教學設計心得體會【精】
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的教學設計心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計心得體會1
縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設計中，都著重體現了以下幾點：
一、強 xx學以學生為中心
在信息化教學設計中應考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結構和能力，適時調整教學策略，針對性的布置教學任務。譬如我在《現代簡約式家居風格》教學設計中，原先設計的教學重點是辨別現代簡約式，后在網絡學 xx臺布置的任務反饋中發現，相較于建筑施工班的同學，建筑表現班的同學在完成課前自主學習后已經能準確分辨出現代簡約式風格，但是在區別現代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現了精準教學。
教學過程是實現教學目標的核心階段，應借用信息化手段使教學內容顯得生動，形象，具體，充分發揮信息化手段的交互性，盡可能激發學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《 xx型家居的概念設計》教學設計中，教師借用720°全景技術代替現場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現實技術增強學生對設計項目的人本體驗，幫助同學們 xx了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學要求。設置的4類客戶人群，引導學生從客戶需求出發開展概念設計，培養學生專業能力的同時，突出了學生溝通能力的'培養，最終實現了“以人為本，有效創新”設計的教學目標。
信息化的教學評價不僅需要 xx學生學習的結果，更需要 xx學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設計中，采用定性評價與定量評價相結合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現或展示的內容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。
二、強 xx學環境的設計
所謂信息化教學環境指的是在現代教育理論指導下，依托現代信息技術建設的教學場所，它既可以是物理的教學場所，也可以是虛擬的網絡空間，而有效的信息化教學是離不開信息化教學環境的。在書中，很多老師的教學設計中都有用到教學平臺和虛擬仿真，這就是一種教學環境，特別是《幼兒園室內區角游戲環境創設》教學設計中，教師借助一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，在自主 xx的幼兒園環境創設虛擬仿真軟件的幫助下，創設幼兒園室內區角游戲環境，設置不同的活動性質，幼兒年齡，班級人數，教室空間等基本狀況，引導學生在比較、探究中掌握幼兒園室內區角游戲環境布置的要點，大大提高了設計效率，還能針對不同學生設計提出更高要求，提高了教學效率和質量，實現了教學空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現實的緊密 xx。
三、強調利用各種資源來支持學生的學
xx各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產過程中展開，選擇可靠，權威的資源，同時需要注意對資源進行適當的 xx和處理，使之符合課堂教學。在《計算旋轉體的體積》教學設計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內容，實現教學目標。 書中的很多案例都是值得我們去學習，同時作為信息化教學的教學設計，教師不應該為了信息化而信息化，而應該去考慮如何利用信息化的手段和技術合理高效地幫助解決教學中的重難點。
教學設計心得體會2
“畫龍要點睛”，有些時候課堂技法的總結總能給你以“豁然開朗”的思維啟發!這個暑假我認真拜讀了余老師的著作——《余映潮語文教學設計技法80講》，這本書將理論和實踐相結合，深入淺出的對一線的教師進行了有效的指導。讀過之后收獲頗豐，以下是我的幾點體會：
一、“自然遷移 潤物無聲” 在知識的教授中自然啟迪學生的人文情感
日常教育教學實踐中，我一直都在設想如何在教課文的同時能夠帶給學生更多的知識和體悟。畢竟一堂真正的好課，最大的功效不是課堂本身，而是課堂所蘊含的東西讓每一個學生愿意去進行思考并有所領悟。
這種想法在這本書中余老師也有提及，余映潮老師稱之為：“自然遷移，潤物無聲”。這種技法對老師自身教學組織的能力要求較高，余老師列舉了《走一步，再走一步》的案例中就展現出了對老師的示范要求。如果余老師能如書中所述，相信同學們能快樂地運用課內語言結合自己的真實的生活體驗寫起來，交流起來，分享起來。無形中，這個過程也很好地培養了學生的人文思想，啟迪著他們的人文情懷。
二、“適時打住，過渡小結” 創新過渡形式美化課堂
書中所寫的“適時打住，過渡小結”章節，也幫我解開了心中的疑慮。我在教研組互聽課的時候，同事們都說我的板塊過渡有些生硬和牽強。因此我也特別注重這一塊，但又一直很迷惑。這一講，我有了很好的心得。余老師特別提到，過渡并非僅用語言過渡，還可以創新更多的`新穎的“過渡”形式，來美化我們的課堂教學。比如“欣賞畫面式”的過渡方法，余老師為我們列出了《三峽》的教學構想。如此簡潔有條理的教學方式，配合具有美感的畫面欣賞以及新穎的課堂過渡，讓同學們在新奇的等待中自然進入學習的下一環節，不容易走神，很好的對學生們起到了引導的作用，值得我們學習和借鑒。
三、“側面入手，正面解讀”靈活切入課堂教學要點
語文教學應該是一個活潑的，靈活調控的，有情感交流的過程，一定要激發起孩子們的興。我想，提升和激發學生對語文的興趣，首先要使其主動參與進語文課堂。在這一方面，余映潮老師就給了我們很好的指導和經驗介紹。他在“側面入手，正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創意，很好地激發了學生的參與欲望。在課堂的一開始，可以緊緊結合聯系課文，從原文中找一句話放在課文的最前面，或一個精選的詞語放在文章開頭。這樣，不僅使學生盡快熟悉了課文，還讓學生的腦筋充分的動了起來。這也正是我想要的課堂。
四、“美點尋蹤，品位高雅” 用雅的情趣共建美的課堂
余老師曾經在他的《閱讀教學設計的詩意手法》一文中談到：“美點尋蹤，妙點揣摩，妙要列舉，指的都是品味、探求文章的美妙之處，是同一方法的不同說法。“美點尋蹤”是一種審美的教學，是一種作品欣賞式的教學。”
本書中提到的“美點尋蹤，品味高雅”這一章再次加深了我對這一審美教學法的理解，所謂的“美點尋蹤”式閱讀教學，是品位高雅的閱讀欣賞活動——在教師的指導之下，請學生在研讀、品味、探求、欣賞之中找出課文中自己認為恰切、生動形象、給人強烈的美感、給人有力的感染、給人生動的啟迪的好語言、好筆法、好畫面、好形式等等內容。它既可以運用于文學作品，也可以運用于一般社科文章。根據課文文本的不同，可以分別采用“美點尋蹤”、“妙點揣摩”、“妙要列舉”的說法，也可以直接就課文的某一部分請學生說“好在哪里，美在哪里”。在教學中有機地適當地運用這種品讀課文的方法，可以逐步養成學生的審美能力、藝術趣味和欣賞個性，提高學生學習語文的基本素質。
除了課堂的美點尋蹤式閱讀教學，我想，教師本身對“美”的欣賞和品味也是極為重要的。這也讓我對自己語文教師的日常修養和審美情趣進行了反省思考只有生活和教育工作中都具有高雅品味和審美情趣的老師，才能帶給學生濃烈而不艷俗，高雅具有美感的語文課堂。
統觀余老師的整本著作，每一種教學技法都是扎扎實實的研究與實踐結合的心血，每一個課例都是教學實踐經驗的累積。真實、扎實、踏實、樸實……我想無論哪種風格的教學追求，無論哪種個性特質的語文老師，都繞不開這個字：實!竊以為，余老師是在“實”上功夫下得最足，火候最到位的一位名師。
語文教學的真正視點應該是放在感悟文本上，把積累、感悟、熏陶和培養語感看作是語文課堂的基本任務，尤其是針對我所面對的初中學生，更要把聽說讀寫思扎扎實實落到實處，通過系統地有步驟有目的的教學技法運用，將方法和情感進行情與理的結合，實現語文課堂生命本原的回歸，讓語文教學始終圍繞“語文”來展開，語文，要走在語文的路上!
如此的感悟還很多，我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的語文教育教學工作。我將結合自己的教學工作實際，在余映潮老師的80條技法中，認真學習選取適合自己的教學技能方法，耐心進行細節化的教學改進，不斷嘗試。我相信自己能因此更好的提高自己的教學水平。
教學設計心得體會3
20xx年10月31日---11月3日，我有幸在西雙版納參加了云南省第十屆小學數學教學改革觀摩交流會，在在這4天的時間里，觀摩了來自各地州19位數學教師的觀摩課，并聽了專家報告，及有關市地教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務
每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系 數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數
學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《求一個數多幾少幾的數是多少》時，有的老師用到了姚明的高度，《行程問題》利用學生喜歡的動畫片入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。
（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。
（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。
（4）探究與滲透的`關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外地州老師的講課中體會較深。
六、產生的幾點疑惑。
（1）一節課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實際問題入手分析已知未知的關系引導學生列算式。啟發學時搜索知識儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個應該占得時間更長些？我覺得很多以計算為重點的課，“解決問題”設置的素材很多都不理想，沖淡了教學的重點。
（2）幾節課對學生的評價較少，激勵的語言較少。相比較我更欣賞北京華應龍上課時的感覺。他的一節課，可能造就一個杰出人才。比如學習信心的鼓勵，學習方法的鼓勵讓人終生受益。
（3）訓練量都較少，不利于學生形成技能。我感覺在“解決問題”的紅點講完以后完全可以分層練習，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最后一道綜合題。一句話種子分類練習。
各專家從不同角度闡述了算術應用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學指明了方向。
總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。
教學設計心得體會4
素質教育下，課堂教學時間逐漸減少，怎樣充分突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，提高課堂效率成為當務之急。為了解決這個問題，我校從20xx年9月起開始推行學案教學。為此，我校三十余名教師在李校長的帶領下，前往南京取經。意在吸取他們在學案教學的經驗，避免我們自己在推行過程中走彎路。另外，學校還給全體教師贈閱趙加琛、張成菊著的《學案教學設計》一書，學習如何編制學案、如何開展學案教學和管理。讀后受益良多。
一、學案的實施對我們教師提出了更高的要求。
1、在學案的編寫上。
學案不同于原先的以我們為中心為我們上好課而準備的教案，它更多的是以學生為中心、為學生自學提供指導為意圖。所以學案的編寫是重要的環節，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利于學生養成發現問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實則不然，課下需要根多的'付出才能達到目的!
2、加強了教師之間的合作意識、提高業務水平
學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據每個人的教學經驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業務水平。
3、課堂中我們的教學觀念需要改變。
在課堂教學中我們要改變傳統教學觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統做法，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現成功的機會。特別要在課堂教學中抓好“識標、學習討論、精講、驗標、小結”等幾個環節，提高課堂教學效率。
二、學案為學生的學習提供了一個高效的平臺。
1、教師在“學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所提高。老師要引導學生樹立“發現問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
2、“學案”教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性。同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。
三、重視師生課后反思
學生要學會做“學后記”，就是學生要把對課堂學習的經歷，體驗進行總結，包括本節課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節課教學目標，實現程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一級課或課后繼續進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調整教學方法。以提高教學的質量。
四、做好學案反饋，了解學生學情
1.下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。
2.查找學生共性問題并及時收集整理，為下節課學案設計做好鋪墊。
五、學案中應包含的內容
就我參加學案教學一年多而言，我認為學案里應該有學生自己的思考(培養學生的自主性、探究性);應該有教師的引領(體現教師的主導性);應該有教師的板塊式問題(引領學生從知識的此岸走向知識的彼岸);應該有學生產生對知識的形成過程(學生獲得知識的一個形成過程);有學生自己提出有思考性的問題(引導學生自己去發現問題、解決問題。因為發現問題比解決問題更重要，我們要培養學生這樣的能力);最后還要有有價值的練習題(旨在檢查學生學習是否達標)。我校學案的編寫還要精細化，還要多一些個性化。
六、學案使用中的幾點反思
1、問題的設計要有啟發性，創設問題情境，引導學生自主學習，讓學生通過自主學習領悟到知識的奧妙從而產生強烈的求知欲，這是關鍵之所在。
2、在練習的設計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，不但便于理解運用，還能培養學生分析解決問題的綜合能力。
3、問題的設計要有針對性，針對不同層次的學生的能力限度來提升鞏固知識點，想方設法從學生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。
5、實施學案教學來，常常出現學習目標不能按時完成造成拖拉現象。
6、學案教學中要通過二次開發備課，才能更好的體現學生的差異性和個性化學習方法。
7、探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學生進行高效小組交流?
學案教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。
以上是個人的一些體會，有不當之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的“學案“教學會給我們帶來意想不到的績效。
教學設計心得體會5
時光飛逝，轉眼間創新設計課我們已經學習了一個學期，回顧這段學習的日子，真的感的是收獲啦！學習生活提高了我的獨立學習工作能力和為人處事能力，在學習期間我最大的己可以做些什么了，從實踐中體現了自己的人生價值；第二，通過課程的學習，加強了我對第三，在上課的這些日子里，我學會了在學習中創新，在學習中成長。
剛開始上專業課的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺幫助下不斷進步和成長，也充分感受到班級這個大家庭的團結和溫暖，于是我決定就算再苦反而覺得輕松了許多。通過虛心請教，在老師的指導幫忙協助下，解決了很多專業上和技術通過創新設計這門課，在學習的半年時間里，我知道了實踐創新的重要性，所以我不斷學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專培養，從而為畢業后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎。“理論來源于時間，理論最實踐的重要性。通過平時書本上所學到的理論知識，帶著自己的'疑問去學習了解制作電路板都得以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學生，應以學業為重，學習就是首要任務。學習學不讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現自己的人生理想！
在本學期創新課程過程中，我不但對所學習的知識加深了了解，更加重要的是更正了我立工作能力等。我堅信，通過這一段時間的學習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。
教學設計心得體會6
聽了xx教授講的有關教學 評價 與教學設計這一專題我有了解了以下內容：
一、課程教學的價值取向
1、 教育 改革與發展中長期規劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個學生的終身發展)。
2、課程的社會背景(知識經濟時代、全球數字化時代、終身學習社會)。
3、東方課堂文化重視——基礎、系統、規范。西方課堂文化重視——創新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化
(1)學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化
(2)組織學習內容——設計學習經歷。當代課程改革的理念變化
(3)只為升學奠基——為了終身發展。
二、課堂教學的評價改革
1、評價的新原則：增值性原則——強調工作的積極導向和價值提升；全員參與原則——倡導開放性的評價方式；模糊性原則——不僅僅依賴于量化指標；形成性原則——關注評價的動態變化和發展過程；激勵性原則——明確激勵的方向和目標。
2、評價方案包括三個主要部分：理論—準則系統、指標—標準系統和操作—運行系統。理論—準則系統是評價方案的指導思想，包括評價的理論基礎和準則原則。評價方案應當建立在科學的理論基礎之上，確保評價過程具有科學性和可靠性。準則原則則是評價活動中應當遵循的規范和標準，確保評價公正、客觀、公開、透明。指標—標準系統是評價方案的核心內容，包括評價的目標、指標體系、標準體系和計量體系。評價目標明確了評價的目的和方向，指標系統則是衡量評價對象各方面特征和表現的指標體系，標準系統則是根據指標制定的評價標準，用于評價對象的表現是否符合要求。計量系統則是確定評價指標的具體計量方法和工具。操作—運行系統是評價方案的實施和運行機制，包括評價組織系統、測評方法和評價心理調控。評價組織系統確保評價活動的組織結構合理、職責清晰，測評方法是評價數據收集和分析的具體方法和工具，評價心理調控則是評價過程中對評價者和被評價者心理狀態的調控和引導。
3、好課的標準(有感知——有感悟——有感動、內容好——思想到——激情高)。
4、教學目標分析：本節課的教學目標是讓學生能夠掌握和運用英語中的情態動詞can和could，能夠正確使用它們表達能力、請求、允許等不同的功能。通過本節課的學習，學生應能夠在實際交流中靈活運用這兩個情態動詞，提高口語表達能力。教材分析：本節課的教材是針對can和could的用法展開的，內容貼近學生生活實際，具有一定的實用性和交際性。教材設置合理，既有對情態動詞用法的講解，又有相關練習，能夠幫助學生系統地掌握這兩個情態動詞的用法。教學程序分析：本節課的教學程序設計合理，分為導入、講解、練習、拓展和總結等環節，循序漸進，層層深入，有助于學生逐步理解和掌握can和could的用法。同時，通過多種形式的練習，能夠提高學生的學習興趣和參與度。教學方法和手段分析：教師在本節課中采用了多種教學方法，如情境導入法、操練法、合作學習法等，能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果。同時，教師還運用了多媒體教學手段，如圖片、視頻等，使教學內容更加生動直觀。教師教學基本功分析：教師在本節課中表現出良好的教學基本功，包括語言表達清晰準確、教學內容組織有序、課堂管理得當等方面。教師能夠與學生互動緊密，及時解答學生的問題，引導學生思考，激發他們的學習熱情。教學效果分析：通過本節課的教學，學生對can和could的用法有了更深入的理解，能夠在實際交流中更加準確地運用這兩個情態動詞。學生的學習興趣得到了提升，課堂氛圍活躍，教學效果明顯，達到了預期的教學目標。
5、評課的層次(提出建議、發現問題、歸納經驗、發掘亮點、就課論課)。
6、評課的方法(評青年教師課，突出一個“導”，倡導一個“幫”;評教學檢查課，突出一個“實”，倡導一個“促”;評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”)。
7、評課的“工具”——評課表(理念目標、觀察點—觀察面、基本依據)。
三、教學設計的有效追求
1、教師教學行為——以“學生發展為本”，指導新課程的實施(因材施教、教學機智、情感激勵)。
2、提高教學有效性包括多個方面，如設定明確的教學目標、選擇恰當的教學內容、采用有效的教學方法、進行有效的教學鞏固以及有效的教學評價。
3、教學目標制定——落實課改理念，以學生為中心，注重學生的素質發展，以德育為核心，重點培養學生的創新精神和實踐能力。同時，積極整合信息技術，促進教學與現代科技的融合，實現教育教學的全面提升。
4、本主題內容是教材中的重要部分，主要介紹了人類生活中不可或缺的食物與營養知識。在整個教材中，食物與營養知識是與人們的日常生活息息相關的內容，具有重要的教育價值。通過學習本主題內容，學生可以了解食物的分類、營養素的種類和作用，以及科學合理的飲食習慣對健康的重要性，有助于培養學生健康的生活方式和飲食習慣。本主題內容主要包括食物的分類、營養素的種類和作用，以及科學合理的飲食習慣等知識元素。其中，食物的分類是基礎知識，包括主食、蔬菜水果、肉類蛋奶、油脂及堅果等分類；營養素的種類和作用則是對不同營養素如碳水化合物、脂肪、蛋白質、維生素、礦物質等進行介紹，包括其作用和來源；科學合理的飲食習慣則是對如何科學搭配食物、合理攝入各類營養素等內容的闡述。在這些知識元素中，食物的分類為基礎，營養素的種類和作用為核心，科學合理的飲食習慣為應用，呈現了主次關系。本主題內容的重點在于營養素的種類和作用，因為營養素是構成食物營養價值的基本單位，了解不同營養素的作用有助于學生科學合理地選擇食物，保持健康。而難點則可能在于食物分類的細致性和科學合理的飲食習慣的實踐性，需要學生在學習過程中通過實際操作和思考加深理解。因此，在學習本主題內容時，重點應放在對營養素種類和作用的理解，難點則需要通過實際案例和練習加以突破，以提高學生對食物與營養知識的掌握能力。
5、教學準備的要求包括準備教具，如將教科書上的'圖表制成掛圖或投影片，以供分析討論；更新資料，如對課文中某些過時的經濟數據進行更新；組織學生預習，可以結合社會實踐活動，讓學生提前調查問題等。
6、教學過程設計——基本要求(注意講究教學導入的藝術;注意激發學生問題意識，培養問題能力;體現課堂教學中的教學互動;注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術提高教學效益。)。
7、學習評價是指通過“課堂評估”的方式，包括課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調查、課堂測驗、檢查單等多種方式，來全面了解學生的學習情況，及時診斷問題，優化學習習慣，提高學習效果。
“作業練習評閱”：紙筆作業、口語交際作業、綜合實踐作業、實驗操作作業、小組合作作業;個性化作業、表現性作業;注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業標準，支持提高學習信心)。
8、課件作為教學輔助工具，應當緊密結合教學內容，根據學生的認知規律設計。在制作課件時，需要考慮如何通過清晰簡潔的文字、圖片、圖表等形式，將教學內容生動直觀地呈現給學生，幫助他們更好地理解和掌握知識。同時，技術應用也要恰到好處，不僅要運用到課件制作的過程中，還要確保技術的使用不會分散學生的注意力，而是能夠增強教學效果。最后，課件制作要注重技巧和藝術的有機結合，通過合理的排版、色彩搭配和動畫效果等手段，使課件既具有美感又能引導學生的注意力，達到更好的教學效果。
9、教師的專業發展應該注重三個基本思路：專業引領、同伴互助、自我反思。教師的成功人生并不僅僅意味著成為特級教師或校長，更重要的是是否擁有豐富的思想。
知道了以上內容我的懂得了：
1、教學設計需要在教學內容、教學過程和教學問題的設計上進行創新，以提升教學的開放性。教師應當對教學主題和內容進行深入思考和加工，確保在充分了解學生學習情況的基礎上進行合理的設計和調整。
2、新課程設計必須始終以學生為中心，充分發揮學生的主體地位和主導作用。
3、評價與考試主要是為了發現學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發展和改進教學。
在以后的教學中，我會根據所學努力提高課堂效率和質量，不斷向同行請教，以提高自己的教學能力，從而進行有效的教學設計，以便更好的為學生服務。
教學設計心得體會7
看完本次全員培訓的教學設計模板，感覺受益匪淺。作為一名非本專業的語文教師，雖從事語文教學多年，但是一直遺憾于自己大學專業學的不是語文教育，擔心無法給予學生專業的教學。所以從開始之執教語文學科之始，我不斷向老教師學習，查看他們的教案，進行參考學習。同時購買教案參考書，經常用不同的版本或者在網上查看優質教案，融合他們值得借鑒的地方為自己所用。有時候，外出學習也會在優秀教師那里看到與眾不同的教學設計。看了許多的教學設計，給我的感覺就是，優質的教學設計都很好，但是落實到具體教學上來，就是具體問題具體分析，并不適合所有班級照著來搬。并且百家爭鳴久了就需要有一種思想主導潮流，把教學設計用一種各家都能接受并且系統的方式歸納使用起來，這樣在借鑒的時候也比較容易。
這次所提供的教學實際模版，從課前系統部分、課堂系統部分一教學過程、課后系統部分一教學后記三部分來指導教學設計。每一部分都進行分步驟詳細的介紹，給教師們提供明確的指導。
教學設計的課堂教學部分的教學步驟的設計和意圖所要遵循的6個原則：
1.突出學生的主體地位；
2.從學生的問題岀發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決冋題；
3.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式；
4.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的`教學安排；
5.對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用；
6.課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
這六個原則充分的考慮到的學生的多樣性以及課堂教學的實際操作，非常具有實際指導意義。
在以后的課堂里，我將充分運用此次培訓所學進行教學設計，使自己的課堂教學不斷改進。
教學設計心得體會8
一、什么是備課
備課是教師在進行教學前的一項重要準備工作，通過深入研究教材、參考資料以及相關信息，設計教學方案和教學設計。備課是教學過程中不可或缺的環節，與備課、上課、作業、考試等環節相互聯系，共同構成完整的教學體系。備課的內容通常包括確定教學目標、分析教學重難點、準備教學材料、設計教學過程和板書、布置作業等。如果是備課一節課，需要考慮單節課的內容；如果是備課一學期的課程，還需要制定學期教學計劃、記錄學生成績、編寫單元教學計劃等。
二、備一節課和備好一節課是一樣嗎?
備一節課，備課是教師教學工作中不可或缺的重要環節。備課不僅僅是按照教學大綱和教學計劃準備教材和教學設計，更是教師將自己的知識積累、教學經驗和人生感悟融入到教學中的過程。備好一節課意味著教師需要投入大量的時間和心血，不斷探索創新，不斷提升自己的教學水平。正如支玉恒老師所說，備課是一個教師多年教育生涯的積淀和沉淀。因此，備好一節課并非易事，需要教師持之以恒、不斷努力。蘇霍姆林斯基說過：“一個教師一生都在備課。”備課不僅僅是為了教學，更是為了提升自己，讓教學更有深度、更有溫度。有效備課，優化備課環節對于教師的成長和教學質量提升至關重要。
三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?
(一)、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。 如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”，則“備課”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是教師將備課的部分內容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應該“簡而實”。“簡”即簡單、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的，有些內容完全可以記在腦子里，比如，教學目標(學習目標)、重點難點，等，《教師教學用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充，為什么不能補充在《教師教學用書》中呢?你只要把教學大致步驟、所提精當問題、所設計恰當練習、需要特別強調(指導)的內容，寫下來，就行。節省下來的時間做什么?備“無形教案”。“實”即實在、實用。教案是教學的方案，是指導教學用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在，實在才實用。隨著課程改革的實施和深入，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學反思”)。“教后反思”當然屬于“有形教案”之列，當然有助于改進教學、提高教學質量，不失為教師“專業成長”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動，個體創造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個體創造”。 “無形教案”，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業素養、道德水準、工作作風、基本功夫等的綜合體現。如果落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法、也無須用文字表達)。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能“動態生成”，才有可能“充滿生命活力”。相對而言，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。
(二)、一般性備課的五步：
1、備好課標。
課程標準是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的.闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。
教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學情。
學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們?怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標?具體而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發現、自我構建，哪些問題可讓學生提出，哪些內容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現學習方式的轉變;哪些地方學生的理解會浮于淺層，停留表面，學生可能需要點撥、引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要及時撥轉方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維，引發學生對話，激發創新的火花。總之，運籌帷幄，不打無準備之仗。
4、備好自己。
學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。
5、備好教學方案。
教案分詳案和簡案，實錄式教案設計稱為“詳案”，多表現為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質量，降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計結構式教學方案，也稱預案。預案設計是否可以說宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
總之，在聽完張老師的講座后，我深受啟發，結合自己的教學實踐和理解，對教育的價值和意義有了更深入的思考。我認為，教育不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養學生的綜合素養和人格魅力。教育應該是一種啟發和引導，讓學生在學習中獲得快樂和成長，激發他們的求知欲和創造力。我深知自己的想法可能存在一些偏頗，但這正是我內心的真實感受。在未來的工作中，我會持續學習、思考、實踐和反思，不斷提升自己的教育水平，為學生的發展和成長貢獻力量。
教學設計心得體會9
開學初，學校如期舉辦優秀作業教案展評活動，在年級組的組織下上周，我來到展室，和老師們一起觀摩這些優秀的作業和教案，嘗試著能在觀摩過程中體味這些老師的教學藝術之美
在活動中，我翻開許多教師的優秀教案，認真閱讀各位老師書寫的教學設計、教學過程，想怎樣做才能對于今后自己教案的書寫有很大的指導意義，對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。這些優秀的教案，給我最大的印象就是態度認真。每一篇都可以看出教師在設計時都非常用心，每篇教案的背后一定凝聚教師太多的汗水，太多的精力。這些優秀教案的教學設計貼近學生、貼近生活，體現理論與現實的密切關聯，讓學生在生活中更好地學習，在學習中更好地生活，把生活跟學習有機地結合在一起，全面提高學生的各方面能力。教師在備課過程中要體現出這一點，在教案中更應該體現出這一點。一是要注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中；二是課堂教學的重要內容必須重點突出，詳細講解；三是強調講課方法的多樣性，引導學生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發揮學生主體、教師主導的作用，把整個教學過程都能在教案上有所體現，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預設到，做到心中有數，心中有學生。
教師的教案課后反思很認真，也很真實，結合教學內容指出教學中出現的亮點和不足，同時提出如何改進的設想，這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回顧，對今后教學做更有效的'延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進行整體性反思，必將更好地促進課堂教學效果的提高。這些優秀的教案，老師們在學情假設這一環節都下很大的功夫，老師們把課堂教學中容易出現分歧的環節進行詳細的質疑和設想，把學生在交流互動中能夠出現的種種情況，都有針對性的提出策略來進行應對和處理。這里可以充分體現教師在備課時候的精細、謹慎和周到。
短短的觀摩結束，外行看紅火，內行看門道，這些優秀教案對我的震撼很大，我想，從現在開始、從細節做起、從學生的角度出發，來提高我的備課水平！
教學設計心得體會10
英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學？如何提高小學英語教學質量？如何優化小學英語課堂教學質量？尤為值得研究和探討。這學期我擔任小學四年級和六年級的英語 教學工作 ，根據半年小學英語課堂教學的情況和多年的教學經驗，談一些個人的想法。
一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。
小學英語教學的重要性不言而喁。英語作為一門國際通用語言，對學生的終身學習和發展具有重要意義。小學階段是學生接觸英語學習的起點，其教學的質量將直接影響學生未來的學習成就。小學英語課程的設置旨在激發學生學習英語的興趣，培養他們初步的語感，奠定良好的語音、語調基礎，使他們具備初級英語交流能力。因此，小學英語教學應注重培養學生的積極情感，引導他們建立自信，從而在學習英語的過程中取得更好的成績。
1、教學總體目標是培養學生對英語學習的興趣、成就感和自信心。教師可以通過多種激勵方式來激發學生的積極性，包括獎勵激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，讓學生參與其中、實踐嘗試，并享受成功的喜悅。有了成就感，學生就會更有自信心，從而更愿意投入到英語學習中。在課程實施方面，重視創設良好的語言環境、提高學習頻率和效率。教師要注重營造真實的語言環境，充分利用各種多媒體資源，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，使學生置身于生動、真實的語言環境中。同時，要克服課時短缺的問題，安排早讀課和及時復習，確保學生高頻率接觸英語，為他們提供有效的學習條件，提高學習效率。在語言教學目標上，重視培養學生的語感、打好語音語調基礎、提升交流能力。學校和教師應積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過多媒體教學，讓學生參與感知、體驗、模仿等實踐活動，確保每位學生都能參與課堂學習，多次練習。在語音語調的學習中，要包括發音、重音、語調、節奏和語流等方面，避免僅注重準確發音，而是通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。此外，要注重培養學生的交流能力，創設各種交流情景，讓學生在實際交流中提升自己的交流技能。
2、在教學方法和策略上，我們注重學生的親身體驗、實際操作、積極參與和創造性思維。教學設計要貼近學生的生活實際，符合他們的興趣和需求；教學內容要引發學生的好奇心和熱情，比如使用韻律詩歌、寓言故事、角色扮演、游戲等方式；教學所使用的語言材料要真實而實用。在課堂上，學生通過“用中學”和“學中用”，反復實踐，學習和運用相結合。功能、結構、話題和任務要有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標來設計各單元或課堂教學。通過視覺、聽覺、口語、游戲、歌唱、閱讀等富有趣味的活動，讓學生接觸豐富的語言材料，確保輸入的量；同時，結合“習得”和“學得”，幫助學生逐步培養起語言的感覺。通過大量語言材料的輸入，特別是聲音和視頻材料的示范，引導學生模仿，教師指導，幫助學生養成良好的語音、語調、書寫和拼讀習慣。設計任務型活動，開放思維空間，激發學生的創造力。從頭到尾，引導學生通過完成具體任務來學習語言，讓學生為實現特定學習目標而進行相應的語言活動，通過完成特定交際任務來積累學習經驗。教學方法要多樣化、生動活潑，激發學生學習的興趣。充分利用教科書中生動的課文，創設生動的情境，為學生提供使用英語交流的機會。
二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。
靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的`積極性，開展小組活動、合作探究、角色扮演等多種形式。這是小學英語教學的重要特點之一。只有通過這些活動，才能激發學生參與的熱情，體現語言的實際運用，促進師生之間、學生之間的互動。這樣的教學方式不僅有助于師生情感交流，還能培養學生的合作精神和團隊意識。
現代化教學手段的運用對提高英語教學效果至關重要。通過利用各種多媒體資源如圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等，可以為學生創設良好的語言環境，提供豐富的語言實踐機會，優化教學過程。多媒體資源不僅可以規范學生的語音語調，還可以展示真實自然的語言使用場景，包括語言使用的對象、時間、地點等，同時還能呈現體態語，如手勢、動作、表情等。這些多媒體資源的運用使得教學更加生動形象、引人入勝，能夠激發學生的學習興趣，引起他們的注意，加深印象，有助于學生更好地記憶所學內容。通過現代化教學手段的運用，我們可以打破時間和空間的限制，讓學生仿佛置身于英語為母語的環境中，真實地體驗英語的使用。多媒體課件的使用不僅可以使教學過程更加程序化，提高教學效率，對于課時較少的農村小學英語課堂來說尤為重要。
三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。
在實際教學中，教師應該不斷嘗試，積極探索，針對學生的實際情況和特點，總結經驗，深入思考，不斷實踐。特別是在課堂教學中，教師需要具備良好的變通能力。有效的小學英語教學實施旨在提高教師的工作效率，強調過程評價和目標管理。教師應當從教學準備、教學實施、教學評價三個方面入手，始終關注學生的進步和發展，注重教學效果，關注教學的可衡量性。同時，教師還應該具備反思意識，不斷調整教學行為，掌握相應的教學策略，以便在具體情境中做出正確決策，獲取最佳的教學效果。
教學設計心得體會11
一、“單元整體教學”從整體出發，可以有機的結合教學的方方面面。
“單元整體教學”將教學中教學內容、教學方式和教學方法等進行最大優化的組合，強調重點的提升和復現，提高教學效率，避免知識講解的無效重復。最主要的是，節省了時間，讓學生去學習教師精心設計過的教學內容，然后學生去交流，拿出學到的本領去解決更多的問題，鞏固知識的同時，獲得學習的滿足愉悅感。前蘇聯教育家巴班斯基早就指出：“當代學校教學過程的最優化，就是指所選的教學教育過程的.方法，可以使師生耗費最少的必要時間和精力，而收到最佳效果。”英語教學中，整體單元教學法就是其中方法之一。
二、“單元整體教學”有利于培養學生的發散思維，能有效地培養學生的求同思維能力和求異思維能力。
整體設計中，我們通常會將聽、說、讀、寫有機結合起來，達到以聽帶思，以說帶讀，以讀促寫，寫中所說，以寫帶知的良好效果，這種思維發散訓練可以活躍和提高學生的思維能力，也能讓學生更好地認知學習內容，使學生由過去的學好這一段過渡到學會這一類。三、“單元整體教學”有利于發揮教師主導作用和學生主體的作用。
“單元整體教學”，給學生一個自由的空間，使學生能從教師示范的“舉一”中去較好的“反三”。在Read and write教學中，有了Let’s learn和Let’s talk的學習輸入，學生很容易解決了詞匯和句子的問題，因為這些知識在無數次的復現，在有了學習支架的幫助下，可以進行模板似的推進學習，降低了學習的坡度，學生也能從中體驗到學習的樂趣。
教學設計心得體會12
整個設計通過了軟件和硬件上的調試。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫助。在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發現，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有一定的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題必須要靠自己一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發現自己在飛速的提升。對于教材管理系統，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創新能力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此可以說系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。通過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。
這也激發了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生積極的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。因此非常感謝老師的'教導。通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業的學生，這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲應該說是相當大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到后來發現很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋。看著別的小組都弄得有模有樣了，可是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，可是結果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調試也沒有問題，可是就是無法達到預期想要的結果。參考書畢竟只是一個參考，設計這種東西最后還是要靠自己動腦筋。然后我們大家一起齊心協力，從平時做的實驗、老師上課的舉例、書本上的知識以及老師的輔導和其他同學的幫助下終于完成了。應該說這是通過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然內容并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點可以聯系到以后畢業之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合、相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認為這次的課程設計意義很深，和其他4位同學的共同學習、配合、努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。
教學設計心得體會13
在進行招貼畫與請柬的設計教學時，我遵循以下幾步：
一、曉之以理
著名實用主義哲學家杜威認為，一切學習都來自于經驗，教育必須從經驗，從每個人實際生活經驗出發。藝術與我們的日常生活息息相關，它無處不在，“深化著生活，豐富著環境，改造我們的生活經驗”。現在的小學美術教材應該說已越來越與生活接軌，比如六年級十二冊中既有廣泛展示于公共場所的告示設計，即招貼畫的設計學習，又有為邀請客人參加某項活動而發的禮儀性書信，即請柬的設計學習，這兩者都是與生活緊密聯系的。招貼畫是緊密聯系社會活動與文化、商業活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業廣告；請柬使用呢，與召開各種會議，舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以說，我們的教材是非常生活化的。
二、動之以情
那么，在我們的校園生活中，招貼畫與請柬又有何用途呢？教師請學生試舉例，經過一番互動，總結出許多場合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運動會啦、社團招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會啦、時裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發動的活動都離不開招貼畫，招貼畫真神！說到請柬么，可以有校園藝術節請柬、家長會請柬、班隊會請柬、報告會請柬……內容還真夠豐富！
三、授之以漁
招貼畫是咋樣的呢？請柬呢？學生面露不解，師隨機帶領學生欣賞，又是電腦設計版的又是手繪版的，無論哪一版本，著重是招貼請柬的構成要素與編排設計，具體有：了解招貼畫、請柬設計的構成要素、人的視覺流程規律、編排設計中的空間運用、請柬的.特定格式、設計過程中圖形與文字的相互關系：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應用（底色：決定色調和畫面氣氛，對主體其襯托作用；主體色：強化和強調主體，吸引視線，與背景形成對比；輔助色：與底色主體色相呼應）
四、剖析格式
事實證明招貼畫的內容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時間、地點、內容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時間、地點、內容分行書寫；請柬正文部分要將內容時間地點寫成一段話，若有其它要求也需注明，如“請準備發言”、“請準備節目”等。 請柬還要寫結尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。
經過以上四環節，就可以進入實戰演習了！
教學設計心得體會14
參加了這次省里組織的教師網上全員培訓，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，對教師個人職業發展和教師職業生涯的規劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業發展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執業水平，從科學發展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發展的要求。
此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。這一次暑假培訓是學習時間最久的一次，通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
聽過各位專家和教授的視頻講座，使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓中，我學到了一些前輩們的先進經驗，明白了一些道理，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。
“沒有愛就沒有教育”，教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
首先是自己在教學過程中每一個付出和感悟，教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的.愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。
作為一名教師，我必須以良好的心態對待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個教師的標準來要求自己。雖然我經驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業，愛我的學生，這是我最大的目標。我決定在今后的教學與管理中不斷地落實， 至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優秀的人民教師，實現自己的人生價值。相信力爭做一名優秀的教育工作者。通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業中做出成績。
教學設計心得體會15
李嵐清副總理曾提出：“我們的教育，尤其是基礎教育的主要任務是提高全民族的系質”。學校實施素質教育的主陣地仍然是課堂，那么課堂上如何圍繞這個偉大的目標呢？我認為關鍵還是在教師。因為課堂教學的過程是一個師生雙向交流的過程，教師在這項活動中是起主導作用的；學習的過程又是學生大腦的認知過程，而學生參加活動的態度和領悟程度不同，效果也不一樣，那么能否讓學生積極參與教學過程，變被動接受為主動探求呢？那就得看老師在課堂上的主導作用發揮如何了。葉圣陶先生的"教師的責任不在教，而在教學，在教學生學，是對教師主導作用的精辟論述，只有使課堂教學的出發點和歸宿都著眼于學生，才能提高課堂教學的實際效益。素質教育不僅僅要求我們傳道、授業、解惑，更重要的是要培養學生的良好學習習慣，培養學生的聽、說、讀、寫等方面的力，發展智力，這也是每一位教師追求的教學的理想境界。鑒于以上的認識，我在語文學科的課堂教學設計上作了一些嘗試，為學生積極思維，生動活潑地學習創造條件。
一、注意教學設計的目的性
在教學中，首先應明確課堂教學的目標。教學設計就是達到這個目標的途徑、方法。講究教學過程設計就是要尋找達到這個目標的最佳方案，便于集中精力解決主要問題，克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應多設計些讓學生討論、思考、分析的教學方案，而復習課就應在強化訓練、鞏因此知識，運用知識等方面作出設計等。
二、注意教學設計的實踐性
課堂教學要避免教師一言堂，就必須讓學生多實踐、動手、動口、動腦。教師要根據教學目標設計不同層次，多方要求的練習，使學生在不同的課堂練習中逐步體會、感悟，從而達到培養能力的目的。特別難度較大的知識點，更應讓學生多練習實踐，如課文中的“語法知識”、“偏正語法”木語概念多，篇幅雖短，但學生不易掌握，老師則可以根據教學目標設計一系列練習，便于學生掌握：先看書，劃出要點，再模仿課文短語示例，讓學生大量舉例。其次，讓學生標出詞性，尋找其中的規律。然后再引導學生區別定語和狀語。通過一系列練習，學生很快明白偏正短語：一偏一正；偏在前，正在后，名詞前面是定語，動、形前面是狀語，定語組成有形、名、代、量，狀語組成是形容詞和副詞兩種，最后讓學生再看書理解，完成課后練習，效果則較好。
三、注意教學設計的連續性
傳授文化知識，培養能力，發展智力不是一朝一夕的'事，必須逐步培養，整體訓練，長期堅持，才能最終達到。因此在知識技能的養成方面，教學設計必須堅持連續性，不能操之過急。如：給文章作批注，劃分段落層次，寫讀書提要，歸納單元知識，按脈絡背育課文等都應當在相當長的時間內反堅持，教給學生方法，養成良好的學習習慣，才能有所見效。
四、注意教學設計的啟發牲
課堂教學設計還應注意啟發學生思考，讓他們學得透、學得活。如詞語“前仆后繼”，又有人認為是“前赴后繼”開始同學們爭休。老師就不能直接說出答案，如有意引導他們討論區別“仆”與“赴”二字，再結合詞語整體理解就很清楚了。諸如此類，教師在教學中要隨機應變，積極啟發學生思考辯析。不要怕耽誤時間，更不要越詛代扈。長期堅持，學生在這類辯析中自己的能力也提高了。
五、注意教學設計的刺性
在教學過程中，常常發現一堂課結束，學生實際掌握不太好。這就說明教師的課堂設計與學生實際不相符，對于這樣一類的問題，應予及時修改，采用有針對性的補救措施。例，口寫讀后感，學生寫不好，一是重復敘述所提供的原文材料，二是不會提煉論點。三是光舉例，不會作議論分析。針對這種情況，教師有針對性地設計課堂詞l；練。要求學生做到：一是限定用3一5句話來概括原材料；二是用1一2句來提煉觀點。然后提供材料，讓學生討論，看哪一組的概括簡潔，哪一組點明確，由于調整及時訓練有針對性，學生學有所成，態度積極，情況大有好轉。
六、注意教學設計的興趣性
有時發現老師按苦心準備的教案上課，并沒有激起學生的舉學生反映冷淡，以后備課就注意，特另"是對一些比較枯燥的知識學習，就可以穿插設計一些競賽，激發他們的興趣，培養集體主義觀念，積極熱情地學習。在《陳涉世家》一文中一詞多義現象多，可把學生分成若干組，先在組內討論，發動大家找這種語言現象，然后再寫在黑板上。同學們擔心自己組落后，熱烈討論、積極尋找，一節課有多人上黑板寫，最后再由老師總結評點，比單純老師講、學生聽效果好得多。
在教學實踐中，我認識到要培養學生的能力，提高他們的素質，關鍵在于牢固樹立以學生為主體的教學思想，這樣才會努力鉆研教材，了解學情，精心設計，如果每位教師都能設計符合學生實際的教學過程，調動學生的學習積極性、追求教學藝術的最佳境界，那么這將是開辟了語文教學的新天地。
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