中小學教育懲戒規則（通用5篇）
在發展不斷提速的社會中，我們每個人都可能會接觸到制度，好的制度可使各項工作按計劃按要求達到預計目標。制度到底怎么擬定才合適呢？以下是小編收集整理的中小學教育懲戒規則，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中小學教育懲戒規則 1
體育是學校培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，體育教學始終是學校體育工作的核心。中共中央，國務院提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想”在學校教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹落實。今天學校的體育工作直接影響著21世紀建設人才的素質。
不久前，國家教委、聯合對全國中小學生體質健康狀況作了普查，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢。據專家分析，造成這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂，應該引起教育行政部門和學校領導的重視。
當前學校體育工作存在的主要問題是：
�。�1）場地不足，資金短缺，這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育教學工作的正常開展。
（2）片面追求升學率的影響還沒有消除。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。
（3）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。學校經費不足，場地、器材的匱乏，嚴重制約著貧困地區農村中小學體育教育的開展。
�。�4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。
如何改善當前學校體育工作這種落后狀況，我認為應當首先解決以下幾個問題：
一、全面貫徹教育方針，認真貫徹實施國家教委頒發的《學校體育工作條例》，從根本上變升學教育為素質教育。充分應用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。
眾所周知學生只有有一個健康的身體才能充分發揮自己的能力投入到學習中去，才能把課上好�，F在一些中小學為了提高成績加班加點體育課形同虛設就連課外活動都有課。天天如此學生的身體怎么能受的了呢？這樣長此發展下去我們所培養的學生怎能適應社會的發展呢？
二、加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。如今一些中小學不用說什么高檔的體育器材就連最起碼的操場都沒有學生上課只能和“放羊”一樣無目的的自由活動。試想這樣的體育教育何談鍛煉身體呢？
三、加強對青年教師的培養，加大思想道德教育和業務培訓的力度。首先，在思想上積極引導，舉辦科學理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業。其次，在業務上悉心培養，聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優質課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業務能力和教學水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學科的'帶頭人。
四、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，體育教師在操場上風里來雨里去，晴天一身土雨天一身泥。和學生們一起在操場上摸爬滾打。然而一些學校對體育不夠重視對體育教師的工作不予認可評優選模從來和體育教師不沾邊。這樣就造成了部分體育教師出現消極情緒甚至出現怠工現象。所以學校領導者對體育教師的評價應先要重視體育教學工作的成效；職稱評定設置崗位要考慮到體育學科的職稱結構。對于貢獻大、能力強、素質全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質和業務水平，為學校體育工作多做貢獻。其次學校還要認真扎實地開展好體育教研組的活動，備課、聽課、研討、交流環環相扣；要加強體育教師的培訓、進修和觀摩學習等，提高他們的思想覺悟和境界，提高文化素質，切實掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中汲取自己所需要的東西，融入到體育工作的實踐中去，使教學與訓練不斷地創新和發展；領導要關心農村體育教師的生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。
由此來看只有充分解決好了以上幾個問題才能充分調動起廣大體育教師的積極性，為學校體育工作發揮自己能力，把學校體育工作扎實的搞好。讓我們大家共同努力，叫響“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”這一富有時代精神的口號，并在這一口號的感召下，立即行動起來，積極參加體育鍛煉。
中小學教育懲戒規則 2
關于常規培養一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規才是好的課堂常規，怎樣培養幼兒有好的課堂常規，是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動。我認為，好的課堂常規首先是幼兒對教師設計的.活動感興趣為前提的。好的課堂常規應該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是積極的參與活動的表現。孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產生一些聲音，但這時與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感興趣時，孩子們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導進行。
二、教師的語言指令明確在培養幼兒的課堂常規中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠按照老師的要求活動。
三、日常培養很重要常規培養非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規，首先應該做到在平時生活和課堂上養成一種良好的習慣。常規培養時去年我們班的重點內容，我們動生活常規和學習常規入手，對孩子們生活和學習的各個環節進行了明確的要求，經過半年的努力，孩子們的常規已經初見成效，這也說明了日常生活中培養的重要性。
中小學教育懲戒規則 3
隨著教育改革的不斷深入，“創新教育”已經成為人們關注的熱門話題。創新教育，是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育實踐。數學教育是創新教育的主陣地之一，因此在數學教學中尋求創新教育的新途徑具有重要意義。那么在數學課堂教學中，如何對學生進行創新教育呢？筆者根據近幾年的教學實踐，談談自己的一些做法。
1、為創新教育營造良好的課堂教學氛圍
在數學教學中，教師要改變過去的“教”、“學”并重的模式，實現由“教”向“學”的重心轉移，力爭創造適宜于學生創新意識、創新能力發展的教學環境。教學中要嘗試著放手讓學生動腦、動手，積極地進行創新。例如，我在上課時就盡可能地讓學生勇于發表自己的不同見解、敢于質疑。這樣不僅發揮了學生的聰明才智，而且培養了學生的科學思維能力，使知識內化為學生的智能。教學過程中要始終以學生為出發點和歸宿，鼓勵學生求異創新，允許有不同答案。這樣可以避免學生的思想僵化，從而實現創新教育的目的。
2、調動學生探索創新的`積極性
探索創新，是指人們力求認知世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理的一種意向活動，它是推動人們不斷求知探索的力量。那么，在日常教學中怎樣才能調動學生探索創新的積極性呢？我認為可以從以下兩方面入手：
�。�1）、激發學生的求知欲望。在課堂教學中，教師要善于激發學生的求知欲望。例如在講授“方程和它的解法”一課時，我就出了這樣樣一道典型題目：“一群鵝來一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來多少狗？”讓學生計算出結果，我才引入正題：今天這節課我們來學習一種簡便可行的方法。這樣一下子就將學生成功吸引住了，激發了他們的求知欲，引發了積極探索的熱情。
�。�2）、通過設置懸念，調動探求創新的激情。例如，我在講解“圓”時這樣引入：我先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓，當中去掉一個圓紙片說：這是一個圓，當中去掉一個隨便多大的同心圓。”一邊說一邊用手捅去中間的一個（事先做好的）同心圓，然后問學生：“這個圓環的面積有多大？”然后，我拿出一個事先準備好的細棒放在圓環內，使它恰好是外圓的弦，又是內圓的切線，再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫圓。接著對學生說：“圓環面積與這個圓的面積恰好相等，你們相信嗎？”懸念由些產生，從而激發學生研究切線性質、探求問題答案的強烈興趣。
3、加強思維訓練，挖掘學生的創新潛能
在實現課堂教學中的創新教育目標，就必須對學生加強各種思維訓練，需做到：
�。�1）、加強發散思維與聚合思維的訓練。發散思維和聚合思維是創造性思維的兩種基本形式，是創造力的核心。在思考問題時，要想提出盡可能多的新見解，必須依靠聚合思維，它是跟著發散——聚合——再發散——再聚合的軌跡循環往復，直到創造成功。教學中我是通過多項選擇、多題一解的形式訓練學生的聚合思維，通過一題多變、一題多解的形式訓練發散思維。
�。�2）、邏輯思維與非邏輯思維相結合。創造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統一。非邏輯思維主要包括直覺思維和靈感思維，直覺思維和靈感思維都是創造性思維的重要部分。但是直覺和靈感產生以后，還必須經過邏輯思維的嚴密論證和實踐檢驗。教學中我一方面通過示范、引導和逐步訓練，使學生初步學會抽象和概括，并運用有關知識對比較簡單的問題作出初判斷、推理；另一方面又注重培養學生認真思考、積極猜想的心智，為探求創新構建必要條件。
（3）、注重發散思維習慣的養成。發散思維是不依常規、尋求變異，對給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進行分析和解決問題的一種思維方式。
教師要善于選擇具體題例，創設問題情境，精心地引導學生的求異意識，從而養成發散習慣，促進學生的探索創新。例如當學生在思維過程出現求異因此時，我則給予肯定和表揚，使學生真切地體驗到求異成果的價值。當學生欲尋異解而不能時，我則細心點撥、潛心疏導，幫助他們獲得成功。這樣學生就會漸漸生成自覺的求異意識，面臨問題時就會積極地作出“還有另解嗎？”的求異思考，從而使學生的創新潛能得到挖掘。
4、培養良好的學習方法
良好的學習方法是發展創新能力的重要保證。在課堂教學中，必須讓學生學會觀察、記憶和思維。教師在傳授知識的同時，要注重數學思想方法的教學。著名數學家哈爾斯曾說過“最好的教學方法不光是講清事實，還應該激勵學生去思索、去動手。數學教學一起強調培養學生分析問題、解決問題的能力，使我們培養出來的學生具有自我學習、自我創新的能力。
5、重視學生的創新熱情和創新個性的培養
首先，創新過程是激烈的智力活動過程，也是強烈的情感活動過程。那些具有杰出創造才能的人，他們的發明和發現始終伴隨著崇高的情操；其次，個性在創新能力的形成和創新活動中也有著重要的作用；個性特點的差異，在一定程度上也決定著創新成就的大小。可以說，學生具有優越的創新情感和良好的個性是形成和發揮創新能力的底蘊。
總之，創新教育是實施科教興國戰略的重要舉措，是素質教育的重要組成部分，也是素質教育的重要切入點。我們要以人為本，努力創設一種和諧、融洽的教學氛圍，激發學生的求知欲望、創新潛能和創新情感，使之快速走上健康的創新之路。
中小學教育懲戒規則 4
為進一步抓實教學常規管理，督促各校落實常規要求，于3月15日和16日兩天，我區教研室組織小學組全體教師分成三個小組，以不打招呼隨機抽查的方式，重點對城區文清實驗學校、紅旗二小、章貢區一保、二保，郊區沙石小學、沙河小學、水東小學、水西小學等八所學校、幼兒園進行了有關教學常規的督導檢查工作。
這次檢查主要就開學初下發的“關于進一步加強兩區教學常規管理意見”，做進一步的跟蹤調查，目的'是要求各校重視教學工作，在嚴格教學常規的管理中，促進教學質量的穩步提升。在檢查中我們采用聽上課、查資料、做訪談的方式，深入教學、教師、學生當中，針對課前吟誦、教學理念、教師備課、作業布置、錯題反饋、及備課組、教研組活動的開展，同時在與學生的交流中就教師的教學態度、學生作業完成時間等一些方面跟進對教師教學情況的全面了解。
從本次調研結果來看，各校能嚴格按照由市教研室下發的常規要求，做到責任到人，有計劃、有安排、有措施。具體表現在以下幾個方面：
1、教師教案手寫干凈整潔，內容詳略得當，反思及時有效。
2、教師批改學生作業，做到及時、醒目、細致。
3、學生課前吟誦詩詞，力求熟練、大膽、響亮、自信。
4、課堂教學井然有序，教師指導得法，學生主動參與，課堂氛圍活躍。
5、學校重視備課組和教研組活動，嚴格按照“五定”內容進行，按時開展活動。
常規工作是學校工作的命脈，是教師教學的開端，是學生學習的指令，為此各校應下大力氣以抓好常規管理作為提升學校教學質量的重要監控手段。
第一，各校要在組織備課組活動中，強化其有效性，真正把集體備課作為教師理解教材、分析教材、提升技能、促進成長的有效過程。
第二，各校要有計劃的安排好備課組活動，做好單元備課和重點課時的備課。
第三，各校要從教師業務水平的提高上，加大教研創新的力度，精心組織好每一次教研活動。
第四，各校要強化學生作業反饋，細化學生作業批改模式，重點做好學生錯題的二次批改工作。
第五，各校應培養學生自覺進行糾錯本的整理，努力提高學生的學習能力。
中小學教育懲戒規則 5
第一條為落實立德樹人根本任務，保障和規范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發展，根據教育法、教師法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等法律法規和國家有關規定，制定本規則。
第二條 普通中小學校、中等職業學校（以下稱學校）及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒，適用本規則。
本規則所稱教育懲戒，是指學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。
第三條學校、教師應當遵循教育規律，依法履行職責，通過積極管教和教育懲戒的實施，及時糾正學生錯誤言行，培養學生的規則意識、責任意識。
教育行政部門應當支持、指導、監督學校及其教師依法依規實施教育懲戒。
第四條實施教育懲戒應當符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。
第五條學校應當結合本校學生特點，依法制定、完善校規校紀，明確學生行為規范，健全實施教育懲戒的具體情形和規則。
學校制定校規校紀，應當廣泛征求教職工、學生和學生父母或者其他監護人（以下稱家長）的意見；有條件的，可以組織有學生、家長及有關方面代表參加的聽證。校規校紀應當提交家長委員會、教職工代表大會討論，經校長辦公會議審議通過后施行，并報主管教育部門備案。
教師可以組織學生、家長以民主討論形式共同制定班規或者班級公約，報學校備案后施行。
第六條學校應當利用入學教育、班會以及其他適當方式，向學生和家長宣傳講解校規校紀。未經公布的校規校紀不得施行。
學�？梢愿鶕闆r建立校規校紀執行委員會等組織機構，吸收教師、學生及家長、社會有關方面代表參加，負責確定可適用的教育懲戒措施，監督教育懲戒的實施，開展相關宣傳教育等。
第七條學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：
（一）故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；
（二）擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；
�。ㄈ┪鼰�、飲酒，或者言行失范違反學生守則的；
（四）實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；
�。ㄎ澹┐蛄R同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的；
（六）其他違反校規校紀的行為。
學生實施屬于預防未成年人犯罪法規定的不良行為或者嚴重不良行為的，學校、教師應當予以制止并實施教育懲戒，加強管教；構成違法犯罪的，依法移送公安機關處理。
第八條教師在課堂教學、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學生，可以當場實施以下教育懲戒：
�。ㄒ唬c名批評；
�。ǘ┴熈钯r禮道歉、做口頭或者書面檢討；
�。ㄈ┻m當增加額外的教學或者班級公益服務任務；
（四）一節課堂教學時間內的教室內站立；
�。ㄎ澹┱n后教導；
�。⿲W校校規校紀或者班規、班級公約規定的其他適當措施。
教師對學生實施前款措施后，可以以適當方式告知學生家長。
第九條 學生違反校規校紀，情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的，學�？梢詫嵤┮韵陆逃龖徒�，并應當及時告知家長：
�。ㄒ唬┯蓪W校德育工作負責人予以訓導；
�。ǘ┏袚裙娣⻊杖蝿�；
�。ㄈ┌才沤邮軐ｉT的校規校紀、行為規則教育；
�。ㄋ模⿻和；蛘呦拗茖W生參加游覽、校外集體活動以及其他外出集體活動；
（五）學校校規校紀規定的.其他適當措施。
第十條小學高年級、初中和高中階段的學生違規違紀情節嚴重或者影響惡劣的，學校可以實施以下教育懲戒，并應當事先告知家長：
（一）給予不超過一周的停課或者停學，要求家長在家進行教育、管教；
（二）由法治副校長或者法治輔導員予以訓誡；
（三）安排專門的課程或者教育場所，由社會工作者或者其他專業人員進行心理輔導、行為干預。
對違規違紀情節嚴重，或者經多次教育懲戒仍不改正的學生，學�？梢越o予警告、嚴重警告、記過或者留校察看的紀律處分。對高中階段學生，還可以給予開除學籍的紀律處分。
對有嚴重不良行為的學生，學校可以按照法定程序，配合家長、有關部門將其轉入專門學校教育矯治。
第十一條學生擾亂課堂或者教育教學秩序，影響他人或者可能對自己及他人造成傷害的，教師可以采取必要措施，將學生帶離教室或者教學現場，并予以教育管理。
教師、學校發現學生攜帶、使用違規物品或者行為具有危險性的，應當采取必要措施予以制止；發現學生藏匿違法、危險物品的，應當責令學生交出并可以對可能藏匿物品的課桌、儲物柜等進行檢查。
教師、學校對學生的違規物品可以予以暫扣并妥善保管，在適當時候交還學生家長；屬于違法、危險物品的，應當及時報告公安機關、應急管理部門等有關部門依法處理。
第十二條教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：
�。ㄒ唬┮該舸颉⒋淘确绞街苯釉斐缮眢w痛苦的體罰；
（二）超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；
（三）辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；
�。ㄋ模┮騻�人或者少數人違規違紀行為而懲罰全體學生；
（五）因學業成績而教育懲戒學生；
�。┮騻�人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；
（七）指派學生對其他學生實施教育懲戒；
�。ò耍┢渌趾W生權利的。
第十三條 教師對學生實施教育懲戒后，應當注重與學生的溝通和幫扶，對改正錯誤的學生及時予以表揚、鼓勵。
學�？梢愿鶕䦟嶋H和需要，建立學生教育保護輔導工作機制，由學校分管負責人、德育工作機構負責人、教師以及法治副校長（輔導員）、法律以及心理、社會工作等方面的專業人員組成輔導小組，對有需要的學生進行專門的心理輔導、行為矯治。
第十四條學校擬對學生實施本規則第十條所列教育懲戒和紀律處分的，應當聽取學生的陳述和申辯。學生或者家長申請聽證的，學校應當組織聽證。
學生受到教育懲戒或者紀律處分后，能夠誠懇認錯、積極改正的，可以提前解除教育懲戒或者紀律處分。
第十五條 學校應當支持、監督教師正當履行職務。教師因實施教育懲戒與學生及其家長發生糾紛，學校應當及時進行處理，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。
教師違反本規則第十二條，情節輕微的，學校應當予以批評教育；情節嚴重的，應當暫停履行職責或者依法依規給予處分；給學生身心造成傷害，構成違法犯罪的，由公安機關依法處理。
第十六條學校、教師應當重視家校協作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合實施教育懲戒，形成合力。家長應當履行對子女的教育職責，尊重教師的教育權利，配合教師、學校對違規違紀學生進行管教。
家長對教師實施的教育懲戒有異議或者認為教師行為違反本規則第十二條規定的，可以向學�；蛘咧鞴芙逃姓块T投訴、舉報。學校、教育行政部門應當按照師德師風建設管理的有關要求，及時予以調查、處理。家長威脅、侮辱、傷害教師的，學校、教育行政部門應當依法保護教師人身安全、維護教師合法權益；情形嚴重的，應當及時向公安機關報告并配合公安機關、司法機關追究責任。
第十七條學生及其家長對學校依據本規則第十條實施的教育懲戒或者給予的紀律處分不服的，可以在教育懲戒或者紀律處分作出后15個工作日內向學校提起申訴。
學校應當成立由學校相關負責人、教師、學生以及家長、法治副校長等校外有關方面代表組成的學生申訴委員會，受理申訴申請，組織復查。學校應當明確學生申訴委員會的人員構成、受理范圍及處理程序等并向學生及家長公布。
學生申訴委員會應當對學生申訴的事實、理由等進行全面審查，作出維持、變更或者撤銷原教育懲戒或者紀律處分的決定。
第十八條學生或者家長對學生申訴處理決定不服的，可以向學校主管教育部門申請復核；對復核決定不服的，可以依法提起行政復議或者行政訴訟。
第十九條 學校應當有針對性地加強對教師的培訓，促進教師更新教育理念、改進教育方式方法，提高教師正確履行職責的意識與能力。
每學期末，學校應當將學生受到本規則第十條所列教育懲戒和紀律處分的信息報主管教育行政部門備案。
第二十條 本規則自20xx年3月1日起施行。
各地可以結合本地實際，制定本地方實施細則或者指導學校制定實施細則。
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