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學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會

時間:2024-06-25 16:11:07 教學(xué)心得 我要投稿

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會(精品)

  當我們有一些感想時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會(精品)

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會1

  “教學(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運行的機制。在平時的教育教學(xué)當中,就要嚴格按照教學(xué)常規(guī)來要求自己,認真學(xué)習(xí),努力思考,下面就談?wù)剬W(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)后的一點體會:

  我覺得充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用才能真正實現(xiàn)英語教學(xué)的終極目的。在教學(xué)過程中,學(xué)生是認識的主體,而教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要,但外因再好,終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師,都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實中,我們經(jīng)常看到,同樣一個老師,同樣一本教材,同樣一個教學(xué)環(huán)境,不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因,但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此,調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性,并確立自身的主體作用意識十分重要。而要調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,就要求我們教師從傳統(tǒng)的“演講和講解”轉(zhuǎn)變成為優(yōu)秀的激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者。我們在課堂教學(xué)時要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與性,英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善,繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。因為興趣是一種學(xué)習(xí)的動力,學(xué)習(xí)英語的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的.課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,教與學(xué)真正進入良性循環(huán)階段。

  我們都知道,英語教學(xué)的實質(zhì)是交際,是師生之間、學(xué)生之間的交際,不是我教你學(xué)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動,使學(xué)生形成運用英語的能力。在交際過程中,師生雙方的認識活動也是相互作用的。學(xué)生認識英語的進展離不開教師對教學(xué)規(guī)律的認識;教師對教學(xué)規(guī)律的認識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進這種交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,我在平時的教學(xué)中就注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,積極培育課堂真實交際的氛圍,同時盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實情景進行虛擬真實交際。

  以上就是我通過學(xué)習(xí)之后的心得體會。但,我也很清楚,在英語教學(xué)常規(guī)中并不僅僅就是由這些方面構(gòu)成并起作用的,還包括其他因素,彼此相輔相成。在以后的學(xué)習(xí)中我還將不斷充實自己,真正理解教學(xué)常規(guī)對于實際教學(xué)的指導(dǎo)作用。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會2

  通過對本校的教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我覺得自己對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標,積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下,認真領(lǐng)會區(qū)教學(xué)常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識,行動上才能跟上步伐。

  我認為只是一種手段,它是一種宏觀上的要求,一種客觀的、理性的教學(xué)常規(guī)的制度。我們的教育目標應(yīng)該是全面實施素質(zhì)教育,推進課程改革,轉(zhuǎn)變教育思想,面向全體學(xué)生,加強學(xué)生思想品德教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),努力培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應(yīng)該促進教師的全面發(fā)展,提高教師的素質(zhì)為目標的。目標雖然明確,如果沒有必要的手段,也是很難保證目標的達成的。因此我認為落實《小學(xué)教學(xué)常規(guī)實施細則》應(yīng)該是一種管理手段,我們應(yīng)該把它作為學(xué)校教學(xué)管理最基本的規(guī)范來加以認真落實,以期能有效地達成我們的教育目標。

  《中學(xué)教學(xué)常規(guī)實施細則》從三大方面提出了明確的要求。

  一是對學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理提出了明確的要求;

  二是對教師教學(xué)常規(guī)提出了符合新課標理念的要求;

  三是對學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)提出了行之有效的建議。

  每一方面的內(nèi)容都十分詳盡,作為學(xué)校我們應(yīng)該嚴格遵照常規(guī)進行教學(xué)管理,嚴格執(zhí)行課程計劃,推進校長引導(dǎo)工程,加大管理、指導(dǎo)力度;作為教師我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),對照自己的工作找出不足,把教師勞動前移,嚴格按照備課要求進行備課,抓好備課、上課環(huán)節(jié)。不斷學(xué)習(xí)新課標,理解新理念,鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)每一個環(huán)節(jié),形成課后反思習(xí)慣,做好教學(xué)札記,提高自己的教學(xué)水平,促進自身發(fā)展;作為學(xué)生應(yīng)該徹底改變以往被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,形成主動學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  落實區(qū)教學(xué)常規(guī)實施細則,應(yīng)該同校本教研形成合力。常規(guī)作為學(xué)校教學(xué)的一種管理手段,不僅對教學(xué)工作提出明確要求,對校本教研也有促進作用。教學(xué)常規(guī)落實的好壞,很大程度上也決定了校本教研進行的質(zhì)量,最終也是決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。反過來校本教研活動也是教學(xué)常規(guī)的一部分。校本教研的出發(fā)點就是本著解決學(xué)校里一線教師教學(xué)工作中遇到的新情況、新問題提出的研究方案。這是在廣大一線教師進行精心備課、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計、課后積極進行反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來的圍繞學(xué)校教學(xué)改革的急需解決的問題。校本教研抓的實,課題研究進行得順利,在很大程度上對學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理起到了積極的推進作用。所以我們學(xué)校把校本教研與科研課題一起進行,利用每周四的教研活動日,扎實有效地開展此項活動,不流于形式。學(xué)習(xí)了常規(guī)管理后,在平時的教育教學(xué)當中,我能夠嚴格按照常規(guī)來要求自己,但是認真學(xué)習(xí),一路思考而來,發(fā)現(xiàn)自己也有一些問題,還要進一步學(xué)習(xí)改進:

  1、備課是提高教學(xué)的關(guān)鍵,只有對教材熟悉,才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。深知此點,在平時的備課當中,我認真鉆研教材,掌握重難點,為課堂上重難點的突破想好方法,為學(xué)生的理解搭好臺階,極力做到思路清晰,貼近學(xué)生。但通過對常規(guī)的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在自己的備課當中“資源開發(fā)充分”做得不夠,常規(guī)中要求“要根據(jù)課程管理政策和課程設(shè)置要求,積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。

  2、課堂教學(xué)是每一位教師的生命,這可以毫不夸張地說,每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣,吸引學(xué)生,讓學(xué)生一上課就興奮。這當然也是我的.追求,但在平時教學(xué)當中,卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課,對自己上課的每一句也不多加雕琢,有時是想到這外過度語就說這個。有人說過,沒有人聽課時,也要把它當成有人聽課,這樣才會迅速提高自己的課堂教學(xué)水平,只有這樣做才會是對自己認真負責(zé),對學(xué)生認真負責(zé)。

  3、《常規(guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊,語言規(guī)范”,但遇到那太差的朽木之時,也顧不得什么形象,什么橫眉冷對,吹胡瞪眼,哪里有端莊二字可言,況且生氣有損容顏,學(xué)習(xí)常規(guī)以后,我要時刻提醒自己“忍”。當然,如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、語文的藝術(shù),學(xué)會傾聽,學(xué)會交流,學(xué)會欣賞,學(xué)會用必要的肢體語言表情達意,使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢,也就無需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。

  4、教學(xué)反思是對自己整堂課的回憶,是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了,自己是如何成功,依賴的是什么,下次遇到相類似的問題,我也還可以用這種方法應(yīng)對;失敗了,如何才能成功,通過什么方法可以做得更好?當時自己可以如何應(yīng)對?這個學(xué)期我就很注重教學(xué)反思,通過這樣的思考,對自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。

  學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后,應(yīng)該給我更多的是思考,只有不斷思考才能使進步由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。

  在今后的工作中,我們將按照區(qū)進修校制定的教學(xué)常規(guī)管理辦法,積極吸收其他學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理中的先進經(jīng)驗,補充完善自己學(xué)校常規(guī)管理辦法,努力縮小與先進學(xué)校的差距,力爭取得更大的成績。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會3

  對于一名教師來說,教學(xué)常規(guī)都不陌生,教學(xué)常規(guī)作為一項重要的規(guī)章制度,它可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)生觀念,認識教師的角色和地位,認識教學(xué)常規(guī)在工作中的重要性,樹立常規(guī)意識,促進學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期開學(xué)初孫主任就給我們做了教學(xué)常規(guī)集中培訓(xùn),通過學(xué)習(xí)我有以下幾方面體會:

  (一)備課、上課。

  首先要自主備課,確立學(xué)習(xí)目標,認真學(xué)習(xí)課程標準,熟悉教學(xué)大綱,深入鉆研教材、掌握教材的前后聯(lián)系。明確考核要求,做到有的放矢。備課不僅備教材,還要備學(xué)生,要深入了解學(xué)生,尤其是后進生。在自主備課的`基礎(chǔ)上還要加強集體備課。集體備課時做到“四定”(即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)、“三統(tǒng)一”( 統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標、統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計)“四研究”(即研究學(xué)習(xí)重點、難點、疑點、關(guān)鍵點;研究教法學(xué)法;研究評價方案;研究教學(xué)創(chuàng)新點)針對本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定恰當可行的教學(xué)目標,并完成詳細的教案,提前兩周備課,精心設(shè)計教案,才能胸有成竹地應(yīng)對各種動態(tài)的生成情況,才能對癥下藥,游刃有余。因此,我們要經(jīng)常進行集體備課,博取眾長。

  上課做到提前兩分鐘侯課,督促學(xué)生及時做好課前準備工作。

  嚴守課堂規(guī)則。認真上課,提高效率。每堂課都要有反饋。抓住重點,突破難點,教師要積極利用多種教學(xué)輔助手段等,積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激活學(xué)生思維。不能為了課堂氣氛的調(diào)動而故意離題千里。真正的課堂活躍,是建立在師生教學(xué)相長的基礎(chǔ)之上的。精講精煉,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。抓關(guān)鍵、抓重點,牽牛要牽牛鼻子,抓住主要矛盾,不能眉毛胡子一把抓。

  (二)認真布置作業(yè)及時批改。

  同一年級要統(tǒng)一作業(yè)本,作業(yè)的布置要明確要求,更要符合要求,不能布置超大量的作業(yè),搞題海戰(zhàn)術(shù),加重學(xué)生負擔(dān),作業(yè)要適度、精選,不能隨心所欲。同時也不能不安排作業(yè),借口逃避責(zé)任。作業(yè)的布置與批改要同步進行,同年級要統(tǒng)一評價的要求,批改標準要明確,批改要規(guī)范、要有時間、有等級、詳批與抽查相結(jié)合,不能籠統(tǒng)的對與錯,同時要有鼓勵與批評,及時調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,要有批改記錄。

  (三)堅持聽課

  聽課堅持學(xué)校安排,多聽同年級老師的課,堅持每天前兩節(jié)聽課,并做好記錄,及時記錄聽課感受,可以是正面肯定,也可以是自己的獨特思考或見解,或疑惑,聽課后深入思考,做到四思:一思:為什么要這樣處理教材,換個角度處理行不行?二思:這節(jié)課成功和不足的地方在哪里?產(chǎn)生的原因是什么?三思:如果自己來上這節(jié)課,應(yīng)該怎么上?四思:如果我是學(xué)生,是否理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容?

  今后的教學(xué)之路還很漫長,我們要做的工作還有很多,值得我們反思的還有很多。我們要多反思,要明確教學(xué)存在的問題,找出原因,及時糾正;總結(jié)成功的地方,進一步保持。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心,是學(xué)校的立足之本。我們要在工作中不斷總結(jié),在總結(jié)中不斷反思,在反思中不斷提升——只有這樣才能不斷提高教學(xué)成績。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會4

  在學(xué)習(xí)了《教學(xué)常規(guī)》后,我感到自己在今后的工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循此常規(guī),并以此作為標尺來衡量自己。備課是提高教學(xué)的關(guān)鍵,通過對所教內(nèi)容的一備、二備才能對教材熟悉,才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。在平時的備課當中,我們應(yīng)該認真鉆研教材,掌握重難點,為課堂上重難點的突破想好方法,為學(xué)生的理解搭好臺階,極力做到思路清晰,貼近學(xué)生。但通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在自己的備課當中做得不夠,不僅僅只是書本中那幾道例題,應(yīng)更多的將眼光拓展到整個“生活”這一大課堂中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會感恩等等。

  備課,要備教材之外還要備學(xué)生。要對你的學(xué)生有充分的認識,了解他們的`特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識儲備情況等。老師的教學(xué)設(shè)計知識預(yù)想,需要學(xué)生的配合和感知,越接近他們就越吸引他們,學(xué)生自然會很好的配合,課堂效果必然很好。再者,備學(xué)生時,我們要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生的理解力,創(chuàng)造力,敢于創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會5

  為了促進教師的教學(xué)工作的規(guī)范化,我校組織我們學(xué)習(xí)了《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》。我認真學(xué)習(xí),并且認真記筆記,還同年組教師共同討論。通過學(xué)習(xí)討論,我更加明確教學(xué)工作的每一個細節(jié)要求。這將讓我的教學(xué)工作更規(guī)范化。

  《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》是我們教學(xué)工作的一把尺。它規(guī)范我們的個人教學(xué)行為,規(guī)定了我們計劃的制定、教案的撰寫、上課的要求、作業(yè)布置與批改、幫助與輔導(dǎo)、教學(xué)評價、總結(jié)等方面要求,使我們的教學(xué)常規(guī)逐步轉(zhuǎn)化成教學(xué)習(xí)慣。

  通過學(xué)習(xí),我知道了義務(wù)教學(xué)常規(guī)包括制定教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與考試等內(nèi)容。不僅在備課和上課方面給我們提出了具體要求。在作業(yè)與輔導(dǎo)方面也為我們制定了標準。 “作業(yè)設(shè)計應(yīng)當重視實效性,在內(nèi)容上應(yīng)當注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果,在難易程度上應(yīng)當符合學(xué)習(xí)實際。作業(yè)形式應(yīng)當靈活多樣。不要布置懲罰性的作業(yè)。”是的,機械重復(fù)的作業(yè)能給學(xué)生帶來什么呢,只有加重負擔(dān),一些不良的行為習(xí)慣也是在作業(yè)中形成,學(xué)習(xí)的厭煩情緒也是在作業(yè)中產(chǎn)生,所以布置作業(yè)一定要精心設(shè)計。不同程度的學(xué)生完成不同的作業(yè),各取所長,達到各自的效果這才是真正的因材施教。教師批改作業(yè)時更要講究,對那些作業(yè)有差錯的不要批評。要耐心引導(dǎo),使之知錯,會改錯。這樣作業(yè)才有實效性。

  通過學(xué)習(xí)和討論,我進一步領(lǐng)會了《義務(wù)教學(xué)常規(guī)》的內(nèi)容對扎實推進課程改革,全面實施素質(zhì)教育,規(guī)范教學(xué)行為,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重大意義;明確了在課程改革背景下,教師在“課前準備”、“教學(xué)活動”、“作業(yè)與輔導(dǎo)”、“教學(xué)評價”等方面的`新理念、新要求。在學(xué)習(xí)過程中,我認為《教學(xué)常規(guī)》不但對教師提出了新的要求,同時也為教師指明了工作的方向,消除了教師們在新形勢下對教學(xué)常規(guī)工作的模糊認識;我們要聯(lián)系實際,找出自己在工作中的不足與差距,并在教育教學(xué)工作中不斷實踐。

  總之,只要認真遵循《義務(wù)教學(xué)常規(guī).》去組織好課堂教學(xué),教學(xué)效果一定會事半而功倍的。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會6

  教學(xué)常規(guī)是落實教育教學(xué)任務(wù)的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認識。我深深地體會到:要想成為一名合格的教師,就必須將日常的教學(xué)常規(guī)落實到底、落實到位。我認為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標,積極貫徹新課程理念。在這些前提條件下,只有思想上提高了認識,行動上才能跟上步伐。

  教學(xué)常規(guī)不僅是一種制度,更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。教學(xué)是一項非常復(fù)雜的工作,要在有限的時間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù),就必須嚴格遵循教學(xué)常規(guī),進行精心的安排和周密的計劃,作為一名工作在教學(xué)一線的教師,教學(xué)常規(guī)我們每天都在做,但要把教學(xué)常規(guī)做好,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,就必須從平時打好基礎(chǔ)。

  對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要因素,因為教的'方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也會隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),即證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  在今后的教學(xué)工作中,我要認真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),真正樹立語文教育的新理念,注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

  教師教學(xué)常規(guī)的出臺,不僅使我明確了教育教學(xué)的發(fā)展方向,還使我產(chǎn)生了緊迫感:只有學(xué)好常規(guī),才能自覺地遵循常規(guī),指導(dǎo)自己的教學(xué),才會取得良好的教育教學(xué)效果;只有不斷加強自身的學(xué)習(xí),與時俱進,才能緊跟時代的步伐,做一個讓人民滿意人民教師。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會7

  教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理中最基礎(chǔ)、最重要的工作,完善的教學(xué)常規(guī)管理能為教學(xué)工作的順利開展提供堅實的保障。它是規(guī)范教師行為、促進教師成長、建設(shè)優(yōu)秀教師群體的主要措施,也是學(xué)校提高教學(xué)成績、提升核心競爭力的重要依托。沒有切實可行的規(guī)章制度,學(xué)校的教學(xué)工作將無法有效展開,教學(xué)質(zhì)量也難以提升。教學(xué)是一項復(fù)雜的工作,要在有限的時間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù),就必須嚴格遵循教學(xué)常規(guī)。因此,要做好教學(xué)常規(guī)管理,必須從平時做起,嚴格規(guī)范自己的教學(xué)行為。新學(xué)期開學(xué),學(xué)校認真組織了《九年義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)交流,我對教育教學(xué)常規(guī)有了更深入的理解。作為教師,我們應(yīng)當不斷加強學(xué)習(xí),努力提高理論修養(yǎng),自覺加強業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng),始終以教學(xué)常規(guī)為準繩,嚴格要求自己的教學(xué)行為,更好地為學(xué)生服務(wù)。

  通過學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)常規(guī),我對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)有了更深入的理解。在備課階段,教師需要科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;在上課過程中,要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)他們思考;確定作業(yè)時要考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求;在學(xué)生輔導(dǎo)過程中,要耐心傾聽他們的困惑并及時給予幫助;在評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況時,要客觀公正地進行評價,幫助他們更好地提高。只有全面科學(xué)地設(shè)計教育教學(xué)過程,才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的.最優(yōu)化。

  課堂教學(xué)是每位教師的重要使命,每堂課都應(yīng)該精心設(shè)計,力求引人入勝,激發(fā)學(xué)生的興趣。然而,在平時的教學(xué)中,可能會存在一些馬虎和懈怠的情況。因為沒有觀眾,有時會隨意發(fā)散,缺乏條理。有人提出過,即使沒有學(xué)生在場,也要像有人在聽一樣認真對待每一堂課,這樣才能不斷提升自己的教學(xué)水平,才能對得起自己的教育使命,對得起學(xué)生的期望。

  學(xué)習(xí)《常規(guī)》以后,我要時刻提醒自己保持儀表端莊,言行規(guī)范。在課堂上,我要注重教態(tài)的藝術(shù),語言的規(guī)范,學(xué)會傾聽,學(xué)會交流,學(xué)會欣賞,運用必要的肢體語言和表情傳達意思,讓學(xué)生得到全方位的啟示和感受,從而緊緊抓住學(xué)生的注意力,不必擔(dān)心失態(tài)的問題。

  這個學(xué)期我非常重視教學(xué)反思,因為反思是我提高教學(xué)水平的重要途徑。每當一堂課結(jié)束后,我都會回憶整堂課的情況,思考課堂中的得失,分析成功和失敗的原因。如果取得了成功,我會思考是如何取得成功的,依賴于什么因素,以便在下次遇到類似問題時能夠運用同樣的方法。如果遇到了失敗,我會思考如何才能取得成功,通過哪些方法可以做得更好。我會審視自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成敗,進行理性的分析。通過反思、體會和感悟,我可以總結(jié)和積累經(jīng)驗,形成適應(yīng)教學(xué)變化、駕馭課堂教學(xué)的知識體系和能力。因此,課堂的結(jié)束并不意味著備課的終止,而是反思的開始。反思是經(jīng)驗的積累,是理論的提升,是下一堂課的基礎(chǔ),也是下一次備課的借鑒。有了更好的理論基礎(chǔ)和方法手段,我們就能更好地備好下一堂課。對吧?

  總之,學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后,應(yīng)該給我更多的是思考,只有不斷思考才能使自己獲得更大的進步。要想成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的教師,首先就應(yīng)將日常的教學(xué)常規(guī)落實到底、落實到位,在此借用屈原的名言與諸位同仁共勉:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會8

  我們品德教研組通過兩個課時的學(xué)習(xí)和交流,對小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認識。我們認為新課程下教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標,積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下,認真領(lǐng)會小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識,行動上才能跟上步伐。

  我們認為教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議只是一種手段,它是一種宏觀上的要求,一種客觀的、理性的教學(xué)常規(guī)的制度。我們的教育目標應(yīng)該是全面實施素質(zhì)教育,推進課程改革,轉(zhuǎn)變教育思想,面向全體學(xué)生,加強學(xué)生思想品德教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),努力培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應(yīng)該促進教師的全面發(fā)展,提高教師的素質(zhì)為目標的。目標雖然明確,如果沒有必要的手段,也是很難保證目標的達成的。我們應(yīng)該把它作為品德教學(xué)管理最基本的規(guī)范來加以認真落實,以期能有效地達成我們的教育目標。

  《品德與生活、品德與社會教學(xué)建議30條》從四大方面提出了明確的要求。一是對教學(xué)準備的要求;二是對教師教學(xué)實施的要求;三是對學(xué)習(xí)評價提出了行之有效的建議;四是對教學(xué)資源開發(fā)利用的建議。每一方面的內(nèi)容都十分詳盡,作為教師我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議,對照自己的工作找出不足,把教師勞動前移,嚴格按照備課要求進行備課,抓好備課、上課環(huán)節(jié)。不斷學(xué)習(xí)新課標,理解新理念,鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)每一個環(huán)節(jié),形成課后反思習(xí)慣,做好教學(xué)札記,提高自己的教學(xué)水平,促進自身發(fā)展;作為學(xué)生應(yīng)該徹底改變以往被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,形成主動學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

  一、認真鉆研教材,做到心中有數(shù)

  上課前要整體把握教材,全機了解教材內(nèi)容和目標,分析各冊教材中相關(guān)單元的聯(lián)系與區(qū)別,明確目標定位,確定課文教學(xué)目標,劃分教學(xué)課時。并充分查閱資料,準確掌握教學(xué)中涉及的概念和背景知識。還要做到了解任教學(xué)生的家庭背景、生活狀況、能力水平和行為習(xí)慣等。

  上課時,對所有的知識點做到了如指掌,傳授時才能做到游刃有余,這樣,學(xué)生就會在心里佩服你,就會喜歡上你的課,上課時也會認真聽講。因此課余時間,必須認真鉆研教材教法,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個別差異,明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的,哪些是難于記憶的,哪些是容易被忽略的,哪些是容易錯混的,做到心中有數(shù)。要根據(jù)學(xué)習(xí)主題要求和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選用教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生獲得體驗感悟。低年級適宜以活動體驗為主,中高年級適宜增強問題探究式教學(xué)。

  二、注重學(xué)習(xí)評價,尊重學(xué)生特點

  重視課堂教學(xué)中的`即時評價,及時進行學(xué)習(xí)反饋。做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測,結(jié)合日常觀察、學(xué)習(xí)活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式,綜合評定學(xué)期學(xué)業(yè)成績。評價主體多元,有教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長和社會評價等方式,評價方法多樣,有教師觀察記錄、學(xué)生活動、學(xué)生訪談、作品評析、書面測試等方法,教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式、方法,并不斷創(chuàng)新和完善。

  這學(xué)期,我們在網(wǎng)片教研組的要求下,每一年級段根據(jù)教學(xué)特點和學(xué)生特點,要求設(shè)計一份有創(chuàng)造性的期末評價制度,充分尊重了學(xué)生的個性特點。

  三、開發(fā)教學(xué)資源,重視學(xué)科合作

  品德學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科,它的課程資源是多樣的、開放的,不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此,要根據(jù)教學(xué)需要,利用學(xué)生的經(jīng)驗、生活等資源;利用學(xué)校、家庭、社區(qū)中的各種資源;利用社會教育機構(gòu)、自然環(huán)境資源等注重教學(xué)實效。這學(xué)期,在教學(xué)四下年級品德中,我就充分利用了區(qū)檔案館、區(qū)敬老院等這些社會機構(gòu)資源,讓學(xué)生進行實地考察和采訪,獲得事半功倍的教學(xué)效果。

  我們教師還應(yīng)重視閱讀報刊書籍,關(guān)注時事新聞,加強科學(xué)、歷史等方面知識的學(xué)習(xí),以適應(yīng)課程教學(xué)的要求。另外,還要特別注意利用其他課程,實現(xiàn)綜合教育效益。

  品德常規(guī)課的教學(xué)是我們在日常教學(xué)中更應(yīng)該加強和重視的教學(xué)活動。但是,我們好多品德課任教師都是語文教師兼班主任,實在沒有更多的精力和實力去更多地關(guān)注品德教學(xué),所以要將日常的品德教學(xué)常規(guī)落實到底、落實到位,但這說得容易,做得難。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會9

  通過學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),我認識到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內(nèi)容。

  新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

  對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的'教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:1、認真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)對語文課的興趣有較大的提高。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會10

  學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)實施要求》后,我更加體會到了閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。《小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)實施要求》指出:“閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生理解、積解和運用語言文字的能力,理解課文蘊含的道理,有閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。”

  所以我認為,首先應(yīng)抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),因為它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學(xué)不但是為了讀,而且是為了應(yīng)用,但讀是基礎(chǔ)。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位,同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。所以作為語文老師,我一定要更新教學(xué)觀念 改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)。

  要適應(yīng)新的教改,就必須改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),而代之以學(xué)生自讀,教師點撥。要求教師要少講,教師的首要任務(wù)不是講授課文,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,教師要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用,而不是替代作用。要以學(xué)生自讀為主,把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x,增加學(xué)生自我閱讀的實踐,要求學(xué)生對一篇課文通過認真閱讀,能有自己的獨立見解,哪怕是不夠正確的認識,通過課堂講解,以達到共識。同時,在教學(xué)中要注重自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式,以此建立在教師點撥下以學(xué)生自讀為主的“自讀”機制。只有自學(xué),學(xué)生才能形成語文能力。

  課堂閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。但是過分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,不能引起學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。語文學(xué)科既有鮮明的獨立性,又具有廣闊的兼容性。學(xué)習(xí)資源和實踐機會是無處不在,無時不有。所以在平時的教學(xué)中要將課內(nèi)知識向課外延伸,拓寬閱讀領(lǐng)域,以多種渠道激趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。可以把閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行拓展,可以通過別的信息渠道去閱讀一些有關(guān)的書籍;也可組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播、電視、音像制品等,這樣不僅能使學(xué)生較好地把握教材內(nèi)容,還可以讓學(xué)生更全面地分析人物的特點,受到強烈的藝術(shù)感染,讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。總之,語文閱讀教學(xué)不能局限在狹窄的圈子里閉門造車,而應(yīng)回復(fù)自己的生動和精彩。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會11

  通過學(xué)初中教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)活動,我覺得自己受益匪非淺,覺得自己對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了更新的認識。具體地說,在以后教學(xué)中,自己要切實做好以下幾點:

  1、認真?zhèn)湔n。

  在備課中自己應(yīng)切實做到備教材、備學(xué)生、備教法。自己要認真鉆研教材,做到心中有數(shù)。上課時,對所有的知識點做到了如指掌,傳授時才能做到游刃有余,這樣,學(xué)生就會在心里佩服自己,就會喜歡上自己的課,上課時也會認真聽講。因此,自己應(yīng)認真鉆研教材教法,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個別差異,明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的,哪些是難于記憶的,哪些是容易被忽略的,哪些是容易錯混的,做到心中有數(shù)。自己還應(yīng)注重對知識的拓展與延伸,充實課堂的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

  2、精講多練。

  在以往教學(xué)中,自己總擔(dān)心學(xué)生對所學(xué)知識不能很好地理解,因此,在講課時總是面面俱到,惟恐學(xué)生不會,浪費了時間,收效甚微。在以后教學(xué)中,自己應(yīng)切實做到精講多練,以提高教學(xué)實效。“精”,即自己要做到精講、精練、精評,在課堂教學(xué)中,自己要較好地突出重點、難點,詳略得當,有針對性地講解,做到化難為易,使學(xué)生有“茅塞頓開之感”。同時,自己也注意加強學(xué)生作業(yè)的練習(xí)和講評的精練。在練習(xí)過程中,我們主要依據(jù)大綱和教材,針對教材中的基本概念和基本原理,重點與難點,并對有關(guān)的練習(xí)進行精選,反對照抄照搬,搞題海戰(zhàn)術(shù)。在講評過程中,主要是針對學(xué)生錯誤多的'地方有的放矢地進行講評,幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因,以及如何糾正,并能夠做到舉一反三,鞏固知識。在教學(xué)實踐中,應(yīng)注意三對口:教材與大綱對口;練習(xí)與學(xué)生實際水平對口;練習(xí)與中考試題題型對口。力求做到:聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。

  3、精選教法。

  再好的教材,再重要內(nèi)容,如果沒有好的教法與駕馭,沒有好的學(xué)法去配合,教學(xué)難以取得實效。在以往教學(xué)中,自己只注重教師的講解,學(xué)生活動較少,教學(xué)方法比較單一,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強,學(xué)習(xí)興趣不高。在以后教學(xué)中自己應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,精選教法,以期取得更好地教學(xué)效果。例如,為配合新教材的使用,更好地完成教學(xué)目標,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用小品、討論、演講、辯論、展示等形式進行教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,呈現(xiàn)團結(jié)協(xié)作、競爭向上的場面,既增長學(xué)生知識,又達到了老師預(yù)期的教學(xué)目的。

  4、回歸主體。

  學(xué)生是教學(xué)的主體。而在以往教學(xué)中學(xué)生的主體作用并未真正發(fā)揮出來,學(xué)生的“主動學(xué)”被自己的“一言堂”所替代;學(xué)生的主體地位被自己的“滿堂灌”所奪去。因此,在以后教學(xué)中,自己應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立學(xué)生主體意識,在教學(xué)觀念上“回歸主體”——把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生,以實現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)、主動地學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  例如,在以后教學(xué)中,自己應(yīng)注重學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。課前要給學(xué)生留出一定的時間預(yù)習(xí),課堂上老師不能一講到底,要讓學(xué)生有一定的時間去思考和討論,給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),鼓勵他們獨立自主地研究學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主分析、解決問題的能力以及與人合作的能力,使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而使之學(xué)會學(xué)習(xí),提高自己,發(fā)展自我,切實把教學(xué)的著力點放在實現(xiàn)學(xué)生主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上來。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會12

  20xx年12月5日至6日我參加了我縣“十二五”領(lǐng)導(dǎo)干部再提高培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是《小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)》在這次學(xué)習(xí)中讓我深刻地明白教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)管理實現(xiàn)規(guī)范化、制度化的保證,是維持教學(xué)秩序,提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

  在這次學(xué)習(xí)中我進一步了解了我縣新的教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容主要包括教學(xué)目標、教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)評價等內(nèi)容。常規(guī)給我們在備課上課方面提出了具體要求,在作業(yè)輔導(dǎo)和教學(xué)評價方面為我們制定了標準。明確了我們教學(xué)工作的每一個細節(jié)。這使我們今后的教學(xué)工作更加規(guī)范。

  教學(xué)常規(guī)在人們的心中,頗為反感,一說查常規(guī),眾人反對。大家開始補、寫查缺補漏,忙了半天,效果甚微。不是人們水平太高,而是人們認識欠妥,沒有認識到常規(guī)的重要性及考評的科學(xué)性。作為一項考評制度,他的執(zhí)行與評估必須要嚴密。有了這項常規(guī),執(zhí)行就必須嚴格,不徇私情,這樣才有說服力。

  通過學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到:教師要不斷加強自身的學(xué)習(xí),提高認識,努力提高理論上的修養(yǎng),自覺的加強業(yè)務(wù)的鍛煉,在鉆研業(yè)務(wù)上狠下功夫。經(jīng)常以教學(xué)常規(guī)為鏡子,不斷地審視自己。對照自己的教學(xué)行為,把更多的知識傳授給學(xué)生。

  在今后的工作中我認為教學(xué)常規(guī)應(yīng)從以下幾方面入手:

  1、認真?zhèn)湔n,鉆研教材。

  備課不僅備教材,還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱,明確考核要求,做到有的放矢。加強集體備課。針對所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定恰當可行的教學(xué)目標,并完成詳細的教案,才能胸有成竹地應(yīng)對學(xué)生各種動態(tài)的生成情況,才能對癥下藥,游刃有余。準備好學(xué)生上課所需要的材料,使我所教的科學(xué)課真正意義上讓學(xué)生有所收獲。

  2、認真上課,提高效率。

  抓住重點,突破難點,不能為了課堂氣氛的調(diào)動而故意離題千里。真正的課堂活躍,讓學(xué)生主動探究做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和具備一定的.科學(xué)素養(yǎng),課堂中建立在師生教學(xué)相長的基礎(chǔ)之上的。精講精煉,因材施教。

  3、認真布置作業(yè)及時批改。

  我們的作業(yè)的布置主要是課外觀察和記錄,和語文數(shù)學(xué)的作業(yè)是不同的,不是加重學(xué)生負擔(dān)。而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,在生活中一點一滴地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。同時也要及時檢查作業(yè),其實是觀察記錄的情況。要有鼓勵與批評,及時調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

  通過學(xué)習(xí),我開闊了眼界,新的常規(guī)學(xué)習(xí),使我在新的課標下對教學(xué)有了新的認識,有了新的方向。它不僅告訴我,作為教師如何做好自己的“教”更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的去學(xué)、讓學(xué)生真正地成為課堂的主角。展示學(xué)生的風(fēng)采。讓學(xué)生自導(dǎo)自演。老師旁觀。多多的去鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生演好。常規(guī)中還有很多條例學(xué)了以后讓我

  深受體會,學(xué)常規(guī)不是多余的,而是十分必要的。只有學(xué)好常規(guī),才能自覺地遵守常規(guī),指導(dǎo)自己的教學(xué),才會取得良好的教育教學(xué)效果

  在今后的工作中,我將按教學(xué)常規(guī)管理辦法,結(jié)合“以學(xué)為主,多元互動”的教學(xué)模式,積極吸收他人在教學(xué)常規(guī)中的先進經(jīng)驗,補充完善自己,努力縮小差距,爭取更大的進步。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會13

  新學(xué)期開學(xué),在學(xué)校認真組織下,我學(xué)習(xí)了“兩個常規(guī)”通過學(xué)習(xí)交流,使我對教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認識,教師要時刻加強學(xué)習(xí),努力提高理論修養(yǎng),自覺加強業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)常規(guī)為標準,時刻要求自己的教學(xué)行為,更好的服務(wù)于學(xué)生。

  通過學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),我對常規(guī)有了一個較為全面而深入的理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評價等,需要教師科學(xué)的設(shè)計,才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化。

  “教學(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運行的機制。在平時的教育教學(xué)當中,我能夠嚴格按照教學(xué)常規(guī)來要求自己,但是認真學(xué)習(xí),一路思考而來,發(fā)現(xiàn)自己也有一些問題,還要進一步學(xué)習(xí)改進。

  課堂教學(xué)是每一位教師的`生命,這可以毫不夸張地說,每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣,吸引學(xué)生,讓學(xué)生一上課就興奮。這當然也是我的追求,但在平時教學(xué)當中,卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課,對自己上課的每一句也不多加雕琢,有時是想到這外過度語就說這個。有人說過,沒有人聽課時,也要把它當成有人聽課,這樣才會迅速提高自己的課堂教學(xué)水平,只有這樣做才會是對自己認真負責(zé),對學(xué)生認真負責(zé)。

  教學(xué)反思是對自己整堂課的回憶,是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了,自己是如何成功,依賴的是什么,下次遇到相類似的問題,我也還可以用這種方法應(yīng)對;失敗了,如何才能成功,通過什么方法可以做得更好?當時自己可以如何應(yīng)對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗,形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。所以,課堂的結(jié)束,并不意味著備課的停止。課后的反思,是一種經(jīng)驗的積累;是自身理論的提升;是下一堂課的基礎(chǔ);是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段,我們就能更漂亮地備好下一堂課。對?這個學(xué)期我就很注重教學(xué)反思,通過這樣的思考,對自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。

  總之,學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后,應(yīng)該給我更多的是思考,只有不斷思考才能使自己獲得更大的進步。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會14

  10月27日上午,在學(xué)校認真組織下,我學(xué)習(xí)了吳校長《激勵性語言,學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力》專題講座,通過學(xué)習(xí),使我對教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認識,教師要時刻加強學(xué)習(xí),努力提高理論修養(yǎng),自覺加強業(yè)務(wù)的鍛煉,更好的服務(wù)于學(xué)生。

  講座中曾提到教師的語言評價應(yīng)具有激勵性。在此,我是這樣理解的:課堂中,教師每一句可能自以為無意性的評語,往往會左右學(xué)生聽課情緒,甚至影響學(xué)生的一生。針對這一點,教師在教學(xué)過程中,不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語,從而提高興趣,強化效果。如當某學(xué)生被提問時,回答的答案與正確答案出入較大時,教師簡單粗暴的指責(zé)會使之更緊張,甚至思維停滯,使之以后更加害怕上此類課文,形成惡性循環(huán);如果能親切和藹地對他說:“你的思考方式很有特色,但與這個問題的正確思路稍有出入,換一個角度想想,或許會有新發(fā)現(xiàn)的。”這樣就激勵了被提問的學(xué)生,使他有了進一步思考的信心。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細雨地鼓勵和引導(dǎo),他們自然會沒有任何心理負擔(dān)地投入學(xué)習(xí),自然會爭先恐后地發(fā)言。

  可見,教師善于運用激勵語言,不僅給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的機會還激起了學(xué)生表現(xiàn)的欲望,鼓起了學(xué)生表現(xiàn)的勇氣,讓學(xué)生勇于嘗試,敢于獨立思考,提出自己的看法。與此同時,學(xué)生在課堂上所想,所說,所議,所評,自然成為了課堂教學(xué)的焦點,它激起了學(xué)生強烈的好奇心,激發(fā)學(xué)生對智慧的挑戰(zhàn),也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強大動力。學(xué)習(xí)不再是煩瑣的分析,機械的`講解,而變成了受學(xué)生強烈的認知需求驅(qū)使下的一種積極的學(xué)習(xí)過程,是由學(xué)生自主探索、合作交流的主動學(xué)習(xí)。

  為了今后能在課堂教學(xué)中取得更好的效果,我將聯(lián)系學(xué)生實際,有效地運用激勵語,讓自己的課堂教學(xué)登上新的臺階。

學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)心得體會15

  經(jīng)過開展教學(xué)常規(guī)活動,我深深地感受到新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生了變化,使教師的教育理念、教育教學(xué)評價、教師“教”的行為發(fā)生變化,重要的是使學(xué)生“學(xué)”的方式發(fā)生了變化。下面我就從幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  一、更新觀念、努力適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展。

  傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑是對為師者業(yè)務(wù)職能的概括,今天教師的角色正在發(fā)生變化,從“傳道”者為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人,從“解惑”者為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人,從“授業(yè)”者為學(xué)生解決問題的參與人。更新觀念構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校,鍛造高素質(zhì)的教師隊伍,是課程改革成功的關(guān)鍵之所在。通過開展校本培訓(xùn),利用多種方式教研,探索多樣性的學(xué)習(xí)活動,能夠突出地解決我校教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,能夠改進我校教師教學(xué)方法,很好的提高我校的教育教學(xué)水平,從而使我校的教學(xué)達到一種良好的境界,即學(xué)生會學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程,一種生命體驗和感悟。

  二、創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式

  課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動活動,是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程,具有許多的不確定性。教學(xué)既要有一定的組織性和計劃性,同時又要密切關(guān)注課堂中的`“生成性”。教師要真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂上的各種情況,遵循學(xué)生發(fā)展的需要,發(fā)揮教學(xué)機智,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

  而過去的課堂中聽到的只是教師和少數(shù)學(xué)生的聲音,缺少大多數(shù)學(xué)生的參與活動,教師過于注重自己教學(xué)行為的演示,忽視學(xué)生存在,課堂教學(xué)成了的教師單方面活動,學(xué)生就成了“配角”和“觀眾”。過去的課堂中,過于注重對學(xué)生的訓(xùn)練,學(xué)生的課堂表現(xiàn)是超量地做習(xí)題,把訓(xùn)練等同于教學(xué)。忽視了學(xué)生的心理活動,忽視了學(xué)生的態(tài)度和情感,忽視了學(xué)生思維的靈活性、敏感性、創(chuàng)造性,教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位沒有很好結(jié)合起來。作為新課改的參與教師,應(yīng)該營造一個開放式的課堂教學(xué)模式,促進學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)同發(fā)展,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  三、建立新的學(xué)習(xí)方式

  傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、檢查知識來展開,其基本做法是:以紀律教育來維持組織教學(xué),以師講生聽來傳授新知識,以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)知識,以考試測驗來檢查學(xué)習(xí)效果。這教學(xué)方式以教定學(xué),教師的教學(xué)是“教教科書”,而學(xué)生則配合和適應(yīng)教師的教來學(xué)習(xí)教科書上的知識,然后再通過考試測試教科書上的知識,卻不管這些知識學(xué)生在實際運用中掌握了多少。這教學(xué)方式以學(xué)生被動的接受知識為前提的,課堂上則多半是學(xué)生在猜測觀摩教師的言行,沒有突出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新課標下的教學(xué)應(yīng)該把握學(xué)科的本質(zhì),營造輕松民主的探究氛圍,整合教材,創(chuàng)設(shè)更具探究價值的情境和培養(yǎng)學(xué)生問題意識,最大限度開放時空。在此基礎(chǔ)上,改變原有單一的、被動的方式,建立多樣化的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主實踐,自主地富有個性地學(xué)習(xí)。

  要重教學(xué)過程:從學(xué)生的實際出發(fā),把學(xué)生的學(xué)放在主體地位上,制定行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法,從而保證教法和學(xué)法的有機同步進行。編寫好導(dǎo)學(xué)案,更好的引導(dǎo)學(xué)生自主探究,完成教學(xué)任務(wù)。

  要重視學(xué)生的親身體驗:不僅要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個人感受和獨特見解,還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)流動式的課堂,把學(xué)生帶進廣闊天地這個大課堂去。這大課堂有更生動的教材,有更豐富的知識,有更易挑起學(xué)生的興趣、鼓動學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。新課程每門學(xué)科設(shè)計了綜合學(xué)習(xí)實踐活動,教師要充分抓住這個載體,讓學(xué)生運用課堂所學(xué)的知識,向課外拓展與延伸,實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

  四、構(gòu)建新的評價體系

  新的課堂評價應(yīng)以尊重學(xué)生為前提,以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的。評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需要,重視學(xué)生的個性健康發(fā)展和人格完善,促進學(xué)生的全面發(fā)展。正確地制定評價標準和使用恰當?shù)脑u價方式,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價并重,注重學(xué)生自評、學(xué)生與學(xué)生互評、教師與學(xué)生共評,注重發(fā)展性評價,逐步實現(xiàn)了評價的多元化積極地發(fā)揮評價的作用。通過評價,幫助學(xué)生正確地認識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題,增強自尊心與自信心,改進學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時可以促進教師教育教學(xué)水平的不斷提高。

  在今后的教學(xué)中,繼續(xù)升華教育理念,保持與時俱進,為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教。為了更好地勝任新世紀的教育工作,就必須適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要,不斷轉(zhuǎn)變和更新自己的觀念,不斷完善自己,全面提高自己的思想和業(yè)務(wù)水平。與新課程同行,與學(xué)生共同成長。

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