數(shù)學(xué)教學(xué)心得(集合15篇)
我們從一些事情上得到感悟后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得1
《11—20各數(shù)的認(rèn)識》是新人教版一年級數(shù)學(xué)教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾、十幾加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動，很少是因?yàn)檎J(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，在本單元教學(xué)中，我想除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，下面我談?wù)勗诒締卧虒W(xué)中的一些心得：
一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。在第一課時一開始，通過讓學(xué)生坐大巴去參觀羊羊運(yùn)動會，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課都圍繞羊羊運(yùn)動會這一情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。
二、重視學(xué)生多方位的體驗(yàn)。
在人的內(nèi)心深處，都有一種強(qiáng)烈的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。因此在設(shè)計(jì)整個教學(xué)過程時，我不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運(yùn)動員上場，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的`思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動手?jǐn)[小棒中體會，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程。
四、課堂學(xué)習(xí)要體現(xiàn)師生互動，學(xué)生互動的學(xué)習(xí)方式。
通過在看尺子提問題時，學(xué)生之間的搶答，猜數(shù)游戲等實(shí)踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣，同時，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一，學(xué)生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗(yàn)。
總之，整節(jié)課中，我做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得2
經(jīng)歷了新課改教學(xué)培訓(xùn)，在對新課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)新課改教學(xué)的研究中，我深刻的體會到這次課改后教育思想和理念的轉(zhuǎn)變。從書本的編排上來看，更注重實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過程，從過程中總結(jié)出規(guī)律、方法，注重學(xué)生思維能力的拓展。新一輪課程改革，在理念上實(shí)現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)換與提升，從傳統(tǒng)上的整齊劃一的知識性課程目標(biāo)，到注意學(xué)生個性與能力的發(fā)展；從傳統(tǒng)上的確定性或規(guī)定性的課程內(nèi)容，到動態(tài)性的課程內(nèi)容，注重課程在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新性；從傳統(tǒng)上單一的課堂適應(yīng)接受性教學(xué)，到回歸生活，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，主動反思、探索和創(chuàng)造，吸收了當(dāng)今現(xiàn)代教育思想中有益的理念。正是由于在新的課程改革理念的指引下，教材的靈活呈現(xiàn)，也使得我對于新課改下如何教學(xué)有了一定的思考和體會。
我認(rèn)為新課改體現(xiàn)著“以人為本”的教育理念，授人以魚，不如授人以漁。每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科來看，它具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。在21世紀(jì)的今天，數(shù)學(xué)已成為了構(gòu)筑當(dāng)代文明的`基石，也是社會變化的有力工具。我認(rèn)為在給學(xué)生上第一堂課時就應(yīng)該可以通過老師提供一些歷史資料和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)圖文影音讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。在高中數(shù)學(xué)三年的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我也試想著盡量把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想的形成過程。比方說在上《用二分法求方程的近似解》這堂課時，我用Excel進(jìn)行現(xiàn)場的數(shù)據(jù)演算，讓學(xué)生對二分法的思想理解得更加的清晰，我還給了兩個例子讓學(xué)生思考。
一個是電視上的購物街中的猜價錢游戲，另一個是小時候都玩過得去扒沙子的游戲，學(xué)生感到非常的有趣，從而自發(fā)的動腦去思考問題，更深刻的理解了二分法的思想，從而也體會到了數(shù)學(xué)源于生活，也能用于生活再看現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本中，探究和思考是隨處可見的板塊，連每一章的小結(jié)也突破了以前由課本直接歸納的模式，取而代之的是提出問題，引發(fā)學(xué)生去回顧思考本章的內(nèi)容，這對我們老師的教學(xué)方式也無疑是一種很好的啟發(fā)——不要把問題的答案直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生一個方向一個暗示，讓學(xué)生自己去尋找答案，學(xué)生能在這種尋找的過程中有一些我們預(yù)料不到的收獲。這點(diǎn)我在進(jìn)行《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》教學(xué)的時候也有體會。在進(jìn)行教學(xué)的時候，兩個班我采用了不同的教學(xué)方法。
一個班的教學(xué)內(nèi)容大部分是由我講授的，在另一個班教學(xué)時，由于考慮到前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用單位圓，三角函數(shù)線解決實(shí)際問題，因此我嘗試著讓學(xué)生先自己看書，啟發(fā)他們利用單位圓的對稱性來研究三角函數(shù)的性質(zhì)，體會數(shù)形結(jié)合的研究方法，并鼓勵一位學(xué)生上臺把他的想法和發(fā)現(xiàn)講給其他同學(xué)聽，這位同學(xué)的思路比較清晰，但可能是由于有些緊張講解的時候有一個地方出了點(diǎn)錯誤。其他同學(xué)及時的進(jìn)行了糾正，這說明學(xué)生們都在進(jìn)行思考。我在學(xué)生講解的過程當(dāng)中也體驗(yàn)了一下學(xué)生的角色，提了幾個問題，供同學(xué)們一起思考。學(xué)生這堂課學(xué)習(xí)的積極性較高，從作業(yè)中也可以看出教學(xué)效果比先前的那個班要好，因此我認(rèn)為我們教師在課堂上，要相信學(xué)生，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有的時候給個機(jī)會讓學(xué)生上臺講題是一種很好的互動方式。
因?yàn)橄啾冉淌跀?shù)學(xué)知識，在教學(xué)中我們更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，形成良好的心態(tài)和主動探求知識的欲望。讓他們能在學(xué)習(xí)中不斷地去體驗(yàn)著成功，享受著辛勤之后的喜悅，擁有成就感，這會成為學(xué)生日后不斷前進(jìn)的動力，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥摹?shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。這是我新課改以后教學(xué)的一點(diǎn)體會，當(dāng)然在新課改教學(xué)中也遇到了很多的困難，也有一些一時無法想明白的問題。比如：現(xiàn)在很多的參考資料基本上都是貼著新課改的標(biāo)簽，但實(shí)際內(nèi)容并沒有發(fā)生改變，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候浪費(fèi)精力；新課改后課本的內(nèi)容改變了很多，雖然學(xué)生能力的培養(yǎng)是首要的，但是高考分?jǐn)?shù)學(xué)生也是看得比較重的，究竟會怎么有時會感覺某個內(nèi)容的深度不好把握，講深了課時不夠，講淺了又怕學(xué)生無法應(yīng)對高考……
總之，新課改也給我們教師創(chuàng)造了一個巨大的學(xué)習(xí)和探索空間，在課程專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步把握課改的精神和實(shí)質(zhì)，多反思自己的教學(xué)，剖析自身與教改存在著哪些差距，哪些方面需要改進(jìn)，與備課組的同事一起合作、交流，集眾人的智慧去探索未知的領(lǐng)域，爭取培養(yǎng)出一批批能適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得3
聽課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課，是學(xué)生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學(xué)生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣，要求學(xué)生做到“四會”，即“會聽、會想、會說、會記。”
一、會聽養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣
要求學(xué)生上課時既要聽老師講解，又要仔細(xì)聽同學(xué)們的發(fā)言。要使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，首先，老師自己必須做到：
①上課時要提出明確的要求，促使他們仔細(xì)聽課；
②采用學(xué)生喜聞樂見、生動形象的教學(xué)方法，吸引他們仔細(xì)聽課；
③運(yùn)用學(xué)生有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，保持學(xué)生良好的注意。教學(xué)中既要運(yùn)用教具、實(shí)物等引起學(xué)生的無意注意，又要運(yùn)用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等手段引起學(xué)生的無意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生專心聽課，久而久之，學(xué)生就能形成專心聽講的習(xí)慣。其次，在教學(xué)中要注意對學(xué)生聽的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，為了培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，要求學(xué)生做到：
1．重視聽講。要讓學(xué)生充分認(rèn)識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性，還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后老師或家長的輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。
2．專心聽講。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內(nèi)容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師的同步。
3．會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟：開始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識，接著引入新課，然后進(jìn)行新課、分析講解、推理，啟發(fā)學(xué)生理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。教學(xué)中要讓學(xué)生聽得出來，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達(dá)到老師既定的目的。例如，“商不變規(guī)律”的教學(xué)，復(fù)習(xí)后教師出示例題：填表。被除數(shù)2412024024004800除數(shù)42040400800商填表后，提示學(xué)生：這個例題的目的在于填表后，要認(rèn)真觀察，得出新的認(rèn)識。接著組織學(xué)生觀察、分析、概括。
①第2、3、4、5組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
②第4、3、2、1組同第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
③從上面例子你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小結(jié)時向?qū)W生說明：商不變的規(guī)律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認(rèn)識。同學(xué)們對學(xué)過的知識，做過的習(xí)題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認(rèn)識。對每節(jié)課的舊知復(fù)習(xí)，不要滿足于會做，而且要作深一步的觀察、思考。通過指點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
4．當(dāng)堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)和定律要知道怎么推導(dǎo)出來的，以及如何運(yùn)用。在課堂上教師講到哪里，學(xué)生就要想到哪里，始終開動腦筋、積極思考。
5．理清思路。學(xué)生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發(fā)展思路及教師引導(dǎo)思路弄清楚。知識發(fā)展思路，在預(yù)習(xí)時可能“理”過，但不一定理清楚，上課時就應(yīng)特別注意，弄清楚本節(jié)課所學(xué)的`新內(nèi)容，是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。
二、會想養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就其過程而言，實(shí)質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識過程，也是一個知疑、質(zhì)疑、釋疑的思維過程。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練尤為重要。
要使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難習(xí)慣必須做到兩點(diǎn)：
1．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。教師除了對敢于質(zhì)疑問難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵外，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)全體學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。例如，有的教師在教學(xué)中故意設(shè)疑激趣，如講除數(shù)是小數(shù)的除法出示例題后，教師發(fā)問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已會計(jì)算，除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計(jì)算？能否轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算呢？怎樣轉(zhuǎn)化？在完成轉(zhuǎn)化后，暫不作具體的計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步問：如果小數(shù)點(diǎn)移動后，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？這樣一步一步在教師的鼓勵引導(dǎo)下，順著邏輯思維的路子，得出了計(jì)算法則，顯然，學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性。例如，教學(xué)平行線的定義后，出示：
①在同一平面內(nèi)不相交的兩條線叫做平行線；
②在同一平面內(nèi)兩條直線叫做平行線；
③在不同平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。讓學(xué)生抓裝直線”、“不相交”、“同一平面”等關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑，以便透徹理解概念和性質(zhì)。
2．教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。要使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難可以從如下兩個方面進(jìn)行：一是通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)中質(zhì)疑問難的主要方法。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，主要可圍繞兩個方面進(jìn)行：
①概念、判斷、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說明的，怎樣表達(dá)的，為啥要這樣表達(dá)？
②解例題、習(xí)題的方法。解題依據(jù)是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問題，解題方法會發(fā)生怎樣的變化？二是教會學(xué)生逐步學(xué)會質(zhì)疑問難的一般方法，質(zhì)疑問難的方法主要是課本中仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認(rèn)識它的重要性，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，釋疑解難，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
三、會說養(yǎng)成愛說善說的習(xí)慣
說是表達(dá)，是思維的外殼。學(xué)生通過語言表達(dá)來反映對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識理解過程，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣。說的訓(xùn)練一般有如下三種：
數(shù)學(xué)教學(xué)心得4
一．教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
二．教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。
例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時，教師提出問題：你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎？”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻摚械恼f“有”、有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時教師抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲。
三．教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時間與空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索
在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會。
例如：在教“字母表示什么？”這個問題時，我先布置學(xué)生每個小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴，上課時教師用小黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作，用火柴棍仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖，并回答問題：
1 、搭 1個正方形需要 4根火柴棒，搭 2個正方形需要多少根火柴棒？搭 3個正方形需要 根火柴棒？你是用什么方法得出來的？
2 、搭 10個正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？
3 、搭 100個正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？
4 、搭 x個正方形需要多少根火柴棒？根據(jù)你的計(jì)算方法，搭 200個這樣的正方形需要多少根火柴棒？ 這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭 x個正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎教師的預(yù)料，從這一點(diǎn)說明，學(xué)生的'潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。
四．教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
同時，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得5
在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不理想。這是因?yàn)樵谡n堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動，忽視了對學(xué)生動手動口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時對學(xué)生的動手操作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
在動手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識。
低年級學(xué)生好動，好玩，自我控制能力較差，以無意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦邮植僮骰顒樱湍苁箤W(xué)生的注意力集中到有意識的教學(xué)活動中，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，去主動探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在每節(jié)課安排一個擺小棒的活動，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學(xué)生感受到知識的趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。
在動手操作中充分感知新知的形成過程，從而進(jìn)行鞏固運(yùn)用。
學(xué)生獲得知識的過程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)習(xí)起始知識更依賴與親身經(jīng)驗(yàn)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，讓他們充分感知知識形成的具體經(jīng)過，從而體驗(yàn)獲得知識的喜悅。
如教學(xué)9加3時，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說一說你想把幾湊成十？想把9湊成10該怎么辦？這時再讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10。或者想把3湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動手?jǐn)[小棒的過程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗(yàn)了知識的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會感到親切且印象深刻。
在動手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的'智慧集中在手指尖上。在操作活動中學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長方形，正方形的認(rèn)識一課中，要求學(xué)生知道長方形正方形邊的特點(diǎn)，先請學(xué)生觀察正方形，長方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長嗎？長方形的四條邊一樣長嗎？長方形的邊有沒有一樣長的？”請學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對不對。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形，長方形饒有興趣的沿虛線對折比較邊的長短。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長，長方形相對的邊一樣長。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動手操作。探索規(guī)律的同時，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學(xué)中，動手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段；在學(xué)生操作過程中教師要注意組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生動手、動口、動腦，將操作、語言、思維緊密結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更積極、更主動。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得6
《平角、周角的認(rèn)識》這節(jié)課是青島版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元信息窗1的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是圖形與幾何領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)。學(xué)生在二年級已經(jīng)直觀認(rèn)識了角，知道角有一個頂點(diǎn)，兩條邊，并初步認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，知道銳角比直角小，鈍角比直角大。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上來了解形狀比較特殊的平角和周角，探究角的形成過程，系統(tǒng)認(rèn)識角。
課的引入，我借助信息窗中呈現(xiàn)的繁忙的工地上鏟斗臂形成大小不一的角的情境引入，孩子們體會到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密相連。觀看課件，感知鏟斗臂在旋轉(zhuǎn)過程中形成了角，引領(lǐng)學(xué)生從運(yùn)動的角度來認(rèn)識角。
接下來我通過引導(dǎo)孩子做活動角，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的銳角入手，在循序漸進(jìn)的操作活動中發(fā)現(xiàn)平角和周角，但不急于告知學(xué)生這樣的角是平角、周角，而是鼓勵學(xué)生去懷疑它是角嗎？，讓學(xué)生根據(jù)自己對角的已有經(jīng)驗(yàn)去判斷和討論，最后肯定它是角，這樣就使學(xué)生真正認(rèn)識了平角和周角，理解了平角和周角的'特征。
另外我還教學(xué)了平角和周角的畫法。它雖不是本課的難點(diǎn)，但它們的畫法必須規(guī)范化。孩子們出現(xiàn)兩種情況：一種是畫出的圖形除了有一個頂點(diǎn)兩條邊以外，還畫上弧線表示角的形成過程。另一種還畫上帶箭頭的弧線表示角的形成過程。最后我板演了如何畫周角，指出周角的記號，從角的一邊畫一個圓圈，回到起始的位置，標(biāo)上箭頭符號，表示另一條邊旋轉(zhuǎn)一周形成。
這節(jié)課孩子們都能以飽滿的精神積極主動地學(xué)習(xí)，聰明的潘曉同學(xué)還提出了非常具有探究價值的問題：有190的角嗎？把這節(jié)課推向了**。孩子們思維碰撞，在辯論中對角的理解逐漸明晰，推理能力也得到發(fā)展。嘗試創(chuàng)造符號描述角的形成過程，經(jīng)歷角的符號化過程，使學(xué)生從運(yùn)動的角度認(rèn)識角、描述角，建立起角的運(yùn)動模型，對角的認(rèn)識得以發(fā)展、升華。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得7
在二十年的教學(xué)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)習(xí)時間不固定、課堂上思想開小差、不懂裝懂，懶于思考，學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對學(xué)習(xí)抱有應(yīng)付差事的心理，作業(yè)字跡潦草、馬虎、粗心等等。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如：不少學(xué)生在低年級時學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀而到了高年級后成績開始下滑，一般來說這與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此說學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績有著密切關(guān)系。
一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
英國哲學(xué)家、科學(xué)家培根說過“好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，是教師教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)組成部分。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，使其終身受益，而且能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使家長省去為孩子學(xué)習(xí)不主動而產(chǎn)生煩惱和痛苦等等。
因此，從小學(xué)一年級開始，作為家長和老師就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律、專心聽講的習(xí)慣，積極思考、討論，提問習(xí)慣，學(xué)會手腦結(jié)合，注重實(shí)踐習(xí)慣等等。
二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與遺傳無關(guān)，而是與周圍環(huán)境和教育密切相關(guān)的，是在后天的環(huán)境影響和教育培養(yǎng)下才形成的，是教師在教學(xué)過程中要執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)，也是父母培養(yǎng)孩子要履行的職責(zé)。
（一）家庭教育
有的家長教育方法不當(dāng)，有的屬于溺愛型、有的屬于放縱型，在學(xué)習(xí)上更是放松對他們的要求，以至于孩子根本不知道刻苦努力為何事，還有的家長自己知識水平較低，所以對孩子也采取無所謂態(tài)度，認(rèn)為“混個畢業(yè)證書就行”、“自己的孩子就不是那塊料”等等，這都可能導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為家長要極力配合教師工作，多和老師聯(lián)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，在校表現(xiàn)，正視孩子存在的問題，想方設(shè)法去關(guān)心孩子。
首先，要保證家庭和睦，讓孩子有一個充滿溫馨的生活環(huán)境。
其次，家長可以多陪孩子做一些親子游戲，不僅能增進(jìn)關(guān)系，還能激發(fā)孩子的興趣。例如：家長可以把孩子學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)以問題的形式寫在紙條上，和孩子一起競賽答題，最后比一比誰答的多且準(zhǔn)確，值得注意的是，家長在游戲過程中不要顯得過于聰明，有時糊涂一點(diǎn)，向孩子請教更能激發(fā)孩子的求知欲，樹立他們的信心。
（二）學(xué)校教育
小學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間是在學(xué)校里度過的，這就決定了教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中起著主導(dǎo)作用。那么作為教師應(yīng)從哪些方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1.課前準(zhǔn)備習(xí)慣
課前準(zhǔn)備活動是一節(jié)課的開始，老師一定要給學(xué)生一個準(zhǔn)備的模式：把上節(jié)課的課本收起，把下節(jié)課的書本放在桌子的正中，文具放進(jìn)鉛筆盒放在左上角，預(yù)備鈴一響就安靜下來，小小休息會兒，教師對學(xué)生的怎樣坐，回答問題怎樣站等都要給出明確要求。這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是短期內(nèi)就能達(dá)到的，需要老師的督促。因此，剛開始時，老師要盡可能每節(jié)課前早到教室，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，做的好的及時表揚(yáng)，做得不夠好的要求他們向別人學(xué)習(xí)，盡量不要點(diǎn)名批評。在接下來的'時間里，可以以小組競賽的形式來強(qiáng)化這種習(xí)慣養(yǎng)成，同時，老師應(yīng)慢慢地將這種被動行為轉(zhuǎn)變成主動行為，要鼓勵學(xué)生“相信自己一定能行”，“說到不如做到，要做就做最好”，并鼓勵學(xué)生與以前的自己賽一賽，與同學(xué)賽一賽。我想經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，一定能夠養(yǎng)成課前準(zhǔn)備習(xí)慣。
2．遵守課堂紀(jì)律、專心聽講的習(xí)慣
課堂紀(jì)律的好壞、學(xué)生的聽課狀態(tài)的認(rèn)真與否，直接影響到任課老師上課的心情和教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)習(xí)時，剛進(jìn)一年級的教室，小學(xué)生們的姿勢真是千姿百態(tài)、五花八門，有的趴在課桌上，有的靠在椅背上，有的歪著腦袋、抖著大腿，更有甚者爬到課桌上。這樣的課堂秩序一點(diǎn)也不利于教學(xué)的進(jìn)行，看到這樣的情景，剛站上講臺的我有點(diǎn)被震住了，過了會我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)把全班學(xué)生分成四個小組進(jìn)行比賽。我在黑板上寫上“一、二、三、四”代表四個小組，哪一組表現(xiàn)好的就在下面畫上一個小動物，由于小學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，看到我使出的這一招立即安靜下來了。有的還提醒同桌注意，所以課堂紀(jì)律維持的很好，因此說，老師在向?qū)W生灌輸知識的同時，還需要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段和方法吸引學(xué)生的注意力，維持課堂秩序。
有的小學(xué)生雖然坐的端正，但注意力不集中、易分散，究其原因，有一部分出在老師身上，如：課上的松松跨跨、無精打采，這就導(dǎo)致了學(xué)生思想開小差，耽誤了聽課。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要做到：
（1）合理分配教學(xué)時間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。
（2）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽得懂。
（3）注意調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語言，教態(tài)和藹可親。
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手：
①對教師講的主要部分關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得8
活動目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量。
2。在探索過程中，能正確判斷并用語言表達(dá)物體的輕重。
3。體驗(yàn)采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。
4。培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5。引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
活動重難點(diǎn)：
懂得用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量。
活動準(zhǔn)備：
皮球、鐵球天平、大棉花球、小磁鐵、積木、卡片；幼兒用書第5頁《比輕重》。
活動過程：
1、猜一猜，誰輕誰重。
教師出示幾組物品，讓幼兒猜猜物品的`輕重并用卡片記錄猜測的結(jié)果。
（裝有大小不同的積木，大小相同的皮球2個、鐵球一個、一個大棉花球、小磁鐵、2個完全相同的杯子和一定量的水）
2、掂一掂，誰輕誰重。
師：掂一掂大小一樣的皮球和鐵球，你感覺有什么不同？
幼：鐵球重，皮球輕。
比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。
師：掂一掂，大棉花球和小磁鐵，又是怎樣的感覺？
3、比一比，誰輕誰重。
（1）幼兒自由探索和操作，比較不同物體的輕重并用卡片記錄比較的結(jié)果。
（2）與同伴分享交流操作成果。
教師小結(jié)：
判斷物體的輕重，是可以用掂一掂、試一試、比一比等自然測量方法的。
4、生活中的運(yùn)用。
為幼兒提供兩個完全一樣的水杯，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
（1）先比較、判斷兩個水杯的重量。
師：請幼兒拿出兩個完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺怎么樣？
幼：一樣重。
（2）分享交流
5、活動延伸
帶領(lǐng)幼兒到戶外，利用可操作的自然物比較輕重，到兒童樂園玩蹺蹺板，比較自己與同伴之間的輕重。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得9
不經(jīng)意之間一個學(xué)期很快過去了，在教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn)。
首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
現(xiàn)結(jié)合教學(xué)中的一些片段來談?wù)勎业捏w會：
一、生活與數(shù)學(xué)同在
《鋪地磚》是一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。在調(diào)查了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認(rèn)識的。為此，我在教學(xué)時挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在上課前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)家裝的效果照片，通過對家裝中美的欣賞，并讓學(xué)生幫老師設(shè)計(jì)新房，以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引
發(fā)學(xué)生研究的興趣，從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出自己需要解決的問題。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的.數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。如：在課后，我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實(shí)際生活設(shè)計(jì)鋪地磚的方案，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給我們帶來快樂。
二、 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
在教學(xué)《可能性》時，我設(shè)計(jì)了擲骰子練習(xí)。師生共同交流骰子的特點(diǎn)：正方體，每個面上分別寫著1、2、3、4、5、6各一個數(shù)。我提出要求：用色子做教具，請根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有關(guān)的可能性的問題，并讓學(xué)生自己解答。最后我提出：擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是多少？如果投600次色子，估計(jì)投出“6的次數(shù)是多少？
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學(xué)生熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計(jì)可能性的意識的活動，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識，提出有關(guān)的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
本學(xué)期工作做得也有不足之處：
如：1、班里有一小部學(xué)習(xí)有倦耽不按時完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補(bǔ)漏，導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實(shí)施“自主合作探究問題解決”的教學(xué)模式時，還無法兼顧全體學(xué)生，一部分后進(jìn)生缺乏主動探究的精神。
2、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。
在今后的教學(xué)中我會不斷反思，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將揚(yáng)長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得10
一、在教學(xué)工作中
1、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入五年級后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動課后也有一定量的練習(xí)，同時學(xué)生還要面對課外活動學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。
2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的'主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行，工作總結(jié)《小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)》。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動口動手動腦盡量多；達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對知識能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。
二、教研教改方面
能虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)的含金量
1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得11
通過為期五天的見習(xí)實(shí)踐活動，我終于明白當(dāng)好一名人民教師并非是一時半刻的事讓我感受到老師的智慧與勤懇，更讓我體會到當(dāng)一個優(yōu)秀的小學(xué)老師所要面臨的挑戰(zhàn)，接下來我介紹一下我的體會及所做工作。
一.實(shí)習(xí)體會
以前的我覺得小學(xué)老師是一個比較輕松的職業(yè)，應(yīng)該不難的，只是教學(xué)生一些簡單的知識而已。可是，當(dāng)我以一個見習(xí)老師的身份去學(xué)校工作的后，我才明白這份工作的艱辛與感動。幾天下來，我聽了一些課，不得不佩服這些小學(xué)老師，他們的授課方法與管理班級的方式很值得我們學(xué)習(xí)。小學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，好的老師真的對以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展很重要。聽第一節(jié)數(shù)學(xué)課時，我就不由得在心里贊嘆：老師的板書寫得真好。正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結(jié)合這次遂北關(guān)小學(xué)見習(xí)活動，細(xì)細(xì)體會，覺得這句話說得很恰當(dāng)。因?yàn)槔蠋熓谡n的時候，不單只要按照自己備好的內(nèi)容來傳授知識，同時亦要應(yīng)對學(xué)生的突然提問以及隨時為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來發(fā)覺自己許多的想法不切合實(shí)際，很難達(dá)到一名合格教師的基準(zhǔn)。
此外，通過這次實(shí)踐活動，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學(xué)會變換，進(jìn)行合理地調(diào)配。這幾天的實(shí)踐活動，發(fā)覺這里的教師有一個共同點(diǎn)是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個成功的'教師不是重在將知識全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識之路。 另外，這次實(shí)踐活動給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點(diǎn)也應(yīng)該隨時轉(zhuǎn)換好授課重點(diǎn)。作為師范專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該知道，小學(xué)一二年級教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)放在教學(xué)生認(rèn)識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學(xué)三四年級處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是認(rèn)識詞語，加強(qiáng)閱讀能力，而不是浪費(fèi)過多的時間教學(xué)生認(rèn)字、識字。小學(xué)五六年級的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫作技巧上。
此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
二.此次見習(xí)我主要完成了以下幾項(xiàng)工作。
1.準(zhǔn)備工作。
要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先了解他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。
2.觀察和記錄
見習(xí)教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。看教師是如何對重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析，聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。一是積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更有利于靈活應(yīng)用到自己未來的工作中。
3.聽課后要思考和整理
在聽完其他教師的講課后，最好自己能思考一下，在分析總結(jié)他人課時要注意比較，研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，提高自己。此次見習(xí)我充分抓住了這一點(diǎn)，摸清王老師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的聽課習(xí)慣，才使得我后來的講課與學(xué)生們無障礙的交流和活躍的課堂氣氛。 這次的見習(xí)讓我受益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。這段時光不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的教育事業(yè)中我會做的更好，感謝保山學(xué)院組織我們見習(xí)，讓我們學(xué)到了許多有價值的東西，更要感謝北關(guān)小學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得12
這學(xué)期開學(xué)時，我接手了高二（6）班這個體育班，體育生給人的感覺是四肢發(fā)達(dá)，還有就是性格豪爽。教書五年來，我?guī)н^美術(shù)班、文科班，今年有機(jī)會帶體育班和理科班，也算是大滿貫吧。
一轉(zhuǎn)眼，今周已是第17周了，還有4、5周這學(xué)期就結(jié)束了，我覺得和6班的同學(xué)感情還是一般，或許是不當(dāng)班主任，平時上完課如果沒有學(xué)生問問題就走，和學(xué)生交流的'機(jī)會不多，所以，學(xué)生都會親切叫數(shù)學(xué)老師，但師生間感覺還是隔膜很大。
這段時間天氣轉(zhuǎn)冷，學(xué)生的上課時間調(diào)整了，課間時間比以前有所延長。所以，我會提前一點(diǎn)到教室，和學(xué)生聊聊天，看看他們做的練習(xí)。
早上我是三、四兩節(jié)連堂，距第三節(jié)上課前20分鐘，我來到教室，一部分學(xué)生趴在課桌上休息，還有一部分學(xué)生在教室后面踢毽子，我以前也喜歡踢，盡管技術(shù)一般，但每次都踢得很開心，學(xué)生見我進(jìn)了教室，主動叫了我，正中下懷，我也就加入到他們中去，好久沒踢了，踢得不好，學(xué)生可是不這樣想，他們見數(shù)學(xué)老師跟他們一起踢，有些踢得不好的球他們都連聲叫好。呵呵，我們的學(xué)生還是很可愛的。許久沒運(yùn)動，不一會就累了，只好在邊上找張凳子坐著休息，旁邊有幾位學(xué)生在聊天，又是機(jī)會可以檢查他們的練習(xí)冊《精講精練》，見到幾位學(xué)生都沒怎么做，善意地批評了一下，他們連聲檢討，表態(tài)課后一定認(rèn)真完成。
二十五分鐘的休息時間過后，開始上課了，學(xué)生的狀態(tài)出奇地好，課堂氣氛高漲，學(xué)生積極配合我，有好幾位平時一聲不出的學(xué)生都張口了，這節(jié)課的效率很高，超額完成我既定的教學(xué)任務(wù)。
課后，我反思了一下，其實(shí)我們的學(xué)生要求并不高，只要我們能夠稍為多一點(diǎn)關(guān)注一下他們，他們就會認(rèn)可我們。所以。親其師，信其道，好其學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得13
初二數(shù)學(xué)教學(xué)論文新的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。關(guān)于初二數(shù)學(xué)教學(xué)論文以供各位老師參考和參考，希望對于大家的數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助和裨益!
加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
一、教材的變化
經(jīng)過一年多的新教材的使用，我認(rèn)為：新教材與以前教材相比，最大的變化是知識和呈現(xiàn)方式的多樣性，而且有可選擇性，解決問題的策略是多樣的，思維的多層次、多角度，答案不唯一性。
二、教學(xué)的變化
全新的教材要求教師要具有課程意識、學(xué)生意識、問題意識。以前教師頭腦中具有的教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。而如今強(qiáng)調(diào)的是一切為了學(xué)生的發(fā)展。
通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，我有了幾個想法：
⑴大量的數(shù)學(xué)知識源于生活，這為數(shù)學(xué)題材的'生活化及情境化提供了可能，因此要把抽象的數(shù)學(xué)材料還原為學(xué)生喜聞樂見的生活原型。在應(yīng)用型類型課的設(shè)計(jì)上，要多舉一些和日常生活關(guān)系緊密的例子，來激發(fā)學(xué)生的興趣，采用學(xué)生動手、小組合作的方法搜集信息，教師從中盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生動，動手到什么程度，到哪一步，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)，就象我們寫散文一樣形散神不散。
比如：在初一教材100萬有多大?這節(jié)課的設(shè)計(jì)：第一、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。因此在課前設(shè)計(jì)一個讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的活動，引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)紙、書籍中收集大數(shù)，體驗(yàn)生生活中隨時隨地離不開大數(shù)。從而提高對大數(shù)的認(rèn)識。第二、引入活動的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)讓一名同學(xué)扮演中了100萬元大獎，提高了學(xué)生的興趣。第三、小組活動，4人一組，一臺天平，綠豆若干，估測100萬粒綠豆的質(zhì)量。通過這個活動，學(xué)生得出了多種估測方法，各個小組經(jīng)過討論、嘗試、真正體現(xiàn)了小群體的優(yōu)勢，體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性。在這節(jié)課上，把知識的教學(xué)溶于活動之中，真正的讓學(xué)生在活動中增長了知識和能力。
⑵要拓展教材的時空局限，開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。如何拓展現(xiàn)行教材的時空局限，盤活教材，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地、多方位地獲取信息知識、應(yīng)用信息知識，培養(yǎng)解決問題的能力?我們要針對學(xué)生的實(shí)際情況，組織開展課題研究，如：學(xué)完扇形統(tǒng)計(jì)圖之后，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生活垃圾，環(huán)境污染等、吸煙有害健康等專題，要求學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查、訪問、獲取的信息進(jìn)行歸納整理，完成課題的研究，也可以組織學(xué)生編制數(shù)學(xué)報(bào)，辦報(bào)過程就是學(xué)生收集、交流、選擇有價值信息的過程，又是信息加工、創(chuàng)新的過程，在這個過程中，學(xué)生的興趣得到了提高，教材的知識得到了運(yùn)用，個人的能力得到了發(fā)展。
⑶我在新教材教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對教材上學(xué)習(xí)素材非常有興趣，但經(jīng)常是心求通未得，幾欲言未能，對書中的例題的解答也是說不清道不明。因此，在教學(xué)上，要在如何把有趣的素材轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識上去解決這一方面上下功夫。
⑷教學(xué)方法的改變帶來了課堂結(jié)構(gòu)和形式的改變,應(yīng)避免出現(xiàn)下列現(xiàn)象:有的教師認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是一問一答，整節(jié)課提問，問題的設(shè)計(jì)缺乏合理性，科學(xué)性，提問的時計(jì)把握不好;以投影代替板書;課堂上盲目的小組活動，造成上課亂的氣氛，有一部分同學(xué)乘機(jī)說題外話。這就要求我們在課的設(shè)計(jì)上下功夫，提出的問題要有針對性，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，主動獲取知識;課件的使用要恰當(dāng);小組活動分工要清，如4名同學(xué)可分別擔(dān)任組長、記錄員、發(fā)言人、監(jiān)督，做到人人有活干，不能開小差。
三、教師的變化
在新課程的環(huán)境下，對教師的要求也發(fā)生了變化，第一、教師應(yīng)當(dāng)知道課堂中的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)是什么關(guān)系。第二、新課程要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求教師對孩子的心理發(fā)展有所了解。第三、新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)情景，要求教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)。
要做到以上幾點(diǎn)，這就要靠學(xué)習(xí)，靠探索。要讀那些過去從沒有讀過的書，想那些過去沒想過的問題，要不斷的超越自己，為了給學(xué)生一杯的價值的水，自己就要努力有一眼泉，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
另外，教師認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，包括課的內(nèi)容、及其延伸知識以及現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的此類數(shù)學(xué)問題，課上如何讓學(xué)生動手操作，到何種程度，學(xué)生在操作過程中會出現(xiàn)哪些問題，學(xué)生課下作哪些準(zhǔn)備，這些都是在備課過程中應(yīng)想到的。課后進(jìn)行反思，寫出課后小記，要寫出通過實(shí)踐，自己準(zhǔn)備的課是否成功，失敗點(diǎn)，不足及改進(jìn)方法和學(xué)生的高見。比如我在講完打折銷售這一節(jié)時，自己感到學(xué)生應(yīng)該掌握了，可通過改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對利息稅問題還不是太清楚，要抽時間給學(xué)生補(bǔ)上。
面對新教材教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自己的素質(zhì)，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得14
職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍較差，已成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活中遇到的一個令人頭痛的問題，如何成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，就必須認(rèn)真深入地剖析，找出這些數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的原因，然后才能對癥下藥，從根本上解決這一問題，這是值得我們承擔(dān)職高數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師認(rèn)真反思的問題。
一、學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析：
由于職高的學(xué)生大多是來自那些在初中階段學(xué)習(xí)成績落后，中考成績不理想，這些學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，沒有對數(shù)學(xué)知識形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。而且學(xué)習(xí)意志也很薄弱，有的學(xué)生，一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。還有些甚至因?yàn)樨澩妫荒莒o下心來學(xué)習(xí)，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。相對于初中數(shù)學(xué)而言，職高數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)，首先表現(xiàn)在教材知識結(jié)構(gòu)的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表現(xiàn)在掌握知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結(jié)構(gòu)，必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的連續(xù)的學(xué)習(xí)能力。這就恰好命中了很多升入職高學(xué)生的要害，這些學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，造成了后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的惡性循環(huán)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)差生。
二、教學(xué)策略
由于大量數(shù)學(xué)差生的存在，如果這些差生年復(fù)一年地流向社會，因?yàn)檫@些差生缺乏學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力不強(qiáng)，使得他們很難盡快地適應(yīng)社會，掌握在社會生存的技能，不能很好地為社會服務(wù)。甚至有的學(xué)生可能成為社會的負(fù)擔(dān)，因此，成功地轉(zhuǎn)化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運(yùn)，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。針對職高差生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)必須適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在從事多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)造成差生的原因，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面工作。
1、從基礎(chǔ)抓起，做好查缺補(bǔ)漏工作
作為一名職高數(shù)學(xué)教師要盡量幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識上的漏洞，這是成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的關(guān)鍵步驟，教師在教學(xué)的'過程中，要注意把握知識的因果聯(lián)系，對于那些對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要影響，但學(xué)生沒有掌握到位的基礎(chǔ)知識，要注意查缺補(bǔ)漏，防止學(xué)生產(chǎn)生知識上的漏洞，同時，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、連慣的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生做好前后知識和技巧的銜接，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的條件。數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，職高數(shù)學(xué)知識也涉及到初中的內(nèi)容，如立幾何中的空間問題，轉(zhuǎn)化為平面問題。初中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念，為集合定義給出了幾何模型。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得15
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任九年級(96)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該有靈活駕馭課堂的能力，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型授課形式上，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，做課堂的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的引路人，不斷提高學(xué)生的綜合能力。
一、是善于把抽象的數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)源于生活，但它經(jīng)過幾千年的發(fā)展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時，教師要善于從生活中的例子出發(fā)，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會數(shù)學(xué)并不是難以理解的學(xué)科，以打消學(xué)生的畏懼心理。比如在學(xué)習(xí)平面上點(diǎn)的位置確定一節(jié)時，采用描述每位學(xué)生在教室位置的方法，先提出問題:誰能準(zhǔn)確說明某某在教室的位置?通過學(xué)生不同的描述方式，讓學(xué)生體會平面上位置的`確定非兩個實(shí)數(shù)表示不行，不同的位置對應(yīng)的不同的有序?qū)崝?shù)。 再取幾對不同的整數(shù)，讓學(xué)生尋找它確定的位置，體會不同的有序?qū)崝?shù)對應(yīng)不同的位置，從而理解平面上點(diǎn)用一對有序?qū)崝?shù)表示的必要性。
二、是善于把握教材意圖，及時更新授課方式
如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的樣本頻率直方圖時，原來的教材上明確規(guī)定應(yīng)該怎樣確定組距，如何分組、列表、繪圖，可現(xiàn)在的教材把這些要求都刪掉了，明確要求各位同學(xué)先拿出自己的直方圖，再與別人的比較，取人之長補(bǔ)己之短。這時，教師就不應(yīng)該走老路，告訴學(xué)生該怎么怎么做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)就開始接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)中的直方圖，通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，鼓勵同學(xué)們先做，拿出自己的方案，再與別人交流，同學(xué)們就可以自己設(shè)計(jì)一個反應(yīng)這組數(shù)據(jù)的樣本直方圖。結(jié)果雖然不易得到，同學(xué)們自然遇到許多問題，諸如分組、數(shù)據(jù)連續(xù)了直方圖是否連續(xù)、許多同學(xué)繪出的像小學(xué)生一樣的不連續(xù)條形直方圖，雖然當(dāng)堂沒有做完，但第二節(jié)通過比較解決問題之后，樣本直方圖的問題再也不是大部分同學(xué)不能解決的問題了。
三、善于打破刻板模式，活躍課堂氣氛
這就要求數(shù)學(xué)教師不僅要有精湛的專業(yè)知識，還要有豐富的課外知識。要求業(yè)余時間要博覽群書，多看新聞，科技知識，社會欄目，以開擴(kuò)眼界，豐富知識，上課時才有能力及時調(diào)節(jié)課堂氣氛，才能寓教于樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如，每周星期一，學(xué)生的情緒較為低沉的時候，課堂學(xué)習(xí)效果就差，這時教師就要及時調(diào)節(jié)氣氛，適當(dāng)講個謎語、笑話或簡短有趣的故事，以激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，以期最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法、分析解決問題的能力，形成終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。
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