（推薦）教學心得體會
當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編精心整理的教學心得體會，歡迎大家分享。
教學心得體會1
這場突如其來的疫情,打亂了我們所有人的生活,各行各業都受到疫情的影響，對我們的影響也是所不能忽視的,學校職能延期開學，孩子們卻不能返校上課。但是我們要做到停課不停學。我們紛紛開展了網上教學。
經過這一周多的網上教學，我們逐步熟悉了各項環節。我們用微信，優教信使，云視訊等各種軟件對學生進行多樣化的網上教學。使家長和學生逐步適應網上教學的方法步驟，大部分學生能夠完成最基本的學習任務。網上教學對于我來說，確實是初次接觸，面臨諸多問題。學生家長知識能力良莠不齊，部分家長無法及時指導學生進行網上學習和課后的練習，有些孩子作業不能按時上交，導致學習情況不能及時反饋。另外，網絡擁堵問題，也是制約學生學習的因素。
在網上教學中，每天我會跟著學生一起看網課，在觀看網課時發現名校同步課堂上的數學課與課本上的內容不太一致，所以在學生每天網課學習結束后，我會對學生進行書本知識的教學，一天一個例題的'講解。從第二單元的除法開始，與名校同步課堂的接軌，都是在講除法，學生也好理解。對于學生有疑問的知識，我會錄視頻發微信群里讓學生觀看。關于作業，我采取的是線上與線下結合。指導學生學習的方式多樣化，將“自教”和“他教”相結合；“自學”和“講授”相結合；“練習”與“反饋”相結合。每天堅持對主動上交作業的孩子一對一進行點評。每天統計學生的完成情況。每天會和同級的教師一起教研，一起討論在教學中出現的問題并研究解決各種問題。在新的學習模式下，我們要根據各渠道得到的反饋及時作出合理的調整。做到了“減量、降難、放緩”，穩步推進，實現了給孩子們和家長們減負。
疫情就是命令,防控就是責任,而對突發疫情,我們更應清楚認識肩負的責任與使命,做到防疫有責、盡責,不忘初心,牢記使命,為堅決打嬴這場防疫戰做出應有的貢獻。
在網上教學工作中針對自己的學生要每位學生都考慮到,及時與家長進行溝通，了解學生在家中的學習情況，真正做到停課不停學。
教學心得體會2
牛津英語教學是以任務型學習為基礎，以同學為主體，培育同學語言交際力氣的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探究中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，留意與同學的相互溝通，開展以同學為中心的互動式教學，才能真正達到二期課改提出的要求，使同學在學習中體會成功，對英語學習產生深厚的興趣。
如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認為必需有著幾方面的熟識。
一．教學理念的更新。
在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以同學做練習來鞏固所學的學問。這樣的教學比較重視學問的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言力氣訓練和口頭練習。這種教學的后果是使同學患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使同學對語言的學習產生厭惡感，最終導致失去學習的信念。而牛津英語的教學理念是以同學為主體進行學習，在老師教學過程中要留意與同學的相互溝通，讓同學去學會學習，調動和發揮同學的主體性，培育他們的語言交際力氣。
二.培育獨立，發揮同學學習的主動性。
培育獨立思索的習慣，對于進展思維力氣是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發覺說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納特殊重視人的主動性，他認為，同學和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論把握一個概念還是解決一個問題，發覺一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發覺法學習，所謂發覺法，就是讓同學獨立思索，改組材料，自行發覺學問，把握原理、原則。要盡可能使同學成為自主而自動的思想家。可見，老師發揮同學的學習主動性及培育獨立思索習慣特別重要。
三.直觀教學，歡快教學，提高同學的語言學習興趣和語言交際力氣。
依據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些主動、確定的心情相聯系，它可以激發兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其留意力較長時間集中在確定活動內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和締造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參預到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把留意力長時間集中在單一的'教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏確定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的心情狀態之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產生厭倦心情，甚至形成惡性循環。因此，在牛津英語的教學中，接受應用直觀教具、玩耍、全身性的反應活動、都能引起同學對語言本身的興趣，并能關懷他們加深理解，加深記憶。
四.全面，合理的支配課后任務。
牛津英語課后任務作為課堂教學的關心形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡潔重復。否則，課后任務便失去了意義。支配課后任務時，必需考慮同學的年齡特點和英語學問水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有方案、有目的支配課后任務。
牛津英語的教學還在探究和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感相互溝通，締造寬松活潑的課堂氣氛，贏得同學的參預和協作，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。
教學心得體會3
在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，現在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新思維就不可能培養起來，所以不僅要重結論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。
二是我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結論如上所述，引導學生理解和掌握正確的結論，仍然是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核，知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內的正確教學結論在學生全面發展的過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。
三是科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的'真義在于仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發展。
總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯系起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。
教學心得體會4
隨著人們的物質生活和文化水平的提高，不少家長都希望自己的孩子學彈鋼琴。學鋼琴不僅豐富了生活，促進了身心健康，增加了音樂修養，還能從美好、高尚的音樂之中不知不覺的陶冶性情。
通過彈奏的訓練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養良好的學習習慣。由于彈鋼琴必須要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想……，這就發揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官的綜合作用，刺激了腦細胞的發育，提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人說學習音樂，練習彈鋼琴能使孩子更聰明一些。
有的孩子由于打下了良好的鋼琴基礎，使其今后繼續學習弦樂、管樂、民樂、聲樂、作曲、指揮等音樂專業更加順利。也有的孩子成長為藝術工作骨干。他們無論是成為電影、戲劇還是舞蹈、美術……工作者都會深深感到從幼年的鋼琴學習中獲得的音樂修養給予他們所從事的其它藝術事業以莫大的幫助。學習鋼琴還有利于鍛煉幼兒的心理素質，必須著重指出的是，學習鋼琴這門技藝性很強的樂器，從入門、掌握初步的演奏技能，到能自如地演奏一定難度的樂曲，并用音樂抒發內心的感情，這絕非是一件輕而易舉的事情。孩子們必須持之以恒地接受嚴格訓練，在訓練過程中不斷培養孩子的意志力，增強他們的自我控制能力，激發他們的進取心，逐漸培養與建立孩子們學習知識的自信心。這是他們長大后能勝任各種工作的'基礎條件。我國著名鋼琴演奏家、教育家周廣仁曾說過、“自覺是一種無窮的動力。”它可以激發孩子們排除一切干擾，以最大的熱情、最旺盛的精力，主動去索取真知。所以通過學習鋼琴的早期教育，使他們學習的自覺性、克服困難的精神以及學習的自信心、自強心等受到較好的鍛煉，形成良好的道德品質及性格，而且對幼兒日后的學習、工作、生活都有極大的益處。
幼兒鋼琴教學應特別注意做好以下幾個方面的工作、
由于幼兒學習鋼琴的意義很大，幼兒的年齡特征決定了鋼琴教學具有特殊性，所以作為幼兒鋼琴教師，我不斷地思考著、怎樣有效地對幼兒施行鋼琴啟蒙教育？
以下的論述是我在幼兒鋼琴教學中幾點體會
一、要培養幼兒正確的彈奏姿勢
正確的彈奏姿勢可以使孩子在學琴的過程更加順利，少走彎路。有人認為姿勢不對是小事，這是不對的。常言道、苗栽得正，樹大才容易長得直。從小學會用科學的彈奏姿勢彈琴，才能逐步體會到正確地運用身體的重量和力量來觸鍵和發聲，提高彈奏的準確性，并促進與彈奏有關生理功能的發育。那么，什么樣的彈奏姿勢是對的呢？正確的彈奏姿勢應包括以下4個方面、
①身體要對正鍵盤的中央坐得端正而不僵硬，上身略向前傾，但脊椎骨不可彎曲，背部和肩部要松而不垮。
②雙手放在鍵盤上時要使肘部和前臂的高度與鍵盤一致，初學的孩子也可略高于鍵盤，以體會手臂重量的運用。
③坐的距離以上身略向前傾、雙臂自然下垂、左右肘部自然放松地稍向身體外側展開，雙手能舒適地放在鍵盤上為度；下身則注意大腿根到膝蓋應略呈坡狀傾斜，膝蓋的位置在琴邊下，膝彎處到腳后跟不小于一個直角，雙腳略向前伸擺穩定。
④手型應放松而端正，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸及琴鍵。五個手指的指端之間呈半圓形，掌關節自然拱起。好象松松地虛握一個圓球，手腕大約與鍵盤平行，不要拱起或塌陷。大指第一關節應略略彎曲，不要全“躺”在琴鍵上，僅以指側端觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指要注意端正。
我教孩子用正確的姿勢彈奏主要是用示范法，讓幼兒模仿，并適當地用一些孩子能理解的比喻來啟發。例如學彈奏前要先學會把手臂、手腕全部放松，不要緊張，不能僵硬，就好象手里拿著一支筆，一放它就掉下去了，如果沒有桌子阻隔，它就掉到地上了，沒有掉在半空的，那么手臂放松也一樣，就好象東西掉在地上，手臂要自然下垂，不能駕在半空懸著，如果懸在半空就沒有完全的放松了。緊接的就是怎樣讓孩子學會正確的手型？我讓小孩雙手握虛拳放在琴上，讓他仔細地觀察一下，手腕和手臂是不是一樣高的，凸起來的象房子的屋頂，慢慢的把手指展開來，手指就向房子的柱子一樣要挺立起來，屋頂要頂起來，不能塌下去，沒有把柱子站正站穩的話，房子就會倒塌了，是不是？所以手指的第一關節不能凹下去，它是柱腳要站穩，掌關節也不能塌，它就好象屋頂不能塌下來的，手腕不能浮起來，也不能折下去，要和手臂保持一致，整只手形成半圓形，雙手合起來就象抱著個大蘋果一樣。這樣就便于孩子進行理解記憶。
二、彈奏前讓幼兒學習一些必備的基礎知識。主要有以下三個方面、
①分清左右手和五個手指、
由于彈鋼琴要使用左右手，要運用不同的指法，所以必須搞清楚左右手及五個手指。多數孩子在生活中已由父母教會辨認了。對于還沒有搞清楚的孩子，我用下邊這首兒歌來引導他們，并由此來活躍課堂氣氛。
節奏、歌詞、動作、
X X X X X │ X X X X X │
我有 兩只 手 ， 左手 和右 手 ，
（伸出兩只手） （分別舉起左手和右手）
X X X X X │ X X X X X │
兩只 手都 有 五個 手指 頭 。
（兩只手向前伸出） （晃動這兩只手）
X X X X X │ X X X X X │
一二 三四 五 ， 五四 三二 一 ，
（數手指頭，用右手食指數左手手指反之數另一只手）
X X X X X X X│ X X X X X||
我用 手指 彈鋼 琴，多呀 多歡 喜。
（任意選用表示快樂的動作）
②形象生動地讓學生認識鋼琴鍵盤的排列及唱出音的高低長短、
由于孩子們年齡、接受力均不一樣，講敘時可以靈活一些，適當取舍。用適當的比喻來啟發幼兒的思維。譬如把高音區，中音區和低音區用動物的聲音比喻，高音區象小鳥在清脆的歌唱，低音區象獅子吼叫的聲音等。音的排列用樓梯或堆積木等來比喻，要比較形象化的比喻，才能使幼兒更容易接受，更便于記憶。
有的孩子唱音階時聽起來確實五音不全，這多半還是力不從心，不會把耳朵聽來的音與嘴里唱的音協調一致，要耐心練習，隨著年齡稍長也會有所好轉。
三、建立師生感情，消除幼兒上鋼琴課的緊張情緒
孩子上鋼琴課都是帶著極大的好奇心，同時也帶有一定的緊張情緒。因此，作為把孩子引進音樂大門的啟蒙教師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理接受老師的引導，培養他對彈鋼琴的興趣。
對于孩子，特別是膽小怕事的女孩，我主動地親近她，鼓勵她，主動地和孩子拉拉手，介紹一下自己的名字；聊聊天，問問她的喜好；請她唱個歌，表揚她的勇敢等等。待孩子心情松弛一些了，再把她的注意力吸引到鋼琴上來。
上課時，有聲有色又有具體形象教學，孩子就能產生愉快感；當我示范彈奏時，孩子就會對樂曲發生興趣；當我主動和孩子一起按音樂節奏唱唱跳跳，他覺得音樂使他快活；感到溫暖……，總之，在教學中既要嚴格又要耐心地教導，不但要象爸爸媽媽一樣地愛他，還要象小朋友一樣和他說得來、玩得來。在教師身上，要同時體現出教師、父母、朋友三者的化身。
隨著孩子和教師之間所建立的真誠友誼的發展，孩子會愛老師、尊敬老師、聽老師話。當他有不懂的問題敢問，自己愿意和老師分享快樂。只有這樣，教師才能對孩子有較全面的了解，根據他的性格、愛好、智力條件和身體情況更好地上課。我認為只有熱愛孩子才能教好孩子，讓教師和孩子之間搭起一座友誼的彩橋吧！
四、合理安排好每一節課的內容
每一位教師都有自己上課的特點及規律，這里我介紹自己的一種教學方法。
我先問幼兒的練琴情況，然后彈彈手指練習、音階等有關基本功的練習，讓孩子把僵冷的手活動開來。復調樂曲比較費腦子，所以我先用輕松活潑的練習曲來減輕疲勞，調動孩子學習的積極性，然后再教復調樂曲。同類訓練課題的技術曲目我會選擇其中一首或段落。例如大型曲目，如回旋曲或小奏鳴曲，重點段落就拿出來教。
每次上課，在肯定原有基礎上的進步之后，要在重點解決的問題上多花一些時間，反復強調，讓孩子多在琴上練習，直至家長和孩子搞清楚回家該怎么練為止。回家后才可以自己用正確的方法把難點練彈好，家長有空能夠懂得怎樣正確的輔導和提示。
我適當地示范彈奏，增加孩子對樂曲的感性認識，更明確地體會到彈奏要點。每次示范，速度要適當，力求準確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強，對示范的印象十分深，常常會出現教師無意之中讓孩子把自己的習慣動作學了去，鼓勵幼兒創造性地彈奏，勇于表現自己的個性特點。
給孩子留作業要根據其能力、進度、練琴時間、家長工作情況而定。在布置新作業時，我會簡介曲子的彈奏目的及特別要注意的要點，讓孩子在練習中多注意一些小節問題。幼兒時期是打基礎的階段，練習曲比例相對大一些，在既要針對性地留一些不同類型的必彈曲目的同時，也要適當彈一些既動聽又淺于程度的流覽小樂曲，以開闊孩子的音樂視野，提高音樂感受及學習興趣。
下課之前，用三言兩語給孩子小結一下，肯定他這節課的進步，指出努力方向。
教學心得體會5
記得曾經有一位教育家說過，愛學生是一名教師，最基本的要求教師愛學生，能夠彌補家庭和社會教育的不足，也能夠讓教師的影響長久的保存在學生的內心深處，要想成為一名合格的人民教師，要關心學生，無論是在生活上還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助，還需要抽水。這樣和學生溝通交流，談心和學生共同活動，縮短師生之間的距離。
在處理問題的時候，要及時，方法得當，要注意和學生溝通，所以學生才會信任老師，也喜歡教師上的課，熱愛學生，要表現出教師對學生的信任和尊重，以及對學生的嚴格要求。觀眾學生的人格，了解學生的個性，相信學生同一嚴格要求又注意學生的個體差異，區別對待，對程度水平不一樣的學生，采取不一樣的教育方法。因材施教要關愛每一個學生，異常是差生，讓每一名學生都能夠學有所得，讓自己的.工作順利進行，讓學生們能夠健康活潑地成長，這是自我最大的成功和欣慰。
熱愛教師工作，是教育事業奮斗終生，也是教育工作者的最高精神境界，忠誠于人民的教育事業，看成是當成教師的最高美德，愛一行干一行，工作勤勤懇懇，兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真圓滿地完成學校領導交給的各項工作任務，在工作之中，要嚴于律己，寬以待人，實施處處以自我嚴格要求，查找不足。組及時糾正，對別人的缺點要盡量寬容。教書育人，為人師表，也要注意自己的教師形象，在教師和學生之中構成良好的形象，和諧的氛圍，才能夠不愧為人民教師的稱號。當好一個教師如果僅有工作熱情是遠遠不夠的，還需要要有廣博的知識，在工作之中要虛心向老教師學習請教，取長補短，大膽實踐，勇于創新，認真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，這是取得教學效果的有效方法。
教學心得體會6
“問題引導教學法”是以問題為中心，以“五環三步”為模式的一種教學方法。以往學生的學習，是一種單調的、被動的學習方式，不利于活躍思維、發展能力。而新課程標準強調學生的主動參與，強調探究學習。強調自主、探究、合作的學習方式。“問題引導教學法”以學生為主體，給學生充分的自學時間、提問時間、討論交流時間和讀書時間。使學生具有了探究的意識和能力，學得主動，學得投入。 五環指五個環節，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學習，解決問題;合作交流，解決問題;教師點撥，解決問題。多年來，我在小學語文課堂教學中對問題引導教學法不斷實踐與探索，現在談談自己的一些 感悟。
首先要給學生充分的時間讀書，對課文進行整體感知，充分發揮學生的主體性，然后教師及時進行檢查指導，掃清字詞障礙，概括文章的主要內容。接著就是教師提出引領全文的大問題，學生在大問題的引領下自主探究、體驗、感悟，同時可以提出自己的疑問。這一環節，教師必須科學、精心地設計問題，使學生發揮智力因素，以帶動他們的創造型思維。在課堂教學中，學生的知識的掌握，能力的發展，情感的培養，都是在教師所提問題的引導下，從自己的學習操作活動中完成的。教學中更多的是學生的一種體驗、探究和感悟……作為語文教師更應注意有效問題的設計，精心設計各種類型的課堂提問，給學生一個思考的課堂。例如我在教學《鄉下人家》一課時 根據 “問題引導教學法”我采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。首先在學生讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，鄉下生活帶給你怎樣的感受？學生初步感知后，要引導他們自讀自悟，畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。然后，引導學生圍繞“你對哪一處風景最感興趣”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉村風景的美麗。
在這一環節中，分三步走。即自主學習，解決問題;合作交流，解決問題;教師點撥，解決問題。要以學生為主體，給學生充分的讀書時間、自學時間和討論交流時間，使學生真正具有了探究的意識和能力，學得主動，學得投入。教師只是起到點撥指導作用。真正做到角色的轉變，把學生的學習權還給他們。還是以《鄉下人家》一課為例。這一環節讓學生圍繞“你對哪一處風景最感興趣”這一問題展開交流，讓學生暢所欲言，從具體的語句段落中感受鄉村風景的`美麗。此外，本文語言樸實生動，清新秀美，教學時要重視朗讀，讓學生繪聲繪色地讀。在讀中想象畫面，在讀中感悟。
這一環節就是在學生對文本理解感悟后的一個總結。如教學《鄉下人家》一課，可以引導學生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景？”引導學生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農人關系最密切的普通的事物，仔細觀察，采用對比擬人的手法。這樣就做到了人文性和工具性的統一，讓學生真正的學有所得。
這一環節主要是對本節課所學的一個鞏固，也是對目標的一個檢驗，教學中可以靈活處理。如《鄉下人家》一課 ，可以讓學生先找出自己喜歡的優美句段，再說說自己喜歡的原因，最后練習有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。
要把學生從課內引到課外，讓他們的問題延伸到生活中。還拿《鄉下人家》一課為例，學生有了積累，又學會了方法，順理成章的讓學生學習作者的寫法，寫一寫知道的鄉下人家的風景也做到了讀寫遷移，由課內拓展到課外，學以致用。
“問題引導教學法”讓我和我的學生們在課堂教學中嘗到了甜頭，教師、學生角色的轉變，學生問題意識的提升，同時培養了學生質疑的興趣和能力，養成好思好問的良好習慣和自主學習，自主探究的創新精神，這也為為學好語文乃至各門學科都奠定了良好的智力基礎。
教學心得體會7
近期學校組織了關于高效教學的培訓，通過學習，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。
為了在課堂中充分體現“效”度，保證實際教學效果和教學的活力在課堂中展示出來，由以前的教師主講轉向教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數學課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，充分體現了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的.延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦數學，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在……因此，實施教學的有效時間，應該是在課堂40分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規律的做法。
因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，是我們今后努力的方向。
教學心得體會8
新課改倡導建設性學習，注重科學探究式學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，作為一名從教多年的一線教師必須認真學習新課程改革理論，改變教學觀念，以適應時代要求。下面，從以下三方面談談我所獲得的一些英語教學體會：
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、走近學生，鼓勵學生努力地學好英語，對他們在學習過程中出現的失誤和錯誤采取寬容的態度，盡可能多的尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。小學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽課，課后不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業。針對這種問題，我采取背后談心，課后輔導，死看硬守等方法，抓好學生的學習，從不使用過分的語言對待他們在學習中出現的失誤，因為我知道，學習不是一蹴而就的，要給他們時間，給他們耐心，去等待他們的成長。
2、以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息。鼓勵學生通過體驗、實踐、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。在進行語法操練時，堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能。我在單詞教學時總是做到詞不離句，從不單純的講詞，而是聯系生活實際用詞造句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。在教學中，我刻意加強拼讀與拼寫的訓練，幫助學生進行有意識記，加強對詞的用法及內在含義的理解，培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考的習慣。
二、關注學生情感，盡力營造一個積極，寬松，和諧，民主的學習氛圍。
1、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。比如，買東西時超市時情景，過生日時PARTY情景，看病時醫院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創設一些條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，以促進學生們間互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。并且，我常常參與其中，經常和學生們一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學相長。
2、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能多地為他們提供學習語言的機會。尤其在對待他們學習的轉化上，我先努力做到從態度友善開始，比如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫忙整理一下衣服。另外從贊美著手，因為我記得一位名人說過：所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和他們交談時，對他們處的環境和想法表示特別的理解和尊重，還有在批評他們之前，我總是謹慎的使用自己的語言，唯恐一個不小心傷害了他們脆弱的心靈，從不給他們難堪，在我的課堂上，他們很自由，愿意回答就回答，不愿意可想好再說，自由度很大，我發現，有平時不愿意說英語的同學漸漸的肯開口說了，而且，成績也有了慢慢的好轉，這一點尤其讓我欣慰。
三、加強對學生學習策略的指導，培養學生從小學會學習。
1、引導學生根據具體語境，采用推測、查閱字典的方法進行學習。在閱讀教學中，當學生遇到生詞較多時，從不讓學生逐個生詞去查，而是先讓學生先了解文章的主旨大意，其次，判斷句式，找出關鍵詞，這樣，再查閱關鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，根據文章的大意，以及上下文之間的聯系，就推測出來了。例如，我在講ZOOM和ZIP逛超市買東西的故事時，文章中的ENOUGH一詞，學生們大多讀懂了文章大意，ZOOM既要買這個，又要買哪個，多的不得了，最后，ZIP不得不放回去一些，這時，我稍加提示，ZIP為什么會放回去呢？學生們很自然的想到了錢不夠，于是，同學門恍然大悟，沒有足夠多的MONEY。我想，經過這樣的學習過程，學生們大概永遠都不會忘記這個詞了。
2、積極創造條件，讓學生們自己制定階段性學習目標，以及實現目標的方法。我的學生們每經歷過一次考試，針對學生們考試中出現的.問題，逐一查漏補缺，哪里有進步，那里有不懂，哪里有待改進，哪里有待加強，讓學生們自己學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。然后，我再給出我的建議，以及我的學習方法有時，學生們的方法標新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經過這樣的一次一次循環下來，我初步統計大概有三分之一的學生有較明顯的改觀。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價。因為我深知評價可以促使學生認識自我，樹立自信，有助于反思自己和及時調整自己的學習過程。在教學過程中，我最常用的評價方法是生生之間互評，評價者和被評價者都能從中獲取新的元素，提高自己的認知，而我則充分發現并及時肯定每一位學生的進步，鼓勵他們長期堅持自我反思，自我提高，從而使教學效果幾何級增長。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學，從一開始的不聽課不寫作業，不聽老師的話，逐步變成一個作業能夠及時完成，雖然完成的不是很完美，相較于以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話也聽得進去了，按老師所說的話去做了，長此以往，必將收獲多多。
課改強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力。為致力于這一目標，我將會一直努力，直到皺紋深深爬滿臉龐。
教學心得體會9
有效教學的核心就是教學的效益，它是實施教學目標管理的一種現代教學理念。x月x日，我有幸傾聽了xx區教研室張主任的《如何提高課堂教學有效性》，我深有感受，現將心得體會做以小結。
一、談理解：
提高課堂教學效率，實施有效教學，我想有效備課是基礎是前提;有效課堂教學是重點;有效課后反思是創新。我對有效教學的理解是：達到了預期的和生成的教學目標，能促進同學全面、和諧、可持續的進展。
二、談備課：
備課應是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮同學的實際，要考慮同學已有的學問閱歷，在備課之前應認真研讀課程標準，通覽教材，合理處理教材，對教學內容、學問的延長應把握一個什么樣的.“度”，在備課中都應進行認真思索。備課應是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環節的設計;教學方式方法的設計;教與學活動的設計;教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避開教學的盲目性，設計能規范老師的教學行為，老師要盡可能地考慮到在教學中可能消逝的問題，特
別要考慮如何解決問題，這并不意味著老師牽著同學走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導同學進行有效學習，這比課堂上現想要合適和有效的多。
三、談反思：
新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環節之一。備好課，上完課，這節課并沒有結束，課后老師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、同學的主體地位是否得到足夠的敬重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思索、再熟識，并準時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。如何培育好同學自主探究的力氣和擅長發覺問題、提出問題的力氣是我在教學中遇到的困惑。總之，隨著新課改向縱深進展，提
高數學課堂教學的有效性已經成了一個戰略性問題，這就要求每一位老師處理好創新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探究，讓我們的課堂更加有效。
教學心得體會10
為了激發學生的好奇心，本節課的引入我作了如下安排：瘦子利用定滑輪提升重物，反而自己被重物提了起來。學生的情緒一下高漲起來，在情不自禁地笑起來時不僅會有疑問：瘦子為什么會被提起來？滑輪到底有什么作用？情景的創設是比較成功的。
學生帶著這樣的興趣開始學習滑輪的知識。先認識了生活中的滑輪，升旗儀式，建筑工地上的吊車，小區里的健身器材，這些都是學生身邊的事物，熟悉而親切（升旗手就是自己的同學），學生感受到生活中處處有物理知識，平時要懂得去觀察和發現，同時對滑輪的.使用有了直觀的認識，為下面組裝滑輪起了一定的鋪墊作用。再通過自主活動探究總結出定滑輪和動滑輪的作用。滑輪這節課，也貫穿了杠桿平衡的思想，通過對教具的觀察和課件的模擬，充分調動學生的想象力，把杠桿知識遷移到滑輪，學生從杠桿平衡的角度去理解定滑輪的實質是個等臂杠桿，動滑輪的實質是個省力杠桿。通過這樣的教學過程，可以培養學生運用知識、遷移知識的能力。最后分析一開始的動畫情景產生的原因，引導學生作這樣的思考：為了充分發揮定滑輪和動滑輪各自的優點，能否將它們組合起來綜合運用。達到知識的拓展。
本節課為學生提供了多種學習經歷，讓學生在自主學習過程去體驗，通過觀察收集信息，合理記錄實驗數據，分析實驗現象，歸納概括得出結論獲得知識。自主探究、實踐體驗，合作交流相結合，培養了學生分析觀察概括的能力、動手能力、團結合作的精神、探究精神和實事求是的科學態度。教學節課盡量使課堂更好地適應學生的個性發展和自身需要，并使之得到充分的發展和展現。
教學心得體會11
身為一名教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個 別的對象，而是面向全體學生，教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非是對個別人的教育任務，這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股不可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學習困難的學生。
在我所帶的班里，有這樣一個孩子，學習有困難，而且從不做家 庭作業。為此，我和他談過心，給他講道理，他很爽快就答應了：“做，一定做。”可第二天一查，還是沒做；我也和他家長交流過，可仍不見效。面對這樣一個孩子，眼看著他的步伐和別人越落越大，我看在眼里，急在心里。
這可怎么辦？真是急死人了。無奈之下，星期六下午上完課，我帶他來了辦公室。一進門，我便讓他拿出練習本，一道一道地看著 他做，遇到他不會時，及時給他講解。就這樣，一直到下午5點多，幫他補完先前落下的作業后，我們才一道起身回家。臨走時，他說了一句我夢寐以求想聽到的.話：“老師，我今晚一定會做完雙休日的作業。”看著他那張充滿童真的臉龐，聽著那句發自內心堅定的話語，我的心被溫暖包圍著，“我相信你！”
回家的路上，我頓時有一種輕松的感覺。果然，星期一檢查作業，他真的做起了，雖然有些題做的還不是太完美，但我相信，他已經盡力了。我用我真誠的“心”換來了孩子做作業的“行”，我認為一個字“值”。我也堅信，他在以后的日子里，也一定能按時完成作業.
教學心得體會12
首先是使用多媒體準備課件，因為地理要求一些空間想象能力，讓學生對課本上的平面圖去發散思維很難有太大的效果，因此在學生在接觸地理時，就用立體的空間的影像給學生建立起最初的印象，為以后的聯想定好基架，為學生在學好地理打下良好的基礎。
在逐漸深入的學習過程中，我們會發現學生需要豐富的空間聯想能力應用在地球知識這一面，還要有縝密的邏輯思維能力對知識進行推導，以及良好的理解記憶能力記住大量的知識點。
如何將課本上的知識能夠使用更加淺顯的語言表達出來，讓學生在上課時就能輕松的理解，我在這幾年當中有一些感悟。比如精心制作課件，用生動有趣的比喻讓學生理解事物之間的聯系，還有就是聯系生活，緊跟實事，活躍課堂的氣氛的同時也讓學生更加容易的.掌握知識，讓同學們能夠積極主動的去學。比如在學習洋流時，世界都有幾大漁場都是因為洋流的作用而形成的，為什么會出現這樣的狀況。
在地理教學中還有一個重要的點就是聯系記憶，將知識點進行分類歸類整理，確定知識點之間的聯系，將其串聯起來，運用到實際中去。活用地理教學需要的工具，比如地球儀，還有中國地圖的拼圖，讓學生對于世界地理更加的了解，而中國地圖的拼裝更讓學生了解各個省份的地理位置和簡稱。
當有充足的準備之后，我覺得需要不斷的練習表達的技巧，用簡潔的語言概括完要學的基礎知識，之后將這些知識進行延伸，這時就需要老師和學生共同參與進來。需要老師和同學開始思考，活躍我們的大腦，集思廣益將我們課本上的知識進行拓展，開闊我們的眼界。
教學心得體會13
姜校長說：“陶老師的報告像山間凈澈甘美的清泉，令人心曠神怡，如沐春風。像盛夏緩緩春來的微風，令人神清氣爽，如飲甘霖。更像藝術絢爛的陽光，映射到我們內心的深處，令我們感到溫和和幸福。但同時也讓我感到了一種危機感，一種不讀書就要被淘汰的社會現實。”今日有幸聽了陶老師的報告，見識了他儒雅的風度，淵博的學識，演說家的口才，不禁讓人精神興奮，豪情滿懷。
學校培育同學是一種責任，老師讀書也是一種責任。好學校是一方池塘，而校長就是那個挖池塘的人。從去年開始我和其他老師一樣深受姜校長潛移默化的影響，重新又撿起了多年不曾摸過的書。從最基本的《讀者》，《意林》，慢慢走向專業化書籍《同學第一》，《做一個優秀的學校數學老師》等等。讀書給我的最大收獲就是讓我學會了思索。從書中重新找回了自信歡快的自己。我從不奢望自己能成為一個思想家，但我確定要成為一個獨立的思索者。
人無遠慮，必有近憂。我決心做一個心中有夢、志向遠大、有思想、有信仰、有追求的新老師。他應當具備以下四者：一是訓練專業者;二是學校生態的建構者;三是學習和生長的開發者;四是信念的傳播者。
做一個有專業感的老師：做一個合格的專業者，應包括學科專業和訓練專業兩個方面，老師專業化的支撐是老師的訓練教學思想，也就是基于“人本”的對同學的敬重、爭論、熟識;“一次充電，永久放電”的時代已經過去，老師應當成為終身學習的楷模，老師的專業學問和
訓練理念只有不斷地更新，老師才能跟上時代的潮流，成為新世紀訓練教學改革的弄潮兒。一個真正的老師，他對訓練的熟識，對訓練規律的把握，對訓練手段的運用，對訓練現象的思索，對訓練契機的捕獲，都有著極強的專業力氣、素養和精神的要求，并且，全部這些都必需在訓練實踐的土壤中生根、發芽，才會產生實際的意義和價值。
做一個學校生態的構建者：做一個終身學習者，成就同學、進展自己。在“照亮”同學的過程中，同時也“照亮”了自己。一個幸福的`老師是一個有視力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發覺事情。所謂眼中有事，這事是什么?是課堂中同同學命活力的激發，是操場上同同學命的張揚，是寢室中同同學活的多姿多彩，是食堂里同學身體發育過程中的養分，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空寬敞無比;高
山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯美;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。這是一位哲人對“寬容”最生動直觀的詮釋。作為一名老師，我們應當熟識到：寬容，不但是一種慈祥和關愛，更是一種信任和激勵。
學習和生長的開發者：“別讓我為了同學懵懂或前學后忘而難受苦痛，讓我比做母親的更為慈愛，像母親一般疼惜那些不是我親生的小孩……給我樸質，給我深度，讓我每天教學時避開煩瑣平淡，讓我在工作時，拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲處時變得輕纖，在疼惜時更加溫存……”(智利著名女詩人米斯特拉爾語)
信念的傳播者：老師必需具備四個基本理念即同學為本、師德為先、力氣為重、終身學習，有位專家曾經指出：“人類的精神史就是一部閱讀史。”金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福。”有人說：對于女性來說，書籍是最好的美容品;對于男性來說，書籍是挺酷的一張名片。俄國作家契訶夫認為，人應當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。幸福的老師都明白：只有多讀書方可重新熟識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永久立于不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永久保持純凈，寧靜，浪漫，激情……閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應當成為每一個老師最重要的事情。我們確定要努力做到：每天有閱讀的時間，有思索的時間。閱讀，讓我們歸于寧靜，與偉人、名人對話;思索，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉訓練的才智。
老師工作千頭萬緒，大至家事國事天下事，小至掃地關窗擦黑板，同學的思想、學習、生活，事事都要操勞，用“忙、累、煩”三個字，來概括老師的心境最恰當不過了。可是，假如你每天都帶著埋
怨和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，那么，你可能一輩子都只能做個辛苦的教書匠。要想做一個歡快的老師，首先應當換一個角度來看待自己的工作，不要老想著工作的勞碌和辛苦，而同時還應想到，我們這個職業特有的“歡快財寶”——每天都被同學的青春氣息滋養著，是難得的精神“滋補品”。這是從事其它職業的人們享受不到的。現在閱讀成了我和女兒每天的必修課。雖然她還不能自己閱讀，但是每次我用布滿激情的腔調給她朗讀時，我倆都會情不自禁的搖頭晃腦，沉醉其中。表情洋洋灑灑、甚是得意!而且通過讀書她熟識了好多常用的字，背下了許多優秀的篇章和詩句。
讓讀書變成一種習慣，變成一種樂趣!你會覺得生活如此美而好，一切都是可愛的!
有人說：“老師的一生不愿定要干成什么驚天動地的偉業，
但他應當如百合，開放是一朵花，分散成一枚果。他應當如星辰，遠看像一盞燈，近看是一團火。”愿我們都能成為這一朵朵靜靜開放的百合，一盞盞閃爍的星辰，用自己的青春靜靜裝飾明天美而好的訓練畫卷。
教學心得體會14
很多人都認為物理這門學科的知識學了沒有太大的用處,因為在實際生活中,的確也很難想象會在什么場合要用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。即使有些人將來從事科技工作,如果不是去作大學或者中學的物理教師,恐怕也很少需要在這樣的層次上去應用牛頓第二定律。這就似乎涉及一個很直接的問題,學習物理對絕大部分的人來說到底能有什么用?
產生上述問題的原因,是因為這些人認為,在中學的有限課時內,應該多學一些“主干知識”。所謂主干知識,則是那些在物理學中影響全局的,掌握不好就無法進一步學習的,也就是說,考慮得較多的是物理學科本身,而并非作為一個人的素質的需要。
在這里要回到我們的出發點:中學物理課程不是為培養物理專業工作者而設立的,它應該和其他學科有機地結合在一起,為提高學生素質這一總的目標作出貢獻。
中學物理教育的目標是什么?翻閱一下建國以來歷次教學計劃和教學大綱的說法不盡相同,其基本目標都是要與其他學科和其他學校活動一起,“培養有理想,有道德,有文化,有紀律的社會主義公民”(《全日制中學物理教學大綱》,1990年4月第二版)。但是,在實際工作中,兩種不同的實踐反映出來的卻是兩種不同的物理教育觀。多數人的作法實際是在努力把學生培養成為物理專業工作者;另一種則是力圖使物理課程在培養高素質公民的過程中作出貢獻,而現在的物理教學尤其是物理教材都是朝這個方面努力的。
物理學是一門應用性極強的學科,沒有物理學就不會有我們今天的文明生活,沒有物理學的發展就沒有我們今天的現代化生活,它的發展為人類創造了巨大的物質財富,推動了人類文明進程的發展,顯示了科學的巨大力量。在學習物理過程中,讓學生了解現代科學技術的成就。所以,學習一定的物理學知識不僅是作為一個高素質公民的前提條件,也是適應現代社會的必要條件。
(一)、在學習物理的過程中培養學生的科學態度。
物理學的最大特點就是以實驗為基礎,從實驗出發,尋找規律,再用實驗去驗證結論。所以,它要求學生必須以科學嚴謹的態度去對待,實事求是,不靠主觀臆斷去猜測、捏造。當然,在這個方面,教師的作用也是不可忽視的,首先對于教師的演示實驗,必須作到在能排除干擾的情況下,盡量做到位,而不是隨意性的一帶而過,或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不是,這樣的話不能說服學生,從而傳遞給學生一種意識:物理上的規律有時候也是不嚴格的。
一般來說,在中學階段所做的實驗基本都是定性的研究物理量間的關系的。定性分析也是一種極其重要的科學方法,定性和半定量化的方法的運用,可使我們抓住物理問題的本質,而不是一下子就陷入對細枝末節的探討。過度的定量化,容易使學生迷失在各種形式的數學推演和運算之中,而傷失了對豐富而生動的物理本質的認識和理解,過度的定量化,使物理更為抽象難懂,更容易使學生傷失學習物理的興趣和信心,這些都是與我們物理教學目的的本意背道而馳的'。實際上在許多情況下,定性方法比定量方法更為有效,而且定性和半定量化分析方法的應用對于物理思維能力的提高、科學素養的培養具有更為深刻的意義。一般來講,定性分析有利于物理問題的解決。很多科學工作者在解決物理問題時總是先理解題意,定性地分析物理過程及其特征,定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結果,最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以,在演示完定性研究的實驗之后,及在得出關系式前,還應和學生說明,得到這個關系式并非就是這個實驗,而是設計更嚴密的實驗多次實驗最終得到。這樣,學生也會逐漸形成一種意識:要做研究,必須嚴格、一絲不茍,尊重客觀事實,來不得半點虛假。
(二)、在學習物理的過程中培養學生的合作意識
在學習物理的過程中,學生親自做實驗也是很重要的一部分,在此過程中也在鍛煉學生的素質,那就是學會人與人之間的合作,當然提高了動手能力也是一個很重要的目的。在學生實驗中,一般采用的是合作方式(目前以兩人一組居多)。兩個學生或者幾個學生一起出主意,然后一起參與動手,在這個過程中,學生已經開始學習扮演不同的角色,比如,其中一位同學負責安排任務的分配,其中一位負責檢查等等。當然,也應做適當的輪換,讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學生養成一種強烈的責任感,這也是作為一個合格的現代化人必須具備的素質之一。
(三)、在學習物理的過程中培養學生思考問題的習慣——用科學的方法
在物理課程中,強調的就是認真觀察,在觀察事物時,不帶任何的主觀色彩,而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑:觀察實驗(廣義的)、進行假設、設計實驗驗證假設、總結理論、通過廣泛的實踐驗證理論……在其他領域,大到科學理論的建立,小到臺燈、自行車故障的排除,基本途徑都是相似的,有意識地沿著這樣的途徑去思考問題,尋求解決的方法,是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學生進行“物理學是從實踐中來,到實踐中去”這樣的教育。
第一,作為教師應注意不給學生造成這樣的錯誤印象,好像通過課堂上的一兩個實驗,收集三五組數據就可以得出一個物理規律。而是要讓學生認識到,課堂上用于歸納物理規律的實驗不過是科學方法的一種演示。這一點,在前面已經提到過。
第二、重視“猜測”在科學發展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規律,而后用演繹的方法利用這些規律去解決問題。這樣的做法是正確的,但有兩點常被忽略。其一,單純的演繹不能得到新的認識;其二,單純的歸納得出的規律只適用于與原型相同的場合,不能成為普遍規律。這兩點都告訴我們:創造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎上才可以,而不是胡亂猜測。
(四)、在學習物理的過程中積累研究問題的方法
在物理課本中所出現的研究問題的方法有很多,比如說:理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實驗法、控制變量法等等。以類比推理為例。
物理學是自然科學中的一門基礎科學,它不僅有一定的知識內容,而且這些內容之間存在著必然的內在聯系。將新、舊知識進行類比,給學生以啟示,使學生易于掌握新知識,同時也鞏固了舊知識。
如在學習靜電場一節內容中,“電場”概念的建立是極為重要的,但由于這個概念比較抽象,學生一般難以理解。那么可以用力學中所學重力場與之做類比:地球周圍存在著重力場,地球上所有物體都處于重力場中,都受到了地球的作用力——重力。同樣,電荷的周圍存在著電場,電場對處于其中的電荷有電場力的作用,(如:點電荷間的庫侖力的作用)。再由物體在重力場中具有了與地球位置有關的重力勢能,引導學生總結出,檢驗電荷在電場中也應具有與場源電荷位置有關的電勢能。如此類比,相當于在新舊知識間架起了一座橋梁,讓學生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。
如講電容器的電容時,可以用水桶作為例子,不同的水桶,要裝同樣高度的水柱時所需要的水量是不同的,或者裝同樣的水量產生的水柱高度是不同的,所以不同的水桶都有一個用來表示容納水量大小本領的量,那就是橫截面的大小;電容器兩極板間的電勢差就相當與水柱的高度,電量就相當于水量,所以對于電容器的電容的物理意義,讓學生通過這樣的類比后,馬上就可以知道是表示容納電荷本領的物理量。
又如:場強E和電勢U這兩個描述電場的物理量,E、U與檢驗電荷q之間有無關系呢?而牛頓第二定律M=F/a,當物體受到的合外力為零時,物體產生的加速度也為零,但物體的質量為一定值;再有,歐姆定律中R=U/I,若電阻不接入電路中,U、I均為零,但電阻R卻一定。究其原因,它們都是事物本身的物質屬性。這種簡單的類比,使學生頓悟:E、U是描述電場本身性質的物理量,電場是客觀存在的,與檢驗電荷無關,而定義式:E=F/q、U=ε/q只是定義E、U和計算E、U大小的,這是一種比值法定義。
學生在掌握物理知識的同時又學到了研究解決問題的方法,接受新事物的方法,作為學生本人,如果不喜好物理本身,他可以不用去深究物理量之間的進一步關系,但是學習物理的這種方法還是應該掌握的,曾經有人說,學過某些知識之后,把知識全部遺忘后留下來的就是素質。也就是說你對某個領域擁有多少知識不是最重要的,最重要的是你掌握了能再學習的本領。
(五)、在學習物理的過程中培養學生的愛國熱情。
物理學史也是培養學生素質的一個絕好材料。物理學史是人類對自然界中各種物理現象的認識史,它研究物理學發生、發展的規律。在我們的物理教學過程中也總是能抓住各種機會講解物理學的發展史,讓學生了解物理學中的基本概念、基本規律和理論的萌發、演變過程,讓學生了解到這些規律、定理也是靠科學家的不懈努力最終獲得。而物理學的發展促進了人類文明的發展,給人類文明帶來了許多,包括有好的,也有不好的。如在二次世界大戰期間,美國在日本上空投擲了兩顆原子彈,給人類帶來了許多傷害。原子彈的出現,不能不說是物理學上的一個偉大成就,運用好了,可以造福人類,運用不好就只能給人類造成各種威脅和災難。這就要讓學生從小就樹立一種意識:我們的科學技術是用來造福人類的。國家的興旺更是需要靠科技的發展。
讓物理學的教育在素質教育中發揮作用,或者發揮更大的作用,也需要教師的努力。教師自身的素質也要相應跟上。要主動引導學生參與教學的主要環節和過程,包括備課、考試出題、教學測評、學習情況調查分析、教學研討和交流等等,使他們通過轉換角度,調整自己的方位,打破教與學的封閉和隔絕,體悟教學的真諦,喚起他們求學上進的精神動力,了解自己的知識水平,揚長補短,多方完善,從而把教師的“示范性”和學生的“實踐性”緊密結合在一起。一切以提高學生素質而努力。
教學心得體會15
作為一個剛剛走上教師生涯的新教師來說，教學生什么?怎么教學生?怎樣處理跟學生的關系?這些都是很大的問題。同時作為一名新老師，又剛好趕上新教材的推廣使用，感覺挑戰更大。對于新教材，大家都處于摸索探究階段，但于此同時也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經驗。新教材內容豐富，理念新穎，內容含量大，涉及面廣，作為一個新教師，要學習和掌握的知識和技能很多。
一學期下來，我覺得備課和聽課尤為重要。教學中，備課是一個十分重要的環節，因為教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。以前學的基本上是純理論的知識，只知道學生是主體，但如何落實呢?最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，使學生易接受。
我以為這樣學生會很好的理解我講過的內容，但事實并非如此，以我的思維來考慮問題，有時會高估他們的水平，想不到他們可能會出的錯誤。聽過許多老師的課，不管是公開課還是常態課，他們總是把學生的思維慢慢引出來，循序漸進的，一切都好象是水到渠成的。
為此我開始查閱資料，積極和老教師們進行探討，并仔細觀察學生，從了解學生出發，了解他們的興趣愛好，了解他們的學習方法，了解他們的交友……這樣我就能尋找出適合他們的教學方法雖然這還需要一段時間的努力，我現在正在做并將繼續下去，相信會有好的收獲。
課堂上還有一點很重要，就是駕馭課堂的能力。因為學生在課堂上一舉一動直接影響教學。當有學生因課程難而無心向學,違反紀律時,我的情緒易受影響,把它帶入教學中,讓原本正常的講課受到沖擊,影響教學效果,我以后必須采取有效方法克服。
備學生同時也要備教法,一堂準備充分的課,今學生和老師獲益匪淺,列如沈復的《童趣》，這篇課文是描述童年時的樂事趣事的，本來跟學生的距離很近，但他是初中階段接觸的第一篇文言文，今后三年學生對文言文的態度將會受到這篇課文的直接影響。一般來說我們學習文言文就是通過熟讀之后把它譯為現代文，要求學生掌握其中的重點實詞和虛詞接著繼續背下來就完了。
但這樣做的話學生會對文言文產生厭煩乃至抵觸情緒，將來可能提到文言文就覺得無味無趣，厭學、怕學甚至可能放棄文言文學習。因此我想改變這一傳統做法，首先讓學生在課堂上說說自己童年樂事，然后讓學生根據自己的想象并結合手中已有的工具自行把文中的樂事給先找出來，談談自己的想法，然后通過朗讀讓學生知曉文言文的朗讀節奏，最后讓學生嘗試將文章翻譯成現代文。老師在學生翻譯之后進行指點鼓勵，接著老師翻譯，將學生的譯文同老師的進行比較。
最后把重點詞匯進行積累鞏固。這樣執行下來后我發現學生對文言文產生了一定的興趣，并沒有產生厭煩抵觸情緒，在之后的幾篇文言文教學中我根據文章內容的不同采取把跟學生生活接近的例子引入教學，效果不錯。為此學生找到了學習文言文的方法，我也找到了文言文教學的門徑。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的.主要對象是師父和語文組其他老師的課，同年段居多。本學期，我聽了二十多節課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。不同的老師有不同的教學方法，同一個老師面對不同的學生有不同的教學方法，他們有著各自的優點，有些方法對我很有幫助，有些并不適合我，于是聽完課之后，我把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，并在自己的教學中不斷總結和反思自己的長處與缺點，努力尋找一條屬于自己教學路，走一條有自己風格的路。
除此之外,平時我也經常向師父及其老師請教教學上的問題,畢竟作為新教師很多的知識
點的傳授并不能很全面很準確的把握好，面對學生我對有些知識點學生需要掌握到什么樣的一個度也還沒有把握好。因此向老教師請教是最好的方法。老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識和經驗不會從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神,把自己當成學生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進東西,并不停地反思只有這樣才能提高自己的水平。
學習語文僅靠課堂時間是不夠的,必須課后輔導,必須擴大學生課外閱讀量，擴大學生視野，打開學生思維。為此在督促學習方面,還要多努力。讓學生確實把書讀起來，確實讀有價值的書，確實從書里吸收了有益的知識。同時我將加大輔導力度，讓學生在閱讀方法，寫作理論等方面都能有所提高。
一學期的教學，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位老師的指導幫助下，通過自己勤問、勤思考、勤總結，能取得好成績。
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