關(guān)于課堂教學(xué)心得體會集錦十篇
我們得到了一些心得體會以后，馬上將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會10篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)心得體會 篇1
一、教學(xué)理念的更新
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認(rèn)識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯，而知也無涯�！睂W(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的'容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力�！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究， 對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實際任務(wù)，制定不同的實際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。
五、物理實踐活動的出新
活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。
六、存在的問題
1、講授過多
在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動性。
2、改革不堅持
由于對課改的認(rèn)識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實際行動推動改革的深入進(jìn)行。
3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好
教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強。
課堂教學(xué)心得體會 篇2
特級教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實錄》中的《口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)的能力。
平時在課堂上，對于語文課本中出現(xiàn)的口語交際，我也能夠認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經(jīng)被王慶華老師親點參加課堂展示活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過于簡單了，所以，在口語交際課上，時常會有現(xiàn)場失控、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的認(rèn)識。
一、教師要精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的交際情境。
口語交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說？于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說，所以，交際課堂上學(xué)生愿意說、積極地表達(dá)、主動地參與。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，學(xué)生說的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動。《聽廣播，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有為而作。
很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。無論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽視了學(xué)生能力的.培養(yǎng)。沒有具備語言表達(dá)的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會需要的合格人才出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口語交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進(jìn)教室要向于老師傳達(dá)局長的通知，于老師不在請小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機會訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。于老師的每一節(jié)口語交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的說、寫不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，而是為了生活實際的需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益。
三、教師要遵循學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)律。
在于老師的課堂上，常常會有聽課老師的笑聲與掌聲來表達(dá)對學(xué)生精彩發(fā)言的表揚，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進(jìn)教室解釋說“中午要招待客人”，并讓學(xué)生說說買了什么東西。學(xué)生的回答很簡單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來而已，但是，于老師并沒有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說出來”，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……�！�，學(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動了。那么，怎樣招待客人呢？訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的語言表達(dá)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、步步深入、順理成章地對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的引導(dǎo)，而毫無斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒有感覺到表達(dá)的難度，在積極參與中提高了言語表達(dá)的水平。
很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語，于老師的課堂上，學(xué)生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學(xué)生描述班里兩個同學(xué)的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個小朋友。接著，老師提出如果我想念他們怎么辦呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下來自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)。可以寫這兩個同學(xué)，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫作時可以先寫后畫，也可以先畫后寫。
畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫又畫。因為有上一環(huán)節(jié)充分地“說”，所以學(xué)生在寫時就很輕松。在學(xué)生寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會及時地提醒，例如在學(xué)生寫寫畫畫的過程中，于老師在巡視、指導(dǎo)時插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開了思路，同時對于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵。寫作完成后的點評是于老師課堂教學(xué)的常態(tài)，他以自己敏銳的語感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時表揚寫得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點評中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點評完后學(xué)生自己再次修改，抄寫到作文本上。
僅僅從課堂實錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點我的口語交際教學(xué)的能力。
課堂教學(xué)心得體會 篇3
通過近一斷時期對《課堂教學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我獲得了一些收獲和感悟。從而使我的課堂教學(xué)活動有了新的認(rèn)識和更深入的理解。
首先，我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題。從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點的`碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程�；诖�，新課程把過程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。
另外，我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論。如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。
第三，科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于：仍應(yīng)將理解和掌握知識當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識一點上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
課堂教學(xué)心得體會 篇4
很多同學(xué)都寫得很認(rèn)真。題目是：二十年后，喬安西成為一名畫家，結(jié)婚了，有了自己的孩子，在一個同樣風(fēng)雨交加的晚上，她會對孩子說些什么。
許多同學(xué)說，喬安西向孩子講起自己的故事，很感激老貝爾曼做出的犧牲，并希望自己的孩子可以珍惜生命。有個學(xué)生的切入角度很獨特，他讓喬安西問孩子，一片葉子的份量有多重。孩子說很輕很輕。喬安西微笑，是啊，一片很輕的葉子，有時候，它的份量卻很重很重，因為它救了媽媽的命。于是引出故事，并告訴大家一個道理：“每個人都有自己的人生價值，生命永遠(yuǎn)不會像一片葉子那樣無足輕重，人生的路很漫長，有很多挫折，不要害怕，不要膽怯。只要面對，總會過去的，不要放棄生的希望，活著比什么都強�！憋@然這個續(xù)寫很成功。
還有很多人說，喬安西希望自己的孩子能夠向老貝爾曼學(xué)習(xí)，幫助有困難的人；有人說，很不幸，喬安西的孩子也得了肺炎，但是這個故事也鼓舞孩子去戰(zhàn)勝疾�。贿�有個學(xué)生以對話的方式寫到喬安西以老貝爾曼為榜樣，也在有生之年畫出一幅“驚世之作”，無疑，這樣的續(xù)寫是成功的。
總的來說呢，學(xué)生的續(xù)寫還是成功的。我也想到，我們在抱怨把孩子教成一個模子，缺乏想象時，或許也是因為我們沒有抓住學(xué)生的興趣，留的`作業(yè)無味。
最近在聽國培計劃的一些課程，講到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要具體，有彈性，要集中，是連續(xù)的。我印象最深的是那個教授舉例子說，一個中學(xué)語文教師，讓學(xué)生概括《背影》的故事，教學(xué)目標(biāo)是用簡潔的語言來概括，第一個學(xué)生是用四五句話來說的，很顯然不夠簡潔，第二學(xué)生用六句話，第三個學(xué)生用差不多十句話，當(dāng)然，這個老師很不滿意。下課后，教授對那個教師說，你應(yīng)該給他們明確，用一兩句話來概括，學(xué)生就心里有數(shù)了。
其實在平時我有這個毛病。學(xué)生每次都會對著參考書上的答案念，實在是無用。而上次在參考書上看到，怎樣概括故事情節(jié)，要抓住哪些內(nèi)容，把這個很籠統(tǒng)的問題就肢解了：什么時間，什么人，在什么地方，什么情況下，發(fā)生了什么事情，結(jié)局如何。這樣以來，學(xué)生只要把這些要素找出來，連成一句完整的話，就概括出了故事情節(jié)，而且也不會落下關(guān)鍵的東西。《兩個天鵝的故事》我用的就是這個方法，感覺效果還好。
課堂教學(xué)心得體會 篇5
20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下，結(jié)合我校正在實施的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,全體品社教師經(jīng)過研究探討后，確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題。
小課題立項半年來，為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況，課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中，我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流（或六人小組交流）、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。
一、合理分組，使小組成員之間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。
根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進(jìn)行分組，讓每個組都有不同層次的學(xué)生，在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會，人人都有事做，并在做事中獲得知識，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的`相互交流，彼此尊重，以及共同分享成功的快樂，更使每個學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。
二、合理引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動前向?qū)W生提出合作建議，教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力，切實提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
三、充分地調(diào)動起每個學(xué)生的積極性，讓課堂變得精彩。
由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會，學(xué)生合作精神、探究意識得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高。學(xué)生們在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生提供了更多的機遇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神與人際交往能力。
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候就有同學(xué)主動地講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。“兵教兵”發(fā)揮出它最大的效能，表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，同時也充分體現(xiàn)出了團(tuán)隊的合作精神。
五、優(yōu)化師生關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。
在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋�合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時的組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容，時間，學(xué)生的情緒等方面，適時進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。
六、教師的評價在逐步到位，而且開始具有了親和力。
具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。
課堂教學(xué)心得體會 篇6
今天聽了周院長的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的`收獲和體會：
一、農(nóng)村教育問題檢索。
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點什么？
二、面向鄉(xiāng)村學(xué)校小微班化教育教學(xué)改革。
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點。
3.建立小微班化教學(xué)特點。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點。
總之，以上十點體會和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動起來。
課堂教學(xué)心得體會 篇7
陽春三月，本人有幸參加了xxxx市第十四屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會。這次觀摩活動使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀摩了9節(jié)課，還聆聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的講座。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。老師們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。
一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂。在幾節(jié)精彩的課中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)，將會話教學(xué)至于真實的情境中，讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行語言的交流，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生的語言交流能力得到了鍛煉和提高。如：楊姍姍老師的四年級的`一節(jié)課，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)會單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓學(xué)生體驗吃西餐。真實的情境充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果非常好。同時幾個老師都非常的注重課堂氣氛的營造，在學(xué)生進(jìn)行分組活動的時候，播放舒緩的音樂，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。
二、備課充分，步驟緊湊。通過觀摩，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開始與學(xué)生的打招呼，到導(dǎo)入到情境創(chuàng)設(shè)，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學(xué)生能夠很好的跟進(jìn)，沒有斷點。而且從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上，更可見各位教師備課時的獨具匠心。如北京的張燕燕老師，先自我介紹，來自北京，然后詢問如何從北京到xxxx，通過課件展示不同的交通工具需要的時間，再不留痕跡的導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容Travelling(by bike /by car/by air/by train)。結(jié)束時，又歡迎各位老師、學(xué)生到北京去，整個教學(xué)過程渾然一體。
三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個老師的教學(xué)方法各不相同，設(shè)計別出心裁。如：楊姍姍老師的閱讀課《Rain Forest》中，老師在展示由于生態(tài)環(huán)境受到破壞之后，黑板上只剩下了干枯的一棵大樹，老師讓學(xué)生在綠色的樹葉上寫下保護(hù)環(huán)境的措施后，并讓他們親手把樹葉貼在黑板上的大樹上，干枯的大樹在學(xué)生的努力下煥發(fā)了生機，不僅完成了英語的教學(xué)，同時對學(xué)生也進(jìn)行了巧妙的德育滲透。 李舒愉老師在教授單詞時，采用吹氣球的方式，讓學(xué)生練習(xí)單詞的方法非常的新穎、有趣。這樣的教學(xué)方法非常值得我們借鑒。
四、教態(tài)自然，口語流利。每位老師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項課堂教學(xué)活動。他們口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確�？梢姼魑粎①惖慕處熡⒄Z水平之高，這也是進(jìn)行英語教學(xué)的前提。而且各位教師還展示了自己規(guī)范的英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，制作多媒體課件的高超水準(zhǔn)，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來。
在這次活動中我們還聆聽了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的《怎樣上好一堂課?》的講座。
1、什么是一堂好課?
一堂好課包括：真(真實情感)、實(學(xué)有所獲)、活(思維活躍)。
2、如何上好一堂課?
(1)教學(xué)設(shè)計：主要解決教什么、怎樣教、教的怎樣。
(2)教學(xué)設(shè)計主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)技術(shù)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計。
3、教師要樹立備課的質(zhì)量意識：一課三備。
一備：鉆研教材、獨立思考，形成“初案”;
二備：博覽群書、融匯貫通，寫出“教案”;
三備：課后反思、精益求精，補充“另案”。
(所謂“另案”：包括成功之舉、敗筆之處、學(xué)生見解、教學(xué)機智、再教設(shè)計.)
同時，xxxx老師建議青年教師要學(xué)會：一課三品.
(1)這節(jié)課應(yīng)怎樣上?(知其然)
(2)這節(jié)課為什么這樣上?(知其所以然)
(3)這節(jié)課還可以怎樣上?(知其未盡然)
當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)無止境，教無定法，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難。 我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)中，我將加強學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索總結(jié)，來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)。
課堂教學(xué)心得體會 篇8
4月20日和21日，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會在海門市通源小學(xué)舉行，我認(rèn)為這次活動中所展示的數(shù)學(xué)課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開課上，我們常�？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献�，或者一個問題學(xué)生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時機，真正需要合作學(xué)習(xí)的時候采取小組合作學(xué)習(xí)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時機，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng)，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。
一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學(xué)習(xí)。
教師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設(shè)置問題組織學(xué)生開展討論�！墩J(rèn)識幾分之一》這課的教學(xué)重點是使學(xué)生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學(xué)難點是使學(xué)生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個桃的之后，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個、12個桃的，先組織學(xué)生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學(xué)生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學(xué)生克服了難點，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
二、動手操作時，開展小組合作學(xué)習(xí)。
在動手操作探究時，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個桃的、12個桃的時，要求學(xué)生動手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí)；再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。
三、探究問題時，開展小組合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的。本課的重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊知識，自主推導(dǎo)出新知識。在動手操作探究時，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的'周長》時，雖然課前學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。
四、“開放性”的數(shù)學(xué)問題，開展小組合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學(xué)生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識》一課時，教師設(shè)計了這樣一個開放性問題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵，在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，小組長注意收集不同的想法；最后再進(jìn)行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課上，教師設(shè)計了“如果有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。
學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧、互相啟迪，有效提高學(xué)生全面分析、解決問題的能力。
總之，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂！
課堂教學(xué)心得體會 篇9
這周區(qū)教研室張主任就如何提高課堂的有效性進(jìn)行了專題講座，通過張主任的講解，給我解開了不少在平時教學(xué)中的困惑，為我今后的教學(xué)指明了方向，下面結(jié)合在自己的實踐經(jīng)驗談?wù)勔韵聨c體會：
目前從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成。小學(xué)生在剛接觸英語時普遍英語，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語課。高年級的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語學(xué)習(xí)，但英語能力并無明顯提高。因此如何加強小學(xué)英語教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語教師急需解決的問題。
（一）優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營造英語氛圍
好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導(dǎo)入新課。有效的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實為課堂增色不少。
大部分教師在導(dǎo)入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現(xiàn)上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學(xué)。
（二）優(yōu)化課堂活動設(shè)計追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂
“活動化教學(xué)”是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學(xué)英語課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。教師們在課堂上也力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，因此，每位英語老師幾乎都成了活動設(shè)計專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非�；钴S，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？筆者認(rèn)為，課堂上的一切活動設(shè)計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
1、華而不實的游戲，不要只為游戲而游戲。
適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點、重點。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強，有些過程太復(fù)雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過于簡單，圖個熱鬧，沒有真正為教學(xué)的重點和難點服務(wù)。
2、開展真實有效的調(diào)查活動
調(diào)查（do a survey）是當(dāng)今英語課堂教學(xué)中比較熱門的一項活動，其目的在于讓學(xué)生通過有目的的“調(diào)查”，獲取相關(guān)信息，在活動中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語言知識，提高其初步運用語言的能力。
（三）評價要積極、有效
教師要善于抓住評價時機，通過評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭讓每個學(xué)生都有體驗學(xué)習(xí)成功的機會，從而促使每個學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z教師交流時，聽到他們抱怨自己所教班級的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且回答問題時聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評價，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵學(xué)生：我們這個班是個很好的班級，同學(xué)們非常聰明可愛，相信同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當(dāng)上課時，全班學(xué)生都全神貫注地聽講，參與學(xué)習(xí)活動的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個人進(jìn)行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚頓挫的語調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。
此外，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。教師應(yīng)該從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施、教學(xué)的評價三方面入手，自始至終的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性，同時教師還應(yīng)具備一種反思的意識，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)行為，掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情境作出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。
課堂教學(xué)的心得體會2
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的'發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋�！八牟綄�(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
課堂教學(xué)心得體會 篇10
人們說：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用。
美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣�！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)助推器。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身具有的抽象性，學(xué)生往往感覺到乏味、單調(diào)、枯燥，遠(yuǎn)不如語文等學(xué)科富有情感的學(xué)科那么有吸引力。所以，教師要針對數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生好奇、好問的特點，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍，使課堂教學(xué)充滿活力。
教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識的探究學(xué)習(xí)置于好奇的氣氛中。例如，設(shè)疑激趣、趣題引路、猜謎語、講故事、做游戲、比一比、表演、過關(guān)斬將等學(xué)生感興趣的，寓教于樂，寓學(xué)于動之中。還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例多媒體演示，實物投影等，又如：動手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識的探究與能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動之中。如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”內(nèi)容時，采用全班學(xué)生每人拿一張數(shù)字卡（1—50），教師也參與學(xué)生的活動，且拿了序號為“1”的卡。教師宣布：請只有約數(shù)1和你自己外，沒有別的約數(shù)的同學(xué)到老師“1”這邊來；如果你的數(shù)字除了“1”和你本身外，還有其他約數(shù)的，請自己任意找你的朋友。隨著“活動開始”命令下達(dá)，全班學(xué)生紛紛找自己的朋友。有的學(xué)生跑向了老師“1”，有的學(xué)生朋友找得多。最后，老師讓大家共同觀察一下，現(xiàn)在分為幾大類？學(xué)生一看分成了兩大類，一是跑向了老師“1”的一類，二是其他都是除了“1”和本身外還有其他朋友的。這時，老師說：可是老師“1”有幾個約數(shù)�。浚▽W(xué)生都說：“只有你一個啊！”）那么，我們分成三大類好嗎？（好），然后，進(jìn)行知識整理，凡是跑向了老師“1”的.數(shù)，給你取個名叫“質(zhì)數(shù)”，（只有2個約數(shù)：1和本身）；除了1和本身外還有其它的約也給你們?nèi)�名字叫“合數(shù)”。老師“1”只有1個約數(shù)，就不給它取名了，所以“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再按1—50序號按序自己說，如：“我是‘1’，既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)�！薄拔沂�2，我是質(zhì)數(shù)（是最小的質(zhì)數(shù)）。”“我是3……”然后大家一起來編個順口溜：質(zhì)數(shù)合數(shù)看約數(shù)，只有2個約數(shù)是質(zhì)數(shù)，超過2個約數(shù)是合數(shù)，1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這樣，把枯燥的抽象的知識通過游戲活動讓學(xué)生學(xué)得高興，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強，在有意無意中接受了知識。所以，教師要重視構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和氣氛的和諧，使學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。
要創(chuàng)設(shè)一個和諧的數(shù)學(xué)課堂，必須建立良好的師生關(guān)系，深入研究學(xué)生、教材、新課標(biāo)。并改變教學(xué)方式，使課堂多一些趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性，讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的陣地。
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