人教版小學語文五年級上冊教案15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的人教版小學語文五年級上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版小學語文五年級上冊教案1

　　教學目標

　　1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，

　　2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

　　3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　教學習作重點

　　按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。

　　課前準備

　　每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說

　　明書也可以帶來。

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣

　　師：我們這單元學習的是什么體裁的課文啊？

　　生：說明文！

　　師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？

　　師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎么寫說明文。

　　二、指導觀察

　　1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？

　　生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

　　2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？

　　師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學過的方法，有哪些？

　　（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）

　　3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）

　　4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。

　　長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。

　　5、師：假如是家用電器的話，我們經常接觸的.又有什么？

　　（學生回答：洗衣機、冰箱……）

　　首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。

　　緊接著我們可以寫它的內部構造，……（讀范文）

　　作用，對人類的貢獻，……（讀范文）

　　舉個小事例，“有一次……”（讀范文）

　　6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）

　　三、師生合作，探索表達方法

　　1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。例文

　　2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）

　　3、說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路

　　四、確定習作內容

　　1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

　　2、確定習作內容列提綱

　　五、起草

　　六、板書

　　寫一物品

　　1確定物品名稱，總印象。

　　2按一定順序寫。

　　3表達喜愛之情。

人教版小學語文五年級上冊教案2

　　學習目標

　　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進同學養成多讀書讀好書的良好習慣.

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言資料.練習修改自身的習作.

　　課前準備

　　自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　激發興趣，明確目標

　　在這次“俺愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，俺們就來交流一下.

　　組內討論，人人參與

　　1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

　　2.同學在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的同學，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.

　　3.互聽互評，互相修正，一起提高口語交際水平.

　　4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發言的內容更全面、更精彩.

　　全班互動，交流評價

　　1.先集中分享各自的讀書故事，再引導同學交流他人的讀書經歷.

　　2.你對誰說的話有同感?同學自由交流評價，感受閱讀的快樂.

　　開展爭辯.啟迪思維

　　1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次爭辯.

　　2.同學分成正、反兩方展開爭辯，教師及時指導、點撥.

　　3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什么理由不和好書交朋友呢?讓俺們養成喜好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　　第二、三課時 習作

　　談話導入.激發興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，體會到讀書帶給俺們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自身感受最深的'內容寫下來吧!

　　閱讀提示.明確要求

　　投影出示習作內容：

　　讀書故事；

　　采訪記錄；

　　記一次爭辯活動.

　　試寫初稿，反復修改

　　1.同學進行習作，教師對有困難的同學進行個別指導.

　　2.同學完成初稿后，自身認真進行修改.

　　3.組內互讀互改，提出修改建議.

　　4.依照小組同學的建議，再次修改自身的習作.

　　朗讀佳作，一起賞評

　　每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導同學進行賞析.

　　謄寫作文，制作小報

　　1.再次修改自身的習作，滿意后謄寫在作文本上.

　　2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

人教版小學語文五年級上冊教案3

　　教學目標

　　①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。

　　教學重點

　　抓住主要內容，體會作者的情感。

　　教學難點

　　領悟作者的一些表達方法。

　　教學準備

　　①課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　②自學生字新詞。

　　教學環節

　　一、談話導入，激發讀書興趣

　　１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？

　　２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　３、板書課題。

　　４、看了這個課題，你有什么疑問？

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　２、引導學生概括課文內容。

　　３、檢查生字詞自學情況。

　　三、品味“竊讀”，感受渴望

　　①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的'語句。

　　a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

　　畫出句中表示動作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

　　根據生活體驗，相機指導朗讀。

　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發現了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　③自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機指導朗讀。

　　四、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　五、合作探究，深入研讀

　　①合作小組研讀最后一個自然段，要求

　　a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　②匯報交流

　　③總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　④誦讀句子。

　　六、回歸整體，理清層次

　　①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　②嘗試分段，體會提煉作者的寫法。

　　七、積累內化，課外拓展

　　①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上。

　　②根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　板書設計：

　　放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——饑餓難耐——放回書架——走出書店

人教版小學語文五年級上冊教案4

　　教學目標：

　　1．讀準帶拼音的7個生字，理解“咆哮、滔滔不絕、紛至沓來、昔日、形容枯槁”等詞語意思。

　　2．能有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3．理解含義深刻的句子，體會塞特凱達斯瀑布曾經的雄偉壯觀與現在的奄奄一息，并了解導致瀑布枯竭的原因。

　　4.從瀑布的變化中感受環境保護的重要性，并能樹立保護環境的意識。

　　教學重難點：

　　把握課文內容，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發學生保護地球生態環境的情感。

　　教學準備：

　　注意觀察周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　教學過程：

　　一、揭題導入，激發興趣

　　大屏幕出示“葬禮”兩字。參加過葬禮嗎？參加葬禮的人們心情是怎樣的？為什么？

　　是呀，人死的時候，親人們會懷著無比悲傷的心情舉行葬禮。然而今天，我們要走進一個特殊的葬禮。出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，感知大意

　　１．反饋預習：

　　出示詞語，讀，理解難讀的詞語：

　　咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 雄偉壯觀 震耳欲聾 紛至沓來

　　生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 乘興而來 失望而去

　　我們一起走進課文去看一看。學生自學課文。

　　２．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　三、精讀課文，體會變化

　　1.通過自學，你們一定記住了這條瀑布的名字，它叫——塞達凱拉斯大瀑布（練讀）。

　　相信你們也看到了它前后截然不同的樣子，你能各用一個詞來形容嗎？

　　你喜歡它怎樣的景色？

　　2.感受瀑布曾經的雄偉壯觀

　　（1）學生讀相關課文內容，說說你從哪兒感受到了瀑布的雄偉壯觀。讀后說說閱讀感受：

　　指導：

　　▲這條瀑布（曾經）是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有 1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。（重點詞：洶涌、咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、1萬立方米、萬朵蓮花、震耳欲聾、30千米等）

　　理解尤其：平時就很壯觀，到了汛期，更加壯觀。

　　▲世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧之中，感受著世外桃源的清新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

　　（2）看錄象幫助理解。感受了這么壯觀的瀑布，你的心情怎么樣？贊美瀑布。

　　（3）指導朗讀。

　　3.然而，這壯觀雄偉的景象一去不復返了，它永遠只留在人們的記憶里。（加上“曾經”，再讀前面的句子。）此時此刻，你的心情有什么變化？為什么?

　　4.了解瀑布現在的奄奄一息

　　電腦出示有關課文內容,教師配樂朗讀。

　　此時此刻，你的心情怎樣？那些詞讓你特別心痛？

　　學生說體會；反復練讀，看圖片幫助理解。

　　5.對比引讀：

　　曾經它是世界上最壯觀點瀑布，然而現在——

　　曾經它讓巴西和巴拉圭人民無比自豪無比驕傲，然而現在——

　　曾經它吸引了無數世界各地的游客，讓他們陶醉不已，流連忘返，然而現在，它卻讓游客們乘興而來失望而歸，因為——

　　6.了解原因：我們情不自禁的想問：是什么原因，讓世界上最大最壯觀的瀑布也走向枯竭？

　　（1）瀑布上游建起世界上最大的水電站；

　　（2）周圍的許多工廠用水毫無節制；

　　（3）沿河兩岸森林被濫砍濫伐，水土大量流失。

　　四、課堂練筆，喚醒意識

　　１．過不了多久，瀑布將淡出我們的視野。于是，生態學家來了，環保專家教授來了，大批熱愛大自然的人都來了，巴西總統菲格雷特也來了，親自主持了這個特殊的`葬禮。想一想：舉行這次特殊的葬禮，目的是什么？（不僅僅是為了紀念，更是為了喚醒。讓大瀑布的悲劇喚起人們的環保意識。）

　　２．根據課文中的提示，寫寫演講詞。站在即將消失的瀑布面前，面對廣大熱愛自然的人們，菲格雷特總統深情地進行了演講。他會說些什么？

　　3．反饋。

　　五．出示菲格雷特的演講稿。

　　女士們，先生們：

　　今天，我們聚集在這里，沉痛悼念塞特凱達斯瀑布。因為過不了多久，它就會永遠從地球上消失！

　　也許你們不會忘記，塞特凱達斯瀑布曾經是世界流量最大的瀑布。你們不會忘記，昔日她那雄偉壯觀的景象，曾經是巴西和巴拉圭人民共同的驕傲！

　　可是今天，我們看到的塞特凱達斯瀑布是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最后完全斷流。昔日的風光不再有，留給我們的，將是這一片沉默的大山。

　　這一切，都是誰之過？

　　是那些亂砍亂伐樹木的人們，用水毫無節制的工廠，恣意破壞環境的鼠目寸光之輩。

　　女士們，先生們！我們還能對這種行徑熟視無睹嗎？不，再也不能了。

　　為了不讓這樣的悲劇重演，讓我們攜起手來，從現在做起，保護自然環境，愛護我們賴以生存的地球！

　　塞特凱達斯瀑布，你安息吧！

　　你那驚心動魄的身姿將永遠銘記在我們心中！

人教版小學語文五年級上冊教案5

　　"有趣的漢字"的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

　　字謎是中國特有的一種游戲形式。<<字謎七則>>提供的字謎是一些范例。有三種形式：①—④是字謎，⑤⑥是

　　畫謎，⑦是動作謎語。

　　<<有趣的諧音>>介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

　　<<倉頡造字>>是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一，二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，

　　記性等。<<"冊""典""刪"的來歷>>是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，"冊"，"典"，"刪"三個字的出現

　　和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

　　學情分析：

　　我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

　　教學目標：

　　1。開展"有趣的漢字"綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　2。通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

　　3。閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

　　教學理念：

　　通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過"閱讀材料"，了解漢字的起源，演變。

　　教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　教學難點：體會漢字的豐富有趣。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一。激趣導入，揭示學習內容。

　　1。導語：我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？

　　（學生自由發言，老師相機導入課本內容）

　　2。指明讀關于漢字的介紹。

　　3。揭示學習內容：

　　同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文

　　字做些力所能及的事。

　　板書：遨游漢字王國。

　　二。瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣。

　　1。師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閱讀材料"，看看漢字有趣在哪里？

　　2。提出閱讀要求：

　　認真閱讀課文的"閱讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

　　3。學生個性閱讀后同桌交流。

　　4。匯報交流。

　　（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇）

　　三。合作學習，制定學習計劃。

　　1。師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

　　2。自瀆課文提示，明確學習方法。

　　（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

　　3。指導制定活動計劃。

　　（1）活動計劃有哪些內容？

　　（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

　　（2）默讀活動建議，明確活動內容。

　　①。自瀆活動建議。

　　②。匯報交流。

　　（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

　　（3）以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

　　4。展示各組指定的活動計劃。

　　5。評議，完善活動計劃。

　　四。小結

　　這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整

　　理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　五。工作優化設計

　　搜集，查找資料，分組進行討論。

　　第二課時

　　教學過程

　　一。談話激趣，導入新課。

　　談話導入：同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

　　板書：有趣的漢字。

　　展示成果，體會漢字的神奇。

　　（一）字謎競猜。

　　1。提出活動要求：

　　（1）全班分為四個活動大組，每組各選派3—5名隊員參加競賽。

　　（2）各組隊員應認真聽清楚要求后作答。

　　2。活動開始

　　（1）必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上）

　　字謎舉例：

　　①你我各一半，互相來征戰。（ ）

　　②三匹馬。（ ）

　　（2）搶答題：

　　要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分

　　（3）附加題：

　　各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

　　3。統計成績，宣布比賽結果。

　　4。暢談感受，體驗樂趣。

　　（1）說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。

　　（2）自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

　　5。小結猜字謎的方法：

　　（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法）

　　（二）諧音示圖

　　1。出示課文中的歇后語，笑話

　　（1）讀一讀。

　　（2）說一說諧音的有趣。

　　（3）說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料。（古詩，對聯）

　　2。暢游諧音園。

　　（1）歇后語。

　　一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。

　　（2）笑話。

　　①指名說笑話。

　　②說說笑點在何處？

　　（3）古詩。

　　①指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。

　　②齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

　　（4）對聯

　　①指名出示搜集到的對聯上聯。

　　②小組合作對下聯，并說出其中的諧音字。

　　三。小結。

　　同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到

　　的資料整理歸類，以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報。

　　四。作業超市

　　自學<<倉頡>>等第三課時的內容。

　　第三課時

　　教學過程

　　一。閱讀<<倉頡造字>>

　　1。談話導入：同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰

　　創造的？你們想知道嗎？

　　2。板書課題：倉頡造字

　　3。自學課文，思考以下問題。

　　（1）在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

　　（2）倉頡怎樣造字？

　　4。討論交流。

　　5。拓展課外。

　　同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造

　　的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

　　二。閱讀<<"冊"，"典"，"刪"的來歷>>

　　1。師導入：一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說"冊"，"典"，"刪"這幾個字是怎么造出來的？

　　2。自瀆材料。不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

　　3。指名說說這幾個字的來歷。

　　4。你還知道哪些字的來歷？

　　（學生匯報搜集的資料）

　　三。認識課后生字。

　　四。總結。

　　同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的`資料，感受

　　到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一

　　步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

　　五。課外實踐：搜集查找，整理資料。

　　1。形式：（1）書面匯報。

　　（2）合作匯報。

　　（3）制成演示文稿匯報。

　　（4）出示實踐活動展版或編小報匯報。

　　2。以組為單位進行成果匯報展示。

　　六。作業超市。

　　針對三節課的學習，寫一份心得體會。

　　：<<我愛你，漢字>>人教版新教材五年級語文

　　第九冊第5單元 （需五課時）

　　教材分析：

　　"我愛你，漢字"的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。

　　<<漢字的演變>>是一個表格，以"日，月，車，馬"四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

　　<<一點值萬金>>是一件真實的事，講由于一"點"之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示

　　我們要防止和糾正錯別字。

　　<<贊漢字>>和<<書法作品賞析>>分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。

　　學情分析：

　　目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生

　　調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。

　　教學目標：

　　1。開展"我愛你，漢字"綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言

　　文字做實事。

　　2。認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

　　3。學習欣賞漢字書法藝術的方法。

　　4。學寫簡單的調查報告。

　　教學理念：讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼

　　承和發揚漢字文化的優秀傳統。

　　教學重點。1、培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

　　2。學習欣賞漢字書法藝術的方法，并寫簡單的調查報告。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1。閱讀<<我愛你，中國的漢字>>，激發學生對中國漢字的熱愛。

　　2。制定活動計劃。

　　教學過程

　　一。自瀆<<我愛你，中國的漢字>>。

　　1。自讀，理解內容。

　　2。談談讀后感受。

　　3。有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

　　4。抄一抄你最喜歡的語句。

　　二。制定活動計劃

　　1。師導入：同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢？

　　（先制定計劃，再搜集資料，最后展示成果）

　　2。回顧制定活動計劃的要求。

　　（1）自由組成小組。

　　（2）討論活動內容。

　　（3）制定活動計劃。

　　（4）活動計劃包括：活動時間，活動內容，參加人員，分工情況等。

　　（5）活動結束后展開活動成果。

　　3。明確活動建議

　　（1）自由讀活動建議。

　　（2）指名讀活動建議，說說活動建議告訴我們什么？

　　4。學生自由分組

　　（師適時關注學生分組情況，并建議作適當調整）

　　5。學生分組討論活動計劃。

　　6。討論交流，形成活動計劃。

　　（1）各小組匯報活動計劃。

　　（2）師生共同評議。

　　（師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。）

　　（3）各小組根據評議，修改活動計劃。

　　（4）各小組展示修改好的活動計劃。

　　三。小結。

　　同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據計劃查找相關資料。

　　四。作業超市：各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

　　第二課時

　　教學目標

　　了解漢字的演變過程。

　　教學過程

　　一。談話導入。

　　同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。

　　二。出示閱讀材料。

　　1。漢字的演變

　　2。認真閱讀和研究表格，思考：

　　（1）從古到今漢字經歷了哪些發展階段？

　　（2）從漢字的演變中你發現了什么？

　　（引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。

　　三。閱讀<<甲骨文的發現>>

　　1。自瀆課文，思考甲骨文被發現的經過。

　　2。指名說說甲骨文是怎么被發現的。

　　3。談談讀完這個故事后的感受。

　　（在生活中要細心觀察和善于思考，也學有新的發現。）

　　四。展示相關資料（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）

　　五。小結。

　　這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，

　　也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

　　六。作業超市：從街頭找出一些錯別字。

　　第三課時

　　教學目標

　　認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

　　教學過程

　　一。出示一組有錯別字的詞語

　　茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋

　　1。同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？

　　2。動筆改正以上錯別字。

　　二。"一字之差"的教訓

　　1。師導：同學們正確使用漢字，規范漢字到底有何重要？請閱讀<<一點值萬金>>，讀完后與同學交流一下讀后感受。

　　2。生默讀材料。

　　3。同桌互相交流并談談感受。

　　4。從身邊事例體會錯別字的危害。

　　（1）師導；同學們，"一字值萬金"是多么深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？

　　（2）生暢談故事。

　　（3）交流聽后感受。

　　三。展示社會調查成果。

　　1。小組長會標活動開展情況

　　2。各小組展示成果并作介紹。

　　師引導學生按類型展示。

　　（1）實物類：書記報刊，小型招牌廣告，商標。。。。。。

　　（2）照片類：大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告。。。。。。

　　（3）記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真。。。。。。

　　四。學寫調查報告

　　1。出示譯本調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告。

　　2。生匯報，師相繼引導點撥：

　　（1）調查的時間，地點，調查的目的——發現會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。

　　（2）對調查到材料作分析，主要是統計和分類。

　　（3）提出改進建議。

　　3。以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。

　　4。交流調查報告，評議。

　　5。根據評議修正調查報告。

　　五。小結。

　　同學們，這一節課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍

　　，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。

　　六。作業超市：

　　1。糾正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，并糾正。

　　2。提出兩三條糾正錯別字的好方法。

　　第四課時

　　教學目標

　　欣賞漢字書法

　　教學過程

　　一。談話激趣，導入新課

　　同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來欣賞書法作品。

　　二。欣賞閱讀材料

　　1。出爾王羲之與柳公權的書法作品。

　　2。欣賞這兩幅作品并做出評價。

　　3。讀讀<<贊漢字>>。

　　4。用<<贊漢字>>一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

　　三。小小書法展

　　1。在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法

　　展。讓我們盡情參觀欣賞吧！

　　2。小結書法展活動情況。

　　四。作業超市：

　　"我是一個小小的書法家"，動比寫一張自己滿意的書法作品。

　　第五課時

　　教學目標

　　總結綜合性學習。

　　教學過程

　　一。交流感受。

　　1。師導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定

　　有許多感受和收獲吧。

　　2。學生小組內互說感受。

　　二。總結綜合性學習情況

　　1。小組長作總結匯報。

　　2。評價綜合性學習成果。

　　3。教師總結。

　　同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創新，不僅增長了見識，培養

　　了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材

　　料中的提示，利用課余時間繼續學習，探究漢字的有關問題。

　　三。作業超市：

　　鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。

人教版小學語文五年級上冊教案6

　　一、教學目標：

　　(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　(2)引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，

　　二、重難點：

　　從字里行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

　　三、教學準備

　　四、教學過程

　　(一)情景導入

　　首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發言。”

　　“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

　　“這兩首詩表達了一種什么感情?”(“思念家鄉”。)

　　好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

　　【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環節，我以明月為引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

　　(二)新課講授

　　1、解詩題，知詩人。

　　首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。

　　師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

　　泊船瓜洲

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

　　3、感受古詩的韻味，激發閱讀古詩的興趣。培養動手搜集資料的習慣。教學重難點：

　　1、理解詩意，積累古詩。

　　2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

　　教具準備：課件

　　學具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。教學過程：

　　一、交流積累，引入詩文。

　　老師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學生：積極交流。

　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

　　二、知詩人，解詩題

　　(一)知詩人

　　老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰愿意把自己搜集到的`資料跟大家交流交流。

　　學生：簡介王安石。

　　老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

　　(二)解詩題

　　學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。

　　三、讀詩文，明詩意

　　(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。

　　(二)同桌交換意見。

　　(三)師生合作讀詩文，解詩意。

　　1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。

　　2、共同動手正音。

　　3、理解“數重山”中“數”的意思。

　　老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　4、理解“綠”和“還”的意思。

　　綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩中是回家的意思。

　　老師：現在這個“還”的音你能讀準了嗎?

　　5、回過頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。

　　6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

　　詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉呢?

　　四、入詩境，悟詩情

　　1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

　　老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

　　南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

　　學生：自由描述想象到的畫面。

　　2、體會詩人用詞的傳神

　　老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

　　3、讀中領悟詩情

　　老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。

　　學生：自由讀詩，讀后發表意見。

　　4、老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。

　　教學目標：

　　1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

　　3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

　　二、教授新課

　　(一)材料交流

　　1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

　　詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經?七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象)

　　3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

　　4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

　　(二)詩歌朗誦

　　1.詩歌朗誦指導(節拍、語調、重音)

　　2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

　　(三)整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情

　　第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

　　(四)交流探究

　　1.詩歌一、二句寫了什么內容?

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?

　　明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

　　3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

　　三、練習

　　1.小組朗讀背誦詩歌

　　2.默寫詩歌。

　　四、小結

　　1.文學常識

　　2.朗誦知識

　　3.詩歌的內容及思想感情

　　五、作業

　　1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。

　　2.借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

人教版小學語文五年級上冊教案7

　　教學要求

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　教學難點　課文中三次出現“俺是中國人，俺愛中國！”理解“俺”每一次的感受。

　　教學時間　2課時。

　　板書設計

　　俺是中國人　　　　一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

　　俺愛中國　　　　　大聲整齊繼續更起勁　　　　（很有感情）

　　原來都是日本偉人

　　現在都是中國偉人　　　　　（眼睛濕潤）

　　強烈的民族精神深厚的愛國情誼

　　作業設計：

　　課內：謄寫詞語、組詞、理解課文后填空

　　課外：有感情地朗讀課文

　　教學準備　光盤

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目的：

　　初識文意；教學字詞；朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　一、課前談話，激發興趣，引入課文

　　審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

　　二、范讀課文，初識文意

　　老師范讀，同學初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？

　　（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）

　　三、同學自同學字、詞和課文

　　1.按生字表自同學字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

　　2.讀通課文，考慮：①故事發生在什么時候？什么地方？

　　四、檢查掌握情況

　　1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

　　2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

　　3.詞義：結合課文理解。

　　4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

　　5.指名讀課文，回答剛才的問題。

　　五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　再問：難忘的一課是什么內容？（俺是中國人，俺愛中國！”）

　　那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

　　六、練習有感情地朗讀課文

　　七、安排作業

　　1.謄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，質疑，做標志。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文；總結全文。

　　一、復習提問，引入本課時

　　同學提出不明白的問題。

　　（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

　　那么這節“難忘的一課”是什么內容？

　　“俺是中國人，俺愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

　　（二）三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自身讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

　　二、讀講第一次出現

　　1.指名讀出這句話出現的地方。

　　2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真費勁。）

　　從這“一筆一畫”、“認真費勁”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“俺”這時是怎樣的感受？

　　（“光復”不久，老師就把自身剛剛學會的祖國文字教給同學，體現了對祖國的愛。）

　　3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的.思想感情。

　　三、讀講第二次出現

　　1.自身朗讀第二次出現的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

　　（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談談你的體會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4.“俺”這時有什么的感受？（感動）

　　5.進行感情朗讀訓練。

　　四、按剛才學法學習第三次出現

　　1.指名讀。

　　2.考慮：“俺”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　3.“俺”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問：“俺”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀訓練。

　　五、朗讀全文，總結提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）

　　3.朗讀三次出現的“俺是中國人，俺愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　六、總結深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。俺想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為俺們都是中國人。

人教版小學語文五年級上冊教案8

　　學習目標

　　1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.

　　2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.

　　3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉之情.

　　課前準備

　　1.了解王安石的生平.

　　2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

　　教學過程

　　第一課時

　　導游介紹，激趣導入

　　(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

　　1.談話：今天老師給你們當導游，好不好?

　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”.

　　b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

　　2.板書詩題，讀題.

　　3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

　　整體感知.直奔重點

　　1.同學用自身喜歡的方式讀古詩.

　　2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照俺還”.

　　3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

　　4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情.)

　　5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

　　賞析詩句.感悟詩境

　　1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

　　2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)

　　3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

　　4.同桌之間互讀、練說.

　　5.指數名同學說.

　　6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的'頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.

　　7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.

　　8.聽了同學們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.

　　種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所協助的.

　　9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)

　　10.是呀，作者放眼望去，看見了——

　　練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

　　近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(同學口述)

　　11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

　　12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

　　13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)

　　14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

　　15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

　　16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

　　17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

　　18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.

　　品評詩句.升華情感

　　1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

　　2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處置解.

　　3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

　　4.同學上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

　　簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉.

　　5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

　　6.引導同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)

　　7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.

　　回歸整體.深化體驗

　　1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.

　　2.練習背誦.

　　3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

　　第二課時

　　1.播放歌曲《故鄉的云》.

　　2.聽!來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊.故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才干榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

　　讀入情

　　1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

　　2.指數名同學讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)

　　3.看看詩詞的題目，你能發現什么?(指名答.)

　　4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.

　　5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數名答.)

　　品悟情

　　1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.

　　2.指名答.

　　3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4.同學同桌互相說一說；指名說.

　　5.指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.

　　6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?(指名答.)

　　7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.

　　8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”.

　　9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念.

　　10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

　　11.王安石見明月而難過，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12.小組內討論交流，各抒己見.

　　13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”.

　　議深情

　　1.同學任選一首配樂背誦.

　　2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)

　　3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉的想念、對家鄉的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.

　　記生字

　　1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.

　　2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)

　　3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.

　　4.同學練寫.

人教版小學語文五年級上冊教案9

　　課前準備：

　　1、朗讀課文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　教學過程：

　　一、走近作者，導入新課。

　　1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

　　2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。

　　二、整體感知，初聞桂花。

　　仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。

　　１、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　３、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　　４、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

　　杭州最有名的是文中提到的.：滿隴桂讀《品桂》

　　可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢？再讀課文。

　　三、走進村子，浸潤花香。

　　每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。

　　齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

　　１、品讀：“浸”。

　　為什么用“浸”？

　　生：桂花的香氣散發地遠；

　　生：桂花的香氣散發很久……

　　２、品讀：“全年”

　　除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……

　　讓我們一起來感受這是怎樣的一年

　　師引讀：每一天，……

　　每個月，……

　　每個季節，……

　　這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）

　　３、品讀“整個村子”

　　什么浸在桂花香氣里？

　　生：村長、村里人、作者的母親、……

　　師：除了人呢？

　　生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

　　讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

　　四、透過花香，體悟思鄉。

　　１、抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）

　　２、你有什么感受。

　　３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

　　４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

　　（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好！）

　　（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

　　５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

　　“搖呀搖”你們搖出了什么？

　　（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

　　６、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？

　　（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

　　引讀第８自然段。

　　７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

　　結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

人教版小學語文五年級上冊教案10

　　第一課時

　　一、理解課題，把握文章大意

　　1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

　　2、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎?

　　(學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。)

　　二、理清文章思路

　　1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。

　　2、生速讀課文理思路。

　　3、集體匯報交流：

　　⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。

　　⑵ 指明讀文劃分層次。

　　(可分為兩部分，也可分為三部分。)

　　注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

　　三、再讀質疑

　　1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。

　　2、生讀書思考，邊想邊標注。

　　3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

　　4、梳理問題：

　　請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的.。

　　5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。

　　6、同桌互學。

　　7、指名回答。

　　8、解決其它問題：

　　教師出示各組問題，請同學們解答。

　　四、再讀課文，讀出自己的感受

　　五、課堂練習，積累重點詞句

　　完成練習：

　　按課文內容填空(課文最后一節節選。)

　　六、布置作業

　　1、有情感朗讀課文。

　　2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么?

　　二、品讀課文，體會主題

　　1、自讀文，想想文中哪些地方能表現巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

　　2、集體交流，練習讀文。

　　三、集合文章內容，討論主題

　　如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結果呢?

　　1、小組交流。

　　2、集體交流。

　　四、由課文，引入生活

　　集體交流：

　　想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現在的理解。

　　五、練習讀文，讀出感受

　　1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

　　2、指名讀文。

　　六、積累語言

　　讀文，把自己感受最深的部分背下來。

　　七、布置作業

　　寫一篇本文的讀后感。

人教版小學語文五年級上冊教案11

　　一、教學目標：

　　1、讀讀背背，積累詞句。

　　2、閱讀文章，完成練習，培養學生獨立閱讀能力，受到美的熏陶。

　　3、做小導游，培養學生大大方方、有順序、講清特點的能力；培養認真聽話，適時提問的聽話的能力；培養對家鄉、對生活的熱愛之情。

　　4、培養學生的能力，表達對校園生活的熱愛之情。

　　二、教學準備：

　　學生準備：在學習“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對聯；在“口語交際”課前，了解家鄉的風景、名勝，也可以去景點觀察真正的導游員是怎么介紹的。

　　教師準備：教師準備家鄉的'風景、名勝的圖片和錄像資料。

　　三、課時安排：4課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（讀讀背背、閱讀）

　　一、導入新課：

　　同學們最近又積累了哪些對聯？交流。

　　二、完成“讀讀背背”。

　　1、讀讀。

　　（1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認識的地方可以查字典。

　　（2）誰來讀聽聽？

　　（3）在小組內讀。

　　2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。

　　用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。

　　3、豐富積累。

　　展示課外積累。

　　三、完成“閱讀”。

　　1、我們一起來欣賞一描寫云南風景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。

　　2、學生自學，完成閱讀要求。

　　（1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的字、不理解的地方自己想辦法解決。

　　（2）小組交流：大理三塔是什么樣子的？

　　（3）指名匯報。

　　（4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習，再指名背誦。

　　第二課時

　　（口語交際）

　　一、收集資料。

　　課前收集有關家鄉風景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，為上課做準備。

　　二、導入新課，明確任務。

　　1、我們家鄉有不少的風景、名勝，你們能給前來參觀的客人當一回導游嗎？

　　2、怎樣才能當好這個導游呢？讀讀要求，說說你知道了什么。

　　3、交際，弄明白本次口語交際的要求。

　　三、介紹風景，抓住特點。

　　1、小組內介紹：

　　2、全班交流。

　　3、情境模擬：模仿導游介紹景點。

　　第三課時

　　（習作指導）

　　一、談話導入，明確要求。

　　二、選定景物，指導觀察。

　　1、你打算寫學校里的哪一處景物？說說這處景物。同學評議。

　　2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。

　　3、小組觀察，教師指導。

　　（1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。

　　（2）師參與每一組中去觀察交流指導，引導想像：這些景物能讓你想到什么？

　　三、再次交流，完成初稿。

　　第四課時

　　（習作評改）

　　一、交流習作。

　　1、將自己的習作讀給同學聽，也可以介紹佳句。

　　2、說說你喜歡誰的作品。

　　二、明確評改要點。

　　1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？

　　2、回憶本次習作提示，說說我們在習作修改時重點該注意哪幾點？

　　（1）按一定順序。

　　（2）內容具體。

　　（3）加上自己的想像。

　　三、全班講評例文。

　　1、指名讀例文。

　　2、說說值得你學習的地方。

　　四、小組再次交流習作，互相修改。

　　五、生隨意找自己信任的同學交流修改。

　　六、謄抄習作。

　　五、教學后記：

人教版小學語文五年級上冊教案12

　　學習目標

　　1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處,發現描寫人物的方法.

　　2.熟讀并背誦名言,養成積累的習慣.

　　課前準備

　　1.準備自身的習作本或讀過的課外書.

　　2.了解“日積月累”中全詩的意思.

　　3.閱讀漫畫集《父與子》.

　　教學過程

　　交流平臺

　　談話導人.在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句.

　　體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.

　　遷移練習.各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流.

　　拓展練習.在自身的.習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流.

　　日積月累

　　各自讀一讀，想一想這些詩句的意思.

　　小組內互相說說這些詩句的意思.

　　運用自身喜歡的方式讀、背詩句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等.

　　拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句.

　　課外書屋

　　看漫畫，說說漫畫的內容.

　　說漫畫，體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等.

　　拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容.

　　課后延伸.利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫.

人教版小學語文五年級上冊教案13

　　教學目標

　　①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

　　②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　教學重點

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

　　教學難點

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

　　教學準備

　　教師活動預設

　　執教者個性化調整

　　教學環節

　　一、鋪墊孕伏．

　　二、探求新知

　　三、實踐應用

　　四、全課總結

　　五、拓展練習

　　六、作業

　　第一課時 口語交際

　　激發興趣，明確目標

　　同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　組內討論，人人參與

　　①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

　　②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

　　③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

　　全班互動，交流評價

　　①提示互動內容：

　　《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的.經過，談談采訪的心得體會。

　　②全班互動。

　　以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　開展辯論，啟迪思維

　　①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

　　②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

　　③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

　　第二、三課時 習作

　　談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

　　閱讀提示，明確要求

　　①學生默讀提示，劃出習作內容。

　　②出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

　　試寫初稿，反復修改

　　①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　③組內互讀互改，提出修改建議。

　　④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

　　謄寫作文，制作小報

　　①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

　　②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

人教版小學語文五年級上冊教案14

　　生活是一本書，是一本有著豐厚知識的書。很長一段時間，我們太過關注書本學習而忽視了對生活的觀照。其實生活中有很多的學問需要我們細致地體會。凡是，善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學生成為一個具有生活智慧的人。

　　本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

　　這四篇課文，雖情節性強，語言質樸簡潔，但含義深刻，學生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。“口語交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

　　教材文本解讀

　　《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。

　　課文回憶了十一歲時發生的一件事，事情按發展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內涵豐富，承載著思想和人文內容，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，它是教學的重點和難點。

　　課文在敘事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發揮文章教育人的作用。

　　《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優秀的作家。

　　這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。

　　本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。

　　《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

　　課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發現“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創造美好境界的基礎。

　　本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。

　　學情分析

　　1．經過四年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發展。根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。

　　2．學生已經有了十來年的人生閱歷，他們對生活也已經形成了初步的看法。要讓他們全盤接受作者對生活的思考肯定是不現實的。因為，作者的思考肯定是在他所在的時代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念，但是，學生卻認為現代社會人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一個引子，引發學生對生活的思考，引導學生對他眼下的生活進行思考。

　　3．同時，因為這四篇課文的意蘊比較深刻，要注意體會文章中重點句子的含義，所以，學生閱讀起來可能會感覺到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因為有當時社會環境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學生如果想完全理解這幾篇課文內在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應該側重引導學生聯系課文和生活來理解。

　　教學目標

　　1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2． 抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

　　3．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

　　4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

　　7．根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

　　整體構思及設計

　　這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學的步驟如下：

　　一、以話題為引，將文本教學納入話題的討論的情境中。

　　通過這組課文的教學，我認為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學可以以這樣一個話題串起來。在學習之初，可以引導學生一起討論這個話題。先讓學生自由發揮自己的看法。學生可以發現生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導學生概括出生活的各個方面（當然，最好是和課文內涵暗合起來，當然，也要超過課文所概括的幾個方面），接著，教師可以用這樣的話語來引導：同學們，我們究竟如何讓我們的`道德在社會現實的種種考驗中立于不敗之地呢？讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經受住這樣的考驗。將課文的學習置于這樣的大環境中，學生是很感興趣的。

　　二、以閱讀為窗，幫學生搭建眺望生活的平臺。

　　其實，本組每篇課文為學生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現實生活中都會遇到的話題。《通往廣場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界，學生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想。《珍珠鳥》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。

　　因此，學習本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學生帶入每個展廳，引導學生在這個場景里駐足、談論，最后栽著沉甸的收獲轉入下一個展廳。想必，學生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學習之中的。

　　因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理，所以，教師應該引導學生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

　　三、走出書本為旨歸，讓學生到生活中去體驗。

　　生活是需要我們體驗的，學生所學到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應該讓學生回歸生活，到生活中去學習，去發現生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現實生活的聯系，如《釣魚的啟示》一文課后作業第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。’請把這樣的句子找出來，并結合上下文和生活實際說說自己的理解。”編者在這里強調了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強調的也是從身邊的事物中領悟到什么。本組的口語交際也是要求學生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經過，講講事情給自己帶來的啟發。本組的習作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。

　　下面，我將《釣魚的啟示》一文的兩課時完整的教學設計呈現在此，以求更好地探討如何在教學中實施整體教學的理念。

　　第一課時

　　一、 談話導入，揭示課題。

　　1．導語：上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

　　二、檢查預習，通讀課文。

　　1．檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

　　2．重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

　　1、 通讀全文，思考課文大意。

　　三、揭題質疑，梳理課文。

　　讀課題你有什么疑問?

　　教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　教師組織學生匯報交流自己讀課文后的理解。

　　四、小結。

　　第二課時

　　一、情景導入，細讀感悟

　　1．在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示．這是為什么呢? 自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

　　a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

　　來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著．”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

　　真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚．我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著．”

　　b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處．

　　c．齊讀第3自然段．

　　2．多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去．請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

　　3．讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由．聯系上下文，與周圍的同學合作、討論。

　　小組匯報，你從中體會到了什么?

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程．

　　四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的．但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中．

　　對比讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

　　4．轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了．我對父親當年的舉動有了新的理解。

　　a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

　　c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　二、拓展延伸，積累運用

　　正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示．我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示．讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

　　教學資源

　　只有善于向生活學習的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學生，引發學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生采擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發關于本組的教學資源。現建議如下：

　　一、編撰生活美文的輔助讀本。

　　教師可以發動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。

　　當然，當學生在進行本組口語交際后，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。

　　二、開展傳遞格言小背簍活動。

　　教師可以在黑板報上開設一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。

　　上面兩點是我就教師如何引導學生開發關于本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這里就不一一贅述了。

人教版小學語文五年級上冊教案15

　　教學目標：

　　1.學會本課的11個生字.

　　2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.

　　3.了解本文的說明順序，方法.

　　4.增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣.

　　教學重點: 引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習性。

　　教學難點： 通過與《鯨》的比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文作者的表達。

　　教學準備：

　　1.教師關于松鼠形態及生活習性的.課件.

　　2.學生查找有關松鼠的資料.

　　3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.

　　教學時間：三課時

　　教學過程

　　激發興趣.導入新課

　　一、 出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說. 今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容.

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、 讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題.

　　2、自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?

　　三、默讀思考，合作交流

　　1、 默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　2、 在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.

　　四、圍繞重點，全班研討

　　學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發言.

　　1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用.

　　2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點.