【活動目的】
1．通過反復傾聽、欣賞及幼兒的自身活動，試著理解散文詩的意境美和語言美。

2．幫助幼兒進行情感新體驗的嘗試。

3．培養幼兒敢于嘗試、探索的精神。

【活動準備】

1．紗巾(一條)，樹葉頭飾(一個)。

2．繪畫紙、記號筆(人手一份)。

3．錄音機、配樂詩磁帶。

【活動過程】

一、引導幼兒猜教師掌中物，激發學習興趣

師：(雙掌合攏，掌中有一片小小的樹葉)今天，老師帶來一個小小的秘密，在我的手掌中，誰來猜猜是什么呢?

眾幼：(你一句我一句)是小鈴鐺；是小玩具；小動物；變形金鋼……

【評】

幼兒表露出十分想猜中到底是什么的迫切神情，體現了思維嘗試的積極性。

師：(亮出小樹葉)看，這是什么?

眾幼：哇!原來是一片小樹葉。

師：小樹葉會說話嗎?

眾幼：小樹葉不會說話。

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師：風吹樹枝搖晃時，發出沙沙的聲音，好像小樹葉在說話，那么今天小樹葉要對我們說些什么呢?想不想聽一聽?

幼：(干脆有力)要聽!

【評】

從課的一開始，教師設置懸念，扣住的注意力，并把小樹葉人格化，激起了幼兒樂意嘗試和接受新事物的信心。

二、欣賞配樂詩及教師的示范朗誦

幫助幼兒理解散文詩的情感和內容，從正反兩個方面，進行情感體驗。

師：(放配樂詩)讓我們來聽一聽小樹葉的對話。聽后說一說你們聽到了什么?

散文詩：

小樹葉

我是一片小小的樹葉，

長在河邊的大樹上。

有一天，風吹過來對我說：

一只小蜜蜂釀了一天的蜜，累了，

跌落在河邊的水面上。

于是我離開了大樹媽媽，

飄呀，飄呀，飄到了水面上。

變成一只小船，

救起了跌落的小蜜蜂。

(聽后，幼兒搶著發言)

幼1：小樹葉說它長在河邊的大樹上。

幼2：小樹葉為了救小蜜蜂離開了大樹媽媽。

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幼3：小樹葉變成小船救了蜜蜂。

師：小朋友聽得很仔細，老師也聽到了小樹葉的話，我來說—說，好嗎?(十分動情地朗誦散文詩)問：聽了這首很美的散文詩，你們有什么感受?為什么會有這種感受?

幼1：我覺得很難過，因為小樹葉再也不能回到大樹媽媽身上了。

幼2：我也很難過，因為小蜜蜂雖然得救了，可是小樹葉自己卻死掉了。

幼3：小樹葉做好事，它很善良，可是它只能在水面了，我非常難過。

【評】

從幼兒的回答中，發現他們情感體驗的能力很強，對詩的情感的把握也比較正確，在我們聽來，此詩不管是內容還是意境都體現出一種淡淡的凄涼美，所以幼兒回答普遍感到難過，達到了培養幼兒情感體驗的能力的目的。

師：(啟發幼兒從小樹葉舍己救人和助人為樂的行為上試著去產生另一種情感體驗)小朋友，老師和你們一樣為小樹葉犧牲了自己去救別人而難過，同時也為小樹葉的行為感到驕傲，感到高興，你們知道這是為什么嗎?你們有沒有這樣的感受?

幼：(受到了啟迪，紛紛爭著發言)小樹葉很勇敢，我為它高興；小樹葉能用自己的生命去救小蜜蜂，它真的很棒；小樹葉幫助別人，自己也會感到快樂的。

師：(不失時機地進行教育)對呀，小樹葉有一顆善良的心，它助人為樂，舍己救人的行為讓我們感到驕傲、感到高興。

【評】

老師根據教材和教學目的的安排及時發揮主導作用，引導幼兒從事物發展的另一方面進行情感新體驗的嘗試，起到了潛移默化的教育作用。

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三、再次欣賞散文詩

讓幼兒說說喜歡詩里的哪一句話。要求把自己喜歡的這句話用繪畫的方式表現出來。

師：讓我們再聽一次散文詩，這次聽時，老師有一個要求，想一想你最喜歡詩里的哪一句，等會兒請講給旁邊的聽。

幼：(欣賞詩，并與同伴談論詩中內容)

師：小朋友，我在聽詩的時候，眼前仿佛出現了一幅小樹葉舍己救人的美麗畫面，不知你們聽的時候是否會有這種感受。請大家試一試。(要求閉上眼睛聽散文詩)

【評】

讓幼兒嘗試以繪畫形式表現散文詩的意境美和語言美，抒發自己對散文詩的情感體驗。

四、幼兒邊聽散文詩邊作畫

幼兒試著將畫按散文順序連接，組合成一組完整的具有散文詩內容的畫。

五、延伸活動

老師和小朋友一起借助于一些道具(如紗巾等)，分角色進行配樂詩表演的嘗試。

【評】

教師在整個活動設計中，根據散文詩欣賞的基本要求，多層次、多維度、多形式地引導幼兒主動學習，并始終把教學的落腳點立足在培養幼兒的對新體驗的嘗試方面，收到了預期的效果。這節課的教學是比較成功的。建議最后的延伸活動可以省略，因為幼兒在表演中如過于興奮，不能把握意境的話可能會破壞散文詩的情感基調。