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小木偶的故事反思總結

時間:2023-01-14 20:12:21 教學反思 我要投稿

小木偶的故事反思總結通用

  總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能幫我們理順知識結構,突出重點,突破難點,不妨坐下來好好寫寫總結吧。你想知道總結怎么寫嗎?以下是小編整理的小木偶的故事反思總結通用,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小木偶的故事反思總結通用

  《小木偶的故事》是一篇略讀課文,作者按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下,擁有了所有的表情,此時他發出了內心的感嘆:“要是只會笑,那可是遠遠不夠的。”

  教學本課,我有兩個地方比較滿意:

  一、抓住課文的特色,設計“積累詞語”。

  因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用及理解課文內容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上,讓學生先讀詞,讀準字音,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達到運用的目的。這一環節的設計,使學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學生對此語的理解,又緊緊抓住了學生的注意力,同時也緊扣了本課所蘊含的道理,有助于展開課文的教學。這就是有效教學吧,能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力。

  二、抓住童話特色,進行“想像訓練”。

  在體會過后,讓學生想像,如果現在遇到老木匠,你會對她說什么嗎?學生都能暢所欲言,但是在說的過程中,學生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,所以這個地方對學生的價值觀進行了引導,朗讀前面幾個自然段,學生體會到了老木匠的用心良苦,然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發,那么隨機我問孩子,你應該怎么對老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化,語氣委婉,而且很到位,很欣喜。

  之后,又讓孩子想象小木偶有了所有表情之后發生的事,續編這個故事,孩子們很踴躍,水到渠成。

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