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《江畔獨步尋花》教案

時間:2022-10-28 09:50:10 教案 我要投稿
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關于《江畔獨步尋花》教案三篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的《江畔獨步尋花》教案3篇,希望對大家有所幫助。

關于《江畔獨步尋花》教案三篇

《江畔獨步尋花》教案 篇1

  教學要求:

  1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。

  2、學會生字新詞。

  3、背誦這三首詩。

  4、以家鄉的自然風光為內容,練習寫一個片斷。

  教學重點:

  1、理解詞句,讀懂詩句。

  2、有感情地朗讀,背誦這三首詩。

  教學時間:三課時。

  第一課時

  教學目標 :

  1、理解《江畔獨步尋花》,體會詩人感情。

  2、背誦這首詩。

  教學過程 :

  一、導入 新課。

  指名背誦一首描寫春天的`古詩。

  二、指導學習《江畔獨步尋花》。

  1、解題。

  2、簡介作者。

  杜甫,唐代偉大詩人,詩圣。

  3、初讀,大體了解內容。

  (1)自由讀,讀準字音。

  (2)指名讀,其他同學想每句的意思。

  4、再讀,逐句講解,師生訂正,補充。

  江畔:江邊。

  蹊:小路。

  留連:舍不得離開。

  時時:不停地。

  自在:自由自在。

  5、連起來說說詩意。

  6、教師指導有感情朗讀。

  (1)范讀,指導節奏與重音。

  黃四娘家/ 花/ 滿蹊,

  千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。

  留連/ 戲蝶/ 時時舞,

  自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

  (2)指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

  (3)自由讀。

  (4)指名讀,師生評讀。

  7、練習背誦。

  8、學習生字。

  (1)引導學生自己記憶畔嬌鶯。

  (2)指名說是怎樣記住的。

  (3)書寫生字,每字寫三遍。

  三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  四、作業

  1、背誦《江畔獨步尋花》。

  2、預習后兩首詩。

《江畔獨步尋花》教案 篇2

  教學目標:

  1、學會生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情3、能根據詩句的描繪想象畫面。

  4、有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。教學重點:

  在讀中理解詩句的意思,體會詩歌中蘊涵的情感。教學難點:體會詩人表達的'思想感情。教法學法: 自讀自悟、合作、交流法。教學準備:朗讀錄音磁帶。

  課時安排:

  1課時

  教學過程:

  一、談話導入,激發興趣:同學們,春天是個美好的季節,它充滿了生機與活力,許多詩人都曾在詩中贊美過春天,那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢?今天我們將學習一首描寫春天的詩。

  板書:江畔獨步尋花

  二、初讀課文,整體感知1。初讀課文,要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶,劃出節奏。

  三、精讀課文,入境悟情1。學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說一說詩意。3。精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花滿蹊呢?哪些詞寫出了黃四娘家花很多?誰來讀讀這句話?指兩名學生讀。

  ⑶指導朗讀,指名讀、齊讀4、精讀第二句,留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。⑴問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你是如何體會到的?流連是什么意思?(舍不得離去),誰舍不得離開?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人)。是呀,流連戲蝶時時舞

  ⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他舍不得那五彩繽紛的花,那五顏六色的花,那散發著陣陣香氣的花呀!你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎?

  ⑶想象:如果蝴蝶黃鶯會說話,它們看見這么多這么美的花,會說些什么?⑷指導朗讀,指名讀、齊讀四、深化主題,體會詩情。

  同學們,多么美的春色圖呀,繁花盛開,戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥語有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無邊的春色圖,她讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現你們的陶醉吧!

  五、感情朗讀,拓展延伸

  1。學習了這首詩后,你有什么感想?

  2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

《江畔獨步尋花》教案 篇3

  教學目標:

  1、知識目標:學會生字詞,理解詩句意思。

  2、能力目標:有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同。

  3、情感目標:體會作者表達的思想感情,培養審美情趣,陶冶愛美情操,激發對春天的熱愛之情。

  教學過程:

  一、喚起記憶,營造氛圍

  談話:春天是一年四季中最美的季節,你瞧,微風輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天,享受生活、熱愛生活吧!說到春天你會想到哪些詞語呢?(播放春天美景的圖片)生:春暖花開、萬紫千紅,花紅柳綠……

  春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節,今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》

  ⒉板書課題,齊讀課題。

  ⒊作者簡介:這首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)

  杜甫(公元712—公元770),漢族,河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美,自號少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐大詩人,世稱“詩圣”,現實主義詩人,他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1500多首,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。

  4.解題:

  江畔:江邊。獨步尋花:一個人一邊散步,一邊賞花。題目的意思是:詩人在江邊一個人一邊散步,一邊賞花。

  二、自學古詩,初步感知

  ⒈朗讀古詩:自讀——個別讀——齊讀

  ⒉結合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。

  ⒊交流理解情況。可根據文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

  學生理解:詩句之意:黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花,千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽,美妙無比。

  三、賞析品讀,領悟情感

  師:通過讀詩你知道了什么?從哪些詩句中體會到的?

  生:了解到黃四娘家的花很多?黃四娘家花滿螇,千朵萬朵壓枝低。

  ⒈賞讀前兩行句:黃四娘家花滿螇,千朵萬朵壓枝低。

  ⑴指名讀,齊讀。

  師:第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多?

  生:“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了,連成了片,“千朵萬朵”形容數量之多。

  師:詩中哪兩個詞最能體現花多?(壓、低)

  師:詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切,生動形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸的,把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。

  ⒉賞讀后兩行句:留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  ⑴指名讀,齊讀。

  ⑵師:什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?

  生:留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人,好像在說:這里多美呀!詩人認為蝴蝶在為自己跳舞。

  ⑶師:第三行側面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時,黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快,所以想當然地認為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

  ⒊寫法:前兩行為靜態描寫,后兩行由靜轉動,移情于物。

  ⒋歸納主題:《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖,抒發了詩人對春天的贊美之情,表現了詩人對幸福生活的'熱愛和向往。

  四、拓展

  介紹詩的寫作背景,進一步了解詩的內含。

  在經歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復蘇,生機勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現,才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。

  學生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。

  師出示古詩《游園不值》學生讀古詩,并簡單理解詩的含義。

  師:詩人滿懷期待的去拜訪朋友,可是朋友不在家,正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內探出了頭。

  讀一讀詩句:春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

  師:這滿園春色是怎樣的?想象一下:我們仿佛也和詩人一起站在園外,看到那伸出墻的一枝紅杏,不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎?

  生:a、有柳樹,有美麗的,各色的花。

  b、有蝴蝶,有蜜蜂。

  c、有濃郁的花香。

  對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

  師:你們還知道哪些描寫春天的古詩,能背一背嗎?

  生:《春曉》、《游園不值》……

  把這幅美麗的鄉村圖用自己的筆描繪下來。

  教學反思:

  古詩以誦讀為主,要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思,在誦讀的過程中,展開想象,感悟詩中描繪的景象,在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達的思想感情,在課堂教學中要求學生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應弱化,只要求一個模糊的認識。小學生以形象思維為主,尤其低年級更側重于對實在事物的感受。因此應引入情境教學法,先創設與詩相關的情境、氛圍,在課堂上讓學生畫一畫心中古詩中的景象,并通過對比的感悟《游園不值》中的春景,體會作者眼中兩種不同的春景,了解到春天的美來自于詩人的心中是關不住的。

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