案例背景:
民間游戲一直以來就深受孩子們的喜愛,它既能較好的滿足幼兒好玩、好動、好模仿的心理特點,又能有效地促進孩子健康快樂地成長。民間游戲“石頭剪刀布”對于孩子們來說,是一個非常熟悉的、簡單又有趣的游戲。這個游戲最值得推薦的地方是它不需要任何的游戲輔助材料,就可以讓孩子們玩的非常開心,所以這個游戲廣為流傳。
案例描述:
通過小班和中班的學習,小朋友們會玩關于“石頭剪刀布”的相關游戲:會用手或者腳來玩“石頭剪刀布”、“邁大步”等等,在生活中遇到問題也會用石頭剪刀布來解決。今天早晨戶外活動的時候,何熠晨、過子凡、龔駿濤小朋友圍在一起好久了,(他們在我們班都是比較調皮的小家伙)我好奇的走過去,發現他們在玩“石頭剪刀布”的游戲,但又與我們之前學的不一樣:他們三四個人成一組,出石頭剪刀布,都出現的不算,直到決出勝負,輸的小朋友一只手放中間,以此類推,直到兩只小手交疊放中間,勝利的小朋友對放中間的小手進行“小懲罰”(一輕、二重、三不打、四打四下),以此類推,樂此不疲,我也被吸引了,好奇的問:“這個游戲哪兒學來的啊?”何熠晨說:“我家哥哥教我的,我哥哥上小學了。”于是他邀請我參加,由于我的加入,他們的積極性更高了,在“小懲罰”環節中,他們也沒有因為我是老師而對我有特殊對待,我完全成為了他們的玩伴,因此,在晨間談話時,我把我的發現與小朋友們進行了分享,并邀請這幾位小朋友玩給其他小朋友看,小朋友們學會后,不管在飯后還是在等待的時候,他們都會玩“石頭剪刀布”的游戲。
分析與反思:
游戲的特征在于它一方面服務于教育目的,另一方面又使幼兒得到滿足和快樂。因此,游戲既具有教育上的價值又保持它的性質。“石頭剪刀布”這種游戲是愉悅性與教育性相結合的游戲。在這種游戲中,教師和幼兒都是參加者,學習的方式是小朋友從哥哥姐姐那兒學到的,來到幼兒園,把這個游戲教給老師和其他小朋友,大家在積極的互動中互相影響。在游戲中,由于我的加入,小朋友們的參與性更高,但在“小懲罰”環節中,沒有因為我是老師而特殊對待,小朋友們完全把我當成了玩伴。通過這種游戲,幼兒始終保持積極樂觀的態度,使自己的情感得到良好的發展;通過此次活動,充分培養了幼兒的合作意識,發揮了幼兒在活動中的主體地位,真正使幼兒成為了學習的主體。(幼兒教育)
幼兒園游戲活動案例《石頭剪刀布》
時間:2017-04-19
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