實用的水教案范文錦集6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的水教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

水教案 篇1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、 了解純水與自然水、硬水與軟水的區別。

　　2、 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　過程與方法：

　　通過調查、采訪等活動，培養學生收集、處理信息的能力和與他人交往、表達的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　使學生認識水資源的寶貴，養成節約用水的好習慣。

　　教學重點

　　硬水與軟水的區別、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　教學難點

　　過濾和蒸餾等操作技巧。

　　教學方法

　　以問題為中心的探究性學習方法

　　儀器藥品

　　學生實驗：漏斗、濾紙、鐵架臺、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純凈水、渾濁河水、蒸發皿、酒精燈、火柴等。

　　教師活動學生活動教學意圖（點評）

　　第一板塊：游戲引入

　　（一）游戲進入

　　1、 請三位同學頭戴一頂標有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“娃哈哈純凈水”的帽子，手各拿所代表的水樣品，走到講臺上來，教師讓同學給“不同水”定出合適的價格。

　　2、 請“物價管理員”解釋其中原因。

　　注：游戲材料自來水取當地價、純凈水取零售價（附表一）。

　　（二）分析農村和城鎮飲用水的來源及認識水凈化的常識

　　問題1、我們班上有的同學是家住農村，請問你們家庭飲用水是什么水？

　　追問1：這些水比我們原來直接用的河水、堰水比，有哪些優點？

　　追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么？

　　問題2：有的同學家住集鎮，請問這些同學家庭飲用的是什么水？

　　追問：這些自來水是怎么來的嗎？

　　教師評價：同學們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農村同學們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規范得多，也復雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產出來的。請看網址

　　小結：請同學們看教材p52—53的相關內容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的？”

　　1、學生上臺表演，由于定價“不公”而引發三位同學的不滿，都要“討回公道”。

　　2、幾位同學心悅誠服退場。（初步認識三種水的價值）

　　3、我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀井水”。

　　4、干凈得多！

　　5、此時大多數學生滿臉疑惑不解的神態。用的是自來水。

　　6、自來水是水廠從水源處取來自然水后經過加工，也就是過濾、消毒后得到的。

　　8、學生看教材、整理知識，并記下網址。

　　教師利用游戲將矛盾問題輕松有趣的引入，學生思維立即進入正題。

　　第一板塊教師從游戲入手，讓學生從樂趣中感知最干凈的水其價格最貴，從而產生認識水凈化原理的欲望。教師抓住機會，結合學生現行居住實際情況深度分析學生家庭的飲水情況，這樣將學生身邊的事、熟悉的事與所學習的知識有機結合。在這一過程中教師通過學生身邊的.材料挖掘大量對比因素，如農村與城鎮用水等及時強化了學生的認識。教師還應用網絡打開學生的視野。

　　第二板塊：活動與探究

　　（一） 渾濁河水的過濾

　　教師提問1：請同學們先仔細看一看自己的實驗臺上有哪些實驗儀器和藥品。

　　教師因勢利導：我們今天請同學們做過濾實驗，由于這個實驗是大家新認識的一個綜合性操作實驗，剛才有些同學提出的一些問題正是我們要認識的實驗操作方法和要求，請同學們先觀察老師做一遍。（教師操作）

　　教師提問2：請同學們結合教師的操作看教材中的實驗圖，概括老師的操作步驟。

　　教師提問3：請同學們按照操作步驟自己做實驗。

　　教師提問4：各實驗小組將自己過濾的水與其它實驗組的結果進行比較，請實驗效果好的實驗組組長介紹經驗，請實驗效果待提高的實驗組組長分析實驗失敗原因。

　　教師提問5：我們還有一個需要深化的問題，就是在生活中可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗進行過濾？請同學們設計實驗用的簡易的凈水裝置。

　　教師提問6：請同學們上臺展示自己的發明與創造，看哪一組的杰作更勝人一籌。

　　教師評價：教師先分析幾組凈水器的特點，然后用電腦展示外地學生的自制凈水器的特點，與本班學生的創造發明比較，激發學生更大的創造欲望。

　　1、學生清理儀器、藥品，并匯報，有的學生及不可待地問老師這些儀器和藥品有哪些作用？

　　2、 學生觀察實驗。

　　3、學生復述教師的實驗，通過討論概括教師實驗的步驟。——在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。

　　4、學生實驗：學生進行過濾操作，邊實驗邊交流。

　　5、學生發言，重點分析實驗不成功的原因，并結合“一貼二低三靠”操作步驟強化知識。

　　3、學生探究活動：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制凈水裝置。在制作過程中每一組同學講自制凈水器的結構、功能、特點與制作材料。強調自己的凈水器是簡明實用的。

水教案 篇2

　　【教材簡析】

　　本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第5課，是在學生掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學習對水進行觀察和描述。本課的學習主要分為三個活動：

1．觀察比較水和洗發液的相同和不同；

2．觀察比較水、洗發液和木塊的不同；

3．學習描述、記錄觀察比較結果。通過以上三個活動，一方面使學生發現水的無色、無味、透明的特征，進一步學習眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學生初步了解水具有流動性，無固定形狀。教材在活動1選取乳白色洗發液與水對比，是要突出透明度的區別；活動2洗發液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對比液體和固體形狀的不同特點。

　　【學生分析】

　　經過前四課的學習，學生已經了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學習了根據物體不同的特征進行分類，了解不同的分類標準有著不同的分類結果。學生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地認識。本課需要學生運用之前學到的觀察比較的方法繼續觀察水的主要特征，為后面認識空氣特性做必要準備。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1．水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。

　　2．水和洗發液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。

　　科學探究目標

　　1．學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發液、木塊的不同之處和相同之處。

　　2．能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。

　　3．在教師指導下能夠對信息進行整理和分類。

　　4．在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。

　　科學態度目標

　　1．愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。

　　2．樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活動。

　　科學技術、社會與環境目標

　　認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。

　　【教學重難點】

　　重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。

　　難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區別。

　　【器材準備】

　　水、乳白色洗發液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）

　　（學生觀察礦泉水）

　　設計意圖：激活學生對水的認知和激發新的興趣，了解學生對水的概念掌握情況。

　　二、觀察比較水與洗發液

　　1．觀察方法的研究

　　出示洗發液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發液）。怎樣比較觀察水和洗發液？教師引導學生回憶前幾節課學習中用了哪些觀察方法

　　學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法）。

　　（學生觀察比較礦泉水與洗發液并回答老實的問題）

　　設計意圖：學生交流觀察方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課觀察活動做了鞏固和發展。

　　2．學生觀察水和洗發液的不同和相同

　　（1）看一看

　　教師提問：大家一起來觀察水和洗發液有什么相同和不同呢？

　　學生分組觀察并匯報。

　　教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。

　　（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）

　　教師板書：記錄學生的匯報。

　　（2）聞一聞

　　教師提問：水和洗發液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？

　　學生提議聞一聞。

　　教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。

　　（聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

　　學生動手操作并匯報。

　　教師板書：記錄學生的匯報。

　　（3）摸一摸

　　教師提示：水和洗發液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發液要比水光滑？

　　再用拇指摸一摸。

　　教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。

　　學生動手操作并匯報。

　　教師板書：記錄學生的匯報。

　　3．總結水與洗發液的`異同

　　教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，并總結水和洗發液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。

　　水：無顏色、無氣味、透明、能流動

　　洗發液：乳白色、有香味、不透明、能流動

　　（播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結果）

　　設計意圖：通過師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導下，學生分步驟完成對水和洗發液的觀察比較任務，得到觀察比較結果。學生匯報、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫。這里觀察比較是為了更準確地發現水和洗發液的自身特點。最后的總結，一是為強調觀察結果，二是為對水和洗發液各自的特征做完整表述。

　　過渡：通過觀察比較發現水和洗發液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發現呢？

　　三、觀察比較水、洗發液和木塊的不同和相同

　　1．不同

　　教師把洗發液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。

　　學生交流觀察結果：

　　（1）它們放進容器的方式不同，水與洗發液能流動，木塊不能流動。

　　（2）水和洗發液的形狀隨容器形狀發生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發生改變。

　　教師板書學生觀察結果。

　　（播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題）

　　2．相同

　　教師引導學生觀察比較水、洗發液、木塊有沒有相同之處。

　　學生觀察、交流。

　　教師引導學生再次觀察上面的現象，發現盡管水和洗發液在不同容器里形狀不同，但它們仍然有形狀，只是形狀不固定。

　　教師板書：它們都有形狀。

　　（播放課件，看圖思考問題）

　　3．總結水、洗發液與木塊的不同和相同

　　教師請同學根據板書總結它們的不同和相同。

　　學生發表觀點：我們發現盡管水、洗發液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。

　　（播放課件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同）

　　設計意圖：本環節意圖在于使學生觀察發現液體沒有固定形狀的特點。因為水與洗發液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學生觀察液體從原有形狀變成現有形狀的現象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發生改變。這一演示操作會有助于學生理解液體沒有固定形狀，進一步認識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念

　　四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

　　1．教師請一位同學到臺上執筆，全班同學一起根據觀察結果共同完成班級記錄單。

　　2．教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內容。

　　設計意圖：這一活動的目的是培養學生在教師指導下對信息進行整理和分類，用圖表進行信息交流。從課堂環節二、三開始教師幫助學生記錄觀察結果，課堂環節四有同學將自己的觀察結果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應信息填寫自己第1課的活動手冊，使各節課形成一個相互聯系的整體。

　　3．拓展延伸

　　回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。

　　（播放課件，完成信息的整理和摘錄）

　　【板書設計】

　　觀察一瓶水

水教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

　　2、能夠正確書寫生字詞。

　　3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

　　教學難點：

　　積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

　　教學重點：

　　培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

　　教具準備：

　　鄉村生活、生產的圖片或課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

　　今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？

　　（板書課題：三月桃花水）

　　二、初讀課文：

　　1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

　　2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

　　3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

　　絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）

　　4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

　　5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

　　我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

　　教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

　　6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）

　　三、再讀課文：

　　1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

　　2、指名讀第一自然段。

　　思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教師引導：

　　“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

　　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

　　四、布置作業：

　　1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

　　第二課時

　　一、檢查朗讀情況：

　　1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

　　2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

　　二、學習課文：

　　1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？

　　2、課件展示。

　　3、結合學生的回答，教師相機點撥：

　　“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的'喜悅寫活。（擬人方法）

　　流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

　　4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

　　5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？

　　三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

　　6、教師提問：

　　課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

　　7、學生自由朗讀最后三個自然段。

　　聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）

　　（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）

　　8、有感情地朗讀全文。

　　思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？

　　三、拓展：

　　1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。

　　2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

　　四、布置作業：

水教案 篇4

　　教案目的：

　　1.體會繪畫的樂趣。

　　2.能用橫線、豎線、波浪線等不同線條繪畫出各種形態的水。

　　教案準備：

　　不同顏色的卡紙及顏料，棉簽，卡通小魚貼紙

　　教案流程：

　　教師把小魚拿在手上，小魚在不同形態的水中最后游到自己的家。

　　如：老師問：“小河里的水是什么樣的呀，大家告訴我好嗎？”小朋友說：“靜靜的.，平平的”。老師：“小手指伸出來，我們畫一畫”。小朋友用顏料把這種狀態的水畫下來。老師又問“大海里的水是什么樣的呀，大家告訴我好嗎？”小朋友說：“一高一低”。小朋友跟著老師的動作一上一下比劃，像波浪一樣。

　　在教課的過程中要求老師的語言生動形象，肢體語言也要形象、自然。

　　教案總結：

　　水是幼兒生活中經常見到或感受到是事物。因此，教師通過卡通小魚找到家，這樣一種吸引幼兒的方式開展活動，既讓幼兒在活動中練習繪畫多種線條，有能讓兒童體驗到繪畫的樂趣。www.

水教案 篇5

　　1、水的組成：

　　（1）電解水的實驗

　　a.裝置―――水電解器

　　b.電源種類---直流電

　　c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強水的導電性

　　d.化學反應： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑

　　產生位置 負極 正極

　　體積比 2 ：1

　　質量比 1 ：8

　　f.檢驗：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復燃

　　h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產生淡藍色的火焰

　　（2）結論： ①水是由氫、氧元素組成的。

　　②一個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的。

　　③化學變化中，分子可分而原子不可分。

　　例：根據水的化學式h2o，你能讀到的信息

　　化學式的含義 h2o

　　①表示一種物質 水這種物質

　　②表示這種物質的組成 水是由氫元素和氧元素組成的

　　③表示這種物質的一個分子 一個水分子

　　④表示這種物質的一個分子的構成 一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的

　　2、水的化學性質

　　（1）通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑

　　（2）水可遇某些氧化物反應生成堿（可溶性堿），例如：h2o + cao==ca(oh)2

　　（3）水可遇某些氧化物反應生成酸，例如：h2o + co2==h2co3

　　3、水的`污染：

　　（1）水資源

　　a．地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于 1%

　　b．海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質是 h2o ，最多的金屬元素是 na ，最多的元素是 o 。

　　c．我國水資源的狀況分布不均，人均量少 。

　　（2）水污染

　　a、水污染物：工業“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農藥、化肥的不合理施用

　　生活污水的任意排放

　　b、防止水污染：工業三廢要經處理達標排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農藥、化肥，提倡使用農家肥；加強水質監測。

水教案 篇6

　　知識精華

　　來 源 排 出 調 節

　　水的平衡和調節

　　飲水、食物物質、代謝 由腎、皮膚、大腸排出 神經調節、激素調節

　　鈉鹽的平衡和調節

　　主要來自食鹽 主要經腎、其次由汗液、糞便排出 醛固酮（鹽皮質激素）調節

　　鉀鹽的平衡和調節

　　食物 主要經腎、其次未吸收的隨糞便排出 醛固酮調節

　　意義：水和鈉鹽在維持細胞外液滲透壓穩定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作，劇烈運動或某些疾病（劇烈嘔吐、嚴重腹瀉）時，會丟失大部分的水和無機鹽，影響血壓、心率的穩定。

　　鉀在維持細胞內液滲透壓穩定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。

　　水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。

　　關于水、鹽調節的幾個問題：

　　1）尿激素的釋放和分泌。

　　2）醛固酮的效應有三：促進鈉的.重吸收、促進鉀的分泌排出、促進水的重吸收。

　　題例領悟

　　例1：某人患急性腸胃炎，嚴重腹瀉，并且出現心率加快、血壓下降、四肢發冷等癥；要緩解以上癥狀，應：

　　A、輸入生理鹽水。 B、口服生理鹽水。

　　C、口服鉀鹽水。 D、輸入醛固酮。

　　解析：題意中出現的癥狀是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。

　　固答案：A

　　例2：人體內K和鈉離子的排出特點相比，不同之處是：

　　A、多吃多排 B、少吃少排 C、不吃不排 D、不吃也排。

　　解析：鉀離子的排出特點是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。

　　鈉離子的排出特點是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。

　　答案：D

　　自我評價

　　一、選擇題：

　　1、 人體內的水的主要來源及排出主要途徑是： （ ）

　　A、 來自飲水，食物和由腎排出。

　　B、 來自飲水，食物和由皮膚排出。

　　C、 來自飲水，物質代謝和由肺排出。

　　D、 來自飲水，物質代謝和由大腸排出。

　　2、 離子態的無機鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用不包括： （ ）

　　A、 細胞結構物之一。

　　B、 維持細正常生理功能

　　C、 維持細胞的形態。

　　D、 調節細胞內的PH值。

　　3、 下列有關人體內水分調節的敘述中正確的是： （ ）

　　A、 大量飲水，則抗利尿激素分泌增加。

　　B、 渴覺中樞興奮，則抗利尿激素分泌減少。

　　C、 抗利尿激素分泌減少，則尿量增加。

　　D、 細胞外液中滲透壓降低，則尿量減少。

　　4、 調節無機鹽平衡的重要激素是： （ ）

　　A、抗利尿激素 B、醛固酮 C、腎上腺素 D、甲狀腺素。

　　5、 下列僅屬于水分排出的途徑的是： （ ）

　　A、腎排出 B、大腸排出 C、皮膚排出 D、肺排出。

　　6、 不能對腎小管重吸收水分起促進作用的是： （ ）

　　A、滲透壓升高。 B、抗利尿激素升高

　　C、 血漿滲透壓升高。 D、醛固酮升高。

　　二、簡答題：

　　7、 下圖為腎單位結構模式圖。據圖回答問題：

　　1）當人飲水不足，體內失水過多或吃過咸的食物時，通過下丘腦神經分泌細胞分泌的 促進（ ） 和（ ） 對的重吸收，減少尿的排出，使細胞外液滲透壓恢復正常。

　　2）當血鉀升高或降低時，可直接刺激 ，使 的分泌量增加，從而促進（ ） 和（ ） 對 的重吸收和對 的分泌，維持內環境的穩定。

　　3）通過顯微鏡檢查發現構成腎小管的細胞線粒體較多，起生理意義是 。線粒體所需的能源物質和氧氣由（ ） 提供，產生的二氧化碳由（ ）________ 帶 走。

　　自我評價答案

　　一、 選擇題：

　　1、A 2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。

　　二、 簡答題

　　1、抗利尿激素 1 腎小管 2 集合管

　　2、腎上腺 醛固酮 1 腎小管 2 集合管 鈉 鉀

　　3、提供能量，有利于納的重吸收和鉀離子的分泌 3 腎小管毛細血管血液 3 腎小管毛細血管血液