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高中數學教學心得體會

時間：2024-06-09 16:23:30 教學心得我要投稿

【薦】高中數學教學心得體會15篇

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此就可以提升我們寫作能力了。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的高中數學教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【薦】高中數學教學心得體會15篇

高中數學教學心得體會1

　　眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地展開，我們陜西省也加入了這次改革之中，也快走過了兩個年頭。新課程所闡述、倡導的全新理念也如春風吹滿校園，而實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，課堂教學改革能否體現新理念成了課程改革的一個標尺。作為一名高中數學教師，首要的任務就是完成新課標理念與課堂教學實踐的轉換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，高中數學的教材作了哪些改變，作為新課標理念的傳播者與實踐者----教師，又要在課堂教學中作出一些怎樣的變化呢?

　　現就自己在數學課堂教學中的實踐談談切身的教學體會和對改革的一些看法。

　　我想對于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標與教材，旨在更好地把握自己的教學，更大膽，更開放，讓自己的教學更有效。立足課標與教材，超越課標與教材，做課程的主人!多一些自主的行為，少一些無奈的嘆息。倡放開手腳，打破禁錮，大膽超越，超越考試，超越常規(“教師”所必需的態度)。

　　其次我們教師不僅要改變教學方法，更重要的是轉變教學理念。要學會創設問題情景，激發學生學習興趣。要恰當使用多媒體教學，現代技術的使用將會深刻地影響數學教學內容、方法和目標的改變。更新教學手段，革新教學方法，創新教學模式;激發學習情趣，提高教學效率，增強教學效果;影響教學內容，改變教學觀念，豐富教學理論。增加課堂教學容量的'同時突破教學重難點。

　　再次，教師要做一名導演，讓每一位學生成為閃亮的明星;要強化師生互動，讓學生在活動中學到更多的知識。要加強研究性學習活動，培養學生合作、探究的意識

　　通過學習我明白數學課程改革是一個動態的持續發展過程，我們數學教師應順應時代發展的趨勢，加強數學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀念、提高素質修養，本著以人為本、注重個性發展的教育新思路，面向全體學生，通過恰當的教育模式和方法，培養學生的創造性思維與綜合實踐能力，為社會培養出具有創新精神和實踐能力的復合型人才，為我們中華民族的偉大復興作出新的貢獻。萬事開頭難，既然我們已經開始了新課程理念下的數學教學探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會獲得數學教育的成功。

高中數學教學心得體會2

　　不遠萬里，來到了大漠新疆，在讓我領略新疆有多美，祖國有多大的同時，收獲了人生第一份工作——人民教師。很榮幸被二二四團中學接納，讓我第一次走上了三尺講臺，開始實現自己的教育事業夢。至今在二二四團中學工作已一個學期，感觸頗多，與各位領導、同事分享。

　　首先，借此機會我想先感謝一下二二四團中學學校的各位領導、老師們的關心和幫助。在工作上，作為一位新教師，學校領導高度重視對我們的培養，學校的培訓囊括了教學方法，教學形式，教學目的等方方面面的知識，著實讓我受益匪淺。在援疆教師呂洪秀，北京教師李朝陽，學校骨干教師蔡偉軍，郭自璞不吝賜教，悉心指導下，很快讓我完成了學生和教師的角色轉換，并且在讓我能夠在講臺上更加游魚得水，放任自如。我擔任高一2班，高一3班，高一4班物理教學，班級情況較為復雜，有一定的管理難度，但很幸運我在二二四團中學這樣一個和諧、溫馨的大家庭之中，學校領導和各位老師都給予我熱情真誠的幫助，讓我順利適應新的工作。

　　其次，在這一段適應過程當中，逐漸發現，老師并不是那么簡單，在知識的.儲量上一定要達標，一定得脫口而出，隨時提取，因此我意識到自己學識淺薄，不能更好的在教育事業上發揮自己的思想，問題只有一個，學的不夠多。然而解決的問題也只有一個--學習，子曰：“三人行必有我師”，因此，在每天晚自習完成備課的同時看書學習，不懂就請教，請教教學方法，請教教學中對待學生的方式，處理學生的方式，因為我清楚課堂同樣是一場戰爭，那是屬于自己的戰場，兵法有云：“知己知彼，方能百戰不殆”。老子曰“”“授人以魚不如授人以漁”，這就需要教師在教學方法上要與時俱進，與新課標結合的同時要結合學生，現代化教學，利用網絡開闊學生視野，增長學生閱歷。

　　最后，我清楚地知道，態度決定人生，有什么樣的態度，就有什么樣的高度，在對待教育上，在對待學生上，在對待學習上，都應該認真負責。陶行知說過：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”在教知識的同時更重要的是教做人。在自己的事業上同時希望在自己的努力下“會當凌絕頂，一覽眾山小”，在登上屬于自己的人生巔峰之時，在俯瞰荊棘路上留下的美好記憶。也希望在自己工作經歷中始終擁有“仰天大笑出門去”的自信，同時擁有“俯首甘為孺子牛”般的決心。

高中數學教學心得體會3

　　如何提高教師的數學教學水平？如何提高學生的數學成績？反復的問自己這個問題，我的頭腦卻是一片迷茫，空空如也！看來這些年我是太缺少自我的反思了……

　　一、除舊迎新

　　打破已有的傳統觀念，新時代、新教學。教師要加強學習，學習新的.教學理念、教學模式、教學手段、教學方法。一方面可以充分利用網絡資源學習；另一方面可以走出去，請進來，外面的世界很精彩。

　　二、鉆研教材

　　課本是基礎，教師應把課本研究透徹，融會貫通。牢牢的抓住高考的根基之所在，才能以不變應萬變！

　　三、研究高考

　　各年高考試題熟練于心，為平時教學提供明確的方向。

　　四、精選習題

　　學生每天的學習任務很重，教師應為學生精挑細選相應的好題。避免盲目題海戰術，眉毛胡子一把抓，浪費時間。

　　五、大局觀念

　　個人能力是有限的，集體的力量是偉大的。大家應齊心協力，團結起來，為學校的奮起貢獻數學組的力量。一榮俱榮！

　　六、關愛學生

　　關心關愛每一個學生，呵護每個孩子的心靈，激發孩子們學習的動力和興趣。教師做好引導、教育工作，促進每個孩子的學習，助力每個孩子的成長！

　　七、共鑄輝煌

　　精誠團結，積極向上！創造不一樣的數學組，鑄就共同的輝煌！一起加油！

高中數學教學心得體會4

　　教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。

　　現在在教學中都要求是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解，而老師則適時對學生作出點評。這樣的課堂教師講得很少，起到引導作用，真正把課堂還給了學生，改變了以往陳舊教學模式，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好，同時也體現數學課標中的以教師為主導，以學生為主體的教學思想。作為教師，我們應該快速的轉變以前的教育教學的模式，要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。我覺得我們教育應該真正的去改變單純以成績高低評價學生，以學生的學習成績作為考核教師的這種傳統評價手段，應逐步實施多樣化的評價手段與形式。同時，我們教師應該既要關注學生知識與技能的理解與掌握，又要關注學生情感與態度的形成與發展；既要要關注學生的學習結果，又要關注他們在學習過程中的變化與發展。

　　現在我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的.表揚與激勵，增強他們的自信心。例如：班上的有的學生平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有的學生基礎較差，接受能力較弱，我會反復強調會和不斷做他們的思想工作，同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。

　　近年來的新課程與新課標的實施，讓我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰。因此，我們教師只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。

高中數學教學心得體會5

　　十多年數學教學經歷，一波波學生來來去去，一個個知識點翻來覆去，一道道數學題送舊迎新，留下了什么？一點點感悟吧。

　　一、加強學生對數學學習興趣的培養

　　興趣是最好的老師，數學成績高的同學，首先是對數學感興趣，其次才是升學的壓力。所以從小學到初中，再到高中培養學生的數學學習興趣尤為重要。如何培養學生的學習數學的興趣？①課堂上講一些數學家的故事或者數學發展的歷程，既能活躍氣氛，還能拉回學生思維。②準備一些數學邏輯推理的小題，可以作為家庭作業，就像腦筋急轉彎一樣，讓他們迫切知道答案。③經常進行數學小測驗，要簡單，量要小，讓學生體會成功的`喜悅。

　　二、加強學生計算能力的訓練

　　現在學生做錯題很大一部分原因是計算出錯，小學初中可能多重于“活”，忽略計算，在高中題量加大難度加大的情況下，做完都是很大的問題，更不用說正確率和檢查錯題了。那些計算能力強的學生，就有很大優勢，做題速度和正確率都很高，所以學生的計算能力尤為重要。方法：①課堂上注意培養學生計算技巧和觀察能力，比如因式分解，平方差公式等等②經常進行計算的小比賽，讓學生體會勝利的喜悅。③限時訓練，培養學生注意力集中做題。

高中數學教學心得體會6

　　“高三學生怎樣才能學好數學?”這是師生座談時學生們問得最多的問題。這同樣也是老師最難回答的問題。很多人都單純的認為要學好數學就是要多做題，見的題多了，做的題多了，自然就熟練了，成績就提高了。于是“題海戰術”便受到很多教師的青睞。熟話說“勤能補拙，熟能生巧”，當然，多做題肯定對學生數學成績的提高有一定的好處。但長期這樣進行大量的機械性的重復，勢必會增加學生的課業負擔，進而導致抄作業現象出現，更有甚者導致部分學生厭學、逃課，這樣做遠遠背離了課程改革的思想：讓學生學有用的數學。作為一名數學教師在數學教學中我一直在思索怎樣改變目前這種現狀，對此我有幾點感想：

　　1、教師要關注學生的課前預習，淡化課堂筆記。

　　很多教師習慣定期檢查學生的課堂筆記，他們認為做好課堂筆記可以督促學生上課認真聽講，課后認真復習所學知識，然而事實真如他們所想嗎?大家可能會發現筆記記得好的學生，他們的成績不一定好。因為教師在分析問題的時候，這些同學總是忙著一字不落的抄教師的板書，根本沒有參與到解題的思維過程中去。這樣學習，分析問題、解決問題的能力又怎么會得到提高?思維能力又怎么會得到鍛煉?真正會記筆記的同學，他會認真聽，積極思考，有選擇性的記下關鍵性的部分，然后在課后進行思考，并重新整理。真正會學習的同學，他會課前認真的預習要學的新內容，把不懂的知識圈點起來，課堂上認真聽講，把自己的疑問向老師提出來，和老師共同探討，課堂上適時的做好筆記，所以我認為做好預習工作比做好課堂筆記課堂效率更高。

　　作為教師有必要給學生提出預習計劃，對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，進行自主學習;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課，教師則要提前設計預習導學，幫助學生初步理清思路，降低課堂聽課的難度。教師適當的介入，可以降低學生對學習新課的畏懼感，從而逐漸培養其良好的學習習慣，增強其學習數學的自信心。

　　2、教師要關注學生的思維過程，切忌一言堂

　　中國古代哲學家認為治理國家的最高境界就是“無為而治”，與此類比，我們的教學是否也可以“不教而學”呢?如果是這樣，那上課講什么呢?我在備課時想的第一個問題，也是想得最多的一個問題就是：什么內容是非講不可的?什么內容可以不講?怎樣才能把課堂真正教給學生，讓學生真正成為課堂的主人?在教學中，教師要嘗試盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。

　　有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。導學案教學就是一種很好的調動學生積極參與教學過程，主動學習的一種授課方式。我們要充分的信任學生，把時間交還給學生，而不能急功近利的期待一種“藥到病除”的效果。因此，我更認同一種新的觀念：教學的本質是交往，是以教師和學生都作為主體，以教學內容為中介的交往。比如，對于一道題目，我們要給學生留出充足的時間，讓他審題、思考、討論、提出自己的觀點，允許他們說出自己做錯的原因，允許他們對教師或者其他同學的結論質疑，允許他們說出他們不同的解法。

　　3、教師要關注一題多變的教學價值，切忌只追求解題的數量

　　數學教育家波利亞認為：一個與責任心的教師與其疲于應付繁瑣的教學內容和過量的題目，還不如適當選擇某些有意義但又不太復雜的題目，去幫助學生發掘題目的各個方面，在指導學生解題的過程中，提高他們的才智和推理能力。一道題目，如果靜止地、孤立地去解決他，即使再好充其量不過是解決了一個問題，但是如果不僅能多角度探索解題的方法，而且能適當的對原題進行深層的探索，則對學生思維能力的培養更加有益。下面以兩個例題為例：

　　例1、將3個不同的小球任意放入4個大的不同的玻璃杯中，杯子中球的最大個數極為X，求隨機變量X的分布列和數學期望。學生思考完該題目后，可以引導學生思考以下幾種情況：

　　變式1：如果小球相同杯子不同，結果會怎樣?

　　變式2：如果小球不同杯子相同，結果會怎樣?

　　變式3：如果小球相同杯子相同，結果會怎樣?

　　通過條件的改變，我們要讓學生意識到做題一定要認真讀題、審題，因為題目中一個字的不同，或者一句話敘述的重點不同，可能導致考查的側重點不同，從而結果產生很大的差異。

　　再比如為了讓學生掌握有限制條件的排列問題，我設計了一道例題：

　　例2、從3名男生和4名女生，選5名同學排成一行照相，共有多少種方案?

　　變式1、全體站成成一排，其中甲只能站在中間或兩端，共有多少種方案?

　　變式2、全體站成成一排，其中甲、乙必須在兩端，共有多少種方案?

　　變式3、全體站成成一排，其中甲不在在左端，乙不在在右端，共有多少種方案?

　　變式4、全體站成成一排，男、女各站在一起，共有多少種方案?

　　變式5、全體站成成一排，男生必須站在一起，共有多少種方案?

　　變式6、全體站成成一排，男生不能站在一起，共有多少種方案?

　　變式7、全體站成成一排，男、女生各不相鄰，共有多少種方案?

　　變式8、全體站成成一排，其中甲、乙中間必須有2人，共有多少種方案?

　　變式9、全體站成成一排，男生必須站在乙的右邊，共有多少種方案?

　　變式10、全體站成成一排，甲、乙、丙三人自左向右順序不變，共有多少種方案?

　　變式11、排成前后兩排，前排3人，后排4人，共有多少種方案?

　　變式12、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲必須在前排，乙必須在后排共有多少種方案?

　　變式13、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲、乙必須都在前排，共有多少種方案?

　　此題目學生還可以有學生再改變限制條件提出更多新的問題，學生設計問題，學生回答，通過這道題目，學生不僅掌握了相鄰問題用“捆綁法”，不相鄰問題用“插空法”，特殊元素優先考慮法、定序問題用除法、直接法、間接法等解排列組合問題的常用方法，同時也學會了如何設計問題，這樣做極大的調動了學生的學習興趣。

　　如果我們能夠經常做這樣的變式訓練，學生便會養成多角度全方位思考問題的習慣，對一道數學題積極開展一題多變的.訓練，哪怕是學生部分題目學生不能完全求解，也有利于學生應變能力的培養，及發散思維的形成，增強學生面對新的問題敢于探索并予以解決的勇氣。

　　4、教師要注重及時反饋練習，多元評價學生

　　課后作業是課堂教學的重要組成部分。然而由于學生要完成的科目比較多，所以很多學生就開始抄作業，或者不認真對待作業，所以教師在批閱作業時就出現兩種現象：全班作業對錯情況完全相同，作業非常容易“批閱”，或者全班作業出錯情況五花八門，作業批閱難度很大。有個別老師為了避免學生抄作業、不交作業、作業很難批改這些情況的出現，就采取讓學生把講過的題目再作為作業上交。

　　其實出現這種現象跟教師也有很大的關系，有些教師認為,教師課堂講授時間與教學效果成正比，學生做練習的時間也與學習成績成正比。因此不值得作業量很大，經常占用晚自習的時間等可以利用的一切時間，給學生加班加點的補課，完全忽略了學生的獨立性，因此造成了學生離開教師就不會做題的這種現象。他們認為教師課堂講，學生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業與反饋的時間，用于講授，認為這樣就能提高教學效果，就能取得好成績。殊不知學生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學生聽“懂”，而達不到學“會”的目的。

　　課后獨立作業是也是教學環節中的不可忽視的重要環節，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足，尤其是學困生。因此，布置作業時一定要分層、適量，要求學生必須獨立完成，哪怕時間不夠，只寫出解答思路，寧可不計算，或者，題目只做了一半也可讓學生先上交作業，以便使教師從中及時獲得反饋信息，及時調整教學進程，促進學生智力技能的形成，同時還能有效地輔導學困生及時學懂數學知識，掌握基本學習方法。

　　在課堂作業中，要對這些學生的每一次精彩作業以口頭或書面等多種形式予以肯定，及時評價，讓成就感及時地滲入學生心靈，讓學生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一次的成功。尤其是學困生，更要經常鼓勵，交流，通過小組互助和教師的個別輔導，讓他們感受到來自于老師和同學的關愛，讓他們有繼續學習并且學好的欲望和勇氣。

　　總之，在日常教學中我們一定要多學習，多反思，轉變觀念，以研究者和體驗者的眼光審視、分析和解決教學中、學習中的問題，在學習中探究，在探究中學習，以此來促進自身的專業發展，從而更有效的解決教學中出現的各種問題。

高中數學教學心得體會7

　　高中數學課程改革無疑是對高中數學教師全方位的挑戰，同時也給予高中教師的“教學創新”提供了更為廣闊的舞臺。因為，數學課程的基本理念、基本思路和基本設想，最終要拿數學教師的課堂教學去實現，此時，就需要教師更新自己的教育觀念，改變教學方式和教學行為。也就是說，這次高中數學課程改革，不僅要改變高中數學課程的內容，而且要改變高中教師習以為常的數學教學方式和教學行為。通過一年的新課標數學的教學實踐和不斷地學習，我體會有以下四點：

　　一、教師教學方式的改變

　　在以往的高中教學課堂學生基本上都是在老師的指導下按照“聽講——死記硬背——大量練習 ——再現數學知識”這一模式學習。這種教學模式使學生學習方式機械、呆板，靠死記硬背完成學業，對數學問題缺乏問題意識與創新意識，以至于競爭能力差、實踐能力弱、知識面窄、技能單一、喪失個性。

　　在新課程改革要求下，針對原有單一被動的數學學習方式，教師應將數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，加強學生形象思維能力的開發，重視他們判斷能力的培養，向學生展示知識的形成過程，使學生知道知識的來龍去脈，訓練他們的數學思維，讓他們會主動地提出問題、分析問題和解決問題。通過多種的教學方式，不僅可以提高學生的好奇心，向他們提供充分從事數學活動的機會，而且激發了他們的學習興趣，使他們學習比較輕松愉快，從而激發他們的學習積極性。

　　二、教師教學角色的轉變

　　數學課程改革要求教師改變角色，即教師將由傳統的數學知識傳授者向新課程下的'數學知識組織者、引導者和合作者轉變。

　　新的高中數學課程將改變教師為中心，以教材為中心的局面，強調了學生是課堂的主人，是學習的主要的主體，這必然導致師生關系的轉變。教師不再是數學學習內容的壟斷者，而是和學生平等地參與學生數學活動。在教學活動中，教師要引導學生在數學知識和方法的應用中，體會數學的價值，增強應用數學的意識，引導學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學業習策略，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富他們解決問題的策略，提高解決問題的能力。

　　三、教師自身能力的提高

　　過去，教師的主要任務是講授依據教學大綱編寫的教科書，但這次高中數學課程改革則強調教科書只是課堂教學的一種參考，加上現行的教科書有6種版本，這就要求教師要經由文本來“教”書，而且會“編”書。也就是說，對教師能力上的要求提高了，教師不僅要隨時增加自身專業知識的力度、深度、還要具備一定的數學課程設計能力，開發能力以及創新能力，使自己在課堂上能當好一位組織者，引導者。

　　此外，教師還要涉獵其他學科的知識，因為，數學是生活中的數學，它和各科之間都有著緊密的聯系。例如，我們在學習“分段函數”時，有一道個人所得稅的計算題，這就要求教師對我國個人所得稅的計算方式要很清楚，還有在“向量”中，教師就要對物理的基本知識有所了解，把向量和物理結合起來，這樣學生比較容易接受，教學會更加順利，效果更好??教師要掌握這些聯系，適應數學課程改革的需要，就必須打破只掌握單一狹窄的數學知識結構這一局面，還掌握其他知識，特別是現代信息技術。我國已經把現代信息技術與數學課程的整合作為這次數學課程改革的十大基本理念之一。有很多難學抽象的數學教學內容，如函數的圖象變換。曲線的坐標變換等知識點，通過現代信息技術的處理，如計算機的演示，可以幫助學生觀察現象，理解概念，熟悉知識的形成過程，領會數學思想方法。

　　四、教師對學生的評價方式及方向的轉變

　　隨著改革的進行，知識的應用價值越來越顯示它的重要性，現在學習數學不再是只為了學習其理論，更重要的是學生運用知識的能力（怎么用這些知識解決我們日常生活中所遇到的問題）。因此，教師對學生的評價應打破以往用紙筆測試，給學生分值，用成績評價學生的傳統形式，教師還可以人通過作業，課堂提問，學生報告等途徑給予學生評價。既要正確評價學生的基礎知識，基本技能，還要對學生能力提高，學生情感態度價值觀的轉變給予評價，關注學生在學習過程中獲得的情感體驗。總而言之，高中數學課程改革給高中教師提出了新的要求，也為之提供了新機遇，新挑戰，教師只有在實踐中不斷的探索研究，破除以往陳舊的教育觀念，結合以往的數學經驗和現代的理論指導，創造新的適合課程發展的數學教學方式和教學行為，不斷地學習和吸收新的理論知識，力求向“專家型”教師轉變，以跟上課程改革前進的腳步，擺脫“應試教育”的束縛，創造出嶄新的“素質教育”的課堂變化。

高中數學教學心得體會8

　　信息技術與小學數學學科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。運用新穎、先進的現代教育技術，為小學數學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺。那么，如何在新一輪的課程改革中實現信息技術和數學教學的整合，下面談一些我的嘗試與探索。

　　一、利用信息媒體強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求

　　建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數學探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和數學潛力。同時新《標準》提出：學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術與網絡技術可實現對小學數學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網絡技術，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。

　　如在教學“常見的數量關系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學生在“逛超市”中體會單價、數量、總價之間的數量關系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、數量、總價在超市中的廣泛應用。接著讓學生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據什么數量關系式？這樣根據現代信息技術的特點在課堂中讓學生“逛超市”。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數學的情感體驗。

　　當然，我們還可利用多媒體技術存儲功能，根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。

　　二、利用多媒體呈現形式的活潑新穎，激發學生自主探索的欲望

　　建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式。”換言之，數學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創設情境，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯系，為學生實現“意義建構”創造了良好的條件。

　　如教學“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數學實驗”的機會，讓學生主動發現、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態地表現幾何關系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態的操作過程，給學生進行比較和抽象創造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發現、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現對知識意義的構建。

　　三、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構過程

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。傳統的教學模式指在數學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式。現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現代教育技術提供的交互式學習環境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經歷認知結構的調整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結構中，使學生構建合理、清晰的認知結構。

　　如教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創設協作和自主性學習的環境。讓學生自主選擇學習內容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發現規律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據隨機題來驗證自己總結的.計算公式是否正確。學生可根據需要在“知識擴展中了解到我國農歷知識和世界上關于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構建過程。

　　四、利用網絡無法比擬的優勢，讓學生自我調控、自我發展

　　基于網絡技術的課件更具有優勢，它除了具有多媒體課件的優點外，還具有對學生全員的可控性優點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調節學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網絡資源的優勢，在開放的環境中完成知識的意義建構過程。

　　如在教學“分數的基本性質”中，利用ASP制作成動態網頁，讓學生自己動手，尋找規律，完成網上練習：

　　將D列的數值設計為“E1/B1”，學生在課件的使用中，只要在B列和E列中填上相應的數據，D列則自動算出擴大或縮小的倍數。通過動手讓學生自己找到要使分數大小不變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數的變化規律。可見，基于網絡技術的課件所傳遞的信息具有統一性、開放性、靈活性、動態性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優良環境，從而培養學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供了自我發展的可能。

　　21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術與數學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術和數學學科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。

高中數學教學心得體會9

　　高中數學有效教學-----實用課堂教學藝術》讀書筆記

　　[ 20xx-11-15 10:10:00 | By: axiang ]

　　《高中數學有效教學-------實用課堂教學藝術》讀書筆記

　　一段時間以來，我一直在讀《高中數學有效教學-------實用課堂教學藝術》這本書，結合現今高中數學教學過程中的一些問題和實踐中的一些反思，自感收獲頗豐，以下是我結合此書的一些讀后感，也許還有許多地方不成熟，但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐。

　　無論是前一階段的素質教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學生和教師的負擔，然而一個不爭的事實是隨著時間的推移，要么過程中一切又漸漸回去老路上，要么教學質量在下降，矛盾依然很突出，比如時間矛盾，總體來說高中數學的課堂教學狀況是令人擔憂的，“學生負擔過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變，我所知道的高中學生依然很辛苦，而教師無論如何也還是輕松不起來，這就涉及一個教學效益問題，我想這是新一輪基礎教育改革必須面對和無法回避的問題。課堂效益的高低，當然受許多因素的影響，比如學生的基礎素質，文化底子，教師教的是否認真，學生的努力程度等等，但其中絕不是簡單的正比關系，所以我們教師在新形勢下更要樹立“有效教學”這一理念，掌握有效教學的行動策略和方法，并努力在課堂教學實踐活動中身體力行之。只有如此，教師的教的效益、學生的學的效益才會不斷提高，才會收到理想的教學效果。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發展。也就是說，學生有無具體的進步和發展時衡量教學有無效益和效益高低的的唯一標準。所謂“有效教學的行動策略和方法”，是指教師為實現教學目標和完成教學任務而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。教師在教學準備、教學實施和教學評價各個階段均應采取適合學生學習的各項措施，以便在“教師在輕松的交、學生愉快得學”的教學氛圍中達到預定的教學目的和上佳的教學效益。而要真正達到或收獲這種效益，我們教師除了必須確立“有效教學”這一先進理念以及掌握其行動策略和方法之外，還必須在實踐中嫻熟地運用教學藝術。因為教學既是一門科學，又是一門藝術，兩者相輔相成，相得益彰。這點是我以前基本忽略忽視的，現在想想確實如此，因為科學性是藝術性的基礎，離開了科學性，藝術性便無從談起；但科學性也不能脫離藝術性，否則便很容易變成空洞的說教，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結果，比如教師的“硬壓策略”，強灌強壓強練，增加學生負擔的前提下不會長久有效。一個教師有了扎實的專業知識、廣博的文化科學知識和良好的心理品質，固然為其在課堂教學中勝任某學科的教學打下了很好的基礎，但如何將教材內容很好地教給學生，啟發他們的思維，培養他們的能力和發展他們的智力，還必須有較為嫻熟的教學藝術。這點往往是很多教師特別是新教師忽視的，也是做得最不夠的。課堂教學藝術沒有一種固定的公式，不固定某一種模式，不采用單一的方法，不拘泥于陳規老框，而應是因課而異因情而異，教師要善于隨機應變，把握教材中的情趣因素和藝術魅力，調動學生的學習主動性和積極性，使課堂教學呈現一種生動活潑的，所有學生都全身心投入的多層次、網絡化的結構，已達到教學形式和教學內容的比較完美的統一。

　　我們都知道課堂教學的起點在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎。當然，上好一節課取決于多種因素，僅僅備好課不一定能上好課，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證，課備好了，老師上課就會感到踏實，備課到位上課時教師就能避免尷尬的境地，并且能夠真正進行課堂的某些創造教學、應付各種突然情況或者說對付學生的奇思妙想，也就能夠將學生往一個比較好的方向引領。教師通過備課活動不僅能提高自己的教學業務水平，而且還能增強合作精神，同時有利于在教學活動中充分發揮自己的教學水平，所謂磨刀不誤砍材工，應該就是這個道理。

　　那么備課最主要的要注意那些問題呢？對教師特別是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個問題我繼續看這本書。

　　一、新教師如何備教學內容？

　　首先，教學內容當然是最基礎的，這涉及教學目標的實現，備教學內容要注意哪些要求呢？原來有三點要注意：其一：應該鉆研“學科課程標準”及其思路，要對教材內容進行仔細分析和研究，盡可能做到融會貫通，了然于胸。課堂教學過程是由教與學雙方構成，有教材作為中介聯系起來，而鉆研“標準”的一般步驟是：（1）先通覽一遍，對其基本內容和框架有個大致的了解。（2）重點閱讀“學科課程標準”部分，從目標、課時建議、教學內容和要求到教學評價和核定，全面了解本學科的課程標準。這點往往被教師特別是新教師忽略，經常有新教師問，這節課或者不分內容講什么內容啊？與以前一樣么？這些方法還介紹么？講到什么程度？等等問題，事實上“標準”有相應的要求的。（3）這種閱讀“教學內容和教學要求”部分，因為它更具體，理解透徹有利于備教材時向學生提出較為具體的的教學目標和要求。（4）吧“要求”和“標準”分為初、中、高三個不同等級，根據教材所屬的年級“對號入座”

　　其次，應該在教學目的、教學要求的引導下，理清講課的思路，必須明確教材的重點和難點，同時突出重難點。教材重點是就教材的具體內容而言的，是指那些在課堂教學過程中教師應著重講解，并且要求學生特別關注的.知識點，教材重點必然是教學重點，而教學重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要老師著重講解的內容，教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學重點除了應關注是否是教材重點外，還應根據學生的學習基礎和學習能力的實際情況而定，所以說分清重難點是新教師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標注一下，或在教案中寫一下而已，新教師是要去思考辨明并在實際教學中體現的，抓住了這點我想可已經成功了一半了。同樣所謂難點：是指那些大部分學生難以較快較好地理解、掌握和運用的知識，比較復雜的技能或比較生疏的技巧。這對教師而言往往有定位不清的問題，實際教學中，難點往往來自以下幾點：

　　一、來自教材。教材上那些比較抽象、復雜的問題以及表面容易實則容易混淆的內容；

　　二、來自教師，這容易被忽而略，教師受思想水平、教學業務水平、對教材專研的深度、教學方法的選用是否合理的當等因素的影響，導致不能準確地發現和把握難點，或不能巧妙地化難為易；

　　三、來自學生。教師應從學生的生活經驗、知識水平和理解能力去考慮，類似于通常所說的“備學生”。

　　3、教師應該在考慮學生對教材的可接受性的基礎上，選擇學生易于接受的方法，對教材內容作必要的加工和再組織。具體而言，它包括以下幾個方面：

　　（1）要具備較為扎實的專業知識基礎

　　（2）有較強的理解、處理教材的能力

　　（3）有較強的了解學生心理發展水平能力，這很重要，我有切身體會，當你對學生比較了解時，你會感到教學比較輕松，課堂氣氛會較好，自己也會覺得課比較成功。

　　（4）有較多可供選擇的教學方法。

　　二、正確合理地使用《教參》

　　教參是教師備課時的參考用書，僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版，具體要求有：

　　應該在教學大綱理解透徹及對教學內容初步熟悉后再參閱教參

　　應該在理清教學思路及搭好講課的基本框架的基礎上再參閱教參，比如你的課

　　你想講什么內容，重難點是什么，怎么講，怎么引導，如何組織，重點例題是什么，練習如何安排等等，最好默念幾遍課，不斷發現問題、調整，差不多后再看看教參，合理取舍，再調整。

　　（3）應該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參，同時加以認真分析，不盲信書，不唯書，特別對新教師我覺得這點更重要，要敢想，敢提疑問，書也是會錯的。也就是有質疑精神，只有這樣。新教師才能更快地提高。

　　再次，教學內容的優化也應注意，這點更容易被新教師忽視，因為教材都是由教育部或省教育廳組織專家編寫的，具有較強的系統性、科學性和實用性，為什么還用優化呢？用一位專家的話來回答這個問題：“因為很多教參、教科書是以各種各樣的觀點和各種各樣的教材揭示教學大綱原理的”所以“還應系統地更新陳舊性例證教材，時刻考慮當前的迫切任務，不能不注意到由于教師的能力、專業水平不同，他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”，我想對新教師而言，要關注這點，具體辦法不妨放在聽課、問老教師和集體備課中解決。

　　然后，關于課型。一般而言，數學課可分為新授課、復習課、習題課，根據不同的課型，備課也應分為不同的類型，現今到處流行自主學習，沒錯自主引導探究是好法，極大地發揮了學生的主體地位，問題在于效率能否得到保證？比如，對高一的函數而言，我個人覺得預期盲目地學生自主合作探究，真不如以講授引導為主，為什么？因為對學生而言，高中函數內容是比較抽象的內容，是高中數學的難點，學生本身并沒有什么概念，理解上有很大的困難，教師應充分發揮主導作用，而不是放手讓學生自主探究，對新教師而言，基本功的訓練很重要，包括“講功”。所以如果是新授課，新授的知識與前面內容有聯系，備課時應把兩者放在一起加以比較；如果是復習課，備課時應多補充些與教材內容有密切關系的例題。

　　另外還要注意通覽教材，這是備教材的首要程序，要把整冊書的教學內容無一遺漏地重看一遍，這很必要，一些新教師還根據自己以前高中的部分內容進行備課，素不知很多內容、技巧、方法已經更新或改變了，所以往往新教師看一遍還是不夠的，具體說來要注意以下幾點：（1）應摸清編者的總體意圖，準確把握整冊書（或整章、整節）總的教學目的和基本教學要求；（2）應弄清每一單元在整冊書中的地位，區別重點與非重點；（3）應關注每一部分教學內容前后的有關內容，即注意“問題引入”與“思考練習”，我覺得新教師首先應該將教材上的所有習題提前，在備課前通做一遍，能更好地把握教學內容；（4）在閱讀教學內容時，新教師最好要同時考慮如何利用這些知識來培養和發展學生的哪方面能力。

　　關于教學設計，我們知道備課一個重要的方面即寫教案，教案是教學設計的具體化，是教學設計的具體成果，因此要寫好教案首先要進行精心的教學設計，要注意一下幾個步驟：

　　1、確定教學目的：根據學科課程標準的要求，根據學生的現有學習基礎和學習能力，從教學內容的實際出發，確定具體的教學目的，通常應包括：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這幾點往往在實際操作中被簡化為唯一的知識目標，這是片面的，事實上新教師如果能多從這三個方面考慮，結合教參一定會有不同的收獲。

　　2、處理教學內容：明確教學重難點，尤其要注意那些重難點兼顧之處，同時注意兼顧一般，對于非重點內容也要適當關注。

　　3、安排教學程序：要研究教學活動中各個環節之間的聯系和轉換，既要使整堂課成為一個有機整體，又要使各個環節具有鮮明的節奏感。

　　4、選擇教學方法：一定要從具體的教學內容出發，以能否較快地講清知識點，能否引起學生的學習興趣和培養學生的思維能力為標準加以選擇。

　　5、選擇和編制練習：練習的選擇必須符合以下兩個條件：一是使學生鞏固知識；二是使學生在練習后能將知識遷移，在運用過程中提高能力。對新教師除了課本對應的習題外還得精選，包括選做題。以供不同層次學生發展需要。

　　關于課時備課，即寫教案，它是一項基礎性工作，教案寫起來是以課時為單位的，要寫清楚每一堂課要完成的教學任務，對于需要兩堂課以上時間完成的教學內容，備課適應十分注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。教案的主要格式應包括：

　　1、章節課題

　　2、教學目的

　　3、課的結構、類型（是單一課還是綜合課）

　　4、教具和板書準備

　　5、教學重點和難點

　　6、教學方法

　　7、教學過程

　　8、作業要求

　　9、效果檢查（包括口頭提問和書面測試等）

　　10、教后記（上完課后對本節課的綜合反思）

　　教后記形式多種多樣，但無論何種形式，都應記下兩方面的內容：一是教學過程的實際情況，其重點應放在實際教學效果及簡要的原因分析上；二是教學的心得體會，應緊扣自己在執教過程中感受最深的某一點交易闡述。

　　二、教師如何備教學對象？

　　從教育心理學角度來看，如果只注重教材而忽視教學對象，那么即使教師對教材專研得再透，還是很難收到理想的教學效果。因為教學過程中的教與學是矛盾的，特別在現今教育環境下，更要關注學生的主體地位的落實，都知道備課有備學生這一環節，但要注意哪些方面呢？備學生的什么？如何與備內容結合起來？

　　首先，要考慮學生的年齡特征。盡管同年齡段的學生之間智力發展存在較大的差異，但就整個班級來說，這種差異只是程度和數量上的差異，而不同年齡段學生之間的智力發展狀況的差異就不太一樣，有著性質和根本的區別。新教師更要考慮這點。

　　其次，學生的學習能力。如果在教學過程中不恰當地向學生提出過高或過低的學習要求，那么可能會收到相反的效果，顯然不利于學生知識和智力的發展。

　　最后，一定要考慮學生原有的知識基礎，只有從原有的基礎出發，略微超前一些也可，才能收到好的教學效果。

　　當然，其他應注意的方面還包括，學習興趣，這是指學生對學習的一種積極的認識傾向和情緒狀態。教師在備課時應盡量使學生對學習活動產生濃厚的興趣。備課的著眼點應在全班的大多數學生上，丟掉大多數學生的只針對少數學生的“因材施教”的做法是不可取的。

　　但同時還應關注智力發展水平較低及非智力因素方面發展較差的那部分學生，從他們的角度出發，多準備一些低層次、難度較小的材料。以引導他們較快的跟上一般學生的學習速度。而對于智力發展水平較高的同學，相應地應多準備一些層次較高、難度較大的材料，有選擇性地準備一些他們感興趣的內容選做。

　　總之，備學生的關鍵是教師真正了解學生的實際情況及智力與非智力兩方面的實際水平，新教師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級情況，不應局限于學習基礎和學習能力還應包括興趣愛好以及學習習慣等；二是分別開一些座談會，鼓勵學生們暢所欲言，多提些教學建議，還應不定期地經常了解，這對新教師教學能力的提升，課的改進有很大的好處。

　　上課時要善于察言觀色，學生聽課的表情是教師講授是否符合他們實際水平的“晴雨表”，設計一些看似簡單但有傾向性問題的當堂練習，以測定學生的某方面實際水平。另外要認真批改學生作業，仔細分析其中的錯誤，尤其要關注那些有普遍意義的問題，因為這些問題最能反映他們的真實水平。一個常用的方法是統計錯誤比例。這對新教師而言是一個挑戰，因為改作業或試卷將會花費大量的精力，有時要超過上一節課。

　　三、如何備教學方法？

　　備教法就是指解決課堂教學中可能出現的問題的門路和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學生聽課產生枯燥乏味的感覺，應根據課的性質，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統講述為主，復習課以學生練習為主），同時輔以其他方法。備方法很重要的一項原則是教師必須考慮學生的年齡特征，選擇不同的教授方法。備課時要注盡量做到選用的教學方法富于變化。

　　備課時，不僅要備教法還要備學法，要考慮學生是否會通過親身經歷感悟知識，學習的激情是否會得到提高等問題。這點新教師很容易忽視，要引起關注。

　　四、如何備教學問題？

　　書中認為備問題是備課中不可或缺的部分，這引起了我的思考，確實，問題既能連接教材內容和教學目的，又能溝通師生之間的思想，這對于獲得最佳教學效果有著至關重要的作用，我們知道備課過程是教師理清教學思路的過程，教學思路暢通是獲得最佳教學效果的保證。教學過程的一條思維路線一般是相同的即：提出問題-----分析問題-------解決問題，教學目的由此得到貫穿。而問題備得好，教學思路就會變得清晰，整個教學過程就會變得流暢，然而要真正做到備好問題，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個問題就能達到目的的，必須注意以下幾個條件：一是必須專透教材，并在此基礎上考慮這樣的問題：這部分教材的基本內容是什么？重點在什么地方？有沒有特別難理解的地方？怎樣提問才能使學生較快消除疑問？二是必須結合教學大綱和教學參考準確地把握教材這部分內容的教學目的，要求和編者的意圖，在此基礎上考慮提出哪些問題能使學生比較容易地學深學透這部分內容？三是必須全面地了解學生的基礎和學習興趣，在此基礎上準備的問題當然會更加切合學生的實際和更受學生的歡迎。備問題不僅要備具體的問題，還要安排好提出這些問題的方式、時機和先后次序，要備好思考如何回答問題的途徑和方法，而且教師要那個預先設想學生可能提出的問題，并準備作出相應的解答。另外備課時還應備開放性探索性問題，引導學生進行思維拓展。

　　備課時除了以上備教材、備學生、備方法、和備問題外，還要特別注意團隊合作和謙虛請教，通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮，提高備課效率。我覺得除了以上這些之外，對新教師而言，還應增加一條，備自己，就是教師考慮自己的情況，對新教師而言包括自己對這塊知識的理解程度，自己的習慣、態度、心情、優點長處、不足等等再結合班級的實際情況以及教學內容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發展和成長。讀書使人進步，學習使人充實，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯激勵了我對課題的思考，對新教師而言，這些內容無疑有很大的幫助。

高中數學教學心得體會10

　　時光荏苒，轉眼一學期又已經結束，這學期以來，我努力改進教育教學思路和方法，切實抓好教育教學的各個環節，認真引導學生理解和鞏固基礎知識和基本技能，無論從學習態度還是學習方法上都有了明顯的進步，取得了應有的成績。現將本學期的教學工作總結如下：

　　一、工作態度

　　一個學期以來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成完整的知識結構，并嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

　　二、加強理論學習，積極學習新課程

　　理論是行動的先導。自實行新課程以來，我是帶新課程的新授課，為了加強對新課程的認識和了解，我積極學習新課程改革的相關要求理論，仔細研究新的課程標準，及時更新自己的大腦，以適應新課程改革的需要。同時為了和教學一線的同行們交流，積極利用好互聯網絡，開通了教育教學博客，養成了及時寫教學反思的好習慣。作為一位年輕的數學教師，我發現在教學前后，進行教學反思尤為重要，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會獨特的見解，教學前后，都要進行反思，對以后上課積累了經驗，奠定了基礎同時，這些見解也是對課堂教學非常重要的一部分，積累經驗，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

　　三、關心愛護學生，積極研究學情

　　所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教育”，作為教師不僅僅要擔任響應的教學，同時還肩負著育人的責任。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學生，才能了解到學情，在教學中才能做到有的放矢，增強了教學的針對性和有效性。多與學生交流，加強與學生的思想溝通，做學生的朋友，才能及時發現學生學習中存在的問題，以及班級中學生的學習情況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議

　　四、充分備課，精心鉆研教材及考題

　　分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學生的'主體作用和教師的主導作用;備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀，依據學生的學習態度、水平設計合理恰當的教學氛圍，充分考慮學生的智力發展水平，擴展學生的認知領域，為學生提供思維訓練的平臺，創設熟悉易懂的學習情景，為學生的心理發展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學生的實際出發，從教材的實際內容出發，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。

　　五、落實常規，確保教學質量

　　上課是教學活動的主要環節，也是教學工作的關鍵階段。上課要堅持以學生活動為中心，面向全體學生授課，以啟發式為主，兼顧個別學生，從聽講、筆記、練習、反饋等環節入手，引導學生積極參與學習活動，理解和掌握基本概念和基本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發引導式，引導學生理解和掌握新概念產生的背景，發生發展的過程，展示新舊知識之間的內在聯系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學生仔細分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，并讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的能力。

　　六、更新觀念，積極進行新課改

　　首先，轉變觀念要充分認識新課改是教育教學的必然，教師要更新觀念，要認真領會新課改的理念，了解課改革的目的。這樣才不會在改革當中迷失方向。

　　其次，教師要不斷學習不斷積累，要掌握豐厚的專業知識，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本學科與其它學科的聯系，拓寬自身的知識占有。要多渠道采取不同手段獲取知識，教師除了看專業書籍，也要借助于網絡媒體這一先進的手段進行學習。要多和其它教師交流、溝通，提高合作意識，取長補短。

　　同時，教師是教育、教學的組織者，要充分理解學生，了解學生的實際情況，了解他們的興趣和愛好，了解不同學生的智力差別，做到因材施教。教師要給學生充分的思維空間、活動空間，給他們展示自我的空間和舞臺，活躍學生的思維，變被動的學習為主動的學習，全面提高學生的各方面能力。

　　七、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

　　八、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

　　總之，教學工作不僅僅要落實常規，還要因地制宜，與時俱進，針對學生的具體情況采取相應的措施與辦法，有計劃有落實有檢查，關注每一個學生，關注每一個課堂，關注每一個環節，從小處著眼，從細處著手。只有這樣才有利于教學質量的提高，有利于學生身心的健康發展。

高中數學教學心得體會11

　　在假期集中學習的基礎上，繼續學習了《課程標準》，并努力把《數學課程標準》的新思想、新理念與數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想、相互協作、積極探索，大膽改革數學課堂教學模式。

　　一、認真學習《課程標準》，切實轉變教學理念

　　在課程改革情景下，如何有效進行數學教學？《數學課程標準》對數學的教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學與交流，我們對新課程教學中如何處理“強化基礎”與“培養能力”、“提高素質”相結合，如何向學生展現知識的發生和發展過程，讓學生真正成為課堂的主體，如何在教學中滲透“人人學有用的數學，讓不同的人在數學上獲得不同的發展”等，有了更深刻的理解。

　　二、大力抓好課堂教學，全面推進課程改革

　　課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，倡導“學生自主學習與教師適時指導”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實踐”的高中數學課堂教學新模式，把數學教學看成是師生交往互動，共同發展的過程，積極引導學生自主探索、研究，既注重學習結果、更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者與參與者”。本學期中，提倡學生自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對高一教學知識背景不完備，知識體系不健全，課時數不足的現象提出來的。應當說這樣的要求符合新課改精神，對改進教學方法，轉變學生的學習方式，提高課堂效率是大有幫助的。

　　三、繼續開展集體備課活動，促進教師共同發展

　　通過個人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學期中，我們數學教研組每周進行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設計教案，然后備課組再組織全體數學教師開展研討活動，從板書、教學設計、教學方法、教學語態、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。

　　四、不斷創新評價機制，激勵學生全面發展

　　由于新課程改革的要求，對學生的評價已從單一的終結性考試發展為考試與過程性評價相結合，為適應這一轉變，本學期，我校數學組在繼續大力推進數學課堂教學評價改革的同時，把新的教學評價觀（關注并利用學生的生活經驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時的課堂教學評價中。我們分年級制定了數學學科分類評價標準，從數學思維品質，數學概念與原理的理解、表達和應用，數學運算能力，數學活動與課外學習，數學與日常生活、其他學科等五個方面對學生的數學學。我們采用了學生自評、小組互評、教師點評相結合的`評價方法，采用定性與定量相結合的評價方式，靈活地對學生的學習進行評價。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力，使評價結果更有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的健康發展。

　　五、對新課程教學內容的處理，我認為大體按以下三點來把握：

　　（1）對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法、指數不等式和對數不等式的解法、線段的定比分點、已知三角函數值求角、三角方程和反三角函數，極限等。

　　（2）對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產生影響，則應適當告訴學生。如函數概念的引入，可先講函數，后講映射；也可先講映射，后講函數。

　　（3）對新增內容，教材不同版本的表達方式和選用例、習題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。

　　目前，高中數學新課程教學大體可分為三個階段：必修課教學階段，選修系列1、2教學階段，總復習階段。前階段是后階段的基礎，前階段知識會在后階段中得到鞏固、應用、延拓和加深。不同生源層次的學校在同一知識內容的教學要求上是應該有區別的。即使是同一學校，對具有不同數學水平的學生，要求也應有所不同。例如，教材中的練習題、習題和復習題中的A組題應要求所有學生完成，但B組題較難，一般只要求數學基礎較好的學生選做即可。

　　總之，高中數學新課程的改革，任重而道遠。推進此改革，是目前教育改革和發展的一項重要任務，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷解決問。“學無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內容和工作動力，我們在今后的數學教學工作中，將不斷總結已有的成功經驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創新、團結協作，為全面提高高中數學課堂教學質量努力。

高中數學教學心得體會12

　　一個學期來，我在高中數學教學中，體會到課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發學生的數學學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。主要做了這些工作：

　　（一）優化課堂教學環節，做好高中數學知識教學，向課堂45分鐘要效率

　　1、立足于新課標和新教材，尊重學生實際，實行層次教學

　　高中數學中有許多難理解和掌握的知識點，如不等式證明、圓錐曲線等，對高中學生來講確實困難較大。因此，我在教學中，放慢起始進度，然后逐步加快教學節奏。在知識導入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要歸納及舉例說明。

　　2、重視展現知識的形成過程和方法探索過程，培養學生解題能力

　　高中數學比初中抽象性強，應用靈活，要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學中我盡量向學生展示新知識和新解法的`產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。

　　3、重視培養學生自學能力，變被動學習為主動學習

　　我在教學中注重“導”與“學”，“導”就是我在學生自學時做好引導，開始我列出自學提綱，引導學生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手;“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內容才做習題，作業錯誤自行訂正，這樣使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習。

　　4、重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性

　　高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。我要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

　　（二）加強學法指導，培養學生良好數學學習習慣

　　我在教學中把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，因為良好的學習習慣是學好高中數學的重要基礎。我具體是這樣做的：①引導學生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來。②引導學生養成課前預習的習慣，并布置一些預習作業，保證學生聽課時有針對性。③引導學生學會聽課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解;④引導學生養成及時復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。⑤引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。⑥引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融會貫通。⑦引導學生養成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界。我把加強學法指導寓于新課講解、作業評講、試卷分析等每一教學活動中。

　　（三）重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質

　　我在教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。我首先深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，給他們講數學在各行各業中的應用，使他們提高認識，增強學好數學的信心，鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。在提問和布置作業時，從學生實際出發，多給學生創設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發學習熱情。由于高中數學的特點，決定了高中學生，特別是女生在學習中的困難大挫折多。為此，我在教學中注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。

　　總之，在高中數學教學階段，分析清楚學生學習數學困難的原因，使學生盡快適應新的學習模式，從而更有效、更順利地接受高中數學新知和發展數學能力。在以后的教學中，還應多向老教師請教，多總結考點和重難點的教法，盡量讓學生聽懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學水平。

高中數學教學心得體會13

　　【摘要】：課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力；不但要發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在正課上，不但要提高學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。

　　【關鍵詞】：課堂教學；體會；互動交流

　　教育家施瓦布曾經指出“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”這句話對科學教育中的探究性教學和學習深遠的影響。美國心理學家布魯納認為：“探索是數學的生命線。”在數學課堂教學中，教師創設情景，為學生構建一種開放的學習環境，教師通過提問引思，師生探究互動，建立模型，并加以應用與拓展，從而引起學生探索的興趣，達到課堂教學的目標效能。

　　那么，高中數學課堂教學如何在新課改下體現，實現師生雙方的協同發展呢？經過筆者近3年的課堂教學實驗探索，認為在課堂教學中，教師應注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生提供發表不同意見的機會，逐步形成創新意識。本文擬從以下幾個個方面做一些探討，供同行參考。

　　一、有明確的教學目標，能突出重點、化解難點

　　教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《向量及其運算》這一課是整個向量這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋向量的產生和發展，體會到向量本身存在我們的周圍，來激發學生的求知欲望，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能力。每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

　　二、開展全方位交流，讓學生在立體互動的交往中發展數學能力

　　教學中教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感，開放式教學中教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者。如何構建具有互動性質的課堂教學呢?既讓學生主動參與課堂教學，又在課堂上實現師生互動、生生互動，在整個教學過程中，學生參與教學的形式可以是多種多樣的，具體表現在：

　　在學完一元一次不等式組時，遇到了這樣一道題(開始并沒有預料到會有這么大問題)：不等式組x3的解集是xa，則a的取值范圍是：

　　生甲：a3，(多數同學都同意，我開始意識到這是個問題)師：有沒有不同意見?

　　生乙：a≥3，師：有理由嗎?(好戲開始了)

　　生甲：大大取較大，解集是xa，說明a3，師：(點點頭)有理有據，生乙：可當a=3時，解集也是xa呀?

　　師：說的也有道理，到底誰說得對呢?問題出在哪了?(此時同學們開始傾向于生乙，卻又駁不倒生甲，開始了積極討論)

　　生乙：不是每句話倒過來都能用，當a3時，解集是xa，并不能說明當解集是xa時，一定a3，師：引導學生分析總結，對于不等式xa，若ab，則解集xb，一定是xa，是不是解集是xa。就說明ab呢?之后，同學們又提出了一些問題：小于的時候呢?或者加上等于又怎么樣呢?等等。

　　在這個過程中，我把握不同意見，牢牢抓住爭辯苗頭，組織引導學生在爭辯中發展，在爭辯中活躍思維，撞出火花，不斷提出新問題。2.師生換位：引導學生充當老師，讓學生到講臺上，代替老師完成一些他們能夠做到的事，如分析解題思路、總結解題方法及經驗、評講同學板書的內容、組織學生對各小組的合作學習進行評價等，這些都是促進學生參與互動式教學的有效方法。這樣，在數學探究中，培養了學生獨立思考和勇于質疑的習慣，同時也學會與他人交流合作，體驗數學研究的過程和創造的激情，提高發現、提出、解決數學數學問題的能力，發揮自己的`想象力和創新精神。

　　3.分組討論：分組討論也是我在課堂教學中經常使用的一種方法，尤其在試卷講評課的時候用到。為了取得最佳的合作效果，每個合作小組應由能力不同，性格各異的學生組成，為了使學生合作成功，還必須使學生在自己的組內感到愉快，因此，組建合作小組之前，教師應該熟悉和掌握每個學生的能力，個性和它們之間的人際關系，應當要求學生表明愿意和哪些同學在一起，分組時，教師應盡可能給與考慮照顧，使每個學生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內部有效合作。

　　三、恰當使用現代教育技術，培養學生的創新思維能力

　　恰當使用現代教育技術，加上教師的精講與啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，有效的激發了學生學習的興趣，真正體現了學生的主體地位。讓學生獨立探索，并通過實驗猜測推導論證。例如，研究二次曲線的形成過程時，利用多媒體就可以生動的把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化完美的展現出來。

　　已知df是定圓a的直徑，c是圓a所在平面上一定點，線段cd的垂直平分線與de的交點為f，當d在圓a上運動時，我們來看看點e的軌跡。

　　教師用幾何畫版演示軌跡，當學生看清軌跡時，教師讓學生回答為什么？并引導學生進行論證。

　　當學生完成論證后，教師提出問題：想知道點f的軌跡嗎？會是怎么的呢？

　　生：還是圓。

　　師：是圓嗎，用幾何畫版試一試。生：是橢圓。

　　生：是雙曲線。

　　生：是一個點。

　　學生得出了幾種不同的意見。

　　師：說出各自的理由。

　　生：當c點在圓內不與a點重合時是橢圓；當c點在圓外時是雙曲線；當c點在圓上時是a點；當c點與a重合時是圓。師：能證明嗎？

　　學生在教師的指導下，進行論證。教師要引導學生從不同的角度進行論證。

　　師：我們不僅要學會解決問題，同時要積累經驗，總結方法，并運用這些經驗和方法解決新的問題，更重要的是要敢于提出問題，善于提出問題。從剛才的探求中可看出同學們掌握了基本的探求和論證的思維方法，你們還想進一步看看別的點的軌跡嗎？可能的問題：

　　問題1：在直線ef上取一點s，探求點s的軌跡。（圓）

　　問題2：在直線cd上取一點t，過t作cd的垂線tq，與直線ad交于q，探求點q的軌跡。（鴨蛋形）

　　從一系列的問題的探究中，使學生明確了探求點的軌跡的途徑，初步理清了解決這類問題的思路，從整體上把握了這類問題的解決方法，看清了問題的本質。在教學過程中，還可由學生通過網絡訪問教師放置的服務器上的課件，讓學生獨立探索得出結論。

　　四、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

　　根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也一可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

高中數學教學心得體會14

　　陽春三月，春暖花開。我們迎著和煦的春風走進了城關四小數學新課程課堂教學交流----------為期一周。在緊張的一周教學交流學習中使我受益匪淺。在教學交流感受中，我體會到：

　　一、如何爭當一名好教師。

　　要想當一名好教師，就必須要對的起自己的良心，時時刻刻為學生著想。就向老師所說的：要多吃苦、多受累、多操心、少睡覺，要隨時隨時地生活在感恩之中，要做到不動搖、不懈怠、不折騰。老師的話就像是一把金鑰匙，一下子打開了我思想的大門，使我猛然覺得，教師這個職業是多么的神圣，多么的偉大。我要絕不停止的拓展、拓展再拓展，爭取做一名優秀的教師。

　　二、語文教學就是教詞語、教句子、教寫作。

　　聽了王老師講的小學五年級《手術臺就是陣地》一課后，使我深深感到，語文教學就是要以教詞語、句子和寫作為主。王老師先后出示了三組不同形式的詞語，分別指名讓學生來讀；從詞語又引出句子，讓學生把詞語填到合適的句子當中；最后王老師讓學生從句子中體會主人公的`優秀品質，從而把學生引進寫作當中。這個環環緊扣的教學模式，使我以后需要好好學習的。

　　三、閱讀訓練是語文教學的主體。

　　王老師的閱讀課使我記憶猶新，她自始至終抓住文中兩句最樸實的話，使學生從中深刻的體會到父子之間的那刻骨銘心的愛。整個課堂氣氛非常活躍，那些語文知識、語文能力、語文素養，都在老師和學生不著痕跡的盡情對話中得到了實現。在她的課堂中，掌聲不斷。王老師那高明、強勢的教學藝術，感染著我，影響著我。

　　作為教師，尤其是語文教師，應該多看一點令人崇敬和感動的事情，這樣才能改變孩子的一生，也能提升自己的一生。今天，我也講課啦，說句實話我自己很相信自己，人，無論什么時候都要相信自己的實力，只有自己把握住自己，我們才能真正的把握住別人。

　　我今天講的課是《小數的性》，我介紹了本節課的主要內容，學習要點意圖和一系列的數理常識以及相應的練習題，“同學”聽的很投入，我講的也很動情，最后還進行了提問等教學過程。講課過后大家都很熱情，對自己的說課、講課、評課進行的也各抒己見，各有長處。都非常的投入也非常的辛苦，其實真的很有幫助通過這次交流。

　　午飯過后大家都很疲憊，自己又要開始寫下午的心得或者體會，大家各有各的想法，我也進行了總結。通過本次的講課、說課、評課我感覺自己真的有進步，又向教師的角色邁進了一大步，真的好希望王老師再給我一次機會，我會更努力的完成我的每次講課。

　　1.管理學生上大家也存在很多的問題，我感覺我們做的很好，至少我自己覺得，我的體會就是，以一個平凡的心對待那些不平凡的學生，要轉變自己的我是大學生我沒有資格管那么多的想法，既然來教書就要真正的做到老師該做的，我們要教書育人，并不是交朋友。

　　2.課堂紀律上大家的管理也是不盡人意，其實我們自己的方法還是不到位，也就是教學經驗和教學方法上有差距，這種差距要靠我么自己來解決，在摸索中前進，在挫折中堅強，使自己無論在思想上還是行為舉止上都要讓學生服氣乃至敬佩。

　　最后，我想說：“謝謝上級部門的安排，謝謝大家的意見，希望校方給我們更多的機會來展示我們鄉下教師的風采。”

高中數學教學心得體會15

　　經過中考進入高中后，高一學生對數學都有十足的信心、旺盛的求知欲。但經過一段時間，他們普遍感到太枯燥、泛味、抽象、晦澀，經常抱怨聽不懂。有的在課堂是好不容易聽懂了，但在做習題、課外練習時，卻又磕磕碰碰、跌跌撞撞，甚至茫然一片，不知從何下手。“好的開頭等于成功的一半。”打好高一的基礎至關重要。高一上學期，特別是第一學期，是實現從初中學習到高中學習的“轉軌期”。這個“軌”轉得順不順，好不好，對于能否順利適應高中三年數學學習特別關鍵。如何讓學生逐步適應高中數學的學習，提高他們學習數學的積極性、主動性，使之能夠敢于學習、樂于學習，以至敢于思考、樂于思考，幫助學生形成良好的數學學習習慣，是擺在高一數學教師面前的首要問題。

　　一、學生現狀

　　這屆高一開始羅定市的前1100名學生都集中在我們學校，學生的基礎相對來說還是比較好。

　　二、初高中數學學習對比

　　表面上看，高中數學是初中數學的延續。但學習內容、學習方法、學習主體都發生了變化，無論是知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質的飛躍。

　　（1）知識量不同：初中數學以常識性介紹、說明為主，學習內容少、淺、易、窄。高中數學內容豐富，知識面廣泛，從知識內容上整體數量較初中劇增，由于整體內容增多，每節課的容量也大于初中數學。

　　（2）知識結構不同：在初中數學中，數學規律大部分是由特殊的例子直接得出的，只作定性研究。而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，教材的抽象性和概括性大大加強，而且思維方法向理性層次躍遷：數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。如函數的概念，初中的：一般的，在一個變化過程中，有兩個變量、，如果給定一個值，相應的就確定唯一的一個，那么就稱是的函數，其中是自變量，是因變量，的取值范圍叫做這個函數的定義域，相應的取值范圍叫做函數的值域。高中的：設，是非空的數集，如果按照某種確定的對應關系，使對于集合中的任意一個元素，在集合中都有唯一確定的數和它對應，那么就稱為從集合到集合的一個函數，記作。其中叫作自變量，的取值范圍叫做函數的定義域；與的值相對應的值叫做函數值，函數值的集合叫做函數的值域，顯然值域是集合的子集。

　　（3）能力要求不同。初中數學主要培養計算能力和對數學規律的運用，對數學思想方法要求較低。高中數學不僅要求提高空間想象能力、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力，而且要形成科學地提出、分析、解決問題（包括簡單的實際問題）的能力、數學表達和交流能力、發展獨立獲取數學知識的能力。

　　（4）初中學生學習數學，學生更多地習慣于被動地接受知識，對概念規律習慣于死記硬背。教師常常用有充足的時間對重難點內容進行反復強調，對各類習題的解法進行舉例示范，學生也有足夠時間進行演練、鞏固（包括到黑板上板書）。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。初中教師可以把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。而到了高中，教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證的推理上下功夫。進入高中后，則既要重視學習結果的記憶，更要重視對知識的理解，要能夠自學鉆研，消化知識；要重視邏輯推理，要能進行縱橫判斷、推理、假設、歸納等一系列更為高級的思維活動。側重啟發、點撥，鼓勵學生自學、創新，讓學生在教師的講解或提示中理解、掌握知識的精髓，提高學習的能力。學習高中數學學習是一種積極、主動的學習過程，要具有獨立思考、勇于探索的創新精神。在學習過程中，要遵循認識規律，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，注重新舊知識間的內在聯系，不滿足于現成的思路和結論，經常進行一題多解，一題多變，從多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質。

　　三、措施

　　既然我們例舉了初高中的這么多的差異性，我們的教學工作應該怎么去做？

　　（1）學習內容的銜接：

　　要在高中學習中需要補充的內容：

　　①立方和與差的公式，這部分內容在初中教材中已刪去不講，但進入高中后，它的運算公式卻還在用。

　　②因式分解，十字相乘法在初中已經不作要求了，同時三次或三次以上多項式因式分解也不作要求了，但是到了高中，教材中卻多處要用到。

　　③二次根式中對分子、分母有理化，這也是初中不作要求的內容，但是分子、分母有理化卻是高中函數、不等式常用的解題技巧，特別是分子有理化。

　　④二次函數，二次函數的.圖像和性質是初高中銜接中最重要的內容，二次函數知識的生長點在初中，而發展點在高中，是初高中數學銜接的重要內容。二次函數作為一種簡單而基本的函數類型，是歷年來高考的一項重點考查內容，經久不衰。

　　⑤根與系數的關系（韋達定理）。

　　⑥圖像的對稱、平移變換，初中只作簡單介紹，而在高中講授函數后，對其圖像的上、下；左、右平移，兩個函數關于原點、坐標軸對稱問題必須掌握。

　　⑦含有參數的函數、方程、不等式，初中教材中同樣不作要求，只作定量研究，而在高中，這部分內容被視為重難點。方程、不等式、函數的綜合考查常成為高考綜合題。

　　⑧幾何部分很多概念（如重心、垂心、外心、內心等）和定理，初中生大都沒有學習，而高中教材多常常要涉及。

　　這些補充不一定需要在高一開學的一個多星期內完成，有一部分內容可以在以后的教學中逐步滲透。

　　（2）對學生做好學法的指導

　　高一年級開始的前半學期直至整個高一都要以教學生如何學習，以培養學生學習習慣為目的，加強學法指導。①認真預習、認真聽課、課后獨立完成作業的習慣，上課聽講一定要理清思路，要把老師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚；②建立好筆記本、錯題本，養成練后反思的習慣，習題做完之后，要從五個層次反思：

　　1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；

　　2）為什么這樣做？想解題依據的原理；

　　3）為什么想到這種方法？想解題的思路；

　　4）有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；

　　5）能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？

　　（3）加強題型歸納，加強規范訓練，注重知識落實。在平時教學中教師要注重解題規范性與條理性訓練，典型例題詳細講解，完整板書，做學生的典范。對學生練習和作業中不規范的地方，教師應及時指正，閱卷中應嚴格扣去不規范的分。我們上一屆高一在學完三角函數后也作了一個題型歸納的專題練習①給值求值；②給值求角；③給角求值；④與三角函數有關的值域；⑤單調性；⑥圖象及圖象變換。

　　（4）認真研究教材與大綱，提高課堂的效能。要研究好各種課型的教學，不要把所有教學都變成解題教學，特別要做好概念課型的教學。數學概念是人類對現實世界空間形式和數量關系的概括反映，是建立數學法則、公式、定理的基礎，也是運算、推理、判斷和證明的基石，更是數學思維、交流的工具。概念符號化是概念教學的必要步驟，這是因為數學概念大都由規定的數學符號表示，這使數學的表示形式更簡明、清晰、準確，更便于交流與心理操作。這里要注意讓學生掌握概念符號的意義，并要進行數學符號和其意義的心理轉換技能訓練，以促進他們對數學符號意義的理解。高中的概念的形成很多遵循以下規律：直觀化認識（實例）→文字語言的描述→符號化語言的描述，這也符合我們學生學習的規律。例如函數單調性的定義：

　　直觀化認識：

　　的圖象，當時，圖象自左向右是下降的；當時，圖象自左向右是上升的。

　　文字語言的描述：在區間上，隨著自變量的增大，函數值減小；在區間上，隨著自變量的增大，函數值也增大。

　　還可以給出單調函數的“描述性定義”：設函數的定義域為，區間，則區間上，若隨著自變量

　　增大，函數值

　　也增大（減小），則稱函數在區間上是增函數（減函數）

　　符號化語言的描述：在區間任意取，當時，都有；在區間任意取，當時，都有。

　　單調性的定義：設函數的定義域為，如果對于定義域內的某個區間

　　上的任意兩個自變量的值，當時，都有（），那么就說函數

　　在區間上是增函數（減函數）。

　　由此概念教學的策略可以通過以下幾個方面來實現：

　　①直觀化；高中對函數研究一般方法就是，加強“數”與“形”的結合，由直觀到抽象，由特殊到一般。如函數的單調性這節課的教學中，我們可以對圖象的觀察、分析、歸納，發現函數的增、減變化的直觀特征，進一步量化，發現增、減變化的數學特征，從而進一步用數學符號刻畫。