案例背景：
　　
　　民間游戲一直以來就深受孩子們的喜愛，它既能較好的滿足幼兒好玩、好動、好模仿的心理特點，又能有效地促進孩子健康快樂地成長。民間游戲“石頭剪刀布”對于孩子們來說，是一個非常熟悉的、簡單又有趣的游戲。這個游戲最值得推薦的地方是它不需要任何的游戲輔助材料，就可以讓孩子們玩的非常開心，所以這個游戲廣為流傳。
　　
　　案例描述：
　　
　　通過小班和中班的學習，小朋友們會玩關于“石頭剪刀布”的相關游戲：會用手或者腳來玩“石頭剪刀布”、“邁大步”等等，在生活中遇到問題也會用石頭剪刀布來解決。今天早晨戶外活動的時候，何熠晨、過子凡、龔駿濤小朋友圍在一起好久了，（他們在我們班都是比較調皮的小家伙）我好奇的走過去，發現他們在玩“石頭剪刀布”的游戲，但又與我們之前學的不一樣：他們三四個人成一組，出石頭剪刀布，都出現的不算，直到決出勝負，輸的小朋友一只手放中間，以此類推，直到兩只小手交疊放中間，勝利的小朋友對放中間的小手進行“小懲罰”（一輕、二重、三不打、四打四下），以此類推，樂此不疲，我也被吸引了，好奇的問：“這個游戲哪兒學來的��？”何熠晨說：“我家哥哥教我的，我哥哥上小學了。”于是他邀請我參加，由于我的加入，他們的積極性更高了，在“小懲罰”環節中，他們也沒有因為我是老師而對我有特殊對待，我完全成為了他們的玩伴，因此，在晨間談話時，我把我的發現與小朋友們進行了分享，并邀請這幾位小朋友玩給其他小朋友看，小朋友們學會后，不管在飯后還是在等待的時候，他們都會玩“石頭剪刀布”的游戲。
　　
　　分析與反思：
　　
　　游戲的特征在于它一方面服務于教育目的，另一方面又使幼兒得到滿足和快樂。因此，游戲既具有教育上的價值又保持它的性質�！笆�頭剪刀布”這種游戲是愉悅性與教育性相結合的游戲。在這種游戲中，教師和幼兒都是參加者，學習的方式是小朋友從哥哥姐姐那兒學到的，來到幼兒園，把這個游戲教給老師和其他小朋友，大家在積極的互動中互相影響。在游戲中，由于我的加入，小朋友們的參與性更高，但在“小懲罰”環節中，沒有因為我是老師而特殊對待，小朋友們完全把我當成了玩伴。通過這種游戲，幼兒始終保持積極樂觀的態度，使自己的情感得到良好的發展；通過此次活動，充分培養了幼兒的合作意識，發揮了幼兒在活動中的主體地位，真正使幼兒成為了學習的主體。（幼兒教育）