獨坐敬亭山優秀教案（通用12篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的獨坐敬亭山優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　獨坐敬亭山優秀教案 篇1

　　教學目標

　　1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

　　2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

　　3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代，涌現了一大批優秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流) 唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎?(生答李白)

　　二、板書課題，揭題

　　1 、今天我們學習李白的一首千古名作(板書：獨坐敬亭山)

　　2、生讀題

　　3、理解題意：“獨”是什么意思?有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎?

　　4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢?

　　三、讀詩，讀出詩歌的節奏與韻律

　　1、 默讀古詩，有沒有不認識的字? 生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2、 聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，(評價 很有詩人風范)齊讀

　　3、 詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。(要求 讀出詩歌的節奏)

　　4、分組合作讀，每小組一句 男女生疊讀(疊讀前三 后二) 師生疊讀

　　5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味， 古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫

　　四、范讀詩歌，想象畫面

　　1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面

　　2、同學們，告訴老師，你仿佛看見了什么?(鳥飛 云飄 佇立的.大山 孤獨的詩人)你的腦海中是不是浮現這樣的畫面?

　　3、置身于這樣的境界，你有何感受?(景美 寂靜 孤獨)

　　五、作業：

　　背誦古詩

　　第二課時

　　一、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。(板書 鳥飛 云去 孤獨)

　　理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意

　　二、 教師介紹創作背景

　　鳥飛云去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢?(生交流，師小結： 被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞!)

　　三、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。

　　相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈 四目相對 默默對視)(板書：相看)

　　同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎?(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊! 有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣?(喜悅 高興 激動)是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書：相悅)

　　四、教師小結：

　　(結合板書)漂泊他鄉，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩) 實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

　　五、自由讀誦，背誦

　　獨坐敬亭山優秀教案 篇2

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　教學目標：

　　1.會認6生字，會寫9個生字。

　　2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重難點：

　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學準備:

　　多媒體課件，生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字

　　2.理清課文脈絡，熟讀課文

　　教學重難點：

　　識記生字，熟讀課文

　　教學過程：

　　一、創設情境，誘發興趣

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.借助拼音，學習生字，掌握識字方法

　　2.指導書寫生字

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1.分段輪讀課文

　　2.檢查讀文情況

　　3.自由讀課文，理清脈絡

　　四、鞏固練習

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重難點：

　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學準備

　　:多媒體課件，生字卡片

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　（課前互動：手操游戲，唱歌）

　　一、談話導入，鞏固識字

　　1.真誠地表揚，導入新課

　　2.復習生字詞，鞏固讀音

　　3.出示圖片，激發閱讀興趣

　　二、細讀文本、合作探究。

　　1.自讀課文，找出三個媽媽的話，用“-”劃出來。

　　2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀

　　3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣

　　（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

　　（2）進入角色，感情朗讀

　　品讀一：第一個媽媽的.話。

　　a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。

　　b、評價

　　c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導朗讀

　　品讀二：第二個媽媽的話。

　　挑戰讀，評價，指名演讀

　　品讀三：第三個媽媽的話

　　a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”

　　b、范讀、齊讀、分角色讀

　　c、小結方法

　　（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。

　　1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

　　2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”

　　3.體會媽媽提水的辛苦。

　　4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　默讀課文，用“

　　找出三個兒子的做法。

　　（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”

　　讀讀議議三個兒子的不同做法

　　（2）說話訓練：一個（只）

　　一個（只）

　　另一個（只）

　　說一段話。

　　5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?

　　（1）課件播放一個媽媽與老爺爺的對話

　　（2）分角色朗讀。

　　（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

　　三、總結拓展，明理導行

　　1.聯系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

　　2.頌讀《三字經》，升華主題。

　　四、指導書寫

　　1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）

　　2.引導觀察，演示書寫順序

　　3.師范寫，提醒關鍵筆畫

　　3.生練寫，評價書寫

　　板書設計

　　23、三 個 兒 子

　　貼圖 貼圖 貼圖 孝

　　翻跟頭 唱歌 提水 敬

　　獨坐敬亭山優秀教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

　　3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

　　二、教學重點：

　　品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　三、選文目的：

　　通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。

　　四、教學準備：

　　李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

　　五、教學過程：

　　(一)談話導入。

　　同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學生背誦古詩)

　　今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)

　　(二)知詩人，解詩題。

　　1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)

　　2.解詩題。“獨”是指獨自一個人。請同學們看注釋了解敬亭山。

　　師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請大家朗讀全詩，體會李白的心情。

　　3.檢查生字，朗讀全詩。

　　課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓并范讀。

　　(三)悟詩意，覺詩境。

　　師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。

　　1.重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”對比教學，結合歷史背景，理解詩人當時的.心情。

　　2.小結前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。

　　3.師：請同學們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么?

　　4.讀詩句，小組討論詩句含義。

　　5.小結后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

　　6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現自己的心情，(了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發的情懷。)

　　四.朗誦全詩，熟讀能誦。

　　五.總結全課。

　　獨坐敬亭山優秀教案 篇4

　　教學目標：

　　1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

　　2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

　　3、情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

　　重點難點：

　　領悟詩意，感悟詩情（難點）。

　　教學過程：

　　一、感受李白

　　同學們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？

　　從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學一首李白的`詩，你將會看到又一個不同的李白。

　　二、初讀古詩

　　1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

　　有誰知道敬亭山？你來說說。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內外。

　　2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀？你為什么這么讀？ （你讀得很慢，因為——哦，是因為傷感；你讀得很輕，因為——哦，很孤獨；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆！）

　　3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰來試試！ （讀得多好啊！字正腔圓。）誰再來？同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺？（好孤獨！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會！）我們一起來讀讀。

　　4、同學們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？

　　（你的問題很有價值！看得出你很善于思索！）

　　三、細品詩意

　　1、李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思？

　　2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。

　　好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山！）

　　3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

　　李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

　　4、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。 這句話是說——

　　是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。

　　四、感悟孤獨

　　好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨）

　　你從哪里感受到了“孤獨”呢？

　　1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

　　在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。 再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　其實在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？（你們很善于推測。）

　　（介紹背景）的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。

　　現在你明白了么？誰再來讀讀前２句。（聽得出，同學們感悟很深）齊讀。

　　2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。

　　同學們來！（齊讀）

　　3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢？

　　（1）練筆：

　　李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“”

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“”

　　（2）引讀：

　　啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

　　是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

　　不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白啊！”

　　五、課外拓展

　　《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白？

　　你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

　　“這是一個怎樣的李白？”

　　對這個孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？

　　李白，這么多人在關心你啊，你要樂觀、堅強、開朗起來。

　　你還記得《贈汪倫》嗎？同學們齊——

　　還記得《靜夜思》嗎？

　　還記得《望廬山瀑布》嗎？

　　李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨！

　　讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

　　六、作業：背誦古詩

　　板書設計：

　　獨坐敬亭山

　　相看

　　獨←——————→敬

　　坐←——————→亭

　　獨坐敬亭山優秀教案 篇5

　　一、教材分析

　　本課是人教版小學語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累;二是激發對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。

　　二、學情分析

　　根據三年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。

　　三、學習目標

　　1、知識與能力目標：學會生字亭，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

　　2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

　　3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

　　四、課前準備

　　1、事先布置學生收集有關李白的資料。

　　2、多媒體課件

　　3、古箏音樂

　　五、教學流程

　　(一)導入課題，揭題。

　　1、在本單元的口語交際課上，同學們學會了請教，知道請教可以增長自己知識和才干，還可以培養自己的勤學好問的品質。今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

　　3、解題：獨坐是什么意思?題目是什么意思?

　　齊讀課題

　　設計的意圖：從上一課的請教知識自然過渡到新課上，并同時營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發學生學習的愿望，讓生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。

　　(二)初讀，識字，引入意境。

　　1、學習生字。播放課件：(字理識字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的.(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡筆畫畫亭的樣子)亭字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

　　1、聽音朗讀，初識古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　(1)把詩讀通讀順。

　　(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　設計意圖：在教育改革過后的今天，我們發現了許多問題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現了生的自主學習。

　　(三)再讀，感悟詩意。

　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2、集體交流詞的意思。(眾鳥許多鳥;高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨獨自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿足;)

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)結合版書：

　　鳥飛盡

　　云獨閑 孤單寂寞

　　山相對

　　課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

　　6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?

　　設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎么想?是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。

　　(四)朗讀，背誦。

　　1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)

　　2、配樂朗讀朗讀。

　　3、指名讀。

　　4、學生齊讀。

　　5、背誦。

　　(五)擴展。

　　1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

　　2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

　　3、交流。

　　設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了尊重個性，面向全體的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發展。

　　板書設計： 獨坐敬亭山

　　鳥飛盡

　　云獨閑 孤獨寂寞

　　山相對

　　獨坐敬亭山優秀教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

　　3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

　　二、教學重點：

　　品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　三、選文目的：

　　通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。

　　四、教學準備：

　　李白的'詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

　　五、教學過程：

　　(一)談話導入。

　　同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學生背誦古詩)

　　今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)

　　(二)知詩人，解詩題。

　　1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)

　　2.解詩題。“獨”是指獨自一個人。請同學們看注釋了解敬亭山。

　　師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請大家朗讀全詩，體會李白的心情。

　　3.檢查生字，朗讀全詩。

　　課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓并范讀。

　　(三)悟詩意，覺詩境。

　　師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。

　　1.重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”對比教學，結合歷史背景，理解詩人當時的心情。

　　2.小結前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。

　　3.師：請同學們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么?

　　4.讀詩句，小組討論詩句含義。

　　5.小結后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

　　6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現自己的心情，(了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發的情懷。)

　　四.朗誦全詩，熟讀能誦。

　　五.總結全課。

　　獨坐敬亭山優秀教案 篇7

　　一、認識詩人

　　1、同學們，熟悉我嗎？他呢？（指某一學生）他呢？（幻燈片2，指屏幕：我乃詩豪——劉禹錫。）那么他呢？（幻燈片3：我乃詩仙——）

　　2、誰還知道李白還有幾個名字？（字太白，號青蓮居士）

　　3、我們學過很多李白的詩，還記得這首詩歌嗎？誰能幫老師讀讀？（幻燈片4、《靜夜思》）：這首詩中表現出來的是怎樣一個李白？（思念家鄉）

　　（幻燈片5 《贈汪倫》）：誰來念一念？這詩中反映的又是怎樣的一位李白？（有情有義）還有我們上學期學過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》也一樣。

　　（幻燈片6 《望廬山瀑布》）：誰來念一念？這又是一位怎樣的李白？（寄情山水，愛玩的李白）

　　師：李白的一生從25歲開始到62歲，大部分的時間都是在漫游生活中度過的，所以他去過很多地方，結識了很多朋友，比如杜甫、汪倫、孟浩然等。而且他個性曠達、瀟灑，加上他經歷豐富，所以他的詩風豪邁狂放。（幻燈片7）據說李白才思敏捷，酒到詩成，他的好友賀知章嘆賞他的詩，把他比作天上下凡的仙人，而杜甫也這樣贊李白的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，所以當時的人就稱李白為“詩仙”。現在你對李白有個了解了吧？

　　師：今天，讓我們再次走近李白，去了解他的另一個側面。

　　二、讀詩歌

　　1、讀題，解題。（幻燈片8）（板書題目：“獨”字特大）

　　師：誰來幫我讀讀詩題？今天李白又漫游到了哪里？（敬亭山），敬亭山在哪里？（幻燈片9————11）：敬亭山在安徽省宣州市，很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，包括李白的這首《獨坐敬亭山》，所以后人把敬亭山譽為“江南詩山”。（幻燈片12）所以題目應該分幾個節奏？怎么讀？

　　師：你認為題目中的哪個字眼是理解詩歌的關鍵？

　　“獨”是什么意思，題目的意思是？（獨自一個人坐著看敬亭山）

　　你從獨字中猜想到了什么？（詩人是一個人，內心孤獨寂寞）

　　既然是孤獨寂寞，題目該怎樣讀才能讀出詩人孤獨寂寞的感情？（慢、輕）

　　2、詩人一個人坐著看敬亭山，他看到了什么，觸及了他內心深處怎樣的感受？下面讓我們走進詩歌，去細細體味那景、那情。（幻燈片13）請自由讀詩歌兩遍，注意讀音和節奏。

　　3、誰能讀讀詩歌？

　　誰能評評他（她）讀得怎么樣？（注意節奏、速度、語調：字音呢？節奏呢？）（板書：讀：音斷而氣不斷）

　　你能讀讀嗎？

　　（幻燈片14）出示帶節奏的`詩歌齊讀。

　　師提示：慢點、沉點，再慢點，再沉點，

　　最后一次配上音樂，你越讀就越感到什么？（孤獨、寂寞）

　　三、解詩意，悟詩情

　　1、讀一二句，體會孤獨寂寞感

　　師：請看一二句，說說你剛才是從哪些字眼中感受到詩人的孤獨、寂寞的？

　　生：盡。

　　師：（幻燈片15）“盡”是什么意思？（可提示學生：還記得“孤帆遠影碧空盡”嗎？

　　（飛走了，沒有了）鳥飛走了，撇下詩人不管了，所以詩人顯得很孤獨。還有嗎？生：孤云

　　師：“孤云”是什么意思？（師可提示：還記得“孤帆”是什么意思嗎？那“孤云”呢？）云也是單獨的一片，看來詩人更寂寞了。還有嗎？

　　生：獨去

　　師：什么意思？

　　生：飄走了。

　　師：是怎樣飄走的？哪個字告訴我們？（“閑”）天上的云雖然在飄蕩，但飄得——慢

　　悠悠的，詩人居然看著這片云從這片飄到那邊，逐漸飄遠，可想而知，詩人在敬亭山上坐了多長時間？

　　生：很長時間

　　師：所以，最能襯托出詩人孤獨寂寞的是“閑”字。那你能讀出坐了很長時間的感覺嗎？（指導讀好第2句）

　　師：滿山不見一只鳥影，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云。這是一座怎樣的

　　徑庭山啊？（幽靜）詩人的孤獨感雖不直說，也已經彌滿了整座山了。誰能再讀出詩人的孤獨寂寞感？（讀1、2句）

　　師：你能根據剛才的字意說說這兩句的大概意思嗎？

　　過渡：在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。可是，在詩人眼里，那是無情的鳥兒卻

　　離他而去，那是高傲的云也棄他而去。板書：眾鳥盡（離），孤云閑（棄）為什么這時候的李白卻是那么孤獨傷感呢？你想過么？這需要了解一下寫詩的背景。（板書：悟——聯背景）

　　2、介紹背景（幻燈片16）

　　誰能幫我讀讀寫作背景？（請生讀）

　　3、理解后兩句。

　　師：現在你明白李白為什么孤獨寂寞了嗎？可是鳥兒、云兒都不明白李白的心，都棄他而去，難道就沒有誰留下來陪李白嗎？（有）

　　師：誰？

　　生：敬亭山

　　師：你是從哪里知道的？（生讀后兩句）哪個字眼告訴我們敬亭山沒有離棄李白？（厭）厭是什么意思？

　　你能根據老師提示的字意說說這兩句的大概意思嗎？

　　（幻燈片17，根據生的回答出示詩句意思生讀）

　　師：孤獨的李白終于找到了對他不離不棄的人，此時他內心里充滿的是什么感情（驚喜、感激、喜愛）（板書：愛）

　　你能讀出這種感情來嗎？

　　師：是呀，相看兩不厭，只有敬亭山。（配樂）人看著山，山看著人，人陪伴著山，

　　山陪伴著人。這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山，他們惺惺相惜。李白啊李白，你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你又有什么話對李白說呢？請同學們拿起筆來替他們這對朋友寫一寫心里話吧。

　　師：（幻燈片18）李白深情地看著敬亭山，輕輕對他說：“”敬亭山深情地看著李白，輕輕對他說：“”（師巡視，生練寫）

　　交流：

　　1：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。

　　2：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！

　　3：朋友，現在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。

　　4：李白，我真為你感到孤獨！）

　　4、引讀。（幻燈片19）

　　師：敬亭山啊，敬亭山！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。真是生：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　師：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。真是

　　生：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　師：不用答不用問，一切都在不言中，李白說

　　生：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　師：而敬亭山也說

　　生：相看兩不厭，只有李太白！

　　四、升華朗讀

　　師：李白會孤獨嗎？（不會）哪些人會想著他？

　　還記得《靜夜思》嗎？

　　（如果有時間就讓生背詩）

　　誰會想著他？

　　師：是啊，李白不孤獨，家鄉的親人會想著他

　　還記得《贈汪倫》嗎？誰會想著他？

　　師：是呀，李白不孤獨，勞動人民會想著他，一班志同道合的朋友們會想著他，

　　讓我們一齊誦頌他的詩歌，再次感受這位大詩人的情懷吧。

　　（幻燈片20，配樂朗讀，可以反復讀）

　　師：讓我們也記住這位中國文化史上杰出的詩人——詩仙：李白。（生讀）

　　五、作業。（幻燈片21）

　　同位背、黙詩歌。

　　板書設計

　　獨坐敬亭山

　　（唐）

　　眾鳥盡（離）讀：音斷氣不斷

　　李白解：拆分法

　　孤云閑（棄）悟：聯背景

　　獨坐敬亭山優秀教案 篇8

　　設計理念

　　本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　教學目標

　　1、會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　3、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

　　課前準備

　　廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

　　課時安排

　　3課時。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、課件演播，引入課題

　　師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？

　　1、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

　　2、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

　　師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）

　　師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題“1、古詩詞三首”）

　　〖設計意圖〗課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

　　二、借助注釋，自讀明義

　　師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

　　1、簡介作者及敬亭山。

　　我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng，我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

　　2、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

　　3、學生借助注釋，初步了解詩句意思。

　　4、交流：

　　⑴學了古詩，你明白了哪些內容？

　　⑵你還有哪些內容不明白？提出來討論。

　　〖設計意圖〗鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義

　　1、教師介紹李白作詩背景：

　　（這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　　2、再讀古詩，自問互問：

　　師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的'體會或疑問。

　　3、全班再讀，教師追問：

　　⑴“獨”坐是“誰”獨坐？

　　⑵讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？

　　⑶本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

　　⑷“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）

　　（若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）

　　〖設計意圖〗教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫

　　1、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？

　　（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

　　2、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。

　　3、全班交流，教師點撥：

　　（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。

　　4、背誦古詩，默寫古詩。

　　［設計意圖］對古詩的朗讀節奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

　　獨坐敬亭山優秀教案 篇9

　　教學內容：

　　學習古詩《獨坐敬亭山》。

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2、理解古詩意思，體會古詩表達的思想感情。

　　教學重點：

　　讀懂古詩，理解詩句意思。

　　教學難點：

　　體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　1．學生齊讀課題“古詩詞三首”，教師導入：把這個課題和以往的同類課題比一比，你發現了什么不同嗎？

　　2．學生表述，教師相機訓練學生規范的表述：……是詩，……是詞。

　　3．教師過渡：詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區別，又有聯系——這些我們先不談，咱們一首一首地學，慢慢地就明白了。請一位同學為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。

　　4．學生朗讀，教師相機評點：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。

　　5．運用反復手法，訓練幾個學生朗讀全詩，教師橫向評價：詩味讀得最濃的是誰？學生聲情并茂地朗讀全詩。

　　6．教師過渡：詩和詞，最大的作用就是表達作者內心的感受。李白想表達一種怎樣的感受呢？我們先來聽一段小故事：……在被迫離開長安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區的敬亭山之時，寫下了這首詩。一請同學們再讀一讀這首詩，你體會到一種怎樣的感受？

　　7．學生表述，教師相機：（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現？（2）在詩句里有沒有表現？讓學生用自己的話說一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。

　　8．教師小結詩中的情感，引導學生體會“只有”一詞的深意：能陪伴

　　李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的`只是眼前的青山，身邊的孤獨！

　　9．教師過渡：學了這么久，也不知道同學們學明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。

　　10．訓練學生看著課文圖反復說一說詩句的意思。教師組織學生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。

　　板書設計：

　　獨坐敬亭山

　　孤獨

　　只有

　　獨坐敬亭山優秀教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學習生字詞語。

　　2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

　　3、會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。

　　教學重點：

　　重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。

　　知識鏈接：

　　《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。

　　一、導入

　　師：同學們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。)

　　師：李白的詩我們已經學過不少了，誰來背一首?根據學生的背誦相機點撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

　　二、學習生字詞

　　1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。

　　2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊?打亂順序讀。

　　3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南，安徽)

　　強調“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思?“兩不厭”又怎樣解釋?

　　強調“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了。悠閑自在的飄走了。

　　4、出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部;完了，沒有了;用了很大的力氣。“高飛盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思?“高飛盡”又怎樣解釋?“眾鳥高飛盡”呢?

　　三、理解詩句，體會感情

　　(一)從題目上感悟

　　師：知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

　　師：我們通過預習已經知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。(生讀)

　　3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑啊!(生回答，都沒有并說說從哪句詩里知道的。)

　　4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的心情?板書：獨。

　　5獨坐敬亭山的意思是( )學生填空，理解題目的.意思。

　　6、誰愿意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。

　　7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。

　　8、李白為什么會孤獨，會憂傷呢?一起來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。

　　(二)細讀詩文，理解含義

　　1、課件出示全文。讓我們繼續穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。

　　2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨?(重點理解高飛盡，獨去閑，第一句詩的含義。)

　　3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢?(敬亭山)

　　4、李白的眼里有鳥嗎?有白云嗎?只有什么?

　　5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。

　　6、此時李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：“ ”

　　敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“ ”

　　把要說的話寫在課本的空白處。(強調學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。)

　　7、學生匯報之后，老師引讀。

　　此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方，真是------”

　　敬亭山也想對李白說：“ ”

　　8、李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情?(板書：寄情山水)

　　9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。

　　10、指導背誦。

　　四、回顧總結

　　說一說這節課的學習有了哪些收獲?

　　五、作業小超市

　　1、練習背誦并默寫《獨坐敬亭山》。

　　2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。

　　3、搜集一些描寫山水風光的古詩詞。

　　獨坐敬亭山優秀教案 篇11

　　《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創作的一首五言絕句。

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習，《獨坐敬亭山》一詩的生字。

　　理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。

　　朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　教學準備

　　課前布置學生自學生字詞，自主了解詩人的生平。

　　教學圖片

　　教育過程

　　導入新課

　　了解李白。

　　由《早發白帝城》一詩引出李白

　　李白簡介：

　　李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養私素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。

　　學生自由討論有關李白的詩或故事

　　寫作背景

　　敬亭山在宣州(現在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時，是李白離開京城長安后，經過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

　　板書課題《獨坐敬亭山》，學習生字亭

　　獨坐敬亭山

　　亭

　　點擊查看圖片

　　指出亭字是后鼻韻母。

　　朗讀課文，讀準字音

　　學習詩歌，有感情的朗讀詩歌

　　聽錄音

　　劃出節奏

　　獨坐/敬亭山

　　眾鳥/高/飛盡

　　孤云/獨/去閑

　　相看/兩不厭

　　只有/敬亭山

　　詞語意思

　　獨坐：

　　敬亭山：在宣州(現在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭

　　眾鳥：

　　高飛盡：

　　獨去閑：

　　厭：

　　了解詩句意思。

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的意思是：

　　相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：

　　賞析本首詩

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑看似寫眼前的景象，其實，把孤獨之感寫盡了：

　　眾鳥高飛盡，天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。眾鳥一般可以讓我們想到什么?本來可以讓我們聯想到山中閑靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉鳴啼，多有情趣啊!而眼前，眾鳥高飛，離人卻是越來越遠，一個高字擴展了空間：抬頭仰望，空闊的藍天上，鳥兒在遠走高飛，直至看不見!一個盡字，增強了這句的表現力度，可以想見李白這時的萬般惆悵。運用這種烘托寫法的，還有很多，例如……

　　后句中，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是孤云無伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。小精靈

　　詩人以閑寫出了孤云的狀態，突出了離去的過程，讓我們在品味孤云離去的狀態時，感知詩人內心的不忍和無奈，令人回腸蕩氣。

　　盡閑兩個字，把我們引入一個靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠離詩人而去，只留下一個闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的'空間之中，更顯孤獨和渺小。其實，山林的鳥是飛不盡的，云也不會飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外露的結果，是詩人有意創造為表現自己的孤獨情感的茫茫空間。這種生動形象的寫法，能給我們以聯想：李白坐在那里已經有一段時間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他獨坐出神的形象，為下聯相看兩不厭作了鋪墊。

　　三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。 相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。同時，相看也點出此時此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結句中只有兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。辛棄疾的我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。 與這一句非常類似。

　　眾鳥、孤云的動與敬亭山這靜對比更加突出了詩人的無奈!

　　詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，敬亭山極目如畫，然而風景如畫又怎么樣?我們并不知道詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地無言的景色，抒發內心無奈的情感。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在這里，詩人內心深處的孤獨之情被表現得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。

　　聯系自己實際談問題：

　　我們有沒有過李白的這種孤寂感覺?誰能舉例說明?

　　我們是怎么排遣這種孤寂帶來的苦悶感覺的呢?

　　拓展學習李白的其他寫景詩歌

　　這首詩與上首有許多類似之處

　　《月下獨酌》

　　【其一】

　　花間一壺酒，獨酌無相親。

　　舉杯邀明月， 對影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。

　　醒時相交歡， 醉后各分散。

　　永結無情游，相期邈云漢。

　　李白是個樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現出來的，請大家再看一首：

　　送友人

　　李白

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　此地一為別，孤蓬萬里征。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　課堂小結

　　李白對大自然有著強烈的感受力，他善于把自己的個性融化到自然景物中去，使他筆下的山水丘壑也無不具有理想化的色彩。他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮斗不息的人生理想的禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。同時，李白又寫了許多具有晶瑩透剔的優美意境的山水詩。李白的山水詩與其說是對自然形貌的逼真描繪，不如說是按詩人個性被改造和理想化了的圖景。他只求把握整體的氣勢或氛圍，而略去具體的細節，甚至連觀照景物的視覺轉移的順序也往往毫不在意。李白的山水詩又是無往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情緒滲透、交融在一起，在景的形勢和情的特征之間有著同構互感的微妙的

　　布置作業

　　李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說：……請把他想對敬亭山說的話，寫出來。

　　對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?怎么安慰他呢?

　　獨坐敬亭山優秀教案 篇12

　　【教學目標】

　　１、知識與技能的目標：

　　學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

　　２、過程與方法的目標：

　　同學通過自身查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。

　　３、情感態度與價值觀：

　　想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。

　　【教學重難點】

　　對詩中描繪的景物展開充沛的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。

　　【教學過程】

　　一、創情激趣

　　１、教師即興背誦一首古詩，引發同學興趣，問：

　　在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

　　２、老師：

　　俺聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什么好方法嗎？

　　３、今天俺們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：

　　板書課題。齊讀，解釋詩題：

　　“誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家？”

　　二、自讀交流

　　１、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節奏。

　　２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：

　　你的心中有什么滋味？

　　３、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。

　　４、同學小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么？其他同學補充。

　　三、精讀品味

　　１、老師：

　　聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。

　　２、互相交流：

　　你通過朗讀感受到詩人什么樣的'心情？

　　３、小組討論：

　　說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發現了什么？

　　四、達標測評

　　１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什么？

　　２、鼓勵同學根據自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。

　　（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）

　　五、拓展延伸

　　１、把這首詩默寫下來。

　　２、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。

　　３、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。

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