教師教學心得體會模板

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，可以記錄在心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教師教學心得體會模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師教學心得體會模板1

　　本學期我們學校組織了幾次教研活動，我也聽了幾位老師的課，我從中學到了許多教學方法和技巧，通過集體教研也有很多收獲，下面簡單說說我的心得體會。

　　首先，我們要學會借助《數學課程標準》（簡稱《課標》）對教材進行分類。針對于五年數學大致分為四類。數與代數：數的認識、數的運算、式子與方程、探索規律；圖形與幾何：圖形的認識、圖形運動、圖形與位置；統計與概率：簡單數據統計、隨機現象發生的可能性；綜合與實踐：擲一擲—活動課、數學廣角。

　　其次，關注課本知識點之間的聯系。課本上每一單元的主題圖從一個情境引發了對多個問題的探討，所以要注重知識之間的關聯，講解時要關注情境之間的創設。解決問題的情境豐富多樣，問題在情境中產生，相近內容的編排及問題串形式一致。做一做緊跟新課，要充分利用對新課的練習和提升。

　　認真學習教師用書，認真學習教材并結合教師用書。教師用書上的教學建議及編寫意圖，對我們這些新教師幫助很大。上面詳細地講了教學方法、易錯易混知識點、知識遷移、如何設計教學環節、培養學生哪些方面的能力等；編寫意圖更是具體到某些練習題的相關知識點、知識聯系、側重點等。所以今后更要好好利用教師用書。

　　再次，重視計算法則的概括與體現，要引導學生自己歸納；計算與應用相結合，達到熟練應用；解決問題思路分析，要引領學生學會分析，提高學生解決問題的能力。規范學生的`書寫、思路、步驟等，所以我們要規范引領步驟的展示，落實“四能”。

　　最后，要設置并重視過程性評價。采取目標與過程并重的價值取向，對學生的學習動機和效果、過程以及與學習密切相關的非智力因素進行全面而及時的評價。評價時要肯定學生的學習成效，找出存在問題，促進學生對學習的過程進行積極的反思，最終促進學生學習能力的提升。作為教師要正確地評價學生激發學生主體性的發揮，要以發展的眼光看待學生的成長和進步，準確把握學生的學習狀態。

　　通過這幾次的教研活動，確實學到了不少的東西。雖然只是淺顯的一部分，但對于我的教學工作確實有很大的幫助。今后的教學教研活動，我會積極參與、認真學習，努力提升自己的教育教學水平。

教師教學心得體會模板2

　　星期三上午第二節課是我在西胡垌小學的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準備，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學生翻開課本地14頁，地3章的題目會“1~5的認識和加減法”，我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導入，我要求學生觀察教材14~15頁上的主題圖，你發現了什么?學生觀察的比較仔細，但沒有調動學生的積極性。一年級的學生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期，我沒有利用好學生的這個特點去開展教學，所以學生的興趣并不高。課堂上學生回答問題“4個向日葵”“3個花”時，我并沒有及時發現學生使用數量詞不當的錯誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的，她指出小學的教學活動營貫穿于教學的全過程中，各個學科之間互相聯系，并且貫穿。我有次感到了小學教學工作任重道遠，任何好習慣都要從小、從生活的點滴中去培養的，特別是對一年級的孩子們來說。

　　“1~5的認識”重點只是認識，學生能通過數數來認識1~5這5個數。對于教學的重難點，我沒有很好地把握住。本課時中也要求數字范寫。為了調動學生的積極性，我挑學生上黑板上寫，把自己最漂亮的字體展示出來。學生雖然之前已經接觸過1~5各數，但基礎參差不齊，我為考慮到大部分學生的情況，而讓學生直接范寫，其實是不嚴謹的，畢竟小孩子還是小孩子。教師應先范寫，然后再讓小學生模仿著寫，剛開始一定要要求嚴格，

　　在課堂紀律方面，挑選學生回答問題時，我為注意到其他同學的狀態，沒有刻意去維持紀律，導致學生注意力的.不集中，這一點做的不是太好。一年級的學生活潑好動、樂于表現，缺乏對同學的傾聽。再以后的教學工作中，應多鼓勵、表揚表現好的學生，特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認真啊”，多鼓勵多表揚，我相信孩子的好習慣就可以逐漸養成。

　　聽過我的課后，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經記了下來，并且胡逐步改正。教學的過程是一個不斷探索學習的過程，我相信有了大家的幫助，我會不斷進步的!

教師教學心得體會模板3

　　7月23日，在我校組織了“青藍工程”教師學習“如何設計教學設計”一活動，通過這個活動，主要是讓青年教師了解如何設計教學設計以及它和教案的區別，通過學習新課標小學數學教學設計的這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求。文章結尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數學思想指引的方向，從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的.、有方法、有實效地進行教學。”

　　一、讓學生做更大一些的事情。

　　學生是教學的主體，學生是課堂的主體，課堂上應當盡量多的時間留給學生，讓學生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到的知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。例如學生對比較難理解的概念長方體的特征，學生親自摸一摸，量一量，就可以有深刻地體會，了解到長方體的具體特點。學生還可以結合在生活中應用到知識。這樣可以說已經達到了數學的目的了。

　　二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合。

　　以往上課時一般都是注意到這節課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學習往往都有緊密的聯系。例如因數倍數的知識點到了分數這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現在的還要開未來的，要高瞻遠矚。

　　三、從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。

　　這個從實際出發的觀點，非常的認同，每一班每一個學生都具有不同點和相同點，所以在教學設計的過程中我們要根據學生的個性，知識水平來進行設計，過高讓學生二丈和尚摸不到頭腦，過低讓學生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學生，這樣才能有效地收到教學效果。

　　總之，在現在的小學數學教學設計中我們要高瞻遠矚，要注意學生的動手能力，能把數學用到生活中去,培養學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創造的氛圍中發展解決問題的能力，體會數學的價值。

教師教學心得體會模板4

　　一堂好課就像一個情節曲折動人的故事，讓人有鋒回路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個好的教學設計支撐的，正如李老師所講教學設計之于課堂就如同建筑設計之于建筑，所以教學設計對于我們以后的教學非常為之重要。

　　教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。它對我們的教學意義重大，為了更好掌握它，下面來了解它的重要性：

　　1、有利于教學工作的科學化

　　傳統教學中也有教學設計活動，主要是指教師的備課。這種教學設計活動的局限是，教學上許多決策都是憑教師個人的經驗和意向做出的。例如：在制定教學計劃時，教師往往根據本人認為某內容是否重要，對有關內容是否熟悉和現成的教學大綱等決定教學內容。教學設計克服了這種局限，它是從教學規律出發，將教學活動建立在系統方法的科學基礎之上，應用系統的觀點和分析的方法，客觀地分析了教學工作的規律和特點，從教學工作的問題和需要入手來確定目標、建立解決問題的步驟，選擇相應的策略和方法等。因此，學習和運用教學設計的原理與技術，是促使教學工作科學化的有效途徑。

　　2、有利于教學理論與教學實踐的結合

　　長期以來，教學研究偏重于理論上的描述和完善，脫離教學實際，使教學理論成為紙上談兵，對改進教學工作幫助不大。在這種情況下教學設計為溝通教學理論與教學實踐起到了橋梁作用。一方面，通過教學設計，可以把已有的教學理論和研究成果運用于實際教學中，指導教學工作的進行;另一方面，也可以把教師的教學經驗升華為教學科學，充實和完善教學理論，這樣就把教學理論與教學實踐緊密地結合起來。

　　3、有利于對教師的專業成長

　　近年來我國正進行新課程改革，新課程、新教材和新教法對教師的專業知識提出了較高要求。新基礎教育課程改革中提出由過去“教師對教材的忠實取向”向“教師與教材的互適”轉變，即在過去的教學中，教師只關注教法，不關心為什么教、教什么的問題，教師對教材的運用只有全部地接受、執行，不存在教師對教材的取舍增添的權力。因此，僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動性、創造性。而新基礎教育課程改革給予了教師一定的教材運用靈活性，強調教材只是材料或范例、只是師生展開活動的中介與話題，教師可以根據實際情況刪減、增補教材，從而達到教師與教材的'互相適應。這種教師與教材的關系轉變自然涉及到教師專業知識的延伸問題，即教師再也不能像過去那樣局限于教材的知識視野、滿足于教學參考材料的知識范圍來完成教學，相應地必須根據教育對象的文化背景和認知水平、教育環境的許可與限制等因素，恰當地選用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識視野。因此，在此要求下教師會不斷充實自我，知識更豐富，教師專業得到成長。

　　4、有利于提高教師處理各種教學信息的能力

　　教學設計就是教師根據正確的教學思想和教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。教學設計有著科學性，一是要求正確運用教育思想和教育原理，既切合教育教學的內在聯系及其規律性，又反映教學知識的內在聯系及其規律性，兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴密性。這種思想準確性和思維邏輯性的有機結合，便是教學設計科學性的基本內涵。教學是一個系統工程，是由相互聯系，相互作用和相互影響的多種要素構成的。教師在備課過程中，用系統的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，這就要求教師有很高的處理各種教學信息的能力，在此要求下，教師不斷努力提高自身處理各種教學信息的能力。

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