關于《江畔獨步尋花》教案三篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《江畔獨步尋花》教案3篇，希望對大家有所幫助。

《江畔獨步尋花》教案 篇1

　　教學要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、學會生字新詞。

　　3、背誦這三首詩。

　　4、以家鄉(xiāng)的自然風光為內容，練習寫一個片斷。

　　教學重點：

　　1、理解詞句，讀懂詩句。

　　2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

　　2、背誦這首詩。

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課。

　　指名背誦一首描寫春天的`古詩。

　　二、指導學習《江畔獨步尋花》。

　　1、解題。

　　2、簡介作者。

　　杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

　　3、初讀，大體了解內容。

　　（1）自由讀，讀準字音。

　　（2）指名讀，其他同學想每句的意思。

　　4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

　　江畔：江邊。

　　蹊：小路。

　　留連：舍不得離開。

　　時時：不停地。

　　自在：自由自在。

　　5、連起來說說詩意。

　　6、教師指導有感情朗讀。

　　（1）范讀，指導節(jié)奏與重音。

　　黃四娘家/ 花/ 滿蹊，

　　千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。

　　留連/ 戲蝶/ 時時舞，

　　自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

　　（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

　　（3）自由讀。

　　（4）指名讀，師生評讀。

　　7、練習背誦。

　　8、學習生字。

　　（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。

　　（2）指名說是怎樣記住的。

　　（3）書寫生字，每字寫三遍。

　　三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦《江畔獨步尋花》。

　　2、預習后兩首詩。

《江畔獨步尋花》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情3、能根據詩句的描繪想象畫面。

　　4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。教學重點：

　　在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感。教學難點：體會詩人表達的'思想感情。教法學法： 自讀自悟、合作、交流法。教學準備：朗讀錄音磁帶。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣：同學們，春天是個美好的季節(jié)，它充滿了生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學習一首描寫春天的詩。

　　板書：江畔獨步尋花

　　二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

　　三、精讀課文，入境悟情1。學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說一說詩意。3。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。

　　⑶指導朗讀，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞

　　⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

　　⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？⑷指導朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情。

　　同學們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現(xiàn)你們的陶醉吧！

　　五、感情朗讀，拓展延伸

　　1。學習了這首詩后，你有什么感想？

　　2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

《江畔獨步尋花》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。

　　2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

　　3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、喚起記憶，營造氛圍

　　談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！說到春天你會想到哪些詞語呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開、萬紫千紅，花紅柳綠……

　　春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》

　　⒉板書課題，齊讀課題。

　　⒊作者簡介：這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

　　杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”,現(xiàn)實主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

　　4．解題：

　　江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。

　　二、自學古詩，初步感知

　　⒈朗讀古詩：自讀——個別讀——齊讀

　　⒉結合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。

　　⒊交流理解情況。可根據文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

　　學生理解：詩句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽，美妙無比。

　　三、賞析品讀，領悟情感

　　師:通過讀詩你知道了什么？從哪些詩句中體會到的？

　　生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

　　⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

　　⑴指名讀，齊讀。

　　師：第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？

　　生：“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。

　　師：詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)花多？（壓、低）

　　師：詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。

　　⒉賞讀后兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　⑴指名讀，齊讀。

　　⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?

　　生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀!詩人認為蝴蝶在為自己跳舞。

　　⑶師：第三行側面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時，黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快，所以想當然地認為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

　　⒊寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉動，移情于物。

　　⒋歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩人對春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩人對幸福生活的'熱愛和向往。

　　四、拓展

　　介紹詩的寫作背景，進一步了解詩的內含。

　　在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。

　　學生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。

　　師出示古詩《游園不值》學生讀古詩，并簡單理解詩的含義。

　　師：詩人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內探出了頭。

　　讀一讀詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？

　　生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

　　師：你們還知道哪些描寫春天的古詩，能背一背嗎？

　　生：《春曉》、《游園不值》……

　　把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。

　　教學反思：

　　古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達的思想感情，在課堂教學中要求學生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應弱化，只要求一個模糊的認識。小學生以形象思維為主，尤其低年級更側重于對實在事物的感受。因此應引入情境教學法，先創(chuàng)設與詩相關的情境、氛圍，在課堂上讓學生畫一畫心中古詩中的景象，并通過對比的感悟《游園不值》中的春景，體會作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來自于詩人的心中是關不住的。