初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得實(shí)用[3篇]

　　我們心里有一些收獲后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得，希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

　　一、付諸真愛，懂得“拉攏”學(xué)生。

　　“拉攏”原意是個(gè)貶義詞，但是我這里的拉攏是加了雙引號(hào)的，是指以自身的人格魅力來吸引學(xué)生。作為一名英語教師，可能沒有班主任老師在學(xué)生眼中那么高的威信，所以我們就得學(xué)會(huì)用愛來拉攏學(xué)生。在上英語課時(shí)，我最常做的事情就是根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒學(xué)生增減衣物，避免發(fā)生疾病；在某個(gè)學(xué)生身體不舒服的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)送上問候，有時(shí)還會(huì)給他們找藥，倒水；對(duì)于考試成績不理想的學(xué)生，我從來不會(huì)冷言冷語的挖苦他們，相反卻送上我一次次的鼓勵(lì)，我告訴我的學(xué)生：“不求最好，只求更好，每次只追前一名”；課下的時(shí)候，我喜歡和孩子們聊天，樂于聽他們內(nèi)心世界的小故事；每次在校園里擦肩而過的時(shí)候，我都會(huì)在孩子們問好之前搶先和他們打招呼……我用自己的行動(dòng)向?qū)W生證明：老師是愛我們的。但是有些學(xué)生注定是比較復(fù)雜的，并不吃這一套，我覺得不必為此犯愁，只要把一部分學(xué)生尤其是班干部或在班級(jí)中有威信的學(xué)生拉攏到身邊來，這些有個(gè)性的學(xué)生也就慢慢的從內(nèi)心喜歡你，接納你。俗話說“親其師，信其道。”只有學(xué)生和老師同心協(xié)力，擰成一股繩，我們的教學(xué)才能事半功倍，教學(xué)成績才會(huì)提高上來。

　　二、興趣激發(fā)，開展“愉悅教學(xué)”

　　古今中外，凡有成績者無不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作的。

　　1、營造英語氛圍

　　學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)好。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍中進(jìn)行的，所以教師就要刻意創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。我在剛開始教英語的時(shí)候，課堂用語除了“上課、下課、跟我讀、請(qǐng)坐”之外，幾乎都是漢語，教學(xué)效果自然不好，后來我逐漸改變自己，讓自己的課堂用語慢慢豐富起來，當(dāng)每一次聽到一個(gè)新的課堂用語時(shí)，學(xué)生的眼睛就會(huì)發(fā)光、發(fā)亮，急切的想知道老師在說什么，必要時(shí)我就用中文翻譯，有時(shí)也借助體態(tài)語言，使學(xué)生明白；其次，我會(huì)經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境。比如，四年級(jí)下冊(cè)教材前三個(gè)單元我創(chuàng)設(shè)了“客人來校參觀”、“我是學(xué)校小導(dǎo)游”、“我的一天”、“服裝展覽”等內(nèi)容，教師和學(xué)生分別扮演其中的角色，使學(xué)生有身臨其境的感覺。另外，在英語課上我會(huì)叫孩子們的英文名字，讓他們覺著自己就是一個(gè)會(huì)說英語的外國小孩，從而讓他們?cè)谟淇斓姆諊�中，學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

　　2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　現(xiàn)代教學(xué)，不能停止于過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，雖然我們的條件有限，但是也應(yīng)該創(chuàng)造條件，采用形象直觀、生動(dòng)活潑的方法，幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。在英語教學(xué)中，錄音機(jī)是我的上課的必備品，有時(shí)候我也會(huì)帶孩子們到遠(yuǎn)程教室，看英語動(dòng)畫，學(xué)習(xí)課本上的英文歌曲等等，孩子們的耳朵聽著發(fā)音，眼睛看著圖畫，興趣盎然，很快就能掌握。有時(shí)我也會(huì)帶一些實(shí)物到班級(jí)里，或者隨手畫上一些簡筆畫，使整個(gè)教室洋溢著快樂的氣氛。

　　3、進(jìn)行游戲教學(xué)

　　小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡游戲玩耍。若能將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，他們非常愿意接受。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)中經(jīng)常用到的游戲有：搶讀單詞、單詞拼寫對(duì)抗賽、看圖猜詞、“小型炸彈”等。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用競賽法。我平常教學(xué)都是以排為單位，分成三組、每次游戲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就立刻高漲，學(xué)習(xí)自覺性也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

　　我覺得英語課和其他科目比起來，其優(yōu)勢就在于，游戲方式有很多種，教師可以根據(jù)具體課程自由選擇合適的游戲方法。

　　4、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，適當(dāng)評(píng)價(jià)

　　對(duì)于注意力容易渙散的小學(xué)生來說，教師能精心設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，還可以為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　在以前布置作業(yè)的時(shí)候，總是喜歡讓學(xué)生反復(fù)地抄單詞，抄句子，千篇一律。久而久之，學(xué)生對(duì)作業(yè)沒有了興趣，還有一小部分學(xué)生作業(yè)交不上來。在參加縣教研組組織的第一期小學(xué)英語培訓(xùn)班的時(shí)候，我學(xué)習(xí)到了：布置作業(yè)要講究趣味性和實(shí)效性，并且還要注意照顧個(gè)性差異。在以后的教學(xué)中，我嘗試著改變以往布置作業(yè)的方法，盡量減少機(jī)械的抄寫，比如在學(xué)習(xí)Isthisyourskirt？這個(gè)單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了：“Myfavouriteclothes”，讓學(xué)生把自己喜歡的衣服畫出來，并用恰當(dāng)?shù)木渥舆M(jìn)行描述。有時(shí)候，我還會(huì)在課后精心設(shè)計(jì)一定的習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，我將單詞按要求分類：四會(huì)單詞抄寫5遍，三會(huì)單詞抄寫3遍，更具有誘惑性的是如果學(xué)生能在作業(yè)前單獨(dú)找老師默寫出單詞，就可獲得免做這次作業(yè)的優(yōu)惠，得到“優(yōu)惠券”一張，這樣又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于那些后進(jìn)生，我適當(dāng)降低作業(yè)難度，不讓他們覺得作業(yè)是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，最主要的是幫其樹立學(xué)習(xí)自信心。

　　同樣，對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋信息也相當(dāng)重要，小學(xué)生一般非常在意教師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)。在每次作業(yè)批改的時(shí)候，我都會(huì)給質(zhì)量較高的'作業(yè)本貼上彩貼，并寫上鼓勵(lì)性的話語，比如：“Welldone!”“Goodjob!”，甚至使用漢語：“你的作業(yè)好工整呀！批改你的作業(yè)是一種享受……”；對(duì)于作業(yè)完成不好的同學(xué)我就在本子上寫上：“孩子，不要讓你的字再跳舞了好嗎？你可以寫好的，試試看……”；對(duì)于作業(yè)有進(jìn)步的我也給予贊揚(yáng)和肯定：“孩子你進(jìn)步了，老師為你高興，你可以寫得更好的，加油”！有了相對(duì)寬松的作業(yè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，學(xué)生也就能以較為自然的態(tài)度完成作業(yè)，作業(yè)已經(jīng)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是他們展現(xiàn)個(gè)人才華的小舞臺(tái)。

　　三、講究科學(xué)，并用“旁門左道”。

　　幾乎每個(gè)背過單詞的人都有這樣的感覺，背了前面，忘了后面。好不容易硬記下來的單詞，一兩個(gè)星期不背就會(huì)遺忘，最后只是留下了一個(gè)印象。這是為什么呢？記得上學(xué)的時(shí)候?qū)W過“艾賓浩斯遺忘曲線”，這條曲線告訴我們遺忘是有規(guī)律的，即"先快后慢"。我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候嚴(yán)格遵循這條規(guī)律：采用循環(huán)記憶法，及時(shí)復(fù)習(xí)。

　　除此以外，我還會(huì)加上自己的一些巧記單詞的方法，如果說“艾賓遺忘曲線”是科學(xué)的話，那我自己總結(jié)的這些就都是一些“旁門左道”了。

　　我在教學(xué)中總結(jié)出來的規(guī)律就是：背誦=幽默+竅門。其實(shí)我本身不是一個(gè)特別會(huì)幽默的人，但是為了教學(xué)，我盡量讓自己學(xué)會(huì)幽默。有的時(shí)候看見關(guān)于英語方面的笑話、謎語之類的，我就用心記住。比如說：bear來了！打一四字俗語。（答案是“有備而來”）在我教學(xué)“bear”這個(gè)單詞的時(shí)候就用上了。讓孩子們猜謎語的時(shí)候就集中了孩子的注意力，增強(qiáng)了課堂效果。還有就是“小白+小白=？”猜一個(gè)英文數(shù)字，都非常有意思。

　　老師們都知道，生詞的背誦是學(xué)生最頭疼的，在教課時(shí)，我也經(jīng)常想些歪點(diǎn)子，不論什么辦法記住了，我都提倡。比如：在教學(xué)袋鼠kangaroo這個(gè)單詞時(shí)，我把單詞拆成了4部分：kang、a、ro、o，對(duì)學(xué)生們說，袋鼠扛著一塊肉鉆進(jìn)樹洞里了；還有，教學(xué)matter的時(shí)候，我把單詞分成：ma、tt、er三部分，讓學(xué)生聯(lián)想：下雨天，媽媽拿著兩把傘去接兒子，記起來記憶比較深刻，不容易忘；再有鋼琴piano這個(gè)單詞，很多孩子都容易把它寫成paino，為了避免這個(gè)錯(cuò)誤，我就把單詞拆成了pian和o兩部分，并且對(duì)學(xué)生說：騙子說，鋼琴是圓形的，之后，學(xué)生再寫這個(gè)單詞的時(shí)候就再也沒有出現(xiàn)過錯(cuò)誤。

　　另外，在單詞教學(xué)中我們還常常碰到讀音不好掌握的單詞，比如：在學(xué)習(xí)“squirrel”這個(gè)單詞的時(shí)候，很多同學(xué)記不住讀音，我就給想了一個(gè)斜音：“死龜肉”，“死的烏龜肉”，學(xué)生們一聽，哈哈一笑就記住了。再比如，“collecting”這個(gè)單詞學(xué)生很難記住，所以我就教學(xué)生們：“客來客廳”，一下學(xué)生們就記住了。也許有些老師會(huì)認(rèn)為這些方法不太科學(xué)，但是我個(gè)人覺得能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的并且學(xué)生喜歡的方法就是好方法！

　　四、關(guān)注后進(jìn)，讓教育呈現(xiàn)“滿天星”。

　　如果說，人世間有一種心靈的天平，那就是尊重。對(duì)于那些成績差的學(xué)生，我從不挖苦諷刺，相反會(huì)給他們更多的鼓勵(lì)和幫助。我今年新接手的四年級(jí)，在我們學(xué)校來講就算是一個(gè)差班了，從一年級(jí)到現(xiàn)在，換過的老師不下7、8位，學(xué)生成績兩極分化，這種現(xiàn)象確實(shí)也曾使我感到頭痛。那些差生連最基本的26個(gè)字母都認(rèn)不全，上課不會(huì)聽講，單詞背不下來，作業(yè)交不上……這樣的學(xué)生對(duì)于班級(jí)來說，是影響整體成績的不利因素。但我并沒有這樣想，而是見機(jī)行事，讓成績好的學(xué)生與他們一幫一組成幫扶小組，專門負(fù)責(zé)幫助這些學(xué)困生，讓他們體會(huì)到集體的溫暖。在平時(shí)的測驗(yàn)中，我不會(huì)讓他們和成績優(yōu)異的學(xué)生比，而是將他們的成績與自己縱向比較，哪怕進(jìn)步一分，我都會(huì)在班內(nèi)興師動(dòng)眾地大加贊揚(yáng)一番，讓他們更加有信心和決心。一學(xué)期下來，通過師生的共同努力終于消滅了班里的不及格現(xiàn)象，在上個(gè)學(xué)期期末檢測中，班級(jí)英語平均分94點(diǎn)多，位居燕河總校本年級(jí)第一名，和前一個(gè)學(xué)期比，前進(jìn)了三名。

　　總之，對(duì)于后進(jìn)生的做法就是：給予學(xué)生希望，讓他有自尊、有自信；盡量給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；課后多加指導(dǎo)；注意評(píng)價(jià)的語言；有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行幫助；持之以恒、不離不棄。

　　以上是我在英語教學(xué)中一些個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)和想法，我深知自己現(xiàn)在的教學(xué)水平與一位優(yōu)秀英語老師的標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn)，但我相信，通過學(xué)習(xí)、操作，反思、總結(jié)，這樣不停止、不放棄的學(xué)習(xí)，在不久的將來，我一定會(huì)取得進(jìn)步，教出一批批優(yōu)秀的小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)一名小學(xué)英語教師一生不朽的價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

　　我有一個(gè)溫馨的家，一個(gè)布滿快樂家，一個(gè)布滿愛的家。家里面有我親愛的爸爸媽媽。

　　我的家是在農(nóng)村，爸爸每年都做一點(diǎn)小工程，我家附近的人都戲稱他為“老板”爸爸支撐了這個(gè)家，種了好多樹，只想讓我安心讀好書。我老爸是個(gè)勤勞的人，天天早上很早起來，到家里的田地里轉(zhuǎn)一大圈，看一看我們家的樹是否得病或者起蟲。有時(shí)候放假我爸爸帶著我到了種樹的地方轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，固然有時(shí)候轉(zhuǎn)的.滿頭大汗但是我心里仍是甜滋滋的，為什么呢？由于我在轉(zhuǎn)的過程中爸爸教會(huì)了我樹的名稱和良多爬在樹上昆蟲的名字。

　　我媽媽是個(gè)廚藝高手，每次放假回家，媽媽都小聲的說：“崽崽，你要吃什么東西啰！我馬上給你做。”每當(dāng)我聽到這句話的時(shí)候我總感到有一股暖流在我心里涌動(dòng)，尤其是我生病了，我的媽媽急得要命在病院里往返跑動(dòng)，就算是跑得滿頭大汗也不愿意停下來休息。我現(xiàn)在一想起來心里感到內(nèi)疚，唉！我感到做父母的真不容易。

　　我長這么大，沒有看見我爸爸媽媽吵過架，非常和諧我覺得我有這樣的爸爸媽媽非常的驕傲和自豪！我愛我的爸爸媽媽。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

　　今天早晨，我的同事貝貝媽媽告訴我：“你們班的孩子不得了，談?wù)摰脑掝}怎么這樣復(fù)雜，昨天我家貝貝回來跟我講，殷子燁告訴小朋友——他不想活了。”我接著問：“那么，貝貝有沒有說他為什么不想活，他們什么時(shí)候談?wù)撨@一話題的。”貝貝媽媽說：“貝貝也不知道他為什么不想活，她自己也說不清楚，大概是他們自由活動(dòng)時(shí)說的吧！”

　　聽到孩子口中講出了“我不想活了”這句話，使我很震驚，它會(huì)出自于我們大班孩子的口中嗎？于是我開展了調(diào)查，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐教育活動(dòng)。

　　一、展開調(diào)查，尋找說話者，了解他們的真實(shí)想法。

　　首先，設(shè)置問題情景，展開調(diào)查。

　　我采用選擇性活動(dòng)的方法展開了調(diào)查，設(shè)置了選擇性的問題：活著是好還是壞？答案A：認(rèn)為自己是幸福、快樂的孩子，活著是一件非常好的事情。答案B：認(rèn)為自己是痛苦、不快樂的孩子，活著是一件不好的事情。將活動(dòng)場地分為A、B兩區(qū)，全班共31個(gè)孩子，選擇A答案的有23個(gè)，選擇B答案的8個(gè)。

　　其次，了解孩子選擇相應(yīng)答案的原因。

　　選擇答案A的原因主要有：我有好朋友跟我玩，我很開心；如果我死了，爸爸媽媽會(huì)很傷心；如果死了，你就什么也看不到（眼睛作瞇著狀），什么事情都不知道，那多么糟糕（手一揮）；選擇答案B的原因主要有：我在家里沒人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；我們家里的人，在家不準(zhǔn)我到外面和別的小朋友玩；我們班有的小朋友與我玩，有的不與我玩。

　　最后，尋找“我不想活了”的說話者，了解說出這句話的真實(shí)情景。

　　我以信任孩子們的心理狀態(tài)說道：“小朋友，老師今天聽到了一句話——我不想活，我想知道是誰說的，請(qǐng)他走到老師身邊來。”殷子燁、戴鈺力兩人磨磨蹭蹭的低著頭有點(diǎn)緊張的走到我身邊。因?yàn)樗麄儾恢�道老師�?huì)對(duì)他們?cè)鯓印�為了緩解他們的緊張感，消除其顧慮。我先肯定他們誠實(shí)表現(xiàn)的行為，對(duì)他們說：“你倆很誠實(shí)，表現(xiàn)很好，老師想知道你們?yōu)槭裁凑f出這句話，現(xiàn)在可以告訴我嗎？”殷子燁用手撓撓頭傻笑著說：“我是跟電視劇里的人學(xué)的，說著玩的，我又不是真的不想活。”我這才明白為什么剛才在選擇答案時(shí)，殷子燁做瞇著眼睛狀，手一揮，說出的理由是：如果死了，你就什么也看不到，什么事情都不知道，那多么糟糕。他選擇了A答案，說出“我不想活了”的真正情景是他模仿電視劇的人物的言行，鬧著玩。可是戴鈺力選擇的是答案B，理由是什么，她一本正經(jīng)的苦著臉帶著傷感的語氣說：“我在家里沒人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；在幼兒園我們班有的小朋友與我玩，有的不愿意和我玩。我覺得沒意思，所以我不想活了。”原來，戴鈺力受同伴殷子燁模仿表演的影響，結(jié)合自身缺乏親人的關(guān)愛及與同伴間交往存在的問題，說出了“我不想活了”的話語。

　　二、圍繞孩子表述的.真實(shí)想法所反映的問題，開展相關(guān)的教育活動(dòng)。

　　（一）抓住契機(jī)，與孩子共同淺談“生命的意義”這一話題，讓孩子懂得珍惜生命。

　　在真正了解到大班孩子說出“我不想活了”的原委后，我的想法是從正面引導(dǎo)，讓孩子知道生命的意義。為此，我以此為契機(jī)，引導(dǎo)孩子談?wù)摗渡�命的意義》這一話題，讓孩子初步懂得，每一個(gè)人的生命只有一次，人死了，就不會(huì)復(fù)活，就會(huì)向小朋友講述的那樣，人死了，什么都沒有了，沒有了思維，一切都不知道，親人會(huì)多么傷心，是糟糕的事情。讓孩子知道人的生命的可貴，無論什么時(shí)候，大家都要好好珍惜，不可輕易的說出類似于“我不想活了”、“我要自殺”、“我要跳樓”等話語。此外，教育孩子要學(xué)會(huì)辨別是非，不要隨便嘗試或模仿一些不良的言行，避免出現(xiàn)意外，造成不良后果。

　　（二）給予孩子更多的關(guān)愛，增強(qiáng)其交往能力。

　　戴鈺力講述自己不想活的理由是：在家沒有人陪她玩；在幼兒園有的小朋友不愿和她玩，由此產(chǎn)生了消極的情感。從中反映了兩個(gè)問題：一是孩子需要親人和同伴愛。二是，孩子與同伴間的交往能力值得關(guān)注。如何解決這些問題，我開展了下列相關(guān)的活動(dòng)：

　　1.向家長發(fā)放倡議書，呼吁家長以及全社會(huì)來關(guān)注孩子的心理需求。

　　其實(shí)，戴鈺力小朋友描述的這種現(xiàn)象并不只是表現(xiàn)在個(gè)別孩子身上。隨著社會(huì)的加速發(fā)展，競爭的激烈，家庭結(jié)構(gòu)的變化，大多數(shù)家庭中，孩子的年輕父母整天忙著自己的工作與活動(dòng)，無暇理到孩子，孩子的一切都有年長的祖輩照管，與父母的交往較少，爺爺奶奶們擔(dān)心孩子出現(xiàn)安全意外事故，限制孩子與他人交往；有的家庭不和睦或破碎，經(jīng)常吵架，給孩子造成不良的影響。據(jù)了解戴鈺力的父母曾鬧離婚，現(xiàn)在爸爸長期出差在外，媽媽也經(jīng)常因工作需要經(jīng)常外出，奶奶工作忙，平時(shí)都由爺爺照料，爺爺有時(shí)怕她外出調(diào)皮出事，不讓其出去和其他小伙伴玩耍。在這樣的家庭環(huán)境中，父母的關(guān)愛、與同伴的交往需求得不到滿足，交往技能缺乏。因?yàn)榻煌�能力低，與其玩的同伴就少，她感到了孤獨(dú)，心理產(chǎn)生了消極因素。在幼兒園她常圍著我，有時(shí)拽著我的手，有時(shí)拉著我的衣服，時(shí)常還摘些小野花用紙一層層的包扎好送給我，輕輕的對(duì)我說：“老師，我喜歡你，讓我叫你媽媽吧，我做你們家的悠悠（我的女兒）。”我感覺到了她非常需要成人的關(guān)愛。所以，我通過班級(jí)網(wǎng)頁、班級(jí)留言板向家長發(fā)放倡議書——《請(qǐng)您多陪陪孩子》（詳見文章后面的附件），呼吁家長以及社會(huì)來關(guān)注年幼孩子的心理需求，年輕的爸爸和媽媽抽空多陪陪孩子，加強(qiáng)與孩子間的溝通與交流，讓孩子體驗(yàn)到你們對(duì)他們的愛，讓愛呵護(hù)他們身心健康的成長，消除不良情感的影響，為其一生的發(fā)展打下良好的情感基礎(chǔ)。

　　本班發(fā)放的倡議書，得到了部分家長的響應(yīng)，有些家長主動(dòng)與我們班級(jí)老師交流自己對(duì)孩子的關(guān)照不夠，并表示自己會(huì)盡量抽空陪陪孩子。原先從未和老師單獨(dú)交流的戴鈺力的媽媽向我們班級(jí)老師講述了自己家庭的現(xiàn)狀，她說為了孩子，她會(huì)和鈺力爸爸一起努力，給孩子多一點(diǎn)關(guān)心。現(xiàn)在出差在外的鈺力父母，常常抽空回家陪陪孩子，與孩子加強(qiáng)交流與溝通，增進(jìn)了親子間的情感，遇到一些育兒問題，能主動(dòng)與老師聯(lián)系，咨詢科學(xué)的育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。還經(jīng)常詢問孩子在園的表現(xiàn)，積極配合幼兒園的各項(xiàng)工作。戴鈺力也比從前活潑開朗了許多，能夠積極地參與活動(dòng)，做事情更專注，常常因?yàn)槭艿嚼蠋煹谋頁P(yáng)，而開心的露出笑臉。

　　2.深入了解班級(jí)孩子的交往水平，營造良好的班級(jí)交往氛圍，開展主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的交往能力。

　　（1）通過“和好朋友握手”活動(dòng)，了解本班孩子的交往水平。

　　戴鈺力說在幼兒園有的小朋友不愿意和她玩，她覺得沒意思。我便順著她的話繼續(xù)追問：“在幼兒園我們班有小朋友不愿意跟你玩是嗎？他們是誰？為什么不愿意跟你玩？”其他孩子見狀有的急忙走到我和戴鈺力的身邊說道：“我愿意跟她玩呢，我也愿意……”頓時(shí)周圍的氣氛顯得異常活躍。戴鈺力在眾多同伴的圍擁下顯得不知所措。我臨時(shí)設(shè)計(jì)了“和好朋友握手”的活動(dòng)，組織小朋友排好隊(duì)，由戴鈺力逐個(gè)去找平時(shí)樂意與她交往的小朋友，并和他們握一下手。如果平時(shí)不愿意或者從沒有與她玩過的小朋友，就不要和她握手。戴鈺力按照規(guī)則從排頭開始逐個(gè)的去找小朋友握手。此時(shí)其他孩子都想與戴鈺力握手，個(gè)個(gè)都將手伸出來，但是戴鈺力很有主見的與相關(guān)的小朋友握了手。最終全班31個(gè)孩子，她與12個(gè)孩子沒有握手。而這12個(gè)孩子根據(jù)平時(shí)老師觀察的情況分析，這些孩子在交往方面存在著兩個(gè)明顯的特征：一類是7個(gè)性格偏內(nèi)向，不善言語與交往的孩子；另一類是5個(gè)自身與人交往的行為方式存在一定的問題孩子，如不禮貌、不懂得遵守規(guī)則、有攻擊性行為等。

　　（2）采用知識(shí)競答、情景表演、講故事、繪畫、唱歌與游戲等多種活動(dòng)形式，開展《朋友》主題活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的交往技能。

　　根據(jù)上述情況，本班有三分之一的小朋友交往水平有待提高。對(duì)于性格偏內(nèi)向，不善言語及交往的孩子，要幫助他們樹立自信心，鼓勵(lì)他們敢于與他人交往，體驗(yàn)與人交往的必要性和好處，最終樂意與人交往。針對(duì)不遵守規(guī)則或交往行為方式存在一定問題的孩子，主要讓他們懂得基本的交往技能，如：自身言行的文明，懂得分享、輪流、協(xié)商、合作等交往方式。為此，我利用班級(jí)課間休息或活動(dòng)環(huán)節(jié)過度的時(shí)間段，進(jìn)行了生成式的主題活動(dòng)《朋友》。大班孩子已經(jīng)具有一定交往技能的知識(shí)，如文明禮貌用語的使用，集體規(guī)則要遵守等，以知識(shí)競答的方式，再次提醒孩子在日常生活中要注意言行文明，遵守規(guī)則才能順利地開展活動(dòng)，這樣才會(huì)受到他人的歡迎，朋友會(huì)更多；編排一些與孩子實(shí)際交往相關(guān)的情景劇，孩子通過演、看、評(píng)，增強(qiáng)了孩子的交往技能；師生共同收集有關(guān)朋友互相謙讓、合作、分享等友好相處的故事，激發(fā)孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，積極與他人相處的熱情；通過繪畫、唱歌等藝術(shù)表現(xiàn)形式，體驗(yàn)與人相處的樂趣……

　　（3）營造平等和諧交往的班級(jí)環(huán)境氛圍。

　　通過《朋友》主題墻飾的布置，展示班級(jí)孩子友好交往的照片、繪畫作品和表揚(yáng)欄等，營造了良好的外在環(huán)境。此外，我更加注意與那些交往能力相對(duì)較弱的孩子多交流，在幫助他們提高交往能力的同時(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)師生間的情感。在日常的各個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)刻意給孩子留有一定的時(shí)空，讓他們自主的進(jìn)行交流，提供商討、合作、謙讓、分享等機(jī)會(huì)。

　　班集體主題活動(dòng)《朋友》的開展，孩子的交往意識(shí)與欲望逐步增強(qiáng)，交往行為得到很好的改善，班級(jí)集體形成了良好的交往氛圍。

　　[思考與認(rèn)識(shí)]

　　孩子的一句話“我不想活了”引起了我的思考，通過一系列活動(dòng)的開展，得到的認(rèn)識(shí)是：孩子要能健康地成長，不僅要在身體上受到照顧，還需要和社會(huì)成員進(jìn)行交往，發(fā)生情感上的聯(lián)系。我們要對(duì)他們關(guān)愛，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力。那么，家園該怎樣培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力呢？我的思考是：

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以情育情，培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力。

　　創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓孩子獲得積極的交往體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子形成良好的社會(huì)交往技能十分重要。主要的社交技能有：

　　（一）和睦相處的交往技能。我們從禮貌用語和文明行為入手，進(jìn)行尊重、理解、謙讓、友愛的情感教育。教育孩子在交往和處事中學(xué)會(huì)主動(dòng)說“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等文明禮貌語言，活動(dòng)中能夠聽取和征求同伴和老師的意見，促進(jìn)協(xié)商的成功，培養(yǎng)孩子的交往能力。

　　（二）共同分享的相處技能。孩子間相互交往的態(tài)度，直接影響孩子良好個(gè)性情感的培養(yǎng)。因此，幫助孩子營造一個(gè)良好的交往環(huán)境，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴友好相處、分享快樂，增進(jìn)彼此友情尤重要。在家庭中，孩子一般與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，孩子的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們與同伴交往，分享合作。為讓孩子感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，可以定時(shí)讓孩子帶上自己心愛的玩具和喜歡吃的食物到幼兒園與同伴分享。在活動(dòng)中老師可通過仔細(xì)觀察孩子的表現(xiàn)，有針對(duì)性的鼓勵(lì)孩子與同伴進(jìn)行交往。

　　（三）相互合作的活動(dòng)技能。根據(jù)各年齡段孩子認(rèn)知發(fā)展水平，利用豐富多彩的集體活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)交往，提高其合作交往的能力。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高孩子自信心，自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)孩子更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。可充分利用孩子親子游戲、文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子參與，展示自己的才能和風(fēng)采，讓每個(gè)孩子都成為活動(dòng)的主角。在全體孩子一起游戲和交往中，既擴(kuò)大了孩子的交往范圍，同時(shí)又享受到活動(dòng)的快樂，讓孩子無形中體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴間友好相處、相互幫助的快樂。

　　二、為孩子提供家庭教育的良好氛圍。

　　《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，孩子社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的連續(xù)過程，家長和老師要共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

　　（一）給孩子樹立榜樣。老師和家長是孩子社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是孩子社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，老師和家長的言行舉止直接或間接地影響孩子，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，使孩子在潛移默化中受教育，形成良好的行為規(guī)范。

　　（二）為孩子提供交往的機(jī)會(huì)。家長要為孩子提供交往的機(jī)會(huì)，如：家中有小客人時(shí)，要鼓勵(lì)孩子拿出好吃的食物招待客人，拿出喜歡的玩具與小伙伴一同玩。這樣，不僅培養(yǎng)了孩子的交往能力，而且也讓孩子在交往中學(xué)會(huì)了禮貌待人，懂得分享，增強(qiáng)了社會(huì)交往技能和本領(lǐng)。家長可以創(chuàng)造條件，讓孩子邀請(qǐng)鄰居家的孩子在自家玩，或者到戶外參與孩子的游戲。游戲中給孩子提出要求，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。同時(shí)告訴孩子要善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，漸漸的孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。

　　（三）為孩子創(chuàng)造外出游玩的機(jī)會(huì)。家長應(yīng)經(jīng)常帶孩子外出散步和游玩，讓孩子感受大自然的美，并引導(dǎo)孩子觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)孩子與他們簡單地交往。如：看見老人、殘疾人，可以啟發(fā)孩子幫助他們，在公共汽車上為他們讓座，做一個(gè)樂于助人，富有同情心的孩子。

　　總之，要提高孩子的社會(huì)交往能力，既不是一朝一夕就能完成，也不是憑說教就能達(dá)到目的的，而是需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，共同為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往的條件和環(huán)境，并進(jìn)行細(xì)心、耐心的引導(dǎo)與教育。鼓勵(lì)孩子多與他人友好交往，增強(qiáng)其交往認(rèn)識(shí)與技能，使他們成為善于適應(yīng)環(huán)境變化、協(xié)調(diào)與他人關(guān)系、活潑開朗的現(xiàn)代人，為今后的人生社會(huì)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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