●當幼兒“打破沙鍋問到底”時，教師該如何應對?

實錄

婷婷：“鳥籠里有兩只虎皮鸚鵡，一只綠綠羽毛的是鳥媽媽，一只藍藍的是鳥爸爸，婕婕，你知道小鳥是誰生的嗎?”

婕婕：“我們都是媽媽生的，小鳥一定也是鳥媽媽生的。”

婷婷：“那么鳥媽媽就應該是鳥外婆生的，可鳥外婆又是誰生的呢?”

婕婕：“是鳥的太婆生的，我外婆的媽媽就是太婆，太婆很老了。”

婷婷：“鳥的太婆是誰生的?最早的鳥又是誰生的呢?”

婕婕：“這個我可不知道了，我們一起去問老師吧。”

老師：“這個問題比較難，我一時也講不清。我們不是找了許多有關鳥的資料嗎，為什么不一起來找書查一查，看看有沒有答案呢?”

思考

幼兒期是人一生中問題最多的時期。面對幼兒的好奇好問，教師不理不睬固然不對，然而“有問就答”也未必就是上策。那么，究竟該如何應對這種情況呢?以下幾種方式可供參考：
第一種方式：直接回答。

這種方式對教師的要求較高，要求教師不斷地學習，通過豐富和充實自己，來回答幼兒的問題。當然，當回答不出的時候，最好直接告訴他們：“我不會，等我看看書再告訴你答案。”這樣的回答方式有一個最大的好處，就是讓幼兒對書有一種興趣，有一種期望，讓他知道書是很有用的，將來許多知識都可以在書里找到。

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第二種方式：提出反問。

如果說直接回答能滿足幼兒的求知渴望，那么提出反問則能引起幼兒探索學習的興趣。幼兒提問后，教師不要急著回答，可以提出反問，和他們一起討論答案，這樣他們就會有自豪的感覺，會不斷地去發現、提問，會越來越愛討論與思考。

第三種方式：和幼兒一起尋找答案。

教師可以通過帶領幼兒一起觀察、操作、查閱資料，去發現答案。

第四種方式：留給幼兒一些時間，讓他們自己去尋找問題的答案，并來報告自己的點滴發現。

如果教師經常留一些時間給幼兒，那么久而久之，就會知道從哪里可以找到問題的答案，從而變得善于觀察、樂于思考。

總之，幼兒的探索活動能否加速他們的認知發展，關鍵在于在探索活動中，幼兒是在成人教導下被動地學習知識，還是在生活情境中自主地進行探索，主動地發展。學前教育的真正價值，不是增加幼兒的知識與技能，而是設置充滿刺激的環境，讓幼兒自行探索，主動學習。在探索活動中，幼兒掌握的概念和成人是不同的，他們不追求精確的、概括性的、抽象的概念和定義，而是要對事物與現象、事物與事物之間的內在聯系形成一種初步的認識，這也是科學概念形成的階梯之一。所以，在探索活動中，重要的不是要教會幼兒什么知識，而是要培養他們一種探索和求知的興趣，使他們喜歡觀察、善于發現、樂于創造。

建議嘗試的活動

●盡量將自己努力解答問題的過程展現在幼兒面前，如當著他們的面翻書查找、請教他人等，從而讓幼兒直觀感受嚴謹求實的態度和積極求知的精神。