教學實踐與反思是教師專業成長有效的途徑之一。教師在教育教學實踐中發現問題，在專家和同行的幫助下通過深刻分析和反思，尋找解決問題的方法，總結相應的教育教學經驗，使自己的專業與技能不斷地獲得重組和建構，提升專業水平。下面是教師在三次設計和組織打擊樂《啤酒桶波爾卡》活動中的反思和調整過程。

實錄（一） 目標：

1.初步學習用打擊樂器演奏樂曲《啤酒桶波爾卡》，感知、理解樂曲的旋律并掌握∣× ×∣×× ×∣的節奏型。

2.借助圖譜及“小老鼠與啤酒桶”的故事情節(見附)，選擇合適的樂器為樂曲的某些句段配奏。

3.集中注意看教師指揮，并能與同伴協調一致地演奏。 準備：

1.圖譜一幅(如圖)。

2.鈴鼓、小鈴、圓舞板等打擊樂器若干，分組擺放。 過程：

1.看圖譜聽教師講故事，理解圖譜所表達的意思。

師：月亮升起來的時候，主人家的地窖里發生了一件什么事情呢？請小朋友聽故事。

（教師繪聲繪色地講故事，在講到“不對、不對……”及“打開了啤酒桶的蓋子”時做相應的動作。幼兒專注地聽故事。）

2.看圖譜聽音樂講故事,讓音樂與圖譜建立聯系。 師：有一段音樂也講了這個故事，我們一邊看圖譜一邊聽音樂（教師有節奏地指圖譜）。

（幼兒專注地傾聽音樂，在聽到“不對、不對”時覺得有趣而開心地大笑。）

3.看圖譜在教師指揮下聽音樂拍節奏，感受相應的節奏型。

師：你們也來講這個故事，不過你們不用嘴巴說，用拍手來表現這個故事。先來試一試小老鼠跳舞怎么表現？啤酒從桶里流出來可以用什么動作表現呢？

（幼兒練習拍打∣× ×∣×× ×∣的節奏。一個幼兒用抖動手部的動作來表現啤酒流出，其余幼兒模仿。）

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師：我們跟著音樂邊看圖譜邊用拍手來表現這個故事（教師有節奏地指圖譜）。

（幼兒隨音樂完整地拍節奏。）

4.用打擊樂器演奏，感受加入打擊樂器后樂曲的音響效果，體驗集體演奏的樂趣。

（1）探索在樂曲的某些句段用合適的樂器演奏。

師：在“不對、不對”的地方用什么樂器演奏合適？我們來試一試。

（開始幼兒都說用自己拿的樂器演奏合適，在分別用三種樂器試奏后，大部分幼兒覺得用鈴鼓演奏合適。）

（2）討論在什么時候所有樂器集體演奏。

師：怎樣演奏能表現小老鼠用很大的力氣打開啤酒桶蓋子的樣子？是用小鈴、圓舞板、鈴鼓單獨演奏，還是用三種樂器一起演奏？

（幼兒分別試奏，最后確定三種樂器一起演奏比較合適。）

（3）看教師的指揮演奏打擊樂器。

這次活動比較流暢，活動推進富有節奏感，幼兒的注意力集中，能在教師的指揮下演奏樂曲。但活動中教師的語言和行為遠遠多于幼兒，教師的主導地位明顯，幼兒基本處于被動狀態。雖然打擊樂活動有看指揮演奏的特點，相對地對幼兒的表現有所限制，活動中教師也留給了幼兒自主探索的空間，如根據樂曲旋律特點及圖譜提示探索合適的演奏方式。但活動中幼兒缺少思考問題、解決問題的機會，教師的指導也只是蜻蜓點水。

音樂具有指向性也具有不確定性，它的魅力在于能帶給每個人不同的情感體驗與遐想。而圖譜中的小老鼠與啤酒桶的形象指向性太強，幼兒通過感受自由地發揮想象、表達自己的理解的過程受到限制，他們會誤認為《啤酒桶波爾卡》等同于小老鼠與啤酒桶。

發現問題以后，教師對活動設計作了修改，增加了幼兒討論、探索為樂曲配器演奏的環節，并修改了圖譜。

實錄（二） 目標：

1．初步學習用打擊樂器演奏樂曲《啤酒桶波爾卡》，感知、理解樂曲的旋律并掌握∣× ×∣×× ×∣節奏型。

2．借助“小老鼠與啤酒桶”的故事情節，并根據樂曲旋律特點及圖譜提示，探索樂曲的配器方案。

3．集中注意看教師指揮，并能與同伴協調一致地演奏。 準備：

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1.圖譜一幅（如圖）。
2.鈴鼓、小鈴、圓舞板等打擊樂器若干，分組擺放。

3.鈴鼓、小鈴、圓舞板圖標若干。 過程：

1．看圖譜聽老師講故事，理解圖譜所表達的意思。

師：這是一張圖譜，這個像什么？（手拉手的小動物。）是什么小動物呢？聽老師講一個《小老鼠與啤酒桶》的故事。

（幼兒專注地傾聽故事。）

2．看圖譜聽音樂講故事，讓音樂與圖譜提示的節奏型及故事情節線索建立聯系.

師：有一段音樂也講了這個故事，我們一邊看圖譜一邊聽音樂。

（幼兒專注地傾聽音樂。）

3．看圖譜在老師指揮下聽音樂拍手，感受相應的節奏型。

師：你們也來講這個故事，不過你們不用嘴巴說，用拍手來表現這個故事。先來試一試小老鼠跳舞怎么表現。

（幼兒練習拍打∣××∣×× ×∣的節奏。）

師：啤酒從桶里流出來可以做什么動作呢？

（幼兒根據圖譜提示創編啤酒流動的動作。）

師：我們跟著音樂邊看圖譜邊用拍手來表現這個故事。

（幼兒隨音樂完整地拍節奏。）

4．用打擊樂演奏，感受加入打擊樂器后樂曲的音響效果，體驗集體演奏的樂趣。

（1）集體演奏，滿足演奏的愿望，初步嘗試與感受加入樂器演奏后樂曲的音響變化。

師：想不想用樂器來表現這個故事？

（幼兒邊看教師指圖譜，邊用樂器演奏。）

（2）傾聽演奏錄音，分析自己的演奏與錄音的區別，引發配器演奏的愿望。

師：其他幼兒園的小朋友也用樂器演奏，他們的演奏與我們剛才的演奏有什么不同呢？

（幼兒聽錄音。）

幼：我們是三種樂器一起演奏，他們有時用小鈴演奏，有時用圓舞板演奏，有時用鈴鼓演奏，有時一起演奏。

（3）為樂曲配器演奏，根據自己對樂曲的理解以及圖譜提示進行探索。

師：我們來討論一下演奏方案。“1、2不對、不對，3、4不對、不對”誰來演奏？

幼：數啤酒桶時用小鈴演奏，說“不對不對”時用鈴鼓演奏。

（教師在圖譜的相應位置貼上小鈴、鈴鼓的圖標。）

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師：“5、6不對、不對”用什么演奏呢？
幼：用圓舞板演奏。

（教師在圖譜的相應位置貼上圓舞板的圖標。）

師：兩個小老鼠跳舞用什么演奏？

幼：用鈴鼓演奏。（在圖譜的相應位置貼上鈴鼓的圖標。）

（在教師的引導下，幼兒說出“三個小老鼠跳舞”用圓舞板演奏，“小老鼠扳開啤酒桶的蓋子”用圓舞板演奏，“啤酒嘩地流出來”用鈴鼓演奏，“主人的腳步聲”用小鈴演奏，并分別在圖譜的相應位置貼上相應的圖標。）

師：按照小朋友的意見我們一起演奏。

（幼兒看教師的指揮分聲部演奏。）

（4）進一步討論樂曲的配器，力求準確、細致地表現樂曲。

師：我們怎樣演奏才能表現小老鼠很用力打開啤酒桶蓋子的樣子？

幼：三種樂器一起演奏。

師：為什么要一起演奏？

幼：聲音響，表示很用力。（貼上小鈴、鈴鼓、圓舞板的圖標。）

師：我們來一起演奏。

（幼兒看教師的指揮演奏。）

（5）看教師的指揮，演奏打擊樂器，充分表現樂曲。

在這次活動中，幼兒的發言、討論、表現的時間比率有了較大提高。幼兒通過聽故事、看圖譜、反復聽音樂，建立起故事、圖譜、音樂三者間的聯系，能根據自己對音樂的感受和理解選擇合適的樂器來表現音樂。幼兒學習的積極性被調動起來，師幼互動良好。但經過進一步反思、分析，發現全班幼兒共同討論如何給樂曲配器時，能力強的幼兒的搶答剝奪了能力較弱幼兒思考與討論的機會，能力較弱幼兒基本以模仿學習為主，他們自主探索的需要往往被能力強的幼兒所營造的熱烈氣氛所淹沒，教師容易忽略他們。

因此，教師對活動方案再次作了修改。在為樂曲配器演奏的環節中，幼兒每四人組成一個研究小組，教師為每個研究小組提供一幅圖譜、若干樂器圖標以及打擊樂器。每組推選出小指揮，幼兒傾聽音樂，共同討論，嘗試用樂器演奏。小指揮根據大家討論的結果，將樂器圖標貼在圖譜的相應位置，最后確定樂曲的配器方案。接著，教師組織各組幼兒按照確定的方案演奏，大家相互交流、分享。相應地，第3個活動目標改為：能與研究小組的同伴共同討論，并協調地演奏。下面是調整部分的實錄。

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實錄（三）
……

為樂曲配器演奏。（幼兒根據自己對樂曲的理解，借助圖譜的提示進行初步的探索。）

師：大家來討論一下演奏方案。每四位小朋友組成一個研究小組，然后推選一個小指揮，拿好圖譜、樂器圖標和樂器，找一個與別的小組不相互干擾的地方討論演奏方案。

（幼兒每四人自由組合成研究小組，為自己的小組取名，并推選出小指揮。）

（教師連續播放《啤酒桶波爾卡》的樂曲，巡回觀察各組活動情況，必要時作適當指導。各研究小組積極討論，并作相應的試奏，小指揮根據討論結果，在圖譜上貼上樂器圖標。教師請各個研究小組把圖譜掛在黑板上，然后請每組的小指揮根據圖譜上的配器方案指揮小組成員演奏。） ……

師：我們今天用打擊樂器講了《小老鼠與啤酒桶》的故事，這段音樂還可以講什么故事呢？

幼：講水里的故事，講天上的故事。

師：還可以講別的小動物的故事，講小朋友自己的故事。下次我們再來演奏好嗎？

幼：好！

本次活動增加了幼兒討論、確定樂曲配器演奏方案的環節，使幼兒自主探究學習的目標得以落實。小組討論的活動形式增加了幼兒發言的機會，使幼兒的思維發生碰撞。能力弱的幼兒消除了膽怯心理，在自然寬松的氣氛中，在同伴的影響下，他們自然地參與活動，大膽發表自己的意見。雖然這一環節的安排似乎打亂了原本較為工整、緊湊的活動節奏，但較好地體現了幼兒自主學習過程中的同伴互動，幼兒在活動中主動獲得音樂技能，并體驗到挑戰自我的滿足感，我想這應該是教師追求的教育目標。

附 小老鼠與啤酒桶

主人家的地窖里有許多啤酒桶。一天晚上，來了一群小老鼠，它們一看，哇！這么多啤酒桶呀！一只老鼠數起啤酒桶。1、2，不對，不對，3、4，不對，不對，5、6，不對，不對，7、8，不對，不對……數來數去，數也數不清楚。后來，小老鼠圍著啤酒桶跳起舞來。噠噠，噠噠噠……噠噠，噠噠噠……噠噠，噠噠噠……噠噠，噠噠噠……一只老鼠爬上啤酒桶，打開了啤酒桶的蓋子。嘭！嘩……嘭！嘩……嘭！嘩……突然，傳來了主人咚咚的腳步聲，小老鼠趕緊趴下，一動也不動。