冰冰小朋友，我們班最漂亮的小姑娘，可也是智商最低的一個孩子，并且肢體動作發(fā)展也不協(xié)調(diào)。因此自上大班后，每天上下樓梯成了她艱難的問題。我們只得領(lǐng)著她或攙著她，后來又讓能力強的孩子領(lǐng)著她一起上下樓。一學(xué)期后，冰冰的肢體協(xié)調(diào)度有了提高。想到馬上入小學(xué)了，她遲早要獨立的，應(yīng)該讓她多鍛煉。與家長溝通后，他們也非常贊成我們的想法，并且對我們這么長時間以來對冰冰的特殊照顧表示非常感謝。
　　
　　我們叮囑了冰冰上下樓的注意事項：要扶著欄桿或墻壁慢慢下，并讓她跟在隊伍后面，看著冰冰每天上下樓，雖然動作不是很輕盈，但總算能獨立了。
　　
　　可今天下午放學(xué)我們走在樓梯上時，一個老師在前面，我就跟在冰冰的后面，看著冰冰安全到達底層，離地面還有兩個小臺階，我便放心的跟上了隊伍，可就在這兩個小臺階上，我轉(zhuǎn)頭的一剎那：“老師，冰冰倒了，”說話的是跟在冰冰后面的另一個班級的孩子。只見冰冰倒在地面上，我趕緊過去，把她扶起，看她有沒有受傷，這時，冰冰的爺爺也飛快的跑了上去：“是誰推得你？快說啊，是誰推得你？”接二連三的質(zhì)問讓冰冰沒回過神來，我當時也不敢確定，因為另一個班級的孩子緊跟在后面�！笆撬�自己倒得，誰也沒推她，”孩子們回答。我檢查了冰冰的全身，也許是因為冰冰的速度太慢，很幸運一點沒有受傷。這時我才注意到了冰冰的另一只鞋子還在臺階上，原來是冰冰的鞋帶開了，不小心踩到了鞋帶上，才絆倒的。當時看到冰冰沒事，我才松了口氣，慶幸有驚無險�？杀�冰的爺爺好像還有些懷疑：“是誰把你推倒的？”冰冰好像領(lǐng)會了意思：“是我自己倒得�！笨吹贸�，這時冰冰的爺爺有些不好意思了，我連忙道歉：“實在對不起，都怪我沒看好冰冰，讓她摔倒了�！�
　　
　　望著冰冰爺爺遠去的背影，我有些不解：孩子摔倒了，冰冰爺爺跑上去連看都沒看有沒有受傷，關(guān)心的卻是：是誰把她推倒的？難道說責(zé)任問題比孩子受傷還重要嗎？我相信我們的孩子也不會有這樣的行為，假如真有，我們也絕對會教育他們的。也多虧冰冰是誠實的，如果孩子稍微有些夸張，加上家長的引導(dǎo)，那緊挨著他走路的孩子可就倒霉了。
　　
　　通過冰冰爺爺?shù)膯栐�，我想到了現(xiàn)在的許多家長，特別是比較調(diào)皮一些的孩子。家長每當接上孩子，便是一頓質(zhì)問：今天小朋友又打你了嗎？又拿你的東西了嗎？大班的孩子還好，年齡較小的孩子，本來現(xiàn)實與想象就容易混淆，讓家長這么一問，就會極力的回憶與家長問話有關(guān)的事情，然后會順口說出一些在園與他有關(guān)的孩子：哪個孩子打我了，誰拿我彩筆了？也許是不存在的事，讓家長這么一問，正好強化扭曲了事實。無形中給孩子的心靈蒙上了陰影，在幼兒園做的沒一件好事。
　　
　　同樣的問話，會有不同的效果，比如接上孩子后：今天在幼兒園開心嗎？和誰玩了？老師教你們做什么游戲了？……這么一問，孩子會認真回憶在幼兒園所做的每一件事，既提高了孩子的記憶力，還使孩子的口語能力得到了發(fā)展。
　　
　　所以在孩子成長的過程中，家長一定要以正面的、積極的方式去引導(dǎo)孩子，孩子長大后才會以正面和積極的方式對待他人，思考人生。相反，如果孩子從小接觸的是反面的、惡意的言辭，他將來也會以負面的、消極的方式來看待生活中的人和事。所以為了孩子的健康成長，請家長一定要注意引導(dǎo)孩子的方式。（幼兒教育）