一、來自老師的感嘆：

1． 不會制定折紙目標，目標好難哦！

2． 備一節折紙課最頭疼的是目標，沒有參考資料，想破頭也寫不出，只好隨便寫寫。

3． 備課時目標想不出來，就到網上、同事那里看看，或直接抄參考書上的目標。

4． 知道目標很重要，每次備課都認真參考折紙年齡目標制定活動目標，還預設重難點，但是每次活動目標老完不成，孩子總會出現許多困難，孩子遇到的難點與老師預設的不一樣。

5． 我知道目標表述包括行為主體、行為動詞、行為水平、行為背景，目標制定包含認知、情感、技能，可是我不會用語言表達。

老師在制定目標中遇到的困難到底是什么原因造成的？老師有了目標意識，了解了目標制定地方法、要求，為什么還是不會制定？通過分析，我覺得原因有如下幾條：

二、存在的問題：

（一）教師自身沒有很好掌握折紙基本知識、技能。

1． 教師對折紙包含的基本術語及其含義、指向認識模糊、不全面。

2． 教師對折紙包含哪些基本技法、基本符號不清楚。

3． 教師自身折紙技能掌握情況欠佳。

4． 教師看懂示意圖、制作示意圖存有困難。

5． 教師對折紙的系統性和循序漸進性不了解。

老師不熟悉這些基本知識、技能，就不能很好的理解和分析折紙的系統系、循序漸進性，找不到折紙活動的特點和關鍵經驗，也不能準確分析幼兒原有水平和每次活動的重難點，制定目標自然不會容易。

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（二）教師對年齡目標的認識不夠。

年齡目標根據幼兒年齡特點、折紙總目標 和折紙自身系統性、循序漸進性等因素來制定，

但由于教師受其自身對折紙本身知識技能的了解和掌握情況的影響，他們就不能很好的理解年齡目標的內容和意義。

（三）教師制定折紙教學計劃不夠科學合理。

教學計劃的制定要老師緊扣大綱（折紙總目標、年齡階段目標心中有數）、鉆研教材、針對幼兒實際、注意與各學科的聯系來制定。當老師在前兩方面沒有很好的掌握的話，老師制定的計劃就失去科學性和合理性。例如每一種材料制作的形式都有其自身的系統性和循序漸進性，教師只有對整個的基本制作方法心中有數，才能在設計時找準幼兒技能的最近發展區，避免難度過大，挫傷孩子手工制作的積極性。

老師掌握折紙基本知識、技能的情況直接影響到他對折紙年齡目標的理解和折紙教學計劃的制定，以及備課中目標、重難點的確立。這三方面是緊密聯系、循序漸進的，因此當我們開展折紙教學前，老師就應該反思一下我自己在這方面做得怎樣。