如皋市港城實驗幼兒園
　　【摘要】規則是社會意識的反映，一定的游戲規則總是反映一定的價值取向，滲透著某一特定的價值觀。教育實踐也表明，要想讓幼兒真正展開自主活動。還必須有一定的規則作為保障。遵守規則和自主活動是辨證統一的。特別是幼兒期，它是人生發展的奠基階段，這一階段所學習的東西、生活經歷直接影響著一個人未來的生活質量和個性特點。幼兒在不知不覺的遵守游戲規則的過程中，其行為的堅持性獲得發展，意志獲得發展。
　　【關鍵詞】大班幼兒；角色游戲；規則意識
　　一、大班幼兒規則意識培養的重要性
　　規則，一般指由群眾共同制定、公認或由代表人統一制定并通過的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。孟子曾說過：“不以規矩，不能成方圓。”世界上任何事情都離不開規則，開車要遵守交通規則，排隊要遵守排隊規則，上學要遵守學校的規則……《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：大班幼兒要清楚理解規則的意義，能與同伴協商制定游戲和活動規則。《幼兒園教育指導綱要》中指出：教師要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習自覺遵守規則。可見，培養大班幼兒的規則意識是很有必要的。
　　二、在角色游戲中滲透規則教育的必要性
　　俗話說：從小一看，到老一半。可見，良好的行為習慣和意識的培養，對孩子的一生起著何等重要的作用！而角色游戲正是一個社會角色活動的縮影，孩子所參與的各類角色，其實就是社會上各行各業的人們所扮演的工作角色。學校是小社會，孩子們以后終會步入社會。從小給孩子灌輸正確的觀念、意識是很重要的。從小接受怎樣的教育，對于孩子以后成長的影響是很深遠的。
　　大班幼兒正處在規則意識萌芽期，是非觀念仍很模糊，自我中心的思維特征明顯，因此這一年齡段是幼兒規則意識培養的關鍵期。與此同時，大班幼兒也是幼兒角色游戲的黃（jy135幼兒教育 www.357603.cn）金時期，幼兒的角色意識大大增強，游戲興趣顯著提高。但在自主選擇、自主活動的角色游戲中，如果沒有教師的細心管理和善意的幫助，沒有規則的約束，對于還處在規則意識萌芽期和是非觀念較模糊的孩子來說，就很難使他們形成良好的行為習慣，游戲也就無法發揮其應有的教育作用。同時，《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：教師要結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規則或其它游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則。因此，教師有必要在角色游戲中幫助孩子增強規則意識。
　　三、如何培養大班幼兒角色游戲中的規則意識
　　1、從生活經驗出發，開展角色游戲活動
　　游戲經驗源于生活經驗，相信老師們肯定有所體悟，當我們開展一些游戲活動的時候，孩子們經常會說“我的媽媽就是這么做的”“上次我去玩的時候也是這樣子玩的”。大班的孩子在與社會的接觸中相較于小、中班的孩子來說，他們有自己的判斷意識，但是，這種意識卻又不夠清晰、明朗。這時候，就需要我們通過一些角色模仿游戲來進行情景的模擬，加深鞏固孩子的規則意識，或者是說強化孩子的正確的規則意識，對于孩子正確的做法給予肯定、鼓勵，反之，糾正。
　　記得有次班級進行一次乘坐公交車的游戲活動來說，乘坐公交車是孩子們生活中經常會遇到的事情。游戲剛開始的時候，孩子們誰當司機，誰當乘客的角色劃分進行地很順利，可是到汽車開來了，乘客上車的時候又犯難了，每個人都想排第一個，大家你爭我搶，互不謙讓，有被擠倒在地的，有被打到手臂的，場面十分混亂不堪。本來大家都是興趣勃勃的，到后來演變成了不歡而散的場面。游戲結束后，我組織大家一起觀看了游戲的視頻和圖片，大家一起分析產生這個狀況的原因。通過圖片和視頻的再次回顧，大家也很快地認識到了自己的不足之處，在以后的游戲中，特別是對游戲的規則有了更深的理解，從而游戲水平也得到明顯的改善。
　　2、以自主探究方式，進行角色游戲活動
　　規則意識應該是由自身而發，對自我有約束力的一條規定，如果只是旁人多加涉及，那么，幼兒永遠學不會自己遵守游戲規則，幼兒在進行角色游戲的過程中，肯定離不開老師的從旁指導，但是如果老師指導過度，則又會影響孩子的參與熱情，不利于幼兒自行解決問題能力的培養，也更加不利于幼兒規則意識的形成。這樣，開展的角色游戲也就沒有太大的效果。
　　有時，幼兒已開始了游戲，在沒有出現安全問題的前提下，教師應該多鼓勵幼兒自己想辦法自己解決問題，通過自己想到的辦法來維護游戲規則的運行。如：大家對同一游戲規則產生了分歧，可以選擇互相討論的方式去解決問題，而不是一味的由老師告訴他們應該怎么做。這樣做，不僅大大鍛煉了幼兒的規則意識，而且能夠讓幼兒初步學會一些遵守規則的技巧和方法，在他們的內心深處有真正的影響，而不是外力強加的。
　　3、用言傳身教榜樣，推動角色游戲活動
　　鼓勵幼兒在角色游戲中自行解決問題，也不是說讓教師不參與幼兒游戲。老師在孩子的心中有無法比擬的崇高地位，老師的言行舉止對幼兒有著深遠的影響。這時候，作為老師，我們就需要充分利用自身的優勢，在角色游戲中，對于遵守游戲規則、維護游戲規則，起到一個很好的示范作用，在潛移默化中影響幼兒。有老師這樣一個很好的榜樣示范，相信幼兒很快就會形成自己的規則意識。老師在參與幼兒角色游戲的時候要注意到要最大限度地縮短自己和幼兒的角色差距。例如，在進行娃娃家的角色模仿游戲中，老師可以扮演媽媽的角色，而不是僵硬地使用教師的身份直接穿插到幼兒的角色游戲中。如果在游戲中出現了問題，通過老師介入游戲，對游戲規則的切身維護，我相信，幼兒在參與角色游戲的過程中，肯定會自覺遵守和維護游戲規則。
　　總之，不是規則限制了創造性，而是我們缺乏發現的眼光、把握的能力。所以，幼兒創造性的發展取決于對“規則的認識”，對“教育、發展、創造契機的把握”。當然，幼兒規則意識的提高、規則行為的形成并非是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的標準，但只要我們充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，運用多種方式加以引導，讓幼兒制定適合他們能力和興趣特點的規則要求，就能使他們在掌握和遵守規則的情況下獲得自主發展，形成健全人格，從而達到個性自由與社會化發展的和諧統一。