教師常常設(shè)計(jì)視覺、聽覺類的教學(xué)活動(dòng)，卻忽視了觸覺。而對于小年齡的幼兒，通過用手去感覺一些熟悉的事物，猜猜說說熟悉的東西，也是一種學(xué)習(xí)。原書中的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路給我們提供了新穎的視角——原來孩子還可以通過觸覺來學(xué)習(xí)。而這也反映了我們在喊著“以幼兒發(fā)展為本”的同時(shí)，卻在活動(dòng)設(shè)計(jì)中常常習(xí)慣從教師的角度出發(fā)，忽視幼兒。我們應(yīng)該充分考慮2～3歲幼兒好玩、好探究、語言敏感的年齡特點(diǎn)，最大程度地給予孩子自主學(xué)習(xí)、自主探索的權(quán)利，讓孩子自我建構(gòu)。

《FPG早教方案》中對幼兒各年齡階段的能力發(fā)展水平有一個(gè)很明確的描述，對教師設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)提供了很好的指導(dǎo)。但是，在方案中沒有提出明確的目標(biāo)，對活動(dòng)過程也只有很模糊的一些描述，沒有辦法照顧到幼兒發(fā)展的差異性。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，執(zhí)教者必須對環(huán)境進(jìn)行一定的調(diào)整。比如，書中提出，兩歲的幼兒可以通過觸覺學(xué)習(xí)新事物。我將此籠統(tǒng)目標(biāo)細(xì)化為具體目標(biāo)。作為幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還必須考慮到幼兒的注意力的時(shí)間比較短，活動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容要相對少一點(diǎn)．，只讓孩子去感受明顯的方形與圓形、明顯的軟硬物體，并且通過增加幼兒人數(shù)增加一定的幼兒間的互動(dòng)。

兩歲幼兒的思維通常是具體的，所以我在設(shè)計(jì)“你猜猜里面有什么”活動(dòng)時(shí)，讓幼兒在說說、摸摸、猜猜、、嘗嘗中學(xué)習(xí)新事物。原書中建議1~2名幼兒參加此活動(dòng)，但考慮到這樣幼兒間的互動(dòng)太少，我們增加到5～6名幼兒。

活動(dòng)目標(biāo)

在說說、摸摸、猜猜、玩玩、嘗嘗的過程中，讓幼兒通過觸覺感受物體的軟硬、形狀(方與圓)。

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活動(dòng)準(zhǔn)備

在封閉的紙箱上剪一個(gè)10厘米×10厘米的洞，用釘書釘或膠水在紙箱的內(nèi)壁上固定一些碎片材料，就像窗簾那樣將洞口遮住。另準(zhǔn)備一些方形的巧克力、蘋果、小汽車、小兔子絨毛頊|具。

活動(dòng)過程

1．教師對幼兒說：“你覺得這個(gè)盒子里有東西嗎?你怎么知道這里面有東西呢?”(鼓勵(lì)幼兒動(dòng)嘴說，激發(fā)幼兒的探究興趣)

2．幼兒嘗試摸蘋果和巧克力，并一起品嘗食物。

請幾位幼兒來摸，并不斷地用語言提問、引導(dǎo)：“你覺得是什么，是方方的還是圓圓的，硬硬的還是軟軟的?像什么呢?”這樣能夠引發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的語言。

在請幼兒品嘗的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒說“我要吃方方的巧克力或者是圓圓的蘋果”，激發(fā)幼兒再次摸的興趣，并且能讓孩子開口。

說明：孩子是很好奇的，第一次摸會(huì)有些緊張。但是在獲得食物的動(dòng)機(jī)促使下，第二次摸的時(shí)候幾乎每個(gè)孩子都希望來摸一下，而且都能開口說。

3．讓幼兒嘗試摸軟硬不同的東西(盒子里放置長毛絨小兔子以及汽車，主要

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讓幼兒關(guān)注物體的軟和硬)，向幼兒提問：“是軟軟的還是硬硬的呢?像什么一樣軟軟的?是不是橡皮泥?是不是被子?要仔細(xì)摸一摸，什么地方都要摸到。”讓幼兒閉上眼睛再來摸一摸，并提問摸到了汽車或小兔的什么地方。

說明：反復(fù)的摸可以深化孩子對事物的認(rèn)識(shí)。

反思

活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子們還是很想再摸一摸，還要玩，說明活動(dòng)已經(jīng)激發(fā)了孩子的探究興趣，教師應(yīng)該保持孩子的積極陛。因此，可以在教室和家庭中放置一些這樣的盒子，定期更換不同的物品，讓孩子自己去玩，去探索。孩子的學(xué)習(xí)需要一定的反復(fù)過程，所有學(xué)習(xí)不能只通過一次集體活動(dòng)來完成，也不能只通過在托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)的活動(dòng)來完成。