午睡時間又到了，孩子們有序的脫衣服整理被子躺下睡覺，我不時的穿梭在床邊給已經睡好的孩子們蓋被子。我剛把俊俊床上的被子蓋好，正在給晶晶她們蓋被子，突然看見俊俊的被子又松了，他的手里有一種發亮的東西在我眼里一閃而過。我一下警覺起來，睡覺是不可以玩東西的很危險，我趕緊走過去，俊俊發現了我的靠近連忙把手往被子里藏，打開被子我看到了是我為孩子們在區域活動中準備的彩色小玻璃瓶，平時孩子們可喜歡玩它們了，這次我發現俊俊盡然帶到了小床上，又想起前一次區域活動結束時，俊俊又往自己的口袋里塞橡皮泥，必須要和俊俊談談了。
　　
　　我帶著嚴肅的口氣說：“俊俊，你把衣服給我穿好。”這時，孩子已經知道錯了也就乖乖的穿起了衣服。我知道在發現有問題時自己定會生氣，但理智告訴我在處理任何問題時自己必須先冷靜。我繼續給沒有蓋好被子的孩子蓋被子，等我好了俊俊也差不多穿好衣服了，于是我把孩子先交給搭班老師，簡單的把事情說了說，請她先和孩子談談。沒過幾分鐘，在搭班老師的陪同下，俊俊低著頭來向我道歉，帶著哭聲的他根本無法講清話，可是我覺得這事一定要孩子認識到自己的行為到底錯在什么地方，我先讓俊俊平復一下心情。之后我和俊俊對視著說話，“俊俊，你知道今天你做錯了什么嗎？”他斷斷續續的告訴我說：“我偷東西了。”當聽到“偷東西”這幾個字時，我覺得這樣的形容不科學，因為從孩子的角度來說他們比較喜歡某樣東西就想擁有也就拿回了家，如果我們不去重視那可能演變成“偷了”，于是，我趕緊說：“你拿幼兒園的東西對嗎？”他搖頭表示不對。“你拿幼兒園里的東西不害怕嗎？”看到他開始搖頭的時候，我心理咯噔了一下，看來俊俊可能不是第一次了。于是我就學起了偵探一樣，“那你第一次的時候是不是很害怕被老師發現？”“嗯”“現在是不是不那么害怕了？”看他又一次的點頭，我就對他講起“拿東西最后變小偷”就是這樣的道理來。可能孩子并不是十分的懂但我覺得卻是非常必要的說。最后我又對俊俊說：“那你明天把幼兒園里拿回家的東西帶來，我們就當什么事都沒發生過好嗎？”俊俊點頭說：“好。”
　　
　　之后孩子回到床上繼續午睡，而我卻不能平靜，開始了自我的反思，孩子的這種拿班級東西的現象是我平時的觀察度不夠，再則自己是有覺察有物品的缺少，但我認為沒有看見是哪位幼兒拿走的我是不可以隨便懷疑孩子的，這是對孩子最起碼的尊重。這件事也再次的教育我，孩子的有些行為是無意識的，只有在不斷的督促中，才會牢記某些行為習慣。孩子你錯了嗎，其實我也有錯，是我放任了孩子。今天孩子放學前針對這樣的情況，在不傷及孩子的情況下，跟孩子們好好的談談。（幼兒教育）