英國兒童游戲理論專家鮑勃·休斯指出，傳統游戲理論過度強調兒童游戲的自我實現感，即便是傳統的“游戲工作”，也僅僅倡導提供寬松舒適的區域材料，讓兒童自然而然地在區域中操作。這樣的游戲觀念與當前的兒童觀念存在的矛盾是，我們傳播的游戲觀念并沒有將兒童看成是學習與發展中的個體，沒有重視兒童的成長需要不斷(jy135幼兒教育 www.357603.cn)進化的游戲過程。每一個個體的發展都是一個不斷變化的過程，游戲不應只滿足幼兒自身玩鬧、放松、釋放壓力、發泄不良情緒等外在體驗，而應該在此基礎上建立新的活動的目的與意義。這也是與傳統游戲有較大區別的關鍵之所在。
　　
　　隨著社會的發展，人類的進步，人們接觸到來自生活中方方面的信息和資源，而這當中有很多同我們真實的學習和生活緊密的聯系在一起，它構成我們對周圍世界的認知和感受力，由此我們的觀念以及對待往常的一些事物的看大不得不產生新的視角，這一點，對于幼兒來說也是一樣。
　　
　　某學前教育專家認為：在有目的活動區里，作為幼兒園課程的有效組成部分，教師在計劃兒童游戲學習時，必須考慮幾個基本的要求。一是有目的游戲是有“學習目的”的游戲，二是有目的游戲應當是有學習目的的“游戲”，三是教師在組織有目的游戲時，需要對幼兒學習給予鷹架，四是觀察評價幼兒在有目的游戲中的學習與發展。