《3-6學前兒童學習與發展指南》中明確指出，幼兒園的一日活動不能缺少游戲的環節，無論是進行室內的活動還是進行室外的活動。室內活動諸如：五大領域，健康、語言、科學、藝術、社會。這些作為幼兒園課程的主體部分，貫穿于幼兒的一日生活之中，幼兒園中幼兒學習直接經驗和間接經驗和這五大領域的學習密切相關。室外活動就包括：體育游戲活動、區域游戲活動、體育教學活動、親自運送會、幼兒園晨間操等等。這些都作為幼兒一日生活之中無法避免的組織活動形式。它們極大地豐富了幼兒的學習與生活。
　　
　　然而在實際的幼兒教育實踐環節當中，常常會碰到如何在集體教學活動的同時又不缺乏給予幼兒游戲的自主自愿的主體性需求；如何避免集體教學活動的比例超出幼兒作為學習與生活主體對教學活動的適應能力，即滿足幼兒的認知發展水平和內在需求的滿足；此外，集體教學活動能否延伸出新的游戲活動，以充分實現幼兒學習的主動性得以發揮，興趣得以培養等。
　　
　　某著名學前教育專家說，課程游戲化不是要拋棄已有的課程，重建一套課程，而是要把游戲精神滲透在一日活動的各個環節中。我們認為，無論是游戲作為集體教學活動的發起或創編形式，還是作為集體教學活動的延伸活動或附屬成分，兩者之間的銜接要發乎于自然而然的組合和創造，要無縫而不脫節。讓游戲和教學活動在環環相扣中、在緊密聯系中相互補充，豐富、擴展幼兒的活動內容，更進一步優化我們的課程建設。（幼兒教育）