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教育教學方法心得體會怎么寫范文_心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會到底應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的教育教學方法心得體會怎么寫范文_心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教育教學方法心得體會怎么寫范文_心得體會1
5月4號的下午,我有幸參加了我校“職場化教育模式下的項目教學法培訓會”,培訓分為兩個部分,第一部分是現場觀摩了我校xx老師和xx老師的兩堂項目教學案例,第二部分是薛愛科老師對我們進行了一場關于項目教學法的培訓。培訓會上,教委領導、我校楊校長分別作了重要講話。整個培訓會歷時4個小時,我獲益不小。
一、現場感受了項目教學的過程。
歐小麗老師展示的是“禮服設計項目教學”。由于時間關系,前期準備階段我們并沒看到,重在項目實施、展示匯報和總結評價階段。其中重點又在項目實施階段。在這階段,我們發現,每一個小組的成員分工明確,組內每一個成員都有事可做。而且鍛煉了學生的團隊合作意識。在展示匯報階段,由小組長上臺介紹本小組的作品名稱、作品含義以及項目過程的體驗。我認為:這個過程不但是一個展示匯報,同時也是對學生口才的一次訓練,鍛煉了學生的膽量。在總結評價中,學生通過自評、互評,明確了自己與他人的長處與不足,從而認清自己,為以后的學習明確努力的方向。不過,我有個疑問:在設計制作過程中,有個學生一直在作記錄,為其他組員打分,那么,她自己是不是就失去了一次動手制作的機會呢?
彭小偉老師展示的是“精密平口鉗制作”。其亮點在于:
1.在項目認識階段,教師展示圖片和實物,作完介紹后,由學生思考制作精密平口鉗的工種和方法,調動了學生解決問題的積極性。
2.自建團隊并推選小組長,推選出的小組長還要上臺陳述理由,鍛煉了學生。制作前的組內分工讓學生意識到了團隊合作的重要性。
3.對學生進行了學習提示,提醒學生要充分利用各種學習資源,如學習包、網絡,技術顧問等。教學生學會尋求解決問題的`多種途徑。
二、認識并感受到了項目教學法的好處。
1.學生解決問題的能力大大提高。在項目教學中,真正體現了學生為主,教師為輔的教學指導思想。遇到問題得學生自己去解決,教師只是起到一個指導的作用。
2.學生學習積極性大大提高,真正變被動學習為主動學習。教師不再是把方法灌輸給學生,而是讓學生自己去嘗試,給學生一個挑戰自我的機會。
3.有利于職業態度的培養。類似生產車間的的環境,培養了學生的行為習慣;生產制作過程中要求必須規范操作,培養了學生的安全意識;要求學生必須按時完成任務,培養了學生的責任心;成果質量的要求,在于培養學生的敬業精神。
4.項目教學法有利于培養學生的團隊意識。這主要體現在:統一領導與服從配合相結:推選出小組長后,大家必須服從小組長的領導,聽眾安排;項目分工與合作完成相結合:組員分工明確,由小組長領導大家一起共同完成任務。
5.項目教學法可以體現教學相長。在教學項目的設計及前期準備中,教師也是一個自我成長的過程。
三、幾點思考:
1.項目教學法設計前期準備工作量大,如果每個技能培養內容都做成項目教學,需要花費非常多的時間跟精力。當然,等第一遍做好形成教材后,以后實施起來就輕松多了。
2.項目教學法的實施跟推廣對教師要求較高。要實施項目教學,往往需要一個強有力的教師團隊,展示的這兩堂課就是如此。這個教師團隊必須精誠團結,同心協力,才能做出一個相對完美的實施方案。
3.對實訓設備要求較高。必須保證有足夠的實訓設備,以保證每個學生都可以做事。
4.對學生作息時間的管理需相對靈活。比如有的學生做事比較慢,可能在學校統一的課堂時間內無法完成,他就得“加班”。
總之,項目教學法好處多多,我校的項目教學尚處在探索階段,如果實施到位,對學生技能及情商的提高都是大有裨益的。
教育教學方法心得體會怎么寫范文_心得體會2
嘗試教學法簡單來說,不是教師先講,而是讓學生在舊知識的基礎上先進行嘗試練習,在嘗試的過程中教師指導學生自學課本,引導學生討論,在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。具體來說,可分為五步進行,所以嘗試教學法也可以叫"五步教學法"。
第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數學知識大都是通過習題形式出現的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿,同類型同結構,這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。
課本例題:"一商店運進4箱熱水瓶,每箱是12個,每個熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?"
嘗試題:"商店有20盒乒乓球,每盒有6個,每個乒乓球賣2角,一共可以賣多少元"?
課本例題:" 2+3"
嘗試題:" 3+2 "
新課開始,教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學的是什么內容,要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發學生的興趣,提出啟發性的問題。如"教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?"先讓學生思考一番,這時就轉入了第二步。
第二步:自學課本。出示嘗試題后,學生產生了好奇心,同時產生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學生切身的需要。閱讀課本前,教師可預先提一些思考性問題作指導。例如,學習異分母分數減法,〈1〉分母不同怎么辦?〈2〉為什么要通分?有什么道理?
由于嘗試題與課本例題相仿,學生經過一定的訓練是能夠看懂的。學生可通過看例題舉一反三,學會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學課本,目標明確,要求具體,效果好。因為自學課本后,必須解決黑板上的嘗試題,自學課本的效果當時就能看到,這樣就可以調動學生的積極性。通過自學課本例題,大部分學生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機已經成熟就轉入第三步。
第三步:嘗試練習。一般讓好、中、差三類學生板演,其他學生同時在草稿本上練習,教師要巡回觀察,及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時,還可以繼續看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習結束后,就轉入了第四步。
第四步:學生討論。嘗試練習后,可能一部分學生作對了,一部分學生做錯了。教師根據三類學生板演的情況,引導學生評講討論。在評講討論的'過程中,學生已在嘗試講算理了。這有利于發展學生的數學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求。火候已到,就轉入第五步。
學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求。火候已到,就轉入第五步。
第五步:教師講解。學生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內在聯系。因此在學生嘗試練習后,教師要進行系統講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。現在學生已經通過自學課本,親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解。教師的講解,可以確保學生系統掌握知識。
這五步是一個有機的整體,一環套一環。在教師指導下,從提出問題引導學生逐步解決問題。這五步并不是一堂數學課的全過程,而是"進行新課"這一環節中的五個步驟。一堂完整的數學課,與進行新課"前后,還有其他環節。因此,應用嘗試教學法,也是一堂課的一部分,還必須由其他教學方法配合,有機結合在一起應用。
嘗試教學法有一個基本的教學程序,但是,這個程序并不是固定不變的,應該根據教學內容的不同,學生情況的不同以及教學條件的變化而靈活運用。
怎樣靈活地運用這五步呢?根據我們的實踐,學生熟悉嘗試教學法以后,這五步就不必分得那么清楚。例如,出示嘗試題后,學生可一邊自學課本,一邊就動手做嘗試題了,第二、第三步就一氣呵成。第四、第五步,也不要截然分開,學生討論和教師講解可以結合進行,教師參加學生一起討論。在討論中把需要講解的內容講出來。這樣做,比較自然,又節約時間。
嘗試教學法符合現代教學論思想的要求,改變了傳統的注入式教法,把知識傳授和能力的培養統一起來。嘗試教學法的應用,引起數學教學過程的一系列變化:
從教師講、學生聽轉變為在教師指導下,學生自學,先練,教師再講。
從單純傳授知識轉變為在傳授知識的同時,培養能力,發展智力。
從被動聽講,死記硬背轉變為主動探索、解決問題。
從技巧性教育為主轉變為思考性教育為主。
“嘗試教學法”的一個顯著特點:增加了練習時間。這樣能保證學生當堂練習,當堂消化鞏固,當堂解決問題,為我們學校提出的“節節清、課課清”的輔優補差要求提供了有力的保證。嘗試教學法的五步程序和課堂教學的六個階段融匯一體,形成一個以“解決嘗試題”為核心的教學系統。嘗試教學法注重學生先練教師后講,學生在學習活動中有充分的時間能獨立思考問題、探求解法,再加上教師注意情感教育,教師的精力主要放在激發學生的學習興趣和組織教學活動上,同時為學生提供必要的指導和援助,把學習主動權還給學生。學習活動中,學生能獨立思考問題,自學課本思想集中,探求解法態度認真。
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