大班教學(xué)心得[通用15篇]

　　有了一些收獲以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的大班教學(xué)心得，歡迎大家分享。

大班教學(xué)心得1

　　語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。因此，發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)，下面是我在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)。

　　1.有意識(shí)地加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)

　　語(yǔ)言修養(yǎng)注重的是個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言的熟練度、準(zhǔn)確度和流暢度，以及在各種語(yǔ)言環(huán)境中的言語(yǔ)行為。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)絕非一日之功，需要教師日積月累地形成，這就要求教師在日常工作中注意以下幾個(gè)方面。首先，教師必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)。古人說(shuō)：“言為心聲。”沒(méi)有豐滿的心靈，就沒(méi)有豐滿的語(yǔ)言；沒(méi)有高尚的心靈，就不會(huì)有高尚的語(yǔ)言。教師只有有高尚的師德，其語(yǔ)言才可能健康、文明、豐富、美好。其次，教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。它包括語(yǔ)音的訓(xùn)練，即練好普通話；包括儀態(tài)的訓(xùn)練，即舉止穩(wěn)重、態(tài)度大方、講究?jī)x容、從容鎮(zhèn)定；包括必要的朗讀訓(xùn)練、膽量訓(xùn)練和講話訓(xùn)練，等等。

　　2.掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)

　　對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，是掌握語(yǔ)言技能、運(yùn)用語(yǔ)言策略、實(shí)施良好語(yǔ)言教學(xué)行為的前提。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系，比如，幼兒不能

　　理解教師的“反話”，當(dāng)教師用諷刺、挖苦的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)話時(shí)，他們聽(tīng)不出老師的正話反說(shuō)。有一個(gè)初入園的小班幼兒，老師問(wèn)：“人有幾只眼睛？”他說(shuō)：“有三只眼睛。”老師非常生氣，于是說(shuō)：“人的眼睛有四只。”他馬上點(diǎn)頭跟著說(shuō)：“是四只。”這樣的語(yǔ)言只能使幼兒的思維更加混亂，不會(huì)收到好的教育效果。幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻義或語(yǔ)言的深層含義，年齡越小，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。只有把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，特別是把握幼兒理解成人語(yǔ)言的能力和水平，才能更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中，有效地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

　　3.營(yíng)造良好寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍

　　幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿，發(fā)音、用詞和掌握語(yǔ)法規(guī)則等無(wú)不如此。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所使用的語(yǔ)言，便可能成為幼兒模仿的對(duì)象。這種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語(yǔ)范例的作用更大。成人應(yīng)發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；口語(yǔ)清楚，文理通順；講話要適合幼兒水平，在內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、速度等方面均應(yīng)做到。不能錯(cuò)誤地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。同時(shí)還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊幼兒的視野，加深幼兒對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)知和理解，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，使幼兒的有事想說(shuō)，有思想感情表達(dá)。要讓幼兒廣泛地接觸自然，參加多種活動(dòng)，因?yàn)檩p松、愉快、豐富多彩的生活環(huán)境會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、交流思想的愿望，而向別人描述自己的所見(jiàn)所聞可以提高幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)境，這可促使幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望，這種良好、寬松的語(yǔ)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括活動(dòng)場(chǎng)地（景）墻面、頭飾、電教設(shè)備等，這些物質(zhì)環(huán)境和教具玩具可以給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂(lè)于說(shuō)，敢于做，發(fā)自?xún)?nèi)心地去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在活動(dòng)中教師應(yīng)給予每個(gè)孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立自信心，使之連貫、大膽地對(duì)主題發(fā)表自己的想法。而在此過(guò)程中，教師應(yīng)不惜贊賞語(yǔ)句，及時(shí)抓住幼兒表述的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，盡量不予否定，（除與科學(xué)性原則性相反的）同時(shí)還可以用多種形式讓幼兒進(jìn)行表述，如語(yǔ)言游戲“說(shuō)相反”，故事續(xù)編“貓醫(yī)生過(guò)河”，兒歌創(chuàng)編“動(dòng)物世界真奇妙”，表演“咕咚”故事，看圖講述“小雨傘”“讓座”，拼圖講述“聰明的公雞”。另外，還可以在日常生活中開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，如“今天的`新事兒”、“論天氣”、“報(bào)食譜、說(shuō)菜名”等，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為使所學(xué)的內(nèi)容得以及時(shí)鞏固，應(yīng)將活動(dòng)時(shí)使用的相關(guān)教具、情景圖等放置在固定的區(qū)角中，使之隨時(shí)隨地地去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和交流，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的觀察技能，加深幼兒的記憶，而且可以培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣，更可以拓展幼兒的思維。

　　4.教學(xué)中要重視提問(wèn)

　　陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”由此可見(jiàn)提問(wèn)在教育教學(xué)中的重要意義。大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)、好奇、好問(wèn)，他們喜歡對(duì)所有的問(wèn)題作出反應(yīng)和追問(wèn)，對(duì)追問(wèn)的方式感覺(jué)刺激而入迷并樂(lè)于參與。因此，優(yōu)化大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)，激起幼兒的求知欲望是每個(gè)教師都期望達(dá)到的目標(biāo)和追求的效果。

　　4.1教師的提問(wèn)應(yīng)具有引導(dǎo)性

　　語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)，應(yīng)從啟發(fā)激勵(lì)孩子的思維出發(fā)。古人說(shuō)：智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。可見(jiàn)提問(wèn)貴在巧字。教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)接一個(gè)的“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”只會(huì)使孩子機(jī)械地不假思索地去回答、去應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)的興趣。但如果問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，孩子們只會(huì)啟而不發(fā)，導(dǎo)而不思，百思不得其解，從而挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，教師的提問(wèn)要考慮到大班孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，使問(wèn)題具有引導(dǎo)性。例如講《百鳥(niǎo)朝鳳》的故事時(shí)，提問(wèn)：“故事中有誰(shuí)？鳳凰做了什么事，為什么成了百鳥(niǎo)朝鳳？森林中的白鳥(niǎo)是怎樣感謝鳳凰的？如果是你，你會(huì)用什么方式來(lái)感謝它？”不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡，而且能加深孩子對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)故事情節(jié)的理解，具有一定的引導(dǎo)性。

　　4.2教師的提問(wèn)應(yīng)具有想象力

　　教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)計(jì)出能培養(yǎng)幼兒想象力的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切。如果將故事中的“怎么說(shuō)？怎么辦？怎么做的”改為“會(huì)說(shuō)些什么？可能怎么做？假如是你你會(huì)怎么做？你身邊發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？結(jié)果如何呢？”孩子的答案就不會(huì)局限于故事的原文，他們就會(huì)憑借日常生活中的經(jīng)驗(yàn)積累大膽想象，拓展思維，這不正是想象力引發(fā)的功效嗎？

大班教學(xué)心得2

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)，幼兒角色游戲的過(guò)程中我們?nèi)耘f延續(xù)中班時(shí)角色分配的辦法：從材料箱中找出自己想要扮演的角色道具：帽子、領(lǐng)結(jié)、頭巾等戴上即可上崗了，而沒(méi)有拿到角色道具的就去做顧客或客人。游戲中發(fā)現(xiàn)：從中班開(kāi)始約定俗成的角色標(biāo)記讓孩子們已經(jīng)形成習(xí)慣，一直以來(lái)孩子們?cè)诮巧�分工中沒(méi)有矛盾產(chǎn)生。

　　但是，這樣一種沒(méi)有矛盾發(fā)生的角色分配形式適合大班幼兒?jiǎn)幔繌摹渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》中我了解到：在相互交往中，大班幼兒開(kāi)始有了合作的意識(shí)，并有一定的合作水平。由此可見(jiàn)，對(duì)于大班這一年齡段來(lái)說(shuō)，正是培養(yǎng)幼兒合作能力的大好時(shí)機(jī)。而怎樣讓大班幼兒更好地進(jìn)行合作，提高合作的水平呢？針對(duì)幼兒角色游戲中角色分配的行為表現(xiàn)，我有了以下教育策略的調(diào)整。

　　情景一：

　　“今天，你想玩什么游戲？”星星、佳佳等能力強(qiáng)的幼兒說(shuō)出了游戲的名稱(chēng)，于是，我請(qǐng)這幾個(gè)孩子自由選擇游戲伙伴，商定游戲角色。星星、佳佳等孩子召集了需要的幾個(gè)角色人員后，指派角色了：“你做爸爸、你做媽媽……”、“我做廚師、誰(shuí)做點(diǎn)心師、誰(shuí)做服務(wù)員”……

　　分析：

　　看似是孩子們自己在確定游戲的角色，但卻是某幾個(gè)主角的行為，能力強(qiáng)的幼兒扮演了“組織者”、“指揮者”，致使其他的孩子成了其游戲的“隨從者”。雖然，有的小組也在按意愿分工，但是這一過(guò)程中沒(méi)有矛盾產(chǎn)生，協(xié)商的機(jī)會(huì)少，不利于幼兒合作能力的培養(yǎng)。

　　情景二：

　　將各游戲區(qū)材料分布于各處，我說(shuō)道：“找到自己想玩的游戲區(qū)材料，想一想這個(gè)游戲需要幾個(gè)角色，大家一起商量分配好角色再玩。”聽(tīng)到老師的指令，孩子們各自找到了自己想玩的游戲區(qū)。但是，矛盾發(fā)生了，“人太多了，你是慢來(lái)的，你走吧！”后來(lái)的孩子悻悻地離開(kāi)了。“多了一個(gè)，我們倆‘石頭剪子布’。”輸?shù)?孩子離開(kāi)了。也有幾個(gè)孩子堅(jiān)持要參加自己選定的游戲，不愿退出，大家僵持在那兒，老師出面解決：“想想辦法，能不能增加一個(gè)角色呢？”“那你做收銀員吧！”接下來(lái)，“我做點(diǎn)心師”，“我做服務(wù)員”……孩子們很快分配好了角色。

　　分析：

　　這次游戲中，有了孩子們自主分配角色的過(guò)程，但是，隨即也出現(xiàn)了很多矛盾，因?yàn)槎际且庠高x擇游戲，一些熱門(mén)游戲的參加者就比較多，怎樣解決角色人數(shù)限制的矛盾呢？游戲中，有的小組以后到者退出為規(guī)則，有的小組以猜拳形式定人數(shù)，也有的小組能力較弱，或碰到固執(zhí)的同伴不肯讓?zhuān)�只好由老師出面協(xié)調(diào)。

　　雖然，孩子們協(xié)商解決矛盾的能力還比較弱，需要老師的指導(dǎo)，但是游戲中協(xié)商解決問(wèn)題的過(guò)程不正是合作能力培養(yǎng)的契機(jī)嗎？相信，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的游戲情境，提供充分的與同伴自由交往合作的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，幼兒的協(xié)商分工、合作游戲的能力一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)的。

大班教學(xué)心得3

　　大班孩子對(duì)于幼兒園里的習(xí)慣很熟悉了，但就因?yàn)楹⒆觽儗?duì)周?chē)�事物的適應(yīng)，對(duì)同伴們的熱烙，孩子們之間的言語(yǔ)和行為都比小中班更為突顯，班級(jí)里感覺(jué)是鬧哄哄的，甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著老師轉(zhuǎn)，想和同伴說(shuō)說(shuō)悄悄話，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。

　　那么如何吸引住孩子們的眼球呢

　　1。教具的'選擇與運(yùn)用要注意保持新穎性，因?yàn)樾路f性能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。

　　在音樂(lè)活動(dòng)《阿細(xì)跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上，將線移動(dòng)，月亮也就跟著動(dòng)起來(lái)了，孩子們非常喜歡，并且對(duì)活動(dòng)很感興趣。

　　一般在選擇教具時(shí)，僅局限于平時(shí)生活中的原版、原物是不夠的，教師可對(duì)教具在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面做些效果處理，使教具表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)目鋸埗�與眾不同，這樣會(huì)更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2。以靜致動(dòng)。

　　在嘈雜的環(huán)境中，孩子們會(huì)更加興奮，孩子們對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)也會(huì)很激烈的。我就用音樂(lè)或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來(lái)以后，我再給予一定的任務(wù)，孩子們?cè)诎察o的情況下，效率是比較高的，同時(shí)我對(duì)孩子們也以輕聲說(shuō)話為主，孩子們的注意力也會(huì)自然地集中起來(lái)。

大班教學(xué)心得4

　　戶外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽(yáng)，便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。

　　在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，宿娟急了，因?yàn)橐恢睕](méi)點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，"我玩，我玩，讓我玩吧！"宿娟大聲地喊道，看著宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運(yùn)動(dòng)不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會(huì)跑到我跟前向我央求，但每次我都會(huì)以"你不適合玩這個(gè)游戲"拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，宿娟仍把手舉得高高的。在聽(tīng)到最后一輪游戲中也沒(méi)有她的名字時(shí)，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

　　游戲結(jié)束后，看到宿娟難過(guò)的樣子，我的心難受極了，想想在整個(gè)的游戲過(guò)程中宿娟是多么的積極，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒(méi)讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我知道我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一起游戲，一起體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒(méi)給她這個(gè)機(jī)會(huì)。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái)，無(wú)論怎么表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她，但她的興趣已沒(méi)先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的`活動(dòng)權(quán)力，打擊了他們參加活動(dòng)的積極性，就算是為了幼兒的身體著想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎么彌補(bǔ)，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當(dāng)時(shí)沒(méi)想到的。

大班教學(xué)心得5

　　童年時(shí)代，我渴望著有一天，許多孩子像一群小鳥(niǎo)圍在我的身旁一齊唱歌、做游戲，爭(zhēng)先恐后的喊我“老師”，此刻我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望，并且在我所熱愛(ài)的崗位上默默奮斗工作已經(jīng)六年，班主任工作也正一步一步有序的展開(kāi)著。

　　一、注意培養(yǎng)幼兒的自理潛力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理潛力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理潛力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理潛力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開(kāi)展一日活動(dòng)。培養(yǎng)自理潛力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于大班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能持續(xù)盥洗室地面無(wú)水。有些自我服務(wù)的資料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸就應(yīng)怎樣怎樣做，逼真孩子一次一次練，這種效果必須沒(méi)有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見(jiàn)效的快。例如，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的系鞋帶動(dòng)作，其實(shí)這需要大腦與左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走，有時(shí)就把腳往老師眼前一伸。之后一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好朋友見(jiàn)面握握手，變成兩圓圈，再來(lái)握握手。”的系鞋帶兒歌，小朋友們十分樂(lè)意的理解了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理潛力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。

　　二、加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周?chē)�世界的潛力，�?duì)幼兒進(jìn)行德育教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，個(gè)性對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒，教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的好處，能夠說(shuō)，教師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師就是這樣做的。”或者“老師教我們這樣做的。”可見(jiàn)，幼兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時(shí)必須要做到事事嚴(yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育好處是十分重要的。針對(duì)個(gè)別幼兒的狀況，我加強(qiáng)了個(gè)別教育。徐宇超小朋友從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，各方面行為習(xí)慣較差，我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教育和鼓勵(lì)，此刻他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。潘鶴亭小朋友具有較強(qiáng)的攻擊性行為，老師透過(guò)一次次談話、接觸，先培養(yǎng)他與老師的感情，慢慢引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋友友好相處的機(jī)會(huì)，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。

　　三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。隨著社會(huì)進(jìn)步，教育觀念也在不斷改善，此刻組織幼兒活動(dòng)時(shí)，教師必須要樹(shù)立正確觀念，即幼兒是教學(xué)活動(dòng)中心，教師只是作為活動(dòng)的組織者，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)幼兒的生理、心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。本學(xué)期我園繼續(xù)配合江蘇省教研室開(kāi)展了《幼兒園綜合活動(dòng)》的課程改革，在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。這不光對(duì)教師提出了新的要求，同時(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更加注重了各方面潛力的鍛煉。根據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，精心地進(jìn)行每周的群眾備課，在課前的準(zhǔn)備方面，打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到底的狀況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長(zhǎng)的用心性，一齊收集資料，往往是在主題開(kāi)展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過(guò)程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識(shí)。在課上更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類(lèi)，從而將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí)。在新教材的指導(dǎo)下，活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟髯缘幕�礎(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒(méi)有徹底得告別這個(gè)主題，而是透過(guò)主題墻，讓幼兒把收集到

的資料、活動(dòng)中的成果展示出來(lái)，把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。

　　四、教師與家長(zhǎng)構(gòu)成教育合力，做到家園同步。我園的辦園特色是家長(zhǎng)工作，因此我把家長(zhǎng)工作同樣也放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理潛力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果必須不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能到達(dá)真正的'目的。我就透過(guò)家長(zhǎng)園地將必須的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷�確的引導(dǎo)、教育幼兒。透過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短的談話能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園狀況，每月不定時(shí)的家訪，則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。對(duì)于工作比較繁忙的家長(zhǎng)，家園聯(lián)系冊(cè)便是老師與家長(zhǎng)交流的方式。有的家長(zhǎng)十分留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在家長(zhǎng)留言上仔細(xì)將幼兒的言行如實(shí)反應(yīng)，并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有職責(zé)給他們正確解決問(wèn)題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿意的回答。

　　五、教師互相配合，使班級(jí)工作順利進(jìn)行。今年我和顧鵑老師一齊管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。學(xué)期初，根據(jù)我班狀況商量制定各種計(jì)劃，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。由于我們二人工作經(jīng)驗(yàn)都不是個(gè)性豐富，在教育、教學(xué)等方面總是有些漏洞，老師們看到了，總能及時(shí)、耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，使我班能跟上全園的水平。班主任的工作細(xì)碎而又繁瑣，作為一名年輕的教師在工作中必須有不足之處，今后我將會(huì)更加努力，注意學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取在下學(xué)期的工作中取得更好的成績(jī)。

大班教學(xué)心得6

　　在教學(xué)上，針對(duì)大班幼兒心理情況，我開(kāi)展了舞蹈、國(guó)學(xué)、英語(yǔ)、兒歌教學(xué)活動(dòng)。以發(fā)展幼兒的獨(dú)立性思維、大方、開(kāi)朗的性格為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月半內(nèi)建立了良好的`生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每個(gè)月學(xué)習(xí)一支舞蹈，半年來(lái)，幼兒都可以熟練地跳《寧夏》和《好運(yùn)來(lái)》。在新年匯報(bào)演出前，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，為他們編排了詩(shī)歌《喜歡》和《媽媽的愛(ài)》，在表演過(guò)程中幼兒得到了鍛煉。

大班教學(xué)心得7

　　班上調(diào)皮的孩子很多，其中屬于傳昊個(gè)子長(zhǎng)得最高，個(gè)性最倔強(qiáng)。因此，也是我們老師的“頭疼”孩子。早上自由活動(dòng)時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到于傳昊特自豪地說(shuō)：“我最厲害了！”陡然聽(tīng)到這話，一時(shí)我也沒(méi)有多想。中午午休時(shí)，我又回想起他的話來(lái)，華華這孩子調(diào)皮，霸道，好勝。因?yàn)閺男≡谵r(nóng)村奶奶家長(zhǎng)大，被奶奶寵壞了，父母也管教不了，其父母的管教方式也過(guò)于粗暴，不聽(tīng)話就打！是不是孩子產(chǎn)生了逆反心理呢再說(shuō)說(shuō)他與小朋友的關(guān)系。只要他不欺負(fù)小朋友，就能很好地與他們相處，因?yàn)樗�很�?huì)玩。他說(shuō)他最厲害，是因?yàn)樗麄�(gè)高力氣大，一般孩子不敢惹他，這也助長(zhǎng)了他的霸道。他欺負(fù)小朋友也無(wú)非是為了想要?jiǎng)e人手中的'玩具或別人擋了他想看的東西之類(lèi)不順?biāo)�意的事情�?/p>

　　在給小朋友們示范操作分類(lèi)配對(duì)的方法時(shí)，小朋友們都專(zhuān)心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，擺一擺。可軒軒一拿到紙，就叫了起來(lái)：“老師，我不會(huì)做。”接著就看看這邊的小朋友，看看那邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助。”他動(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴(lài)?yán)蠋焷?lái)幫助，顯得有些心不在焉。專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。在接下來(lái)的時(shí)間里，我陪伴軒軒，作為一個(gè)旁觀者，適時(shí)地給予軒軒建議和意見(jiàn)，在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，軒軒完成了這次操作，在我之后的講解中，軒軒表現(xiàn)出了很大的興趣性，眼睛緊緊地盯著我，和我一起操作了起來(lái)。

　　其實(shí)，他也有他的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于幫助那些班上年紀(jì)小一些的小朋友，在老師的鼓勵(lì)下也能表現(xiàn)得很棒！再說(shuō)他現(xiàn)在不是比以前進(jìn)步了好多嗎不再隨意的欺負(fù)小或許，他說(shuō)他厲害也只是一個(gè)孩子一時(shí)無(wú)意識(shí)的童言。不過(guò)真的讓我不敢疏忽。很多的時(shí)候，我們總用成人的眼光看孩子，要求孩子，總覺(jué)得孩子太調(diào)皮，其實(shí)我們應(yīng)該走進(jìn)孩子的心里，細(xì)細(xì)地去讀懂他們！

大班教學(xué)心得8

　　在一次“打電話”的游戲中，我聽(tīng)到了兩個(gè)孩子截然不同的表現(xiàn)。這次無(wú)意的發(fā)現(xiàn)，讓我在對(duì)于如何培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣方面有了自己一點(diǎn)點(diǎn)的想法。

　　那天，兩個(gè)孩子在“餐廳”中進(jìn)行游戲。幼兒甲扮演的是“餐廳”的服務(wù)員，此時(shí)“餐廳”里沒(méi)有什么生意，她便拿起了電話機(jī)自言自語(yǔ)。

　　“喂，這里是避風(fēng)塘餐廳，請(qǐng)問(wèn)你想要點(diǎn)什么外賣(mài)？”

　　“好的，好的'，我馬上給你送過(guò)來(lái)，請(qǐng)你等一等。”說(shuō)完，孩子就自己忙乎開(kāi)了。

　　接著，幼兒乙看到了，也拿起電話機(jī)，開(kāi)始自言自語(yǔ)起來(lái)。

　　“喂，你是誰(shuí)？你要吃什么？”

　　“這個(gè)沒(méi)有，只有番茄，你要不要？”說(shuō)完，啪的一下掛上了電話，就走開(kāi)了。

　　同樣的游戲情節(jié)，不同的幼兒，讓我感覺(jué)到了幼兒甲平時(shí)一定是一個(gè)非常有禮貌的孩子，而幼兒乙卻恰恰相反。我想，孩子們的禮貌教育除了作為教師的培養(yǎng)，與家長(zhǎng)和生活環(huán)境都有一定的關(guān)系。那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣呢？

　　我認(rèn)為最重要的一條是要尊重幼兒的權(quán)利與參與。在幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，我們往往會(huì)把培養(yǎng)幼兒的過(guò)程變成了奴役幼兒的過(guò)程。也就是說(shuō)，大人研究出種種的習(xí)慣要求，強(qiáng)迫幼兒去做到，這樣的效果其實(shí)是不好的。要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該使要讓孩子們覺(jué)得自己特別希望有這樣的還習(xí)慣，發(fā)揮孩子們的主人作用。

　　因此，我們要和幼兒一起商量，讓幼兒指導(dǎo)自己想要養(yǎng)成怎樣的好習(xí)慣；和幼兒一起決定，怎樣來(lái)養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。希望在教師和家長(zhǎng)的其一努力下，我們的孩子們都能成為一個(gè)個(gè)擁有良好行為習(xí)慣的幼兒。

大班教學(xué)心得9

　　在幼兒園里也要為幼兒創(chuàng)造文明的環(huán)境，做到語(yǔ)言美、行為美，如果發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境會(huì)讓幼兒接觸到粗話，應(yīng)努力制止。例如幼兒的其它小伙伴有說(shuō)粗話的`壞毛病，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。如果遇到有人有意教孩子說(shuō)粗話，應(yīng)鄭重警告，盡量讓孩子遠(yuǎn)離這些環(huán)境，否則再純凈的孩子也會(huì)被污染。可以和孩子一起“訂立規(guī)則”，規(guī)定幼兒不能再說(shuō)粗話，如果犯規(guī)就要受到小懲罰。要注意懲罰的度，過(guò)度會(huì)讓他反感。當(dāng)幼兒做到時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。其次，告訴幼兒正確的表達(dá)方式。要經(jīng)常對(duì)孩子使用“謝謝”、“請(qǐng)”等禮貌用語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，教育孩子表達(dá)氣憤、激動(dòng)情緒和處理矛盾的文明用語(yǔ)和方法。和他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)可以說(shuō)：“你住口！”“請(qǐng)你走開(kāi)！”“你不講道理，我很不高興。”或自己先走開(kāi)等等。

大班教學(xué)心得10

　　我所在的是大班，根據(jù)客觀需要，幼兒園要為幼兒入小學(xué)做好大量準(zhǔn)備工作，其中識(shí)字教學(xué)就是一個(gè)重要的知識(shí)準(zhǔn)備，但幼兒的識(shí)字學(xué)習(xí)不能像小學(xué)生那樣一本正經(jīng)地坐在教室里聽(tīng)教師分析筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)。教幼兒識(shí)字，必須根據(jù)幼兒的年齡特征及興趣特點(diǎn)，堅(jiān)持具體、形象、直觀的教學(xué)原則，采用靈活多樣的方法，讓幼兒在各種活動(dòng)中、在玩耍中輕松愉快、自然而然地識(shí)字。

　　教學(xué)活動(dòng)是識(shí)字的一個(gè)重要途徑。首先我選擇的內(nèi)容都是貼近幼兒生活的，因?yàn)樵劫N近幼兒生活，就越能引起幼兒注意，其次在形式上采用幼兒感興趣的兒歌、歌曲等。例如在學(xué)習(xí)漢字：上上下下、仔仔細(xì)細(xì)、輕輕柔柔時(shí)，采用了歌曲《刷牙歌》，幼兒在輕松的演唱中熟悉了漢字，并在做相應(yīng)動(dòng)作時(shí)了解了字的意義，整個(gè)活動(dòng)輕松愉快，掌握情況也較好。因?yàn)樗⒀朗怯變好刻於荚谧龅氖虑椋�所以�?dāng)孩子刷牙時(shí)又自然會(huì)想到這些字，從而起到很好的鞏固作用。

　　環(huán)境的刺激具有與教師指導(dǎo)同等的價(jià)值，所以我們?yōu)橛變籂I(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒隨時(shí)隨地能接觸到漢字，為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了便利的`條件。例如，我們?cè)谟變旱谋�架上、毛巾架上、作品袋上都貼上了他們的名字，幼兒首先認(rèn)識(shí)了自己的名字，其次在好奇的觀察別人取放時(shí)，漸漸認(rèn)識(shí)了其他幼兒的名字。

　　在主題墻、游戲區(qū)中我們也貼上了相應(yīng)的漢字，這樣幼兒每次游戲時(shí)就能自然而然的看見(jiàn)，時(shí)間久了也就學(xué)會(huì)了，此外我們?cè)诮淌抑虚_(kāi)設(shè)了圖書(shū)角，幼兒在課間、午餐后都能自由翻看，很多幼兒還會(huì)在翻看過(guò)程中主動(dòng)跑來(lái)問(wèn)我們這是什么字，呈現(xiàn)出很強(qiáng)認(rèn)知欲。

　　教育需要家園配合，這點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)中就尤為突出，以最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)名字來(lái)說(shuō)，如果都由教師來(lái)教，那一個(gè)教師需要教幾十個(gè)幼兒，而家長(zhǎng)配合，只需教會(huì)自己一個(gè)孩子，這樣教師不但省去了這步，在鞏固方面家長(zhǎng)也會(huì)因了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容而更好幫助孩子復(fù)習(xí)、活用。

　　在請(qǐng)家長(zhǎng)配合教授方面，我通常不做具體內(nèi)容規(guī)定，只提醒家長(zhǎng)可在來(lái)園路上，將看到的廣告牌文字告訴孩子；在家中家用電器上貼上相應(yīng)名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)后還可貼上電器品牌名稱(chēng)；在為幼兒講故事時(shí)，采用同讀形式，即家長(zhǎng)和幼兒一起看著字，由家長(zhǎng)讀。實(shí)踐證明：家長(zhǎng)能積極配合幼兒園識(shí)字教育活動(dòng)的幼兒，其識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)家長(zhǎng)配合不協(xié)調(diào)的幼兒的識(shí)字量。很多幼兒在外出開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)路上，能主動(dòng)告訴教師看到的廣告牌內(nèi)容。

大班教學(xué)心得11

　　繪畫(huà)是兒童不教自為的一種自然發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫(huà)的實(shí)質(zhì)是其一種興趣的自然展示，興趣是兒童繪畫(huà)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，兒童把繪畫(huà)當(dāng)做他們游戲生活中不可缺少的，一個(gè)重要的組成部分。如何開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)呢？

　　一、大膽放手，讓幼兒畫(huà)著學(xué)

　　藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達(dá)自己的`情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個(gè)性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂(lè)。為此，幼兒園組織老師對(duì)幼兒繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了系列的反思和探討。

　　大家在研討中都認(rèn)為：我們要沖破傳統(tǒng)“依樣畫(huà)葫蘆”的寫(xiě)實(shí)樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學(xué)著畫(huà)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱?huà)著學(xué)”，讓孩子在自由表達(dá)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個(gè)性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動(dòng)性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢？是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個(gè)性的獨(dú)特的作品呢？在教學(xué)實(shí)踐中很多老師還是感到了許多困惑。

　　二、注重幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過(guò)程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。尊重孩子神奇的幻想童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開(kāi)”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說(shuō)來(lái)，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫(huà)，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

　　教師在繪畫(huà)活動(dòng)中，注重幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒的角度出發(fā)。打破傳統(tǒng)的跟著學(xué)，給予幼兒自由發(fā)展的自主權(quán)。讓幼兒喜歡畫(huà)，愿意畫(huà)。

大班教學(xué)心得12

　　由于從事幼教工作，每天面對(duì)的都是孩子，在一日生活中不僅要培養(yǎng)幼兒的品德習(xí)慣教育，安全衛(wèi)生教育，還要注意幼兒其它方面能力的發(fā)展，教育專(zhuān)家說(shuō)：”小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命的。“所以一天下�?lái)嗓子發(fā)疼、肩膀也酸，疼起來(lái)時(shí)，我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

　　有一天，我上完課就組織孩子們喝水，一邊看他們喝水，一邊自己用手捶我發(fā)疼的肩膀，正在喝水的'林xx小朋友就問(wèn)我：“老師，你怎么了？”我說(shuō)說(shuō)：“肩膀疼。”其他孩子們都聽(tīng)見(jiàn)了，喝完水后，跑到我跟前都來(lái)說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。”給我捶肩膀，但孩子太小，小手太小，根本不會(huì)捶。

　　這時(shí)，馬xx小朋友走過(guò)來(lái)大聲就說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶一點(diǎn)都不管用的。”又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢。”我聽(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì)，我媽媽去下班，我也幫媽媽捶過(guò)。”“老師，我給你捶吧。”……

　　我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)。

大班教學(xué)心得13

　　漢語(yǔ)拼音是孩子打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自己看書(shū)講故事，自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。

　　一年來(lái)，我每日認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過(guò)程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的'幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，對(duì)于一句話，一首詩(shī)，一個(gè)童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對(duì)此，我甚感欣慰，家長(zhǎng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

　　教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家交流。

　　一、學(xué)習(xí)是有竅門(mén)的，要活學(xué)，巧用。

　　在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書(shū)寫(xiě)筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫(huà)，"橫、豎' 及其正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，再讓幼兒鞏固對(duì)"上、下、左、右'方向的概念，把握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

　　二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。 利用圖片進(jìn)行拼音接龍游戲

　　在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫(huà)來(lái)教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒熟悉，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

　　三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

　　在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、"找朋友'這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過(guò)這幾種形式教學(xué)，幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因懼怕而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。

　　四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。

　　利用晨間活動(dòng)對(duì)拼音進(jìn)行個(gè)體鞏固在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借

　　助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，如: "小小有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽'"小見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀'"j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友'在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對(duì)其的知識(shí)。

　　五、充分利用游戲，在快樂(lè)中學(xué)拼音。

　　我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一，采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）5、游戲"小超市'從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)或朗讀。 以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)讀寫(xiě)并用，相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)學(xué)拼音，用拼音打開(kāi)知識(shí)王國(guó)的大門(mén)。

大班教學(xué)心得14

　　音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂(lè)欣賞、打擊樂(lè)音樂(lè)活動(dòng)（音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)），是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識(shí)控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、拉近距離，引起情感共鳴

　　一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對(duì)此，我自己就深有體會(huì)，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就會(huì)特別喜歡上他（她）教的課，而且這幾門(mén)課的成績(jī)也就最好。

　　二、利用打擊樂(lè)器，促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展

　　打擊樂(lè)器演奏教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)組成部分。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂(lè)器就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。幼兒在玩樂(lè)器時(shí)可以得到一種滿足，滿足感又讓孩子建立了自信。在自由的敲敲打打中，幼兒不斷地體會(huì)了聲音的輕重快慢等，辨別了各種音色的特點(diǎn)，并在老師的指導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)有意識(shí)地將樂(lè)器與相關(guān)事物匹配，從而提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，發(fā)展了幼兒的類(lèi)比思維。如何發(fā)揮打擊樂(lè)教育的潛力，使孩子的敲打變得有意義，有秩序，富有節(jié)奏，并通過(guò)打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)使幼兒音樂(lè)能力得到發(fā)展呢？

　　1、在自由敲打中認(rèn)識(shí)樂(lè)器。

　　幼兒雖然有喜歡敲敲打打的天性，但對(duì)于像小鈴圓舞板等這樣的打擊樂(lè)器還是很少接觸，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)。因此，我們就提供了多種樂(lè)器，讓幼兒自由敲打，獲得滿足，并使其對(duì)這些樂(lè)器產(chǎn)生了興趣。在此基礎(chǔ)上，我們采用游戲的方法，如：“我們聽(tīng)聽(tīng)小鈴是怎樣說(shuō)話的？”教給幼兒正確的樂(lè)器演奏方法。讓幼兒在愉快的玩樂(lè)器中，初步學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏方法。在此基礎(chǔ)上，我們又帶幼兒玩聽(tīng)辨游戲，以鞏固對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。如在游戲“聽(tīng)聽(tīng)找找”中，給幼兒聽(tīng)兩種樂(lè)器的聲音，使幼兒聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音是怎樣的，有什么不同，讓幼兒在比較中進(jìn)一步感知不同樂(lè)器的不同音色，并在找樂(lè)器的過(guò)程中，判斷樂(lè)器的相同與不同，加深了對(duì)樂(lè)器音色的認(rèn)識(shí)。接著，我們又讓幼兒玩“聽(tīng)聽(tīng)找找”的游戲，幫助幼兒了解樂(lè)器的音色等特點(diǎn)與情感表達(dá)的關(guān)系，讓幼兒在認(rèn)識(shí)感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表達(dá)。如玩大鼓和小鈴游戲中，敲小鈴時(shí)，他們就做小鳥(niǎo)飛小魚(yú)游等靈巧的動(dòng)作；而聽(tīng)到大鼓時(shí)，他們做老虎熊等笨重兇猛的動(dòng)物和洗衣拉力等用力的動(dòng)作。幼兒在自由敲打的游戲中，初步了解樂(lè)器聲讀的輕重快慢及其所能表達(dá)的情感，并不斷獲得成功的體驗(yàn)。

　　2、在聽(tīng)音樂(lè)敲打中學(xué)習(xí)和練習(xí)演奏技能。

　　聽(tīng)音樂(lè)齊奏和輪流演奏是幼兒節(jié)奏樂(lè)的主要形式。當(dāng)幼兒有了初步的節(jié)奏能力后，我們就注意選擇合適的音樂(lè)材料，讓幼兒進(jìn)行在音樂(lè)伴奏下的有規(guī)律的打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)。

　　我們選擇幼兒熟悉的節(jié)奏鮮明的歌曲讓幼兒隨著樂(lè)曲的旋律齊奏。如“我上幼兒園”“大雨小雨”等，這些歌曲幼兒雖然已經(jīng)唱熟，但配上樂(lè)器伴奏，讓幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗(yàn)，增加了幼兒的演唱興趣。幼兒初步感知了樂(lè)器演奏與演唱的關(guān)系，體會(huì)自由敲打與隨音樂(lè)較有規(guī)律敲打的不同。幼兒傾聽(tīng)琴聲，逐步使自己敲打樂(lè)器的節(jié)拍與歌曲琴聲保持一致。我們選擇那些有具體動(dòng)作變化有內(nèi)容有意義的律動(dòng)音樂(lè)讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的輪流演奏。以借助幼兒對(duì)原來(lái)律動(dòng)的掌握情況，來(lái)幫助幼兒理解分辨音樂(lè)，根據(jù)動(dòng)作的.變化進(jìn)行樂(lè)器演奏的變化，從而達(dá)到輪奏的效果。如兔跳律動(dòng)中，幼兒一面跳，一面做吃草動(dòng)作，在幼兒熟練掌握了此律動(dòng)后，我們讓幼兒用兩種樂(lè)器演奏。由于他們已能熟練地按樂(lè)句來(lái)變化動(dòng)作，因此他們?cè)诖驌魳?lè)活動(dòng)中，很自然地為兩個(gè)動(dòng)作選擇不同的樂(lè)器，較準(zhǔn)確地進(jìn)行分句輪流演奏。而“敲鑼打鼓放鞭炮”“洗手帕”等律動(dòng)，雖然變化無(wú)規(guī)律，但有情節(jié)，動(dòng)作固定。我們就從某一具體動(dòng)作入手，引導(dǎo)幼兒用樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。如“敲鑼時(shí)我們用什么樂(lè)器？”“打鼓時(shí)我們又用什么樂(lè)器？”“放鞭炮呢？”幼兒根據(jù)自己對(duì)樂(lè)器特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)及樂(lè)曲性質(zhì)的理解，選擇相應(yīng)的樂(lè)器。在輪流演奏中，由于幼兒熟悉動(dòng)作的變化，因此，兩種打擊樂(lè)器輪流交替的變化也較自如。與此同時(shí)，我們還選擇那些問(wèn)答式短歌，如“小鴨小鴨在哪里”等讓幼兒練習(xí)輪流演奏。借助歌詞，幼兒用樂(lè)器進(jìn)行一問(wèn)一答式的演奏時(shí)，自然地形成了輪流演奏的效果。

　　三、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力

　　唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但大多數(shù)大班幼兒只是一種機(jī)械性的背唱，象是叫歌。因此，聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩。孩子們?cè)陂_(kāi)始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等過(guò)一段時(shí)間復(fù)習(xí)歌曲，再去聽(tīng)他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢？

　　1、講述故事，引發(fā)興趣

　　歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。如在教《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“春天來(lái)了，外面的世界真美啊！瞧！有誰(shuí)在迎接春天的到來(lái)？聽(tīng)！是誰(shuí)在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)”又或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小熊過(guò)橋》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話演唱出來(lái)的，這樣，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望

　　每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《勤快人和懶惰人》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱的勤快人在煮飯炒菜蒸饅頭，懶惰人躲在角落里睡覺(jué)打呼嚕的有趣畫(huà)面；而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、模仿演唱，提高能力

　　唱，是一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我常用到錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

　　4、輔助律動(dòng)，融入情感

　　律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂(lè)的節(jié)拍做動(dòng)作，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過(guò)媽媽辛苦工作回家、我請(qǐng)媽媽坐下、我為媽媽倒茶等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛(ài)媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。

　　四、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力

　　音樂(lè)欣賞是人根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程。它是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分。但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒：

　　1、通過(guò)講解、了解音樂(lè)。幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂(lè)作品時(shí)，一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。例如在欣賞《啄木鳥(niǎo)》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，并跟隨教師有感情的配樂(lè)講解，在腦海中展現(xiàn)出啄木鳥(niǎo)為果樹(shù)治病以及果樹(shù)除蟲(chóng)后枝繁葉茂的美麗畫(huà)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè)融為一體，更加深刻地感受樂(lè)曲的旋律美及意境美。

　　2、通過(guò)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》這組樂(lè)曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽(tīng)一至三遍音樂(lè)，并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

　　3、通過(guò)圖畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)。例如，在欣賞《瑤族舞曲》這首曲子時(shí)，在孩子們理解歌曲的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于瑤族姑娘歡欣鼓舞的景象展現(xiàn)出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。

　　總之，對(duì)于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。

大班教學(xué)心得15

　　一、拉近距離，引起情感共鳴

　　一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契，若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以我在教學(xué)中就用生動(dòng)形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)眼神、語(yǔ)氣和夸張的動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力，以此來(lái)縮短我和孩子之間的距離。

　　例如在學(xué)習(xí)《小青蛙》這個(gè)活動(dòng)中，我在教學(xué)中以玩游戲的形式和孩子們一起，我?guī)�上青蛙頭飾來(lái)當(dāng)青蛙媽媽?zhuān)�小朋友們做小青蛙，媽媽帶小青蛙去捉蟲(chóng)子吃，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在情境中孩子們真的把我當(dāng)成了他們的媽媽?zhuān)�讓他們�(cè)诓恢�不覺(jué)中學(xué)習(xí)了這首歌曲，久而久之，幼兒很自然的就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和老師交流，同時(shí)逐漸就對(duì)音樂(lè)也產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這就是所謂的“親其師而信其道吧!”

　　二.創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)能力

　　1.講述故事，引發(fā)愛(ài)好。

　　幼兒歌曲是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖然詞語(yǔ)不多，但卻是幼兒接觸歌曲的第一步，歌詞中所寫(xiě)的人物、語(yǔ)言、情節(jié)、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的故事作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事的情節(jié)貫穿整堂課，如:《小烏鴉愛(ài)媽媽》這個(gè)活動(dòng)我就在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話演唱出來(lái)的。例我唱：“路邊開(kāi)著野菊花，飛來(lái)了什么呀？”引導(dǎo)小朋友把下面的對(duì)話講、唱出來(lái)。一開(kāi)始孩子們只會(huì)講不會(huì)唱，我便和他們把講的按歌曲旋律一起唱出來(lái)，于是幼兒在聽(tīng)故事與教師對(duì)話的同時(shí)，不由自主地和我一起唱，同時(shí)對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望。

　　每一首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容與情感，他們有的高興歡快，有的抒情柔和，有的低沉，如何讓幼兒感知這一切呢？這是就需要教師按照歌曲的情感要求，風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱，第一次是清唱并用動(dòng)作表現(xiàn)，讓幼兒感知歌曲的歡快活動(dòng)和有趣，第二次是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的.內(nèi)容展開(kāi)想象，在腦子里想象歌中所唱娃娃廚師切菜、切肉、做飯，飯香菜香味道好的情景。而在《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我結(jié)合多媒體課件播放，通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的示范演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)子飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面。——這樣使幼兒對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲急于表演的欲望。

　　3、輔助律動(dòng)，融入情感。

　　律動(dòng)是一種根據(jù)歌詞內(nèi)容動(dòng)作，隨著音樂(lè)進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于幼兒比較好動(dòng)，尤其喜歡隨音樂(lè)的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合幼兒這一年齡特點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)歌曲《小海軍》這節(jié)課，在孩子們熟悉了歌詞和旋律后，再通過(guò)模仿小海軍神氣的表情動(dòng)作，如開(kāi)炮、打槍整齊劃一的步筏等一系列動(dòng)作，使幼兒在邊唱邊表演的過(guò)程中，能使幼兒理解性地記憶歌詞，并增強(qiáng)了表演的欲望。再如學(xué)習(xí)《阿凡堤和小毛驢》這首歌，平時(shí)孩子們對(duì)這首歌曲的旋律比較熟悉，我在活動(dòng)中讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊用自己喜歡的動(dòng)作表演歌曲，并讓他們兩個(gè)好朋友組合，一個(gè)當(dāng)小毛驢，一個(gè)當(dāng)阿凡堤進(jìn)行歌曲表演，孩子們通過(guò)律動(dòng)輔助，就很自然地學(xué)會(huì)了這首歌曲，達(dá)到了很好的效果。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受。

　　通過(guò)講解讓幼兒理解歌曲，由于先入為主的原因，幼兒對(duì)事物首次印象一般比較深刻，因此在第一次接觸歌曲時(shí)，一定盡量使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種美好的印象。例如在學(xué)習(xí)歌曲《堆雪人》我剛好利用過(guò)元旦的節(jié)日活動(dòng)，把教室布置的好象下雪過(guò)后，天氣變冷了，在教授《堆雪人》這首歌曲，使幼兒不由自主的把情境與音樂(lè)融為一體，更深刻的感受歌曲的旋律美和意境美，并能更好的演繹這首歌，在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們理解了歌詞和意境唱得非常有感情。

　　5、圖畫(huà)表現(xiàn)，樂(lè)趣無(wú)窮。

　　例如在學(xué)唱《秋天多么美》這首歌曲，我先讓孩子們聽(tīng)歌曲的旋律，在初步了解了歌曲旋律的基礎(chǔ)上，我則一邊念歌詞，一邊鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫(huà)筆大膽想象，在紙上把秋天的種種景物展現(xiàn)出來(lái)，使幼兒從自己的畫(huà)面上來(lái)深入理解歌曲內(nèi)容，更好地容入情境當(dāng)中，從而完成歌曲學(xué)習(xí)從抽象到具體的過(guò)程。又如學(xué)唱《柳樹(shù)姑娘》這個(gè)活動(dòng)，根據(jù)歌詞“柳樹(shù)姑娘，辮子長(zhǎng)長(zhǎng)，風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘，洗洗干凈，多么漂亮”來(lái)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單明了的歌曲圖譜，教師在活動(dòng)引導(dǎo)時(shí)根據(jù)歌詞，讓孩子自己來(lái)選擇合適的圖譜，通過(guò)這一形式讓幼兒很快地熟知歌詞的內(nèi)容，并且讓幼兒自己領(lǐng)會(huì)歌曲柔和的基調(diào)，這樣不僅很好的達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)而且幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣都很高漲，活動(dòng)非常成功。

　　總之，對(duì)幼兒來(lái)講我們做的一定要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行唱歌活動(dòng)的教學(xué)，才能激發(fā)幼兒對(duì)歌唱的興趣。我們堅(jiān)持讓幼兒通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育，不僅能使孩子們學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)力及動(dòng)手能力，還提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。今后我將一如既往的去做好，努力培育祖國(guó)的禾苗茁壯成長(zhǎng)。

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