周育紡

兒歌內容：小烏鴉長大了，捉住小蟲沒咽下，吊在嘴里飛回家，嘴對嘴的喂媽媽。

這樣一首兒歌要交給小班幼兒（多數是兩歲半的孩子）怎么教呢？我想來想去，我是這樣設計的先把兒歌內容編成小故事。故事大概內容是:有一天，小烏鴉的媽媽生病了，可家里什么吃的也沒有，這可怎么辦？故事講到這里，不講了。提問 ：小朋友你們愿意幫助小烏鴉替它想辦法嗎？你們有什么好辦法？這時有的幼兒告訴老師說：小烏鴉飛去外婆家找外婆；有的說小烏鴉去找爸爸回來；有的說在鄰居家要東西給媽媽吃；有的……有的…..當回答完問題后，老師在把故事的后半部分：小烏鴉自己想辦法飛出去找蟲子，它飛過了高山，飛過了小河，找到了它們愛吃的小蟲，銜在嘴里沒舍得吃，吊在嘴里飛回家，嘴對嘴的喂媽媽。講完故事后半部分就把兒歌朗誦給小朋友聽，讓他們在欣賞的過程中理解兒歌的意思，他們很快的記住了歌內容，這樣就容易記憶多了，而且課堂氣氛特別好，興趣非常濃厚，小朋友很快的學會了小烏鴉的歌。然后出現小烏鴉的掛圖讓小朋友看著掛圖朗誦兒歌，不但鞏固了內容而且小朋友在朗誦的時候大腦會不但的出現小烏鴉故事的情境…….朗誦一遍又一遍也不覺得枯燥，反而越發有趣。

這時，老師提出新的問題：我們會說小烏鴉的兒歌會講小烏鴉的故事嗎？當小朋友爭先恐后的講小烏鴉故事后，又出現新的問題：如果你的媽媽生病了你怎么辦？小朋友的回答是：給媽媽盛飯吃；老師說如果媽媽不想吃怎么辦？小朋友說：那我就給媽媽倒水喝；老師說：水媽媽也不想喝怎么辦？這時，老師用打電話的手勢啟發引導，小朋友馬上說：那我就給爸爸打電話叫爸爸回來，送媽媽到醫院看醫生。可出乎我的意料，有年齡小的孩子卻說飛出去給媽媽找蟲子吃。這時我并沒有急著說什么，而是停等了一會兒就在這時，有的孩子說：我們的媽媽不吃蟲子，我們的媽媽吃飯。霎時，小朋友大笑起來，這時老師恰到好處地說：對，我們的媽媽是人，不是小鳥，不吃蟲子。小結內容后，全體小朋友朗誦兒歌小烏鴉并學小烏鴉飛出活動室。
總結：一、故事是小朋友最喜歡的，充分調動了他們的學習興趣，幫助理解兒歌內容。二、故事使兒歌更富有情節和內容，便于記憶。三、注意設計幼兒可理解的層次難題，可使一節單調的兒歌內容豐富多彩，改變了原來單一的教學兒歌模式。