關于化學教學心得體會
有了一些收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的關于化學教學心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關于化學教學心得體會1
化學作為一門基礎的自然科學，在中學階段承擔著啟蒙和打基礎的重要任務。新課程改革強調，基礎教育不僅要傳授知識，更要引導學生從單一的接受性學習轉變為掌握科學的學習方法，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，培養他們終身學習的愿望和能力，促進知識技能、情感態度與價值觀的全面發展。因此，在新課程標準指導下，化學教學活動應不同于傳統課堂，關鍵在于改變教師的教學方式和學生的學習方式，以體現最新的教學理念。現將自己的一些心得體會簡要分享如下：
一、精心創設情景，激發和培養學生對化學的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣是求知的強大動力，也是創新的源泉。培養興趣的關鍵在于引導。教師應因勢利導，幫助學生及時排除影響興趣發展的不利因素。有針對性地解決他們在學習中遇到的困難，激發他們對學習的興趣，讓學生能夠積極主動地學習。學生剛開始接觸化學時，往往會對化學實驗產生濃厚的興趣，但隨著課程深入，特別是面對化學用語、元素符號和基本概念時，常常會覺得抽象難懂、枯燥乏味，甚至可能把化學看作“第二外語”或一門需要死記硬背的學科，從而導致原本的興趣逐漸消退。為了在教學過程中培養和維持學生對化學的興趣，幫助他們克服初中化學知識的難點，將短暫的興趣轉化為持久的熱情，我及時開展了化學史教育，講述化學的發展歷程，結合課本介紹科學家探索化學奧秘的故事，例如道爾頓提出的近代原子學說，居里夫人兩獲諾貝爾獎的事跡，以及中國著名的古代發明如造紙術、火藥等，討論化學與現代生活及國家建設的緊密聯系。通過這些講解，學生了解到化學用語是國際通用的交流工具，對于理解和表達物質的組成、結構及其變化規律至關重要，并意識到學好化學的重要性，它直接關系到國家的發展和建設。這樣的做法增強了學生學習的自覺性和積極性。
初中化學要記的知識比較多，比較集中的特點。我根據學生的學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
二、不失時機表揚學生，讓學生的學習熱情高漲
古人云：“數子十過，不如贊子一功。” 可見表揚和鼓勵對一個人的成長至關重要。在義務教育階段，《化學課程標準》提倡以學生為主體的教學方式，鼓勵教師多給予學生表揚和肯定，尤其是對于學習有困難的學生。適時地對學生進行恰到好處的表揚，能夠幫助他們發現自身的優點，增強自信心，從而產生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是激發學生的學習熱情。
有一次，我請了一位沒有舉手但用期盼的眼神看著我的學生上臺演示如何用排水法收集他呼出的氣體。當他按照要求完成了實驗后，我對全班說：“你做得非常好！你為全班做出了正確的示范，大家都應該感謝你！”這句表揚仿佛是一劑靈丹妙藥，徹底改變了他。原來他是一個學困生，之后的化學課上我經常表揚他，從此他逐漸擺脫了落后的標簽，成為班上的佼佼者。
三、貼近生活，充分利用化學課程資源
在教學過程中，應多從學生熟悉的日常生活現象入手，引導他們發現問題，并通過探究獲得相關知識和經驗，深入挖掘素材，充分利用化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升到理論層面，再將理論應用于生活實踐中，從而加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增強其社會責任感。例如：①（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件及滅火方法，進而解釋“天火”“鬼火”等自然現象；②（質量守恒定律）探究化學反應前后質量的變化，解釋煤燃燒后殘留的灰燼為何比原煤輕；③（甲烷）探討農村沼氣的應用前景、西氣東輸工程以及常見化學纖維的簡易鑒別方法；④（酸堿鹽）進行胃酸患者用藥調查，自制酸堿指示劑，分析水垢成分及其去除方法，研究化肥的合理使用。在教學中多開發與生產生活緊密相關的資源，既能實現理論與實踐的結合，拓寬學生的視野，又能強化人與自然和諧共生的意識。
四、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的`問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力 另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。
實驗證明，只有在合理構建知識體系的前提下，通過精講多練，才能激發學生的學習興趣，提升他們的主動性和自覺性，還能使課堂教學目標更加明確，有助于抓住重點、突破難點，從而大面積提高化學教學的質量。
關于化學教學心得體會2
人的情感總是在特定的情境中產生的，良好的教學情境對培養學生的學習情感至關重要，體育教學也不例外。良好的教學情境不僅能夠豐富學生的感性認識，還能激發他們強烈的好奇心。強烈的好奇心是維持高昂學習動機的關鍵因素，也是成功的重要條件。興趣是最好的老師，是最直接的學習動力，也是健康美好的情感。興趣促使人們積極探究某種事物或進行某種活動。營造民主和諧的課堂氛圍對于學生來說非常重要。過度的情緒壓抑、緊張的師生關系以及單調的學習過程，都會抑制學生的自我表現能力和興趣愛好，使他們情緒低落，在消極的狀態下進行練習，甚至會產生恐懼心理。“快樂體育”在中學體育課程中的實施尤為注重情境的創設，重視每堂課氛圍的營造，讓學生在愉快的環境中體驗體育課的樂趣。
一、運用快樂音樂，激發學習興趣“好的開頭是成功的`一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據中學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。
二、用游戲法，激發學生的快樂情緒。快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，經常做同一種游戲，學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。
三、運用學生愛模仿的特點來教學。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津有味，才會感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。
四、用教師的期望來激勵學生。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。
五、課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。教師的講解生動形象，示范優美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對突發事件能迅速作出恰如其分的處理，始終駑馭著教學的進程，體現出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學心理關系課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。
總之，在“快樂體育”活動中，精心創設適合學生活動的情境，不僅能激發學生的興趣，使他們在樂趣中學習和鍛煉，從興趣轉化為志趣，即激發情感、興趣和意志，從而拓展其體質、個性和能力發展的空間；還能讓學生在特定情境中受到美的熏陶，并潛移默化地獲得知識、技能與身體的發展，實現快樂中求發展、發展中求快樂的教學目標。
關于化學教學心得體會3
高中階段，學生剛接觸到有機化學，興趣很濃，積極性很高，是再一次激發學生學習興趣的最佳時期，但開始系統學習時，部分學生感覺困難，產生畏難情緒，出現分化現象。教師要在這個節點上發揮主導作用，進行學習方法和學習能力的培養，讓學生邁過這個坎，進入有機化學的自由王國，輕松愉快地學好有機化學。在多年的教學實踐中，筆者注重以下幾個環節的教學，收到較好的教學效果。
一、在學習了甲烷、乙烯、乙炔和苯之后，我引導學生歸納總結有機物的特點（與無機物進行比較）。
1、元素組成特點：核心元素是C、還含有H、O、N、鹵素等非金屬元素。
2、結構特點：碳碳間以共價鍵形成碳鏈，這是有機物結構的基礎。
3、有機物種類繁多，約三千萬種。這是因為碳原子最外層有四個電子，不僅能與其他原子形成四個共價鍵，碳原子與碳原子之間也能形成共價鍵；不僅可以形成單鍵，還可以形成雙鍵或三鍵；多個碳原子可以相互結合形成長碳鏈，也可以形成碳環。
4、性質特點：對大多數有機物來講，①難溶于水，易溶于酒精，汽油，等有機溶劑。②多為非電解質，不易導電。③多數熔沸點較低。④多數易燃燒，易分解。⑤有機反應復雜，多數需要催化劑，常伴有副反應發生，因此有機反應式不用等號“=”，而用箭號“→”
有比較，才有鑒別，從比較中就能抓住有機物的本質，從而幫助學生理解掌握有機物的
特點。
二、歸納有機化學的`一般原理。
1、碳四價規則：在有機物分子中，碳原子均以四個鍵與其他原子相連，這是繪制結構式、分析及驗證分子組成與結構正確性的依據。
2、同系物原理：同系物中的各有機物均具有十分相似的化學性質，因此可以舉一反多，這是學習有機化學的重要方法。有機物種類繁多，不可能也不必要一一學習，只要在同系物中選擇一種或兩種重點研究，就能推廣到同一類物質。
3、官能團原理：有什么樣的官能團就有什么樣的性質。有機物主要是按官能團進行分類的，所以學習有機化學從某種意義上說就是學習官能團的化學。
4、構性相依原理指出，結構決定了性質，性質也反映了結構，這是有機化學中的一個基本原理。例如：①單鍵，其鍵長長且鍵能較低，因此不穩定，容易斷裂并發生分解；②雙鍵，其鍵長短于單鍵，但平均鍵能小于單鍵，因此其中一個鍵容易斷裂，容易進行加成反應；③三鍵，其鍵長短于單鍵和雙鍵，平均鍵能更小，因此其中兩個鍵容易斷裂，容易進行加成反應；④在碳碳鍵中，鍵長介于單鍵和雙鍵之間，較為穩定，容易發生取代反應，但難以加成和氧化；⑤鍵長最短，鍵能最大，最為穩定。
三、教學過程中強化幾種意識。
1、在認知學原理指導下，知識的獲取需經歷實踐—認識，再實踐—再認識的過程。每學習一種有機物時，可引導學生應用構性相依原理，通過閱讀教材，歸納總結物質的結構→性質→用途→制法之間的關系。例如，在學習乙醛時，先分析其結構特點：含有官能團，可與氫加成生成醇，與氧加成生成酸，具有兩性，從而推廣到醛類的共性。通過反復訓練，學生不僅能掌握乙醇、乙醛、乙酸的性質，還能深化對構性相依的理解，同時培養推理和自學能力。
2、培養興趣意識。心理學表明，教學不僅是“告訴”，更是“喚醒”，挖掘學生的潛能。興趣是學習的根本動力，只有在產生興趣的基礎上，才能激發積極的思考和探索未知的渴望，進而積極主動地學習，不會感到學習是一種負擔，有時甚至會廢寢忘食。實驗教學是激發學習興趣的最佳方式。在教學過程中要特別注重實驗，最好讓學生親自操作實驗。無論是演示實驗還是分組實驗，都應盡可能多地進行。例如，乙醛的銀鏡反應，通過直觀可見的現象，可以給學生帶來驚喜，形成良好的情緒狀態。在教師的講解和學生的積極思考下，學生很容易掌握乙醛的相關知識。接下來讓學生動手做乙醛與菲林試劑的反應實驗，他們會更加積極主動地完成任務，從而達到培養興趣的目的。
3、在教學中，增強學生的問題意識，創設問題情境，通過實驗手段來探究結論。例如，在乙醇的教學過程中，首先根據乙醇的分子式及其元素的化合價，分析乙醇可能的結構式：或。如何確定乙醇的具體結構呢？可以引導學生設計實驗方案，并對這些方案進行評價和優選，之后進行實驗探究。師生共同對探究過程和結論進行分析評價，最后表述探究結果。
4、在有機化學教材中，模型和圖形占據了重要地位，必須給予高度重視，不可草草瀏覽或淺嘗輒止。這些模型和圖形具有很強的直觀性，通過從不同角度和各種變化形式的觀察，可以獲取直接的感性認識和印象；同時，模型還能幫助我們解決一些難以言喻的問題，從而加深對有機物結構、性質及其應用的理解。
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