小學信息技術教學反思（通用25篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學信息技術教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學信息技術教學反思 篇1

　　這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建構個性化教學模式的基礎條件。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

　　鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過敲鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的110鍵鍵盤，其中3個是Windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在這一課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的'。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

　　直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分區的認知力。

　　任何教學都要以學重教，教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、光標控制區、小鍵盤區分別采用三種教學方法。

　　1．教學主鍵盤區

　　⑴教學字符鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發學生的學習熱情。

　　⑵教學特殊控制鍵

　　現代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自己嘗試和自己建構。這部分內容，我采用了“發現法”教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發現什么）→匯報結果（要求學生匯報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發現、探索，點燃學生求知的火花。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

　　2．教學光標控制區

　　這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明了，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區別，

　　3．教學小鍵盤

　　這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

　　在整個教學過程中，注重過程，各環節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自己意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

　　小學信息技術教學反思 篇2

　　在全面實施信息技術工作的今日，信息技術的開發與應用已經滲透到社會生活的各個領域，對社會的提高與發展產生了深遠的影響。為了適應現代信息技術的發展，根據我校的實際需要，面向不一樣年齡段的教師開展了相應資料的培訓，重點加強了青年教師與骨干教師的信息技術培訓工作。為了在以后能夠更好的進行信息技術培訓，現把-學年的信息技術教育與培訓工作總結如下：

　　一、信息技術教育教學情景。

　　我校此刻擁有四個專門的微機教室，配備二名專職信息技術教師，按照省教育廳統一下發的教材進行授課，根據學生的年齡、興趣、知識、認知結構等特點，按從簡單到復雜、從形象到抽象、由淺入深、循序漸進、螺旋上升等原則安排教學順序，同時也兼顧了課堂教學和課外自學，使學生能以"邊聽講、邊上機操作"的方式掌握有關的知識和方法，在每節課后都有安排了適當的作業，除了便于學生用來復習，鞏固學到的'知識與方法以外，更重要的是引導他們發揮自己的想象力、創造力，幫忙他們養成獨立獲取運用知識的習慣，培養他們的自學本事。在這一學年教學中繼續滲透思想教育，傳授知識與發展本事、智育與德育，基本要求與個性發展，提高教學質量與減輕學習負擔等方面的關系，力求使學生經過學習，增強信息技術意識，掌握信息技術的基礎知識和基本操作，學會運用信息技術進行學習，培養學生分析問題、解決問題的本事，培養學生創新精神和實踐本事。

　　二、教師培訓情景。

　　本學年，我校進行了信息技術與課程整合方面的培訓工作。包括多媒體工具的深入學習、網絡工具與平臺的使用，網頁制作的進一步提高，還有各種圖象處理軟件如acdsee、phoshop的使用方法，動畫制作軟件flash的使用方法等。此刻，每個教師都有自己的個人博客，在學校內網上保存了自己的電子教案、校內教育教學活動的圖文資料等，能夠充分為教育教學服務。大部分教師能夠從網上搜索并下載自己需要的教育教學資源，結合自己所任學科的實際，創造性地運用信息技術手段于課堂教學中，根據學校校本教材修改部的統一安排，我們還組織信息技術骨干成員設計開發了信息技術、數學、語文學科的校本教材。

　　三、教師的獲獎情景

　　張亮、吳曉崗、余海賓教師在揚州市第一屆研究性專題學習網站評比活動中榮獲二等獎;同時，由陳文艷校長掛帥主持的省“十五”課題“信息技術背景下的小學生研究性學習”順利經過驗收、完成結題上報工作;再有，在省電教館組織的第三輪信息技術與課程整合的考核中，我校參考教師一次性經過率為100%，我校也榮獲揚州市“現代教育技術示范校”稱號。

　　小學信息技術教學反思 篇3

　　學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高教學效率的目的。

　　“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學資料中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

　　在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的用心思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上用心思維，從而在師生、學生間用心思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的潛力的遷移，使這些結構具有適度的'靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體主角，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

　　這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選取的權力，選取方法是自由的。建立多向的交流環境，學生能夠問教師，也能夠互討論，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了

　　這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選取到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

　　教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習能夠解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更明白他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。

　　總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

　　小學信息技術教學反思 篇4

　　“二十一世紀的人才，務必懂英語，會電腦。”、“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對培養跨世紀的人才具有現實好處，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的好處。信息技術課與其它小學課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造潛力。下方就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。

　　一、游戲入門，自覺學習。

　　小學生對游戲個性感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，能夠把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就務必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時光的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。

　　二、直觀教學，加深記憶。

　　在教學中能夠充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫忙學生加深對計算機知識的理解和記憶。

　　在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過超多的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的.印象，加深記憶。

　　三、自主學習，不斷創新。

　　電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師就應充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。

　　五年級的學生已經有了必須的閱讀潛力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時光的訓練，學生逐漸會構成自己解決問題的潛力。

　　如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論。嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫忙起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、最大化、關掉。

　　總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，務必使用易于學生理解的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動，使我們的學生能在簡單的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

　　小學信息技術教學反思 篇5

　　息技術課程是一門新型學科，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養學生的創新意識和創造能力。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。

　　一、教學內容要具備生活實踐性

　　由于學生無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣。

　　二、教學過程中培養創新能力

　　信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發表的意見，并放手讓學生大膽試一試。

　　三、教學內容應注重學生開放性

　　在完成教學大綱中規定的教學目標的同時，可以根據學生的實際情況，安排不同的教學內容，有的學生基礎知識比較好，就進行能力方面的訓練。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。

　　四、整合學科，多面發展。

　　計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的.創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

　　教育教學內容根據學生的實際需要進行開放，不同的教學內容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創造力的發揮留下潛力。 “授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

　　在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。

　　小學信息技術教學反思 篇6

　　本學期，我擔任了小學的信息技術課教學。羅樂中學歷來對信息技術課非常重視，注重對學生動手操作能力和創新意識的培養，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發揮的舞臺，尤其感謝黃校長，在教學上給了我很大的幫助，您的一些創新的理念，令我受益匪淺。

　　小學信息技術課的教材，已經要求對網絡的了解；對于一個剛踏上教師崗位的新教師來說，這是一個非常大的挑戰，也是一個很好的機遇。我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對于時下他們最感興趣和了解的信息技術內容進行了統計和歸納；其次，把學生知識點內容也結合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對于農村的.學生來說不是很簡單，但能為小學的學習打下一定的基礎；最后，和其他學科的內容想結合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

　　本學期，大致教授了以下幾方面的內容：

　　（1）基礎操作篇

　　①開關機的方法，以及注意事項。

　　②文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將今后每堂課的作業都保存在自己的文件夾里）。

　　③文件和文件夾的搜索。

　　④桌面的設置。

　　（2）網絡篇

　　①學會瀏覽網頁。

　　②申請免費電子郵箱，收發電子郵件。

　　③聊天軟件QQ的使用。

　　④申請北海網志（學生Blog）的空間，學會修改模板、發表日志。

　　⑤學會發送電子賀卡。

　　（3）軟件篇

　　①“畫圖”軟件的使用。

　　②用“Word”軟件制作小報。

　　③用“Word”軟件制作表格。

　　④用“Powerpoint”軟件制作幻燈片。

　　⑤用“金山畫王”軟件制作圖片。

　　采用“任務驅動”教學方法，每堂課給學生布置一個任務，然后讓他們運用學過的知識完成任務。所設計的任務有：教師節賀卡，給老師的一封信，國慶節小報，制作一張課程表，奧運會幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫，給自己安一個網上的家。

　　在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務，就能體現出自己的能力。我還發現，他們對于上網完成的任務，熱情特別高，可能是因為互聯網的普及，已經滲透到我們身邊的每個地方，網上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對于依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交流，及時了解他們的愛好，他們感興趣的技術，和他們想學的知識，并把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調動學生學習的積極性，把他們引導到主動學習、自主創新的道路上來，也通過不斷的交流，增進了和學生之間的感情。

　　當然，在本學期中也出現了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內容，過了2、3個星期就忘記了；有些學生對于鞏固的、知識點重復的練習興趣不高；由于學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經反復操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在下一學期里都需要改進。另外，信息技術課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。

　　以上是本學期信息技術課教學中的一些得與失，在新的一學期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務。

　　小學信息技術教學反思 篇7

　　信息技術課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的潛力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：

　　一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用

　　信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以構成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選取使用多媒體數據，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、簡單的教學氛圍。激發學生學習興趣，調動他們學習的用心性。

　　二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率

　　在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的`學習主動性，不要把學生當作學習的被動的理解者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時光密切結合的教學設計。

　　三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生創作興趣

　　在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣能夠培養學生必要的社會性品質；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；能夠使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務后，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，到達自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

　　小學信息技術教學反思 篇8

　　上周我上了一節五年級的信息技術課《牽牛花兒開》，我把整堂課都錄了音，課后在聽錄音時我發現了自己在教學中存在的各種問題。

　　首先，我的教學環節不夠明晰，在備課的時候，雖然我明確分好了每個環節應該如何進行，而當我真正的實際上課的時候，發現學生的水平參差不齊，為了照顧學得慢的學生，我就將各個教學環節一同展開，本是想照顧到大多數，結果由于教學環節不清晰，很多學生不知道自己該練習什么，也始終不清楚本節課學習了什么內容。從這點上，我意識到，課堂上必須有大局意識，當大多數學生都掌握了之后，就果斷的進行下面的內容，使教學環節更加明晰。但這并不意味著放棄那部分領會的比較慢的同學，在布置了新的任務讓學生做的時候，可以對那部分學生單獨輔導，這樣會在不耽誤整體進度的基礎上照顧到更多的學生，使每位同學都在課堂上有所收獲，雖然收獲的多少不同，但達到了學習的目的。

　　其次，我上課時的聲音過于平淡，沒有輕重、緩和，聲調平淡，沒有通過聲音的變化吸引學生的注意力，致使有些學生上課感覺無趣，進而不認真聽講，以后我會在這方面加強，注意將我的語言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學生有始至終能夠跟著我的教學過程，更好的完成學習任務。

　　第三，作為一名信息技術教師，我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的操作，增長信息素養。在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發現，自己表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的.，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。

　　第四，本節課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語言平淡是一方面，另一方面，我沒有通過對學生進行適當的表揚，或樹立學生學習的榜樣來約束學生的行為。現在學生的已經有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學，他們都會有種超過他的想法，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽講。

　　縱觀全課，我在很多方面存在不足，這使我意識到，我必須盡快加強各個方面的學習，用先進的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學習，多聽他們的課，提高自己的教學水平。當我的教學水平達到一定的高度后，注重形成自己的教學風格。

　　小學信息技術教學反思 篇9

　　一、整體教學方法

　　1、根據學生的生活經驗引出實例話題，讓學生能快速理解任務意圖。

　　2、通過對任務的分析，引導學生根據以有的知識經驗找出一定的解決方法。

　　3、鼓勵學生說出遇到的困難（這個困難恰是通過本課學習的技能所能解決的），從而提出本課的知識和技能。

　　4、放手讓學生操作（根據情況進行適合的引導），在學生演示的過程中一起研究對話框的設置，理解其含義。

　　5、通過拓展活動來進一步深入學習該知識點。

　　6、由學生總結所學內容。

　　二、教學中成功的地方

　　1、課前選小組長并且對班級最高、最重的學生情況進行了解，這些舉措活躍了課堂的氣氛，加深了對學生的了解，提高了一部分水平學生的責任心，為課堂的提問打下了基礎，效果較好。

　　2、設計通過在大量雜亂的.數據中找符合條件的數據，讓學生能產生強烈的對數據排序的意圖，這一點效果基本達到，過程比較自然。

　　3、在排序拓展活動中每一組都有任務，同時增加了性別和姓名的排序，學生參與度比較高，并且加深了對中文排序的了解，還為下部分男女生分類打下了基礎。

　　4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學生基本掌握了運算符的使用。

　　三、教學中不足的地方

　　1、分類匯總部分，原來設計學生根據以前的學習，能用排序和average函數來解決這個問題。通過對問題的解決，理解分類匯總的意義，也能順勢解決先分類后匯總的理解困難。但由于對學生的了解不足，在課堂上才發現無法實現這一步，所以就臨時讓學生自行探究。但從命令的字面意思上學生認為分類匯總具有兩種功能，即自動分類和自動匯總，因此學生都陷入困難。在這種情況下，只能強行進行操作的講解，一再強調要先分類再匯總，男女分類的方法是對性別進行排序。學生的探究和自主學習的過程沒有得到體現，因此學習過程很不自然，完全以灌的方式進行。

　　2、最大的敗筆是最后沒有請學生來總結，而是自己通過思維導圖進行了回顧式總結，學生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時上課就不注意這個環節所造成的，以后一定要注意。

　　3、沒有使用學具和書本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學生自主學習的時間嚴重不足。這是由于以前上課的經驗，學生自主看書學習的能力不強，造成課堂上的效率低下，擔心在公開課也出現這種情況。但不管什么理由，學生自主學習的能力還是要逐步培養，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個問題。

　　小學信息技術教學反思 篇10

　　這個月四年級信息技術主要學習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀的具有動態效果的演示文稿。

　　在日常學習生活中，經常會有需要展示和交流的活動，不管是在每個星期的班會活動上，還是班干部競選，人人都有分享的機會，有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學習，能讓大多數學生學會制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班會課進行分享，是我這段時間的教學目標。

　　我在教學中印象最深的就是在學習神奇的`“小手”這一課時，在我進行演示的過程中，學生們紛紛發出哇的聲音的時候，我覺得自己努力備課是值得的。其實在學習者一課之前，我自己對超鏈接這個知識點也是一知半解，為了講好這個內容，我提前進行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時。幻燈片中的文字、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒有的知識點：如何取消超鏈接。

　　雖然我個人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點點的知識，我也會付出更多的時間進行備課、研究計算機技能。

　　小學信息技術教學反思 篇11

　　小學信息課的教學法是專指課堂教學實踐的教學法，不是學科的教育學，它屬于方法論的范疇，它與教學方法是兩個不同的概念。

　　教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習、教學游戲、信息發布會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。

　　教學法是指在某種教學思想指導下，對眾多成功教學經驗的抽象和概括。它包括教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目標，根據特定的教學內容，共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的理論基礎之上，往往包括社會學基礎、教育學基礎、哲學基礎、心理學基礎等。在某種教學法指導下的課堂教學過程，教師可以設計成根據本機的設備條件、學生的水平、教師的特長，由一組教學方法組合起來的教學程序，從而獲取最佳的教學效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學法是可以借鑒模仿和重復的，但不同的'教師，使用同一種教學法，教學過程的具體工作方式則是豐富多彩的。

　　教學法是教學活動中的基本方向、路子，教學方法是達到方向、路子的手段。

　　我們經歷過的信息課教學法應當有：講授法、任務驅動教學法、主題探究教學法和應用教學法。

　　小學信息技術教學反思 篇12

　　這學期，我擔任了小學六年級一班信息技術課的教學工作。作為一個在這一學科毫無經驗的老師，這一學期可以說是在摸索中前進。

　　信息技術活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。信息技術活動這種全新的學習形式，可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求，讓學生在現實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的'小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創新精神和實踐能力的培養，提高學生的社會責任感。

　　信息技術課的內容涵蓋非常廣泛，在這一學期的教學中，我與學生充分協作，一起來開展好各項調查研究工作，在活動的過程中真正體現出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學期恰逢創建蘇州市教育現代化學校，各種工作和活動比較多，以致于信息技術活動沒有能很好地扎實地開展。在今后的教學中，我一定會利用好信息技術課這塊教學陣地，在信息技術課的教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。

　　小學信息技術教學反思 篇13

　　本課選自蘇科版小學信息技術（上冊）中的第12課《修改圖形》，當時正值春天，開頭以學生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現在的春天沒有以前美麗，滲透環保德育思想，從而揭示課題。然后讓學生扮演美容師角色，主要通過清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務設計，學習橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個小任務完成后，師生總結后，課件簡明扼要地演示各個工具的操作要點，進行階段性的小結，最后整理美容箱里的工具，鞏固所學。

　　一、演繹精彩的生成。

　　在清理垃圾任務環節中，預設的是煙頭垃圾，而學生看出是電池；還有學生找出海藻顏色是黃色，可以修改成綠色，引出彩色橡皮的作用。并且當學生將背景色選擇藍色，而不是淡藍色時，引導學生用取色工具可以準確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務環節中，學生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁，都在我的預設之外，教師要有隨機應變的教學機智，及時處理意外生成。

　　二、關注課堂細節

　　1、任務設計過渡要自然

　　任務設計有點牽強附會。如搬走迷宮任務設計中的森林最好換成綠色的.森林，體現大自然的色彩；最后拓展任務最好換成一幅關于春天主題半成品，做到前后呼應。

　　2、教學語言的技巧

　　讓學生回答演示時，最好能報出學生的姓名；不能出現“由于時間關系，不請同學上來演示”可以改成“你真是個愛動腦的學生，課后我們私下里交流，好嗎？！”

　　小學信息技術教學反思 篇14

　　三年級剛剛開始設立計算機課，他們對于計算機課的認識就是玩電腦，玩游戲，上網聊QQ，而認識鍵盤雖然在教科書里為新的知識，但是大多數可以說所有學生都認識鍵盤，也是他們所熟悉的，如果還是教鍵盤，這無疑就成了他們拒絕學習的理由。學生必定會吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課，我進行了這樣的設計：“同學們已經非常熟悉鍵盤了，那我就來考一考你們”，學生一聽到老師要考自認為非常熟悉的內容，紛紛舉手示意回答，我心里一樂，他們有點得意過早了。“DELETE這個鍵是做什么用的”“為什么我的數字鍵盤不能寫入數字了”“F1~F12用來干嘛呢？”學生本來還很活躍的`爭相回答，突然一個個萎蔫了一樣把手放下了，教室了安靜了下來。

　　只要有了學生不懂的內容，那樣教學起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完，學生也終于意識到，原來自己平時所玩的那只是鳳毛棱角，信息技術還有很多知識是我們不知道的。

　　快下課前6分鐘，我給每機發了一個小游戲，用來熟悉鍵盤的操作和功能，學生一看到有游戲可玩，在快樂的游戲中又熟悉了課程的內容，不知不覺他們的一堂信息技術課結束了，從他們的表情和言語中表現了幾百個不愿意下課的感覺。

　　通過這節課的教學，我覺得小學特征的信息技術，不能太理論，要將游戲知識兼并，把知識融匯到游戲中，在玩中學，在學中樂。

　　小學信息技術教學反思 篇15

　　在日常學習、生活中不但要寫作文、日記，還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術課，在這一段時間學習的就是如何利用計算機方便、快捷德制作出精美的電子板報。

　　作為一名新任職的電腦教師，我同時也與學生一起學習，一起成長。制作手抄報、海報需要確實紙張大小，制作電子板報是也需要設置好紙張大小并確定板式布局。通過教學，我也學習到平時A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小，現則采用國際標準，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規格。

　　我學習到的另一個技能就是如何編輯圖片，以前對于圖片的處理應該算是一件頭疼的事情，通過圖片編輯、應用圖片的學習，我學習到如何在word文檔中對圖片進行簡單的編輯和設置格式，至少讓我在今后處理圖片的工作上會比以前容易一些，雖然現在掌握了一些基礎的圖片編輯技能，但是還是有很多關于圖片的.技巧不能完全掌握，需要我進一步學習與研究。

　　通過對文字編輯和修飾、設置紙張、應用藝術字、應用圖片、應用圖片、應用文本框與圖形和應用表格的學習，學生基本能自己制作出精美的電子板報，但因實際情況不能上機進行操作，只能在課堂檢測部分學生學習效果。

　　在實際教學中雖然會出現各種各樣的問題，但是只要我肯努力去鉆研，相信我在計算機教學上能有進一步的提升，只要我肯努力，相信學生也能學到更過的計算機技能。

　　小學信息技術教學反思 篇16

　　五年級的信息技術課最近開始學習了電子表格，說實話這種東西除了工作上的需要，一般人還真用不上，比如平時我們老師們除了統計考試成績時候能用的上，其他方面用的幾率太小了，但是卻出現在了小學五年級學生的課本上，而且還安排了好幾個課時，真是匪夷所思。但既然課本上出現了，可能的確有他的作用，也許就是讓學生初步了解部分辦公軟件的應用。

　　還好電子表格是我平時用的最多的辦公軟件了，但雖然用的`多，也只是基礎常用的功能用的比較熟練而已，要說所有功能全都懂，還到不了那個水平。再加上平時習慣使用Office2003版本的各類辦公軟件，突然轉為使用2010版的，用起來就特別不舒服，好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到，所以課前都會自己在教室的電腦上面操作一下，理清思路，萬一上課的時候自己找不到那就尷尬了。

　　但電子表格對于學生來說確實沒有多大的吸引力，面對這種條條框框的東西，好多學生上課時候聽講不認真，頻繁出現上課交頭接耳侃大山的。結果到練習階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課，我都會告訴學生稍后的練習我會檢查，檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規定成了任務，雖然學生們練習的時候基本上能夠完成布置的任務，但還是會扼殺許多孩子的積極性，有沒有魚和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。

　　小學信息技術教學反思 篇17

　　本課是本冊教材Word軟件知識技能學習的最后一課：第一、二單元學生掌握了初步認識Word，新建保存文檔，在Word中進行中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設置、插入圖片、藝術字、頁面設置等基礎上學習的；是學生繼續學習美化文章以及為學生綜合運用所學的知識進行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務的設計創作建立的基礎。本節課的內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點，具有很強的`可操作性。

　　邊框和底紋對話框包含3個選項卡：邊框、頁面邊框、底紋。邊框是針對對象進行設置，它可以對文字、段落、圖片、藝術字、表格等進行設置，對于四年級的學生剛剛接觸word軟件，對于對象的概念知識積淀還不夠豐滿，所以對于邊框的處理，就放在五年級word提高中學習，留給學生成長的空間和時間。所以本課學習頁面邊框和底紋選項卡的內容。

　　Word軟件是本學期學生第一次學習，在教學中教學內容的使用我始終貫穿的是輸入、創作學生自己的電子板報，在第一二單元的學習中學生根據重陽節主題，自己搜索資料，并復制粘貼到計算機上變成了電子板報，并伴隨技能的學習進行了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術字進行美化。上傳到了班級的博客上進行了展示交流，學生應用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網上展示出來，品嘗到了成功的喜悅，激發了學生濃厚的興趣。

　　小學信息技術教學反思 篇18

　　新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對改革小學信息技術教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。

　　為此，在初識“電子西洋鏡”一課時，即Powerpoint單元中的第一課初識Powerpoint，為此我先創設情境，激發學生學習的'興趣，然后讓學生自主探究來認識powerpoint的啟動、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過實踐與創新，來培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的良好品質，養成做事有規劃的行為習慣。因這學期使用的新教材與老教材的內容不一樣，五年級的學生學習這冊的教材Powerpoint，難度有些大，因為前面的Word的內容學生沒有學，加上學生的基礎差，所以對學生來說有些難，加上前面的單元首頁的內容，共使用三課時來完成的。教學效果良好。

　　小學信息技術教學反思 篇19

　　兒童心理學研究指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自己為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自己探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”在上完這樣一節課后，我對此有了更深刻的了解。

　　我在教學PowerPoint插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導讓學生想想我們平時看的成語故事書刊有那些是跟我們的作品相類似的。要制作什么內容由你們小組自己討論制訂，學生興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發，利于開闊眼界，引發聯想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉為主動。

　　從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術課程的.學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力

　　小學信息技術教學反思 篇20

　　現代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有發展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。因此，教育必須要進行信息技術的.教學，與社會發展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。

　　由于學生無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣。

　　作為一名信息技術教師，我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的操作，增長信息素養。在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發現，自己表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。

　　小學信息技術教學反思 篇21

　　信息技術五年級上冊第一節課——“電子板報”，這節課以合作學習的現代教學思想和任務驅動式教學方法為指導，要求學生完成自己介紹、班級介紹。學生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來制作一份圖文并茂的電子板報。培養學生綜合處理信息的實踐能力，培養學生熱愛班級熱愛家鄉的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學核心內容，因此在教學中，我設計以“拋錨式教學”來開展學習。

　　但實際教學情況是，學生在本次上課之前有兩年的課程空缺，所以對計算機的鍵盤認識和基本操作都不熟練，更重要的是他們還不認識Word文檔的'基本結構。所以在制作自己的電子板報時，遇到了很多困難，比如說輸入法的切換，資料的搜索以及，保存路徑等的設置，導致老師需要在有限的時間之內跟同學們講解這些基本操作，使本節課的重難點突破起來非常困難。也告訴我老師在進行課程的講授時，應該了解實際學生的學情，再根據學情適當的調整學習內容。

　　本節課的最大亮點以及優點是充分利用了信息技術手段反饋、評價教學情況，體現了信息技術課的技術性。在線評價系統有效地激發了學生的創作積極性。因學生需通過在線平臺提交作業，其他同學將對其作業進行評分及評價，五年級學生自尊心、好勝心都較強，為了能將最好的作業展示給同學，獲得同學的好評，他們會認真學習，積極創作努力做出最好的作品。在線評價系統為學生作品的后期加工完善，搭建了同學間相互學習的平臺。學生通過查看其他同學的作品，能取長補短，進一步完善作品。

　　小學信息技術教學反思 篇22

　　在本節課中，我的引導以及講解過多，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協調的。我是一個新老師，對于上課的時間以及節奏總是掌握不好，總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學生說的過程中，是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程，這并不浪費時間；第二，學生回答問題是站在學生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解；第三，讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數。總而言之，讓學生多想多表達，是十分有意義的，我以后一定要做到以學生為主。

　　應該更加入手的讓學生進行自主式學習，這樣可以使學生在學習目標的指引下，通過“嘗試操作”，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，培養他們的分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的'獨立精神和協作品質。采用“任務驅動法”、“演示法”、 “半成品教學”等教學方法，為學生創造自主探究學習的平臺，使學生主動愉快的學習。運用圖像、文字等多種媒體進行教學，吸引學生主動地去學習，提高教學效果。自主探究法、小組互助法，培養學生自主學習合作互助的能力。模擬情境體驗、感受，在模擬的情境中，提高學生的審美觀，有利于提高學生學習興趣。

　　小學信息技術教學反思 篇23

　　在本課的教學中始終以學生為主。我只為學生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點睛式的講解、演示，大部分時間由學生自主探究學習、交流討論和師生對話、討論，加上總結來得出結論。課堂上充分調動了學生的積極性，整節課學生基本處在興趣狀態下。

　　我根據課堂實際情況，及時調控，根據課堂中的反饋信息對教學進程、難度等進行適當調整，較恰當地處理好臨時出現的各種情況，從而對教育教學效果起到積極的作用。

　　充分發揮信息技術課綜合性的特點，通過對自己喜歡的小動物的繪畫，不僅解決了難點，更重培養了學生的綜合表現能力。課堂上不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，并將美術、思想等內容融會到信息技術當中。

　　不足之處及今后設想：

　　1、本課對學生積極性的`調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后應更加大膽地放手讓學生去做，去嘗試，充分相信學生的能力，更進一步地培養其創新意識。

　　2、備課時，可考慮單元的整體性，適當把某些內容進行整合，既可以節省課講授時間，留給學生更多的練習時間，又可以加強學生對知識的整體把握水平。

　　3、在原有基礎上，進一步分層次布置練習任務，使每個學生在保證完成最低學習要求的時候可以有更進一步的提高；學生做練習的時候，教師不要過多的干擾，同時加強對學生輔導的力度。

　　4、一定要留出足夠多的時間展示學生成果，讓學生體會成功的樂趣，激發其積極性；

　　5、在成果展示完后，教師可做一些有針對性的講評，以加深學生對知識的理解和掌握，并起到“表揚先進，激勵后進”的作用。

　　小學信息技術教學反思 篇24

　　信息技術是一門技術性和實踐性很強的學科，富有創造性，這就要求我們避免空洞繁瑣的講解，將操作技術與學生生活息息相關的內容聯系起來，對于學生而言，將教學目標簡化成一個個具體的任務也是最好的學習方法，讓學生在任務中學習。“在任務中學習”是我這堂課設計的核心。從一開始的“如何是自己介紹更有個性”探索如何利用背景等工具來使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自己介紹更豐富”激起學生為自己的作品添加更豐富內容，以及后來的`“添加自己的作品讓自己介紹更個性”這些環節，我始終將操作方法簡化成一個個具體的任務，始終堅持讓學生在興趣中自己找任務的理念，這一理念是我認為信息技術課教學中應該做的，也存在著許多的困惑之處，這種設計理論，對課堂的動態生成體現得很少，往往是以教師的預設為主，以激起學生的興趣為主，如果學生對學習內容不感興趣，那這種教學方法也是無從下手的。

　　上述任務的設立，就是讓學生在一個個具體的實例中激發學習的興趣，由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡，在完成任務的過程中，培養分析問題，解決問題的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們求知和欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。在進行“動畫設計”這個環節，當學生自己完成教師交給的任務時，當學生發現自己的作品也能動起來時，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動的表情，令人印象深刻，我覺得，如果這些問題不是靠一個個具體的任務去解決，學生會有這種愉悅的情感體驗嗎？學生會有積極主動的思考嗎？他們的探索欲望會強烈嗎？

　　小學信息技術教學反思 篇25

　　課文主要內容：

　　1、第一臺電子計算機叫“埃尼阿克”（ENIAC)與1946年在美國誕生。

　　2、計算機硬件系統由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備等五大部分組成。

　　3、運算器和控制器統稱為中央處理器（CPU)。

　　4、存儲器分為內存儲器和外存儲器。

　　5、電子計算機經歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規模集成電路等四個發展階段。

　　我就所講授的這一課談談自己的教學感受：

　　１、我認為“導入和小結”是課堂的點晴之筆，即使準備的時間緊張，但在“導入”環節的設計，還是費了不少的時間。由“計算機能做什么”——一幾乎每個同學都能回答的問題，引出本節課的教學，讓學生沒有難度，感覺輕松。老師就著學生的回答，比如，有的同學說“用計算機聽音樂”，與人類比，人是用嗓子唱歌，那計算機用什么部件就能發出聲音呢？引出了本節的內容——計算機怎樣計算的'及工作原理。引入學生的生活經歷，簡單、自然的思維引出了本節的內容，讓學生沒有陌生感。

　　２、教學內容安排緊湊、有序。由學生看到的自己面前的計算機，說到外部設備；由神秘的主機箱說到主機的組成，又由設備說到設備是怎樣工作的，這種“由近到遠，由淺入深”的循序漸時的安排，符合學生的思維特點，易于接受。

　　３、重、難點突破有“法”。計算機是怎樣計算的是本節課的重點，采用任務完成法讓學生完成任務，講解學生完成計算的過程，來完成計算機工作計算的過程。

　　４、注重細節設計，營造了良好的教學氛圍。

　　５、有待改進的幾個方面。完善每個硬件的講述內容，規范語言；演示工作原理中的實例時，將程序編寫過程加入進去效果會更好；現場拆機箱，發硬件，會讓學生感覺更直觀。