教學研究心得多篇

　　當我們備受啟迪時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的教學研究心得多篇，希望對大家有所幫助。

教學研究心得多篇1

　　一、農村初中英語課堂教學有效性不足的原因

　　1、對英語教學目標認知不足

　　教學目標是教師教學行為的向導。在基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。然而，目前英語測試是檢查學生學習和檢驗教師教學的主要方法，導致在中學英語教學中，教師只重視基礎知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標，使得農村初中英語課堂機械枯燥，教師的教與學生的學過于單一，沒有足夠的熱情，影響了農村初中英語課堂教學的有效性。

　　2、英語教學的內容和方法比較單？

　　農村初中生在學習英語時面臨諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在學習環(huán)境的不足以及教學方法的單一。由于學習資源匱乏，他們大部分時間都在課本和試題中度過，缺乏實際運用英語的機會，尤其是口語練習的機會更是稀缺。傳統(tǒng)的教學模式以教師為主導，學生被動接受知識，缺乏互動和討論的機會。此外，對學生英語能力的評估主要依賴于考試，而非全面的語言技能培養(yǎng)，導致了聽說能力的培養(yǎng)不足。

　　3、農村初中英語課堂教學組織形式僵化

　　在實際的農村初中英語課堂教學過程中，仍然沒有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據了農村初中英語課堂絕大部分時間，一部分學生被動地接受教師灌輸的信息，一部分學生自在自為；學生不能將自己疑問實時反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導需要具體幫助的學生。

　　二、對提高農村初中英語教學有效性的思考與建議

　　學生的成就離不開有效教學，有效教學不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實踐。上文從教學目標、教學方法與內容和課堂組織形式分析了導致農村初中英語課堂教學有效性不足的原因，相應的對策也由此展開。

　　1、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化教學目標

　　教學目標是教學活動的核心，是對學生學習預期結果的'明確表述。它們不僅指導著教學過程中的每一步，還激勵學生的學習動力。教學目標的設定直接影響到整個教學方案的有效性和實施效果。因此，作為一名英語教師，必須充分認識到教學目標的重要性，并深刻理解良好的教學目標設計對于教學過程的關鍵作用。只有確立了清晰、明確的教學目標，才能確保英語課堂教學的有效性和高效性。

　　2、豐富教學內容，改進教學方法

　　在英語教學中，教師應該致力于營造真實的交流環(huán)境，培養(yǎng)學生的語言表達能力。倡導學生自主探索學習方法，鼓勵他們進行合作學習。課堂上應盡量使用英語，創(chuàng)設豐富的語境，提升學生的綜合應用能力，從而有效推動初中英語教學。

　　3、改變教學組織形式，調動學生積極性

　　農村初中的英語教學現(xiàn)狀主要采用傳統(tǒng)的班級授課制度，這種方式存在一個明顯的缺陷，就是缺乏師生之間的互動。為了提高教學效果，教師應該更注重學生的興趣和參與度。在課堂上，教師可以嘗試將教學重點從自己轉移到學生身上，鼓勵他們積極參與，營造積極向上的學習氛圍。同時，也需要改變傳統(tǒng)的教師權威形象，與學生平等互動，促進課堂互動。因此，要想改善農村初中英語教學，提高教學效果，需要對教學目標、內容和形式進行調整，以建立一個更高效的英語課堂，讓學生能夠更好地受益。

教學研究心得多篇2

　　一、創(chuàng)設情境，引導學生探究

　　情境的創(chuàng)設，在小學數學教學中，創(chuàng)建一個生動、形象的學習環(huán)境是非常重要的。通過情景設置，可以幫助學生更好地理解數學概念，并促進他們的探究學習。教師可以將數學問題融入到真實生活情境中，讓學生感受到數學與日常生活的聯(lián)系。利用有趣的問題和情景，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究解決問題的方法。比如，在教學減法時，教師可以營造一個購物情境。將教室設想成商場，教師扮演售貨員，學生扮演顧客，每個學生手里有一定數量的錢，而教師出售不同價格的商品，比如蘋果、香蕉、橙子等。通過設置不同的購買情景，如購買一個商品或多個商品，學生需要計算剩余的錢，從而實際應用減法運算。這樣的情景設置能夠讓學生在真實的環(huán)境中進行數學探究，培養(yǎng)他們的數學思維和解決問題的能力。同時，也增加了學習的趣味性和參與度，有助于提高學生對數學的學習興趣。

　　二、師生和諧，引導學生探究

　　在小學數學課堂中，教師與學生之間的關系對于課堂氛圍至關重要。一個輕松愉悅的氛圍可以激發(fā)學生的思考與探究欲望，使他們更加積極地參與數學學習。探究學習是培養(yǎng)學生自主思考能力的有效途徑之一，而引導學生進行探究學習，則需要給予他們充分的發(fā)揮空間。在小學數學教學中，教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學方式，而是將更多的時間和空間留給學生。教師不應當簡單地灌輸知識，而是應當為學生提供思考和表達觀點的機會，使他們成為課堂的參與者和組織者。例如，在教授乘法口訣時，教師的目標是讓學生掌握口訣并能夠運用它們。但教師不應當強加自己的學習方式，而是應當征求學生的意見，根據學生的喜好和接受程度來選擇合適的教學方法。當學生的意見得到尊重和采納時，他們會更加珍惜在課堂學習中的角色和作用。在平等和諧的師生關系中，學生將更加積極地投入到探究學習中，對于課堂的活動充滿熱情和期待。

　　三、教學創(chuàng)新，引導學生探究

　　在當今科技迅猛發(fā)展的時代，信息技術已經成為提升教學效率的重要工具之一。在引導學生進行探究式學習的`同時，教師們可以充分利用信息技術，推動小學數學課堂的創(chuàng)新。合理運用信息技術，不僅能夠使課堂內容更加有條理、生動，還能夠激發(fā)學生的智力和思維能力。然而，過分依賴多媒體也并非良策。在實際教學中，教師應該以引導學生的注意力和探究欲望為出發(fā)點，適度控制多媒體的使用頻率和比例。比如，在講解"平移與旋轉"的概念時，可以口頭解釋其原理和應用，而在展示實際例子時，則可以借助動畫等多媒體形式。隨后，通過組織學生自行制作圖形并進行平移與旋轉的實踐，不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠深化他們對概念的理解，并激發(fā)個性化的探究方法。教學創(chuàng)新對于小學數學探究式學習模式的應用具有積極的推動作用，有助于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造力。

　　四、結語

　　綜上所述，小學生的探究能力對于他們的學習發(fā)展至關重要。在小學數學課堂上，利用探究型學習模式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這種模式不僅可以促進學生對數學知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。因此，我們應該重視如何在小學數學教學中運用探究型學習模式。具體來說，教師可以通過設計豐富多彩的教學活動，鼓勵學生積極探索數學問題，并提供必要的指導和支持。此外，教師還應該充分利用教學資源，為學生提供一個有利于探究的學習環(huán)境。通過這樣的方式，我們可以提高小學數學課堂的教學效果，促進學生探究能力的全面發(fā)展。

教學研究心得多篇3

　　一、學習習慣：抓學生的“專心”

　　在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多成績差的學生不是智力有問題，而是學習習慣差。這類學生在課堂上很難集中注意力。提高學習效率的關鍵在課堂，如果學生在課堂上不能專心聽講，學習效果就會大打折扣。教學過程是個復雜動態(tài)的過程，當筆者發(fā)現(xiàn)課堂上大部分學生聽課情緒不佳時，就會用正面的榜樣去引導。

　　筆者突然發(fā)現(xiàn)個別學生正在作小動作時，采用“提問法”，讓他重復老師或同學的話語，如果他說不上來，就讓專心聽講的同學替他回答，然后讓他復述一遍，同時體面地讓他坐下，他知道做小動作的后果就不再分神了。很多情況下，教師嚴厲的批評，還不如一雙會“說話”的眼睛，因此，對那些上課愛講話的學生，筆者采取“目視法”，當筆者用雙目注視著他們時，他們便迅速意識到自己的問題，并及時做出調整，集中注意力，認真聽講。對不專心聽講的學生，筆者還采用提醒法，邊講課，邊走近他們，通過不同的語調、語氣的變換，或者輕輕地拍拍他們的肩膀，引起他們的注意，學生是很敏感的，只要老師對他們做出了提醒，就意識到不專心聽講的.缺點隨即改正。機智地調控課堂，給學生以寬容，既保護了學生的自尊心，又喚起了學生專心聽講的注意力，確保了課堂教學的順利進行。

　　心理學研究指出，學習動力的最佳來源在于對所學內容的內在興趣。這種內在動力能夠激發(fā)學生的自我驅動力，在學習過程中保持高度的專注與自律。因此，在教學實踐中，我重視挖掘學生的學習興趣，不斷探索適合的教學方法和方式，以提升他們的聽、說、讀、寫能力。我善于運用多種教學手段，如聽力練習、視頻觀摩、有趣的競賽以及多媒體課件等，豐富課堂內外的學習體驗，營造良好的學習氛圍。通過激發(fā)學生對英語學習的熱情，我致力于引導他們保持最佳的學習狀態(tài)，釋放潛能，取得更好的學習效果。

　　二、學習毅力：抓學生的“恒心”

　　英語其實并不難學，難的是堅持。許多學生開始學習時勁頭很足，但逐漸失去熱情和耐心，因為語言學習是一個逐步積累的過程，需要花費時間和精力。例如，每天花半小時訓練聽力，或背十個單詞，或閱讀一篇材料，聽起來似乎簡單易行，堅持幾天甚至一兩個月也不是做不到，但是要堅持一年兩年，甚至更長時間，就不是一件輕而易舉的事了。因此，學習英語要發(fā)揚持之以恒的韌勁，堅持就是勝利。抓住學生英語學習的“恒心”，教師一定要注重教學生一些簡單有效的方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”作為一名現(xiàn)代社會的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學生，更重要的是指導學生的學習，培養(yǎng)學生主動學習英語的習慣和能力。

　　教學實踐證明，由于方法不當導致許多學生英語學習事倍功半。對此，筆者經常在學習方法上給予他們指導，如養(yǎng)成良好的語言學習習慣，多聽，多讀，多寫，多說，堅持不懈；善于總結，勤于“過電影”，提高認識，使知識系統(tǒng)和完整；樂于提問，敢于質疑，培養(yǎng)學生的探索能力；了解知識脈絡，把握知識結構，指導學生將知識由點到面串起來。通過這種辦法，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提升，提高了學生學習英語的主動性。總之，教師在英語教學中必須要抓時機樹立學生的信心，采取有效的措施培養(yǎng)學生的專心，教育學生保持恒心，只有抓住了學生的三“心”，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。這樣，教師教得輕松，學生學得輕松，才能達到事半功倍的效果。

教學研究心得多篇4

　　小學一年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的學生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。經過一段時間的看圖寫話的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：

　　1、觀察不細致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。

　　2、語句不通，重復性語句和錯別字多。

　　3、發(fā)揮想象時隨意，不能合理想象，局限于圖上的內容。

　　4、格式錯誤，不能合理運用標點符號。

　　在過去的一段時間里，我通過調查和實踐，發(fā)現(xiàn)要提高學生的寫作水平，最關鍵的是激發(fā)他們對寫作的興趣。因此，在今后的教學中，我將采取以下幾點措施：

　　1、創(chuàng)設積極的學習氛圍：通過豐富多彩的寫作活動和實踐，營造一個積極向上的學習氛圍，讓學生從中感受到寫作的樂趣和成就感。

　　2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣：鼓勵學生嘗試不同風格和題材的寫作，讓他們體驗到寫作的多樣性和趣味性，從而激發(fā)他們對寫作的興趣。

　　3、提供個性化的指導和反饋：針對每個學生的寫作特點和需求，提供個性化的指導和反饋，幫助他們不斷提升寫作水平，增強自信心。

　　4、創(chuàng)新教學方法：結合現(xiàn)代科技手段，設計創(chuàng)新的寫作教學方法，使學生在寫作過程中能夠更加主動、積極地參與，達到事半功倍的`效果。通過以上措施的實施，我相信學生的寫作水平將會有所提高，他們也會更加喜歡并樂于參與到寫作學習中來。

　　1、培養(yǎng)觀察力：在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、人物、事件。

　　2、練習常見的句式：誰在哪兒干什么？什么時間誰在哪兒干什么？

　　在日常的教學和學習中，我們應該重視培養(yǎng)學生的語言表達能力。這包括幫助他們學會清晰地表達時間、地點、行為以及結果或感受。例如，我們可以引導學生描述一個事件的發(fā)生時間、地點、參與者以及結果，并表達自己對此事件的感受或評價。通過這樣的練習，學生可以逐步提高他們的口頭表達能力，學會說出完整的句子，為將來的寫作打下堅實的基礎。

　　3、由說到寫：要讓學生先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。話能說完整，就慢慢讓學生開始寫，逐步達到寫作的目的。

　　只要我們能動腦筋、想辦法，肯下功夫就一定能在看圖些話上有所收獲。

教學研究心得多篇5

　　時間匆匆而過，一學期的教學生涯已經畫上了句號，回首這段時光，感慨萬千。經過三個月的辛勤付出和教學實踐，我深刻反思了自己的教學方法和效果。在過去的三年里，我不斷學習、不斷成長，逐漸掌握了更多的教學技巧和方法，使得我的教學更加得心應手。在這個學期里，我著重培養(yǎng)了學生的語文興趣，通過生動有趣的教學方式和豐富多彩的課堂活動，激發(fā)了他們學習語文的熱情，營造了良好的學習氛圍。同時，我也注重培養(yǎng)學生的學習習慣和思維能力，通過引導他們進行思維拓展和實踐操作，提高了他們的綜合素養(yǎng)和語文水平。然而，教育教學工作永遠都是一個不斷探索和進步的過程。回顧過去，我深知自己還有許多不足之處，需要不斷反思和改進。因此，我將繼續(xù)努力學習，不斷提升自己的教學水平，為每個學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

　　一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率

　　語文是一門充滿著豐富思想、人文情懷和智慧的學科。隨著新課程改革的推進，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力已成為教師們關注的焦點。在課堂上，我們采用了各種方法，如討論、交流、探究等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在語文學習中能夠獲得更多樂趣，從而提升他們的語文素養(yǎng)。

（一）注意新課導入新穎。

　　“激發(fā)學生的學習熱情是成功教學的關鍵”。在我的教學中，我非常重視如何培養(yǎng)和激發(fā)學生對知識的興趣。比如，在引入新課程時，我會創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在不知不覺中沉浸其中，享受語文學習的過程。針對不同的課程內容，我會設計不同的引入方式。有時候我會利用多媒體展示課文的場景，讓學生仿佛置身其中；有時候我會通過講故事的方式引入，設計一些懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。通過這些方法，我相信能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，打開他們學習的大門。

　　（二）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言的意義、情感以及技巧的感悟，往往受學生的生活經驗、知識積累、認知能力和理解水平的影響。因此，在語文教學中，引導學生構建對語義的理解和體會，需要給予學生充分的空間，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，不同的觀點都應該受到尊重。在思辨的過程中，教師可以巧妙引導，促使學生在激烈的討論中，逐漸提升語言表達能力和思維品質。教師可以根據學生的實際情況，引導他們深入思考問題，并根據自己的經驗和知識積累提出不同的觀點，從而展開討論。通過這樣的辯論活動，學生可以更加深入地理解問題，認識到知識的廣度和深度，懂得學習是一個不斷探索的過程。在這樣的課堂氛圍中，學生的參與度會更高，他們有更多的自主學習空間，教師也能夠更加充分地激發(fā)學生的思考和表達欲望，真正實現(xiàn)學生的自我價值。通過這種方式，學生不僅能夠理解和表達課文的意義，還能夠在討論中不斷提升自己的語言能力和思維水平，實現(xiàn)知識輸入和輸出的有機結合，為他們的學習提供更加廣闊的舞臺。

　　本學期我在課堂教學方面付出了很多心血。每節(jié)課前，我都會認真準備教材，深入研究內容，并結合學生的實際情況設計生動活潑的教學方式，以激發(fā)他們的學習熱情。我嘗試將一些新的教育理念融入到課堂教學中，營造輕松民主的氛圍，鼓勵學生積極參與討論，使課堂變得生機勃勃。我以學生為主體，構建探究式的教學模式，引導他們主動探索、自主學習，從而提升他們的學習能力。同時，我也注重幫助后進生，給予他們更多的關注和支持，讓每個學生都有機會取得進步，培養(yǎng)他們對語文學習的濃厚興趣。現(xiàn)在，我很高興地看到，學生們對語文課程產生了濃厚的興趣，他們積極參與，學習氛圍十分活躍。

　　二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展

　　（一）為了培養(yǎng)三年級學生良好的學習習慣，我采取了多種方法。我發(fā)現(xiàn)班上的學生都很好勝心強，于是我設計了一個競爭機制。每個學生都有一本競爭本，每天由當日的值日干部記錄學習情況。每周評選一次，表現(xiàn)突出的學生會獲得星星獎勵。一個月后，我們評選出了語文學習積極分子，這樣激勵學生們自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，我每天會安排一位“小老師”來領讀，這不僅培養(yǎng)了學生的組織能力，也提升了他們的朗讀技巧。經過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)班上的學生們更加熱愛學習，他們的自我組織和領導能力也得到了顯著提升。

　　（二）小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的`有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

　　（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

　　三、加強學生的習作水平

　　（一）激發(fā)學生對生活的熱愛是教育的重要任務之一。生活本身就是一部豐富多彩的百科全書，而作文則是記錄生活的精彩篇章。在小學階段，孩子們的作文往往反映著他們內心世界的種種情感和想象。因此，作文教學應該引導學生從生活中汲取素材，培養(yǎng)他們對生活的感知和表達能力。要激發(fā)學生的寫作興趣，首先需要讓他們學會用心去感受生活的美好。這包括愛護大自然，熱愛家人、老師以及身邊的人，關注植物、動物以及周圍的小細節(jié)，熱愛閱讀、探索和創(chuàng)造等等。這些愛的種子會讓孩子們的情感更加豐富，思維更加活躍，為寫好作文打下堅實的基礎。在教學實踐中，我們可以通過選擇適合學生年齡和思維特點的題材，如童話、想象故事等，來激發(fā)他們的寫作興趣。同時，積累豐富的詞匯也是寫好作文的關鍵。可以利用課前一分鐘，通過講故事、分享佳作等方式，讓學生不斷積累優(yōu)美的詞語和句子。此外，還可以組織學生到圖書館閱讀，拓展他們的知識面，為寫作提供更多靈感和素材。總之，通過引導學生用心感受生活、積累語言素材，我們可以更好地激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們良好的寫作習慣和表達能力。

　　（二）作文訓練形式的多樣化。

　　1、擴大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學生主動收集信息、處理信息的能力。

　　2、口頭作文與即興作文的訓練合指導。

　　3、作文應用與實際應用結合起來加以訓練。

　　4、自評自改與互判互評也是作文訓練的有效方法。

　　5、平時一周兩次日記，把自己的所思所想記錄下來。

　　這多種多樣、別致、有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應用緊密結合，提高了作文的綜合能力。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。

　　四、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展

　　本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

　　五、教學中的不足

　　由于自身的能力有限，教學經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

　　1、本班部分學生在學習習慣方面尚需進一步引導和改進。學生們整體上都很活潑好動，但其中一些存在著一些問題，比如寫字習慣不佳，姿勢不正確，完成作業(yè)缺乏自覺性，字跡潦草。還有一些學生不能按時完成作業(yè)，遇到困難時缺乏堅持克服的意志，缺乏主動解決問題的能力。

　　2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

　　3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。

　　總之，本學期，我全身心投入到教學工作中，不斷自我挑戰(zhàn)，積極吸收他人的經驗，不斷豐富自己的教學方法，并將其融入到實際教學中，確保每一堂課都能取得顯著的進步。盡管本學期我已經盡職盡責地完成了教學任務，并取得了一定的成績，但我仍然認識到存在許多問題需要解決。未來，我將繼續(xù)努力工作，確保每位學生都能夠提升自己的語文水平。

教學研究心得多篇6

　　1.互動學習的要求

　　1.1.組際交流是"交流互動"的重點

　　學生們在小組內討論完畢后，可以進入全班范圍內的交流環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，各小組可以相互交流，并分享彼此的討論成果。老師隨后可以邀請表現(xiàn)突出的小組代表發(fā)言，分享他們的成果。其他小組則可以傾聽發(fā)言并提出問題、補充內容或評價。隨后，各小組可以就自身小組討論中出現(xiàn)的問題進行交流，共同商討解決方案。通過這樣的激烈討論，學生們將更深入地理解課文內容。

　　1.2練習測試是"交流互動"的檢測

　　課堂內的訓練對學生的知識鞏固和英語表達能力的提升至關重要，也是評估教學成果的重要環(huán)節(jié)。在學生進行全班討論后，老師可以對他們進行客觀公正的評價，并鼓勵他們在自主訓練的同時相互評價、相互改進。如果出現(xiàn)問題，老師不必急于解答，而是可以通過講座、學生間互評、師生互評等方式解決。這樣的做法不僅有助于學生鞏固知識，也是學習補救的重要環(huán)節(jié)。

　　2.初中英語課堂中的互動教學對策

　　為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學方式區(qū)別開來，讓學生能夠在輕松，自然的學習環(huán)境下達到最佳的學習狀態(tài)，這樣的教學模式就是互動教學模式。這種模式的教學能夠讓學生的學習取得最大的成效。因為"互動教學"的特點，教學目標，教學環(huán)境，教學內容不同，所以需要采取靈活的互動模式。

　　2.1加強群體互動，提高教學效率

　　在初中階段的英語教學中，老師們可以采取多種方式幫助學生學習，以提高他們的英語水平。首先，可以組織學生成立英語興趣小組，根據不同的教學內容和需求，讓小組成員進行針對性的討論和學習，這樣可以讓學生在集體中相互學習，共同解決學習中遇到的問題，激發(fā)學習的興趣和自信心。其次，可以舉辦各種活動，如英語晚會、英語辯論會等，讓全班學生參與其中，通過實際的語言運用鍛煉學生的英語綜合能力，同時也促進了學生在日常生活中的交流能力，這對提高學生的學習主動性和興趣有著積極的影響。

　　2.2巧設問題，提速互動課堂

　　老師提問，學生回答，這是在初中英語教學的課堂上最常見到到一幕，這也是互動教學里面的一種方式。根據不同的'教學目的和內容，老師們在需要在提問的過程中引入與生活和環(huán)境相關的問題，激發(fā)學生學習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學生學習英語的知識面，實現(xiàn)教師和學生的交流和互動，觸發(fā)學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用"問題"這把鑰匙去開啟精彩"互動"課堂。

　　2.3把握角色轉換，演示精彩課堂

　　根據語言學家的提議，最理想的語言學習環(huán)境就是讓學生在自然的環(huán)境下去學習。因為受到教育環(huán)境的影響，學生們在學習英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學習。在教學中教師通過學生角色的置換，來體驗教學內容，完成教學重點突破。在進行角色定位和演示中讓英語的教學課堂更加生動、富有激情。結語這種互動式的教學模式，能夠最大限度的調動學生的主動學習的能力，培養(yǎng)學生的個性。這種互動模式的學習主要是能夠充分考慮到中學生有著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學方式，能夠在各個方面提升學生的素質，是值得全面的推廣的一種教學模式。

教學研究心得多篇7

　　教師是教育事業(yè)的中堅力量。隨著教育信息化和課程教材改革的深入，要求教師具備更高水平的教學技能，才能更好地完成新時代教育改革的使命。教育技術和信息化教學環(huán)境的發(fā)展，需要教師具備更深的教學技能。同時，新的教學理念和方法的出現(xiàn)，也需要教師不斷提升自己的教學水平，將先進的教學設備與個人技能相結合，探索出更適應時代需求的教學模式。只有如此，才能真正實現(xiàn)信息技術在教學中的有效應用，優(yōu)化教學過程，提高教學水平和質量，充分展現(xiàn)教師的專業(yè)特質。因此，教師個體的教學技能是實現(xiàn)教育事業(yè)發(fā)展的基礎，任何先進的設備和資源，都需要有高水平的教師來運用，才能發(fā)揮出最大的效益，促進教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

　　教師專業(yè)發(fā)展中，提升教學技能一直都是關鍵環(huán)節(jié)，需要持續(xù)不斷地進行實踐和訓練。就像教學方法一樣，沒有所謂的“最佳技能”，只有最適合特定情境的技能，更沒有任何現(xiàn)代設備能夠取代教師的技能。我在教學崗位上已經有很多年的經驗，但直到最近才意識到教學技能有如此豐富的內涵。未來，我會更加努力地學習和實踐，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

　　在學習《教師的教學技能》過程中，我深刻認識到了選擇和運用教學方法的重要性。教學方法的選擇和運用技能是實現(xiàn)教學目標的關鍵途徑，是教師在教學過程中將教學方法與學生學習方法結合起來，有效完成教學任務的手段。在教學理論和實踐的長期發(fā)展中，人們創(chuàng)造了各種各樣的教學方法，如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。面對這么多教學方法，教師需要根據教學目標和內容，精心選擇和恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關鍵之一。

　　明確選擇教學方法的標準

　　一、能根據教學目標選擇教學方法

　　每個教學目標通常都涵蓋三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。實現(xiàn)每個方面目標都需要相應的教學方法來確保學生的學習。

　　（一）能根據學生的特點選擇教學方法

　　根據學生的年齡和心理發(fā)展特點，針對不同年齡段的學生，需要采用不同的教學方法。

　　（二）能根據學科特點選擇教學方法

　　學科特點不同，教學方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。

　　二、重視傳統(tǒng)教學方法的改革

　　對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。

　　三、能使教法與學法相結合

　　教學方法的選擇和運用需要綜合考慮到教師和學生的需求。教師在教學過程中扮演著重要的引導者角色，需要根據學生的特點和學科內容選擇合適的教學方法。同時，也要充分尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣和自主學習能力。因此，教學過程應該是一種師生相互配合、共同進步的雙向互動過程，教學方法的選擇和應用應當與教學目標和學生發(fā)展水平相適應，達到教學與學習的良性互動。

　　通過學習了《教師的教學技能》這本書，我還有下面的幾點想法

　　1、要掌握一項教學技能，首先需要理解該技能的基本概念，弄清其核心意義和適用范圍，了解其構成要素、操作程序以及關鍵要點，這是建立技能基礎的關鍵。其次，通過反復練習和實踐應用，才能逐漸形成和發(fā)展出這項技能。

　　2、教學技能的塑造涵蓋了個體經驗的積淀與人類智慧的傳承。它既源自于教學實踐的磨礪，又凝聚了教育領域的集體智慧。因此，教學技能的培養(yǎng)需要不斷地學習與實踐。就像其他技能一樣，熟練掌握教學技能也需要反復的選擇、實踐和反思。在練習教學技能時，首先要明確練習的目標，其次要及時總結反饋，最后要持之以恒地進行反復練習。因此，教學技能的形成并非偶然，而是可以通過科學的訓練和不懈的努力逐步掌握的。

　　3、教學技能的掌握需要注意分析不同技能的特點。在教學中，一些影響師生交流互動的技能尤為重要，比如場面掌控能力、活動調節(jié)能力、診斷與評價能力以及及時確認能力等。這些技能的難度各不相同，但都對課堂教學的效果產生重大影響，因此應予以特別重視。

　　4、教師要對自己的教學活動進行認真反思。“反思被廣泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”說謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視分析的`過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。

　　5、教師要主動建構經驗的意義。當代建構主義認為，學習就是學習者經驗系統(tǒng)的變化。也就是說，學習者經過學習，其經驗系統(tǒng)得到重組，轉化或者改造，這一學習結果是學習者經由主動構建而獲得。

　　6、教師的教學技能是通過深入的學習和實踐逐步培養(yǎng)的，它們在特定的文化背景下得以發(fā)展。這些技能是在實際教學活動中展現(xiàn)出來的，通過與學生互動、課堂管理和教學方法的不斷嘗試與調整而逐漸完善。在學校這樣的組織環(huán)境中，教師有機會與同行交流經驗、接受專業(yè)培訓，并從實踐中汲取經驗教訓，從而不斷提升自己的教學水平。

　　教師之間的交流與互動，工作中的合作與交流，實踐中的觀摩與分享，都是提升教學技能的關鍵途徑。

　　總之，教師的教學技能是在其整體素質不斷提升的過程中逐步形成的，通過自我反思和經驗總結不斷完善。在教學過程中，應根據學生的實際情況和特點，靈活選擇合適的教學方法，而不是一成不變地采用同一種方法。實踐證明，那些具備豐富科學教學方法的教師，在教學實踐中往往能夠游刃有余地指導學生，使他們在學習過程中更加得心應手。教學技能需要在實踐中不斷綜合運用和創(chuàng)新，才能不斷發(fā)展和提升。

教學研究心得多篇8

　　本學期我教學研究的主題是寫作瓶頸突破的深入研究，現(xiàn)將其總結如下：當今語文教學，面對應試教育占了上風，嚴重的脫離了學生思想實際，學生的作文千篇一律，反映自己獨立見解、真實思想感情和貼近生活實際的作文少之又少；學生厭惡寫作文，寫不好作文的現(xiàn)象屢見不鮮。我們將如何擺脫寫作教學困境，走出寫作教學的誤區(qū)呢？寫作教學的出路在哪里？我們將怎樣進行寫作教學？《語文課程標準》給我們今后的寫作教學指明了方向。它明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，學會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作，在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

　　我們可以從提高學生寫作能力的角度入手，以此推動語文教學的改革。比如，我們可以提倡“體驗寫作，豐富閱讀”的教學方法，讓學生通過實踐感受到寫作的樂趣，同時通過大量閱讀積累語言素材和寫作技巧。此外，我們也可以引入多樣化的寫作活動，如寫信、寫日記、寫故事等，讓學生在不同的情境下進行寫作實踐，培養(yǎng)其語言表達能力和創(chuàng)造力。通過這些努力，可以全面提升學生的語文素養(yǎng)，促進其綜合發(fā)展。

　　1、少限制束縛，多激發(fā)好感

　　我們在教學作文時，常常會不經意地給學生設下一些限制，導致他們在寫作時感到無所適從。為了解決這個問題，我們需要在作文教學中減少束縛，增加拓展和擴散的元素，營造一個自由、寬松、愉悅、和諧的寫作氛圍。這樣，學生就可以在放松的狀態(tài)下自由地展開思維，寫出更多“放膽文”和“真情文”。近年來，我們進行了大量改革，高考作文要求中常見的“文體不限”就是減少束縛的一種表現(xiàn)，這樣學生就不受文體框架的約束，有更大的發(fā)揮空間。同時，我們可以向學生推薦優(yōu)秀的作品，定期與他們分享我們自己發(fā)表的好作品，不斷啟發(fā)他們。另外，老師也可以與學生一起寫作，選擇相同的題材、要求和時間，體會習作的樂趣和挑戰(zhàn)，成為學生寫作路上的貼心人和同行者，激發(fā)他們對寫作的熱情。

　　2、少刻意強迫，多激發(fā)興趣

　　當前很多中學生不知道為什么而寫作，對寫作沒有興趣，認為這只是完成教師的作業(yè)、任務，教師盡管苦口婆心，學生卻是唉聲嘆氣！逼得急了，高壓之下完成的作文也只是敷衍之作。而新課標提出，“樂于書面表達，增強習作的自信心”，從這表述中不難看出，它強調了表達的興趣和欲望。英國教育家洛克說得好：“學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高，心里想做的時候。”只要我們關注他們興趣的.焦點，把握住他們流行的話題，創(chuàng)設各種條件讓學生有話可寫，有話要寫，把話寫好，鼓勵學生寫自己的話，寫與別人不同的話，自然能提起他們表達的興趣來，而不是刻意要求、強迫寫作。這就要求教師能有更多的激趣方法，能充分體現(xiàn)新課程“主動”的精神，讓學生成為寫作的主人。

　　3、少敷衍抄作，多閱讀積累

　　古人講究“厚積薄發(fā)”，作文教學也要重視對學生文化底蘊的積淀。好作文都有一股濃濃的醉人心脾的底蘊味兒。沒有積累，臨寫作時自是“腹中空”，抄作有時也就難以避免了，只有積累，才能信手拈來，才能“腹有詩書文自華”。新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”、“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。從這些表述中，我們可以說作文教學的整個過程，無論是寫作的出發(fā)點、寫作的實際活動還是寫作的結果，都應該深化對感性的語言模塊的認識，大量積累各種生活經驗材料，切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　閱讀和寫作是語文學習中至關重要的兩個方面。《語文教學大綱》指出，單靠課堂內的教學是遠遠不夠的，還需要引導學生進行課外閱讀和寫作。正如呂叔湘先生所言：“掌握了閱讀的技能，寫作就不再是難事。”通過閱讀，學生可以積累大量的知識和素材，而這些素材一旦被激活，就能夠在寫作時發(fā)揮綜合作用，提升寫作能力。閱讀的廣泛性直接影響著學生的思維深度和廣度，使其所寫的文章更具有氣勢、靈動，獨具一格，富有創(chuàng)新。因此，在寫作的舞臺上，學生可以展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出別具一格的文章。

　　在新課程寫作教學實踐中，只要我們長期堅持“少限制束縛，多激發(fā)好感”、“少刻意強迫，多激發(fā)興趣”、“少敷衍抄作，多閱讀積累”，調動學生的積極性，努力增強學生的文化底蘊，及時把握和鞏固學生主動作文的狀態(tài)，認真引導學生入情入境，我們就不怕他們無話可寫，不怕他們寫不出獨特的感受和細膩的體驗，到那時，孕育許久的思想火花才會在人和事或景與物的撞擊中迸發(fā)起來，真正實現(xiàn)突破寫作教學瓶頸，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

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