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最新聽障兒童教學計劃方案
時光在流逝，從不停歇，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的最新聽障兒童教學計劃方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
最新聽障兒童教學計劃方案1
一、兒童聽力障礙基礎知識
聽力障礙也稱聽力損失，指各原因導致人的聽力困難，聽不到或聽不清環境及語言。根據聽力障礙發生的時間可將聽力障礙劃分為先天聽力障礙和后天聽力障礙。先天聽力障礙中約有一半與遺傳因素有關。除遺傳因素外，導致先天聽力障礙的原因還包括：宮內感染、孕婦患甲狀腺功能低下等疾病或使用耳毒性藥物也可造成先天性聽力障礙。后天性聽力障礙是指出生后發生的聽力障礙。常見原因有傳染病包括：腦脊髓膜炎、白喉、傷寒、風疹、流行性感冒和麻疹、水痘等。中耳炎在兒童中的發病率較高，常引起傳導性聽力障礙。
二、早期臨床表現
1、聽到突然的巨大的聲響沒有受驚，亂動哭或其他反應
2、不能自如地模仿周圍的聲音
3、不會被噪音吵醒
4．不會把頭轉向發出聲音的地方。
三、聽障兒童康復的模式與手段
康復模式是各種康復干預手段組合運用的方式。聽障兒童康復涉及多種學科與技術，實施中應統一規劃，協調推進。依據聽障兒童康復的基本原則，建立以學前教育為基礎，以聽力干預、聽覺言語訓練、言語矯治等專項技術為支撐的聽障兒童全面康復模式。全面康復模式體現了現代兒童觀、教育觀、康復觀的要求，涵蓋了聽障兒童康復所涉及的學科技術，清晰界定了不同學科技術的內在關系，形成了一個完整、有機體系。學前教育通過全方位教育活動為聽障兒童全面發展奠定基礎，并通過語言教學和豐富的.同伴、師生交流活動提高聽障兒童的言語交流能力；聽力干預、聽覺言語訓練、言語矯治等著力發展聽障兒童的聽、說能力，克服其功能障礙，為實施學期教育創造前提和基礎。
四、聽力障礙兒童使用的組聽設備
一般情況下，聽力損失在26～40dbhl的聽障兒童，可以通過建立良好的聆聽環境，培養良好的聆聽習慣進行干預。如調整課堂上座位的安排以及與人的交流的位置燈。必要時，也可配選小功率助聽器。對聽損失≥40dbhl的聽障兒童，應及時配選合適的耳背式助聽器，并在課堂上使用聽覺輔助裝置。對重度、極重度聽力障礙兒童，則可選擇植入人工耳蝸，重建聽力。雙耳患聽力障礙時，提倡雙耳同時佩戴助聽器或植入人工耳蝸。一側植入人工耳蝸后，另一側如有利用的殘余聽力，應選擇佩戴助聽器實現雙耳聆聽功能。
五、聾兒康復科主要訓練內容（1）聽覺訓練
聽覺訓練采用個別化和集體教學兩種形式。由于聽障兒童的個體的聽力水平差異較大，系統細致的聽覺訓練更多需要采用個別化教學形式實施。（2）語言訓練
通過創設交流情景或利用中心內生活環節來實施語言訓練。學前教育中圍繞語言領域開展的談話活動、講述活動、聽說游戲和文學活動等。
最新聽障兒童教學計劃方案2
聽障兒童或多或少都有一些自卑心理，他們因各種先天或后天的原因致聾而無法聆聽，他們的自卑心理通常表現為膽怯恐慌、內向、不敢自己選擇、不愿與別人交流等等。
一般情況下，聽障兒童自卑心理的形成主要包括生理和心理兩個方面的原因。生理方面：顯而易見就是他們的聽力損傷或殘障；心理方面：父母的態度、學校環境和社會固有的觀念，這些因素就使得這些孩子慢慢形成了膽怯自卑的心理。聽障兒童的自卑心理主要由于后天環境因素造成的，要幫助其克服自卑心理就要通過后天環境因素入手，聽障兒童的自卑心理是可以通過家庭、學校和社會的關愛、教育來預防和克服的。那我們該如何來幫助聽障兒童預防和克服自卑心理呢？
一、學校、教師的幫助：
（一）、傾注愛心及時表揚
愛是一副良藥，愛是一種感情。聽障兒童雖然聽力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽障兒童每做一件事，都急于知道自己通過努力所做的事情會得到老師怎樣的評價，為了滿足孩子這種心理，平時應對聽障兒童日常生活學習進行細心觀察，對于進步的行為及時給予鼓勵和表揚。
表揚的方式應豐富多樣�？梢允且环N贊許的微笑，可以是發自內心的語言上得稱贊，可以是孩子喜歡的`零食或玩具，也可以是在班級中樹立榜樣行為�？傊�，應根據孩子自身的需要采取適宜的方式進行表揚。
可以是在他們的小額頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說一聲“耶”；還可以是物質上的獎勵。積極的表揚能讓孩子精神振奮、充滿自信、心情愉悅，在表揚的過程中，孩子們的自信開始建立起來。
�。ǘ�、鼓勵孩子表揚自我有些聽障兒童在私下里活潑開朗，可是在陌生人的面前卻表現出害怕、膽怯的心理，同時上課時，總是挑后排的位子來坐，針對這個現象，在上課時，可以安排他們坐在前面的位子，并讓他們經�；卮鸷唵螁栴}，這樣不僅可以使他們的注意力集中，而且可以使他們感受到老師的關注。坐在前面能建立信心，對簡單問題的正確回答則會讓她覺得自己表現突出，久而久之，這種行為就成了習慣，自卑也就在潛移默化中變為自信了。
（三）、發揮長處回避短處
尺有所短，寸有所長。要善于發現孩子的長處，并為他們提供發揮長處的機會和條件。在平時生活學習中應十分注意讓孩子回答他們擅長的問題，答對了就讓全班的小朋友為他鼓掌。讓他們不斷去認識自我，不斷去發現自己的長處，樹立自信心，同時也要正視自己的短處，做到揚長補短，把自卑心理轉化為一種奮發圖強的動力。這樣，他們很容易就會認為自己很棒的、是受老師的關注的，也能夠充分的悅納自己。
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眼睛是心靈的窗戶。一個眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。有些聽障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進行眼神的交匯。與這些孩子剛接觸的時候，可以經常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來擁抱他，讓他感覺到我們大家都是對他很友善的好朋友。在他對大家逐漸產生信賴以后，就慢慢引導他看著同伴說話，再到后來引導他睜大眼睛，在與他人說話時也要注視別人。在一點一滴的改變中，幫助孩子培養自信心。
二、父母、家庭成員的關心：
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家長要幫助孩子建立自信，克服自卑，對孩子要求要適當，不能過分苛求孩子，對孩子的要求應該和孩子的實際能力水平相適應。孩子取得成績，家長應及時予以表揚、鼓勵，使孩子對自己充滿信心。
（二）鼓勵孩子進行積極的自我暗示
家長鼓勵孩子當自己感到信心不足時，對自己進行積極的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。
�。ㄈ┮龑Ш⒆邮褂眯∧繕朔e累法一位哲人說過：“追求越高，才能的發揮就越充分�！睂τ诤筮M孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當降低追求，讓大的目標分解成若干個小目標，做到一學期、一個月、甚至一個星期都有目標可尋。目標變得小而具體，就易于實現，這樣一來孩子會經常擁有成功感，可以更快地進步。聽障孩子容易自卑，往往是由于對自己的要求過高，把自己取得的成績淹沒在大目標無法實現的焦慮中，心理上常�；\罩在悲觀、失望的陰影中。因此，家長應積極地引導孩子將大目標不斷地分成無數的小目標，引導孩子不斷實現小目標，從已實現的小目標中得到鼓舞，增強自信。
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聽障兒童在生活中更容易遭受挫折和失敗，而失敗的陰影是產生自卑的溫床。父母應及時了解孩子的心理變化，并給與正確指導。常見的方法有：1.幫助孩子正視失敗將其視為學習的機遇，認真分析原因，總結經驗教訓。2.幫助孩子將不愉快的事徹底遺忘或者用成功的經歷去抵消失敗的陰影。
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自卑的聽障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來。家長要鼓勵孩子多與人交往，并交個他們一些實用的交往技能。
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聽障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹立自信心非常重要。家長應多關心、體諒孩子，不要對孩子冷嘲熱諷甚至拳腳相加，對孩子說人人都會犯錯，只要知錯就改就好，這樣有利于孩子排解消極情緒，增強自信心。
三、廣泛集聚社會力量：
人是社會的人，聽障兒童同樣如此。在社會中應讓自卑的聽障兒童參加社會活動，用眼睛和純潔的心靈去體會豐富多彩的世界。這種教育無需專門進行，只需要與社會生活本身結合起來，寓教于日常生活中。社會各界應充分關注自卑的聽障兒童，給于他們更多的關心和幫助。
總之，聽障兒童的心理健康發展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。但是，他們的可塑性很強。但只要通過恰當的教育方法就可以幫助他們預防和克服自卑心理。在聽障兒童康復教育中，要以愛心為橋梁，以多種教育方法為指導，在發展孩子語言的同時重視孩子的心理健康，通過學校、家庭、和社會的共同力量為聽障兒童的未來撐起一片美好的藍天。
最新聽障兒童教學計劃方案3
1、參與訓練的人員：父母、爺爺奶奶、外圍人員
�。彝タ祻统浞职l揮家長的主導作用：父母是孩子的第一任老師，在聽力中心和康復學校教師的指導下，會成為聽障兒童康復的最好的老師。）
2、訓練時間及環境：從幼兒起床一睡覺前隨時隨地不受時間和環境制約
（為孩子提供最貼近生活的語言環境和交往機會，避免集中式訓練語言單一的現象，家長結臺實際教、孩子結合實際學，有利于孩子掌握語言的多元化和自然化。）
3、幼兒語訓內容：
(1)結臺日常生活情境訓練如：穿衣服，吃飯，洗手，打掃衛生等。(2)結合游戲訓練如：練習聽聲放物，拍拍跳，聽聲尋物，模仿動物叫等。(3)語訓技巧練習如：吹氣球，做舌操等。
(4)其他訓練如：好的行為習慣，有禮貌，自己能做的事情自己做等。
（家長掌握一定的'康復知識和方法，有利于孩子及早開始訓練和入學后繼續訓練。家庭康復是機構康復的有益補充，能起到鞏固機構成績，遷移學習經驗的作用。對1-3歲的聽障兒童，我們在教孩子語言學習的同時也是對孩子德，智，體，美啟蒙的開始，孩子在完善有愛的家庭中將有助于孩子全身心的發展。）
聽障兒童家庭康復的不足及注意事項：
1、不足：家長缺少專業的語訓方法、沒有明確的語訓目標、很容易對小兒溺愛造成時間浪費。
2、注意事項：
(1)要注意孩子的聽力情況。
(2)要注意嚴格按照要求康復計劃堅持實施。(3)不能忽視孩子基礎教育。
(4)不要盲目的追求句子，要把正音放在首位。
(5)家長應該與語訓機構以及聽力中心保持聯系，獲得康復和聽力學方面的第一手資料，用科學的方法教育孩子，提高康復的成功率。
(6)家長要及時地鞏固孩子的康復成績，了解孩子的康復水平。
聽障兒童康復中心的優點：
1、參與語訓人員：特殊教育類專業的語言訓練老師
2、語訓時間及環境：周一至周五入學時間、語言訓練學校（一般入學康復1-3年，孩子的康復時間與早發現、早佩戴助聽器的時間成正比。）
3、語訓內容：一對一口語訓練（或正音訓練）、一對多課堂訓練、親子語訓課堂等（孩子語訓前根據幼兒的聽力和目前的語言發育能力做評估，根據評估為孩子提供適合的班級和一些特色的課程，訓練包括課堂整體訓練，單訓練。有目的，有組織的進行系統學習。
聽障兒童康復中心的缺點：
1-3歲的孩子年齡較小，基本不能自理，日常生活起居等需要專人料理，在學校首先得不到象家里一樣的照顧，孩子在固定的場所，無法因地教育，對孩子個性的培養有一定的局限性。
在日常生活中，語訓的契機無處不在，任何一種場景我們都可以利用，為孩子的語言康復服務。l-3歲的孩子我們主張以家庭語訓為主，學校語訓為輔，兩者結合的方式進行。語訓的目的是讓孩子回歸主流，這是一個艱巨而漫長的過程，需要共同努力。
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