教學觀摩活動心得體會
我們心里有一些收獲后,常常可以將它們寫成一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?下面是小編幫大家整理的教學觀摩活動心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
xx年10月22日24日,我有幸參加了新時代下山西省義務教育課堂教學觀摩研討活動,此次能近距離觀看幾位名師上課,聆聽名師的教誨,一睹名師的風采,讓感慨萬千。幾位著名特級教師,為我們帶來了幾節力求體現以學生為本,促進學生語文素養發展的高質量的語文閱讀展示課、作文教學展示課,他們的課精彩紛呈,亮點頻出。他們用敏銳的教學智慧、獨特的教學風格、巧妙的教學機智、獨特的人格魅力,把一堂課教學得活靈活現、演繹得恰到好處,讓我感受到教師原來可以如此傳神的傳道,學生也可以學得如此的輕松。這次培訓主要強調的是教師要真正做到教學落地,真正培養學生的語文核心素養。
一、課程標準落地
課程標準是我們教學的綱,我們應該字字讀,潛下心來好好研讀,認真學習課程標準,準確把握各學段各年級的教學任務和課標要求,用先進、科學的理念去設計教學環節,實施教學目標。真正把握課標,讓教學做到有的放矢。在新課程理念下,每一位教師只要用心去研讀,用心去思考,用心去挖掘,我們的語文教學會更扎實有效。
二、文本落地
閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。人與文本的對話是語文教學的關鍵。閱讀教學又是以文本為憑借的語言訓練,所以閱讀教學一定要立足文本,直面語言,重視文本閱讀,培養學生語感,引領學生加深對文本的理解,深入文本從中感悟,去了解編者的意圖,去探索文本的意蘊。從這個意義上說,語文學習的過程,也就是對文本的解讀過程。
教師在教學時一定要關注自己教學的文本,親歷閱讀,細細品讀,反復推敲,去發現每一篇獨特的價值。肢解文本,將完整的文本拆得肢離破碎;淺嘗輒止,將解讀停留在文本的字面上;三是脫離文本,將課外大量的所謂相關知識引進來,東拼西湊,喧賓奪主。教師在解讀文本的過程中,要盡量發揮閱讀主體的能動作用,幫助學生與作者達成心靈的共識,形成思維的共鳴,這才是真正意義上上好語文課。
學生也應該關注文本,學生是學習的主體,對文本有自己獨特的體驗。反復誦讀是理解文字,理解作者的基本途徑。通過讀,讓學生與文本進行對話,不斷思考感悟,與文字后面的智者進行交流。同時,我們還要鼓勵學生將學到的語文知識運用到社會實踐中,在實踐中運用,在實踐中體現文本的價值。讀好語文,用好語文。
三、寫作落地
作文是學生的一大難題,也是考試的一大難題,更是老師教學的一大難題。作文是日積月累的過程,不可能一蹴而就。讓寫作常態化:讓學生隨時隨地地讀,讓學生自由大膽地說、讓學生淋漓盡致地寫(連詞成句、讀寫結合、情景寫作、微寫作)、讓學生產生思維的碰撞。久而久之,學生就會產生寫作的念頭,學生在寫作中學會了和自己交流,學生在寫作中看見了自己的思維發展,從而使寫作成為了自己的一種習慣。這才真正落實了寫作。
以上就是我的一點體會,雖然這次學習,我仍然沒有學會該如何上好一節課,但這次觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠兮,相信跟隨著這些大師的腳步,我會走得更遠。
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