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大班科學探究活動:我們來制造風

時間:2017-05-17 我要投稿


  【活動由來及設計思路】
  春天是個多風的季節,孩子們對“風”這種自然現象非常感興趣,所以我們在室外組織了活動“好玩的風”。小朋友說,“我們把風搬到室內,我們自己制作風”。于是我與幼兒共同想辦法,用什么方法可以制作風,并將這些計劃畫在記錄表中,請幼兒根據自己的計劃收集材料。于是,我們共同開展了“我們來制造風”的科學探究活動。
  
  【活動目標】
  1、大膽嘗試、尋找制造風的多種方法。(重難點)
  2、能運用繪畫、語言講述的形式表達制造風的過程。
  3、在制造風的過程中體驗探究與發現的樂趣。
  
  【活動準備】
  1、經驗準備:有感受風、尋找風的經驗,并對如何制造風有了自己的設想。
  2、物質準備:
  (1)幼兒按照制造計劃收集的扇子、電風扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風機、塑料袋、小瓶子。
  (2)小柳樹、大黑板、記錄紙張。
  
  【活動過程】
  1、激發幼兒活動的興趣。
  師:前些天我們到外面找風去了,你到哪里找到風了呢?
  幼:柳樹、小草、頭發、衣服。
  師:你是怎么發現風的?
  幼:我看見柳樹、小草、頭發都動了,衣服都飄起來了。
  幼兒分享自己關于“如何制作風”設計記錄。
  (1)你們要用什么方法制造風?
  幼:我想用扇子扇風。
  幼:我用手抓緊塑料袋的口,然后一捏塑料袋,就有風了。
  幼:我想用打氣筒打氣,就有風了。
  幼:我用吹風機,可以有風。還有用布扇。
  幼:我用硬紙板扇,就能有風了。
  (2)你為了制造風收集了哪些材料?
  幼:我準備了扇子。
  幼:塑料袋。
  幼:氣球、打氣筒。
  (3)怎么才能知道制造出風了呢?
  幼:可以吹在臉上感覺一下,就知道有沒有風了。
  幼:讓一個人來試就知道了,把風吹在臉上。
  幼:可以用吹風機吹我們的門簾,如果門簾動了,就說明有風。
  幼:還可以吹頭發、衣服,如果動了就說明有風。
  
  2、幼兒按照計劃制造風。
  (1)提出實驗規則。
  ①請幼兒用自己想到的方法進行試驗。幼兒可以在教室里用自己找到的材料進行試驗,當你用完一樣材料后要把你的實驗結果記錄在表格中。
  ②請將實驗方法和結果用自己的方法記錄下來,讓別人一看就知道你是怎么樣實驗的,制造出風了沒有。
  ③有些幼兒的實驗材料需要用到電,請幼兒注意安全,不要用手觸摸插銷。
  (2)教師巡回指導,觀察幼兒的探究并及時支持。
  情境一:
  葛家佑在用布制造風的時候,用很小的一塊布去扇高處的門簾,門簾沒有動。她很沮喪地回到座位記錄。于是我請她再用布扇扇我,讓我感受一下有沒有風,同時讓她觀察我的頭發有沒有動。她高興地發現我的頭發動了。我又用布向葛家佑扇了扇,她馬上告訴我她感覺到風了:“涼涼的。”于是高興地把結果記錄了下來。
  情境二:
  陳頎林用塑料袋實驗時,直接把塑料袋的口部握緊,再用手捏塑料袋,所以制造的風很小,幾乎感覺不到。于是他請我幫他往塑料袋里吹氣,然后從吹滿氣的塑料袋中擠出了風,他高興地說:“這回的風大多了。”我問他:“你剛才是請別人幫助你制造風的,你想想有什么方法自己就可以制造出風呢?”他想了一會兒,高興地告訴我:“我想到好方法了。”他用手拿著塑料袋再空中晃動,把空氣裝到塑料袋里再進行擠壓。“風來了!”他高興地大喊,并將把實驗的方法畫了下來。
  (3)幼兒分享制作風的過程及結果。
  ①請幼兒借助實驗記錄表,向同伴分享自己實驗中的發現。
  頎林:我把塑料袋口這打開,然后這樣(用動作演示,用塑料袋裝空氣)。然后把口抓緊了,再一捏,就有風了。我在我畫的實驗下面打了個鉤,就是我成功了。
  葛家佑:我用布和教師一起做試驗,有風,因為教師的頭發都動了。(邊說邊為別的小朋友扇了起來)我也畫了個鉤。
  ②引導幼兒將制造風的記錄貼在記錄板上,同伴相互交流與欣賞。
  
  3、教師小結。
  師:小朋友們真棒,有的用扇子扇,有的用瓶子在空中晃,有的吹氣球,有的用打氣筒打,用吹風機吹,這么多的方法,都制造出了風。
  我們在外面找到的風是自然風,我們今天用這些方法制造的風是人造風。你們,還可以開動腦筋再想一想,還有沒有新的方法可以制造出風,下次我們再試一試。
  
  個人反思:
  1、活動中的優點:
  教師的問題具有層次性,引導性,問題層層深入。在活動時教師能發現幼兒出現的問題并及時引導,幫助幼兒探究解決問題的方法;在每個活動后能及時小結,幫助幼兒梳理、提升已有經驗。
  2、活動中的不足:
  (1)活動中提問的準確性不夠。如提問幼兒:“你怎么才能成功?”應說成:“你制造出風了嗎?”這樣會更適宜。
  (2)在記錄中,幼兒只畫出了自己是否成功,沒有畫出試驗的過程,在這方面老師還需進一步引導。老師最后總結時,還可以啟發幼兒進一步思考“為什么說有些東西動了(如柳條、頭發),就證明你制造出了風?”為“風是怎樣來的”延伸活動做準備。
  
  主要內容:
  1、教案重點突出、有層次性。教師思路清晰、節奏準確,但語言要準確,例如,“你用什么方法制造風?”“怎么知道你的方法成功了呢?”用簡單的語言幫助幼兒理解。還可以開展“風的利與弊”的延伸活動。
  2、每個環節結束部分都有小結,及時幫助幼兒梳理、提升幼兒已獲得的經驗。
  3、幼兒設計表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外,由于材料是幼兒自己收集的,所以幼兒對活動非常感興趣,都很愿意去證實自己的想法。在活動中有集體的目標,幼兒有個人的方法,實現了小組活動中幼兒的個性化發展。
  4、整個活動給了幼兒很大的自由,自由的空間也引發了幼兒的積極性。在活動區投人許多有關風的活動材料,可以讓幼兒在區域活動時繼續探索和發現。
  5、教師的引導很有層次,先“讓幼兒回憶”“自己想辦法”“材料是什么”“怎樣讓別人知道有風”。在活動時有幼兒使用吹風機,教師可以引導幼兒感知熱風和涼風。
  
  綜合評析:
  本次活動充分體現了幼兒的自主學習,表現在活動的來源、活動中幼兒自己對方案的預設、材料的選擇、實驗的方法都源于決定。每個幼兒在實驗環節中材料和過程不統一,而是富有個性的,即尊重了每個幼兒問題解決的策略和方案。
  活動中還有一個明顯的優點是教師的敏銳觀察,發現幼兒在探究中的畏難情緒和挫敗情緒,給予及時的啟發、鼓勵和支持。如在活動中當一個幼兒扇窗簾而沒有動時,幼兒產生了沮喪的情緒,這時張老師說:“你扇扇我的頭發吧。”結果幼兒試驗成功了,再次體驗到成功的愉悅。
  建議:教師讓所有的幼兒都體驗用一個塑料袋制造出大風與小風;教師讓幼兒用同樣的力氣拿布和扇子來制造風,比較哪個制造的風大,哪個制造的風小。之后,再讓幼兒討論制造大風的過程,讓幼兒更深入地理解空氣流動能產生風。(幼兒教育

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