[薦]幼兒園游戲心得體會15篇

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的幼兒園游戲心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園游戲心得體會1

　　著教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對于幼兒園的幼兒來說，游戲是幼兒群體的一個普遍興趣，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發幼兒的興趣，從而達到教學的目的成為現代幼兒園教學的一大主題。4月28日，聆聽了羅園長《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開討論并闡述一些自己對于該問題的觀點和心得體會。

　　幾年來的教學經驗告訴我，小孩子是生來好動的。游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素,是幼兒內在本質的外部表現。游戲作為幼兒獨特的自發活動,是發展幼兒自動性的最好的活動形式,不僅對于幼兒的生活與發展有極其重要的活動形式,不僅對于幼兒的`生活與發展有極其重要的意義,而且也構成了幼兒教育的基礎。

　　我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起興趣，但老師說“下面開始游戲時，孩子們馬上改變原來的姿態，隨時準備投入到游戲中去。家長的表述，孩子的表現給我們一個信息：孩子對游戲的渴望，對游戲的需要，就像我們人類對食物的需要一樣，游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧，當他們一有空閑，便會想出各種辦法玩，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發他們去尋找；小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當一簇美麗的花兒開放了，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。

　　所以說呢，游戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。

　　首先，游戲可以促進孩子的認知和發展。認知是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。早在17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段” 。首先，游戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法，領會別人的意思；同時也要學會正確表達自己的意愿。在這樣的過程中幼兒的詞匯不斷豐富，語言理解能力、表達能力得到提高。

　　其次，游戲促進幼兒的智力發展。游戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進行下去，才能體會游戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養成善于觀察、勤于思考的好習慣。

　　最后，游戲是幼兒社會性發展的主要方式。游戲是社會活動的一個濃縮，它把一些復雜的社會現象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現出來，在游戲中讓幼兒認識事物及其規律，并學會處理各種社會關系，促進其社會性的發展。

幼兒園游戲心得體會2

　　我園這次的親子活動進行的很順利，計劃很久的親子活動效果很好，這次的活動是孩子跟家長們促進感情的活動，平時或許會有部分的家長會跟孩子們缺乏交流這一次是好機會，戶外爬山活動，這次孩子們有和母親一齊的，也有和父親一齊的，每一個家長都按時參加了活動，這次親子活動的意義就是讓孩子們懂得堅持不懈，在一個就是促進親子之間的.感情，期間也有一些小游戲，讓活動不是那么枯燥乏味，一天的時間下來家長們對這次戶外活動表示滿意，這也是活動的收獲，為孩子跟家長創造這么一個機會我也感覺很有成就。

　　活動是需要孩子們配合的，全班的孩子們都比較配合，部分的孩子還是有抗拒的需要加以溝通，這次戶外活動由李教師帶頭，組織一切的活動事物，包括活動的游戲什么的，活動在附近一處景點爬山，因為是爬山這次爬山是不允許家長背孩子的，主要是讓孩子學會堅持，當天的天氣不是很熱，爬山也很適合，開始的時候還有，孩子們相互嬉鬧，時間一久了就出現了孩子堅持不住，欣慰的是大家都在鼓勵他們，孩子們的團結意識很強，一有人說不行了就給予幫忙，還有家長，借助了這次活動跟孩子們的關系進了一步，大家都在這么一個過程中加深了交流。

　　在爬山的過程中也有一些游戲，就是孩子跟家長一齊跑，誰先到了指定的地點就贏，當然也是有獎勵的這是為了讓孩子們有動力，游戲的前提就是孩子跟家長要同時到指定地點，不許幫忙孩子，這個過程比較就，中途也會有孩子堅持不住，家長們一向在鼓勵，為自我的海珠打氣，很是配合活動，活動的進程很順利，讓我意外的是_小朋友全程都在堅持，沒有說到放棄，還有一部分向_小朋友的都在不斷的堅持，一向到了山頂終點的時候，才松懈下來。

　　這次活動對于孩子們來講是一次身心的鍛煉，對于家長們來講也看到了自我孩子們這種堅持不懈的精神，整個過程中孩子們跟自我的家長在緊密交流，雖然活動是比較成功的，還有部分的小朋友表現十分好，這也讓其它的小朋友有了學習的榜樣，自我心里也有了不服輸的精神，這次的活動不足之處就是在時間沒有安排的到位，本來計劃著午時四點結束，因為在活動過程中一些事情沒有意料到，午時五點多才結束，時間上還是有待改善，結束之后大家對這次的活動還是表示滿意的，讓我們這次策劃活動的教師還是挺欣慰的，部分的家長表示還期望有下一次。

幼兒園游戲心得體會3

　　今天下午，李紅老師就戶外自主游戲活動進行了分享，李紅老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解，作為戶外自主游戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。

　　過去，我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“游戲點亮童年的意義“，今天聽了李紅老師的講座后，解開了我對開展戶外自主游戲時的一些困惑，同時也在思考，今后自己的園所在戶外自主游戲活動中，如何給幼兒自主權？教師的介入如何掌握好“度”？怎樣體現自主游戲體現出教育的意義？又如何讓家長理解戶外自主游戲的教育功能？

　　縱觀整個昭通的民辦幼教形勢，為了生源發展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進行游戲化教學這事，但正如李紅老師所說：一所高質量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學、豐富的戶外游戲活動的，所以作為幼教人，我們都應該積極的`朝這個方向努力，把游戲還給孩子，同時還要正確引導家長，讓家長理解游戲活動對于幼兒身體發展、心理發展以及認知發展的重要意義，取得家長的認可和支持。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優質的幼兒園，身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字，確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。

幼兒園游戲心得體會4

　　隨著教育理念的不斷更新與變革，幼兒園游戲也在不斷轉型。這其中經歷了從傳統的小組游戲到創意游戲的過程。作為一名幼兒園老師，我親身體會到了這一轉變給孩子們帶來的積極變化。本文將從游戲的目的、游戲的內容、游戲的方法、游戲的評估以及我個人的心得體會等五個方面展開論述。

　　首先，幼兒園游戲的轉型在目的上有所調整。過去，幼兒園游戲的目的基本上是為了娛樂和消遣。孩子們玩耍的時候，只注重玩得開心，而不注重對孩子的發展的促進。現在的幼兒園游戲的目的則更加注重培養孩子的創造力、合作意識和解決問題的能力。游戲不僅是一種娛樂活動，更是一種教育工具，通過游戲培養孩子們的.基本素質。

　　其次，幼兒園游戲的內容也發生了重大改變。傳統的小組游戲主要是進行集體競爭，如跳繩比賽、接力賽等等�，F在的游戲則更注重個體發展，比如策略類游戲、模擬類游戲等。這些游戲要求孩子們動腦思考，解決問題，培養他們的創造力和判斷力。同時，游戲的內容也更加多樣化，涵蓋了藝術、科學、運動等多個領域，以滿足孩子們多元化的需求。

　　然后，幼兒園游戲的方法也得到了創新。過去的游戲主要以師生互動為主，老師起到主導作用。現在的游戲則更注重孩子們的主動參與和合作。老師不再是游戲的主導者，而是扮演指導者和引導者的角色。孩子們可以自主選擇游戲的角色和規則，并通過協作解決問題。這種方法有效地激發了孩子們的主動性和創造力，并培養了孩子們的團隊合作精神。

　　游戲的轉型使得對游戲的評估也發生了變化。傳統的評估方法主要側重于結果，即看誰得了第一名，誰跳得最高。現在的評估方法注重于過程，即注重孩子在游戲過程中的表現和成長。教師會在游戲中觀察孩子的行為、態度、思維等方面進行評估，以此來了解孩子的能力和潛力。

　　最后，我個人對游戲轉型的心得體會。首先，轉型后的游戲更有助于培養孩子的綜合素質。通過創新的游戲內容和方法，孩子們不僅能夠獲得知識，還能培養解決問題的能力和合作意識，使他們在今后的學習和生活中具備更多的競爭力。其次，游戲的轉型也促進了和家長的互動�，F在的游戲更注重家長的參與和支持，通過與家長一同參與游戲可以增強孩子們和家長之間的溝通和理解。最后，心得體會也引發了我對自己的思考，我作為一個幼兒園教師，應該不斷學習和探索，更新自己的教育觀念和教學方法，以適應幼兒園游戲的轉型。

　　總之，幼兒園游戲的轉型不僅是一種教育理念的更新，更是對幼兒園教育的一種改革和創新。這種轉型積極地促進了幼兒的綜合素質的發展，提高了教育的效果，也促進了幼兒園和家長之間的互動與合作。我相信，通過不斷地調整和改進，幼兒園游戲能夠更好地發揮自身的教育功能，為孩子們創造更好的成長環境。

幼兒園游戲心得體會5

　　創造性游戲是幼兒主動地、創造性地反映生活的一種游戲。幼兒園創造性游戲包括：角色游戲、結構游戲、表演游戲等。不同的游戲具有不同的特點，在材料準備、場地布置與指導策略上也各有不同。在幼兒游戲過程中，教師要注重追隨幼兒的興趣，與孩子一起創設豐富的游戲環境、提供適宜的'游戲材料，最大限度地為幼兒自主游戲提供支持，滿足幼兒親歷體驗的需要。

　　幼兒通過扮演角色、模仿、想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。角色游戲有利于兒童身體健康，有利于在全面提高兒童的能力，有利于兒童意志品質的培養有利于兒童個性的矯正與完善，有利于擴展兒童的視野，增加對社會的了解，有利于培養兒童的審美。創造性游戲更容易吸引孩子的注意力，更容易讓孩子感興趣，更容易讓孩子融入其中，孩子更可以自主的發揮更多的想象，

　　投入其中。孩子們只有在自已所需要的環境中，自己所喜愛的活動中，才能心里放松，心情愉快，興趣十足地投入到活動中，也只有在這種情緒下，易于引發幼兒的創造力。因此，活動區的創設必須是幼兒所需要的。

幼兒園游戲心得體會6

　　9月，xx教育機構的老師對我們幼兒園在職教師做了關于xx區活動和操作材料的相關培訓，在半天的培訓中，讓我受益匪淺。

　　首先，老師帶我們學習了活動區的相關理論知識。對于相對枯燥、抽象的理論，蔡老師將很多互動游戲、討論活動滲入其中，使整個活動活躍有趣。我們先討論交流了自己對活動區的理解，分享了自己對活動區類型、特點的看法，然后老師再一一闡述xx教育理念下對活動區的定義，以及對活動區的分類及特點。接著，蔡老師還向大家展示了如何體驗活動區設置層次性和漸進發展、合理性和科學性、動態性，如何做好活動區創設，以及用活動案例舉例說明了區域活動的實施流程和方法。

　　其次，對如何做好活動區環境進行了詳細的講解，并用很多照片向我們展示了在xx教育理念指導下的活動區環境創設，可以看出，創設具有提示功能的.環境，如人數提示、標示提示、操作提示，可以培養幼兒的規則意識，還能幫助幼兒養成收拾、整理、歸納物品的好習慣。這是我們平常的活動區所缺乏的，需要努力改善的地方。

　　總的來說，這次的活動區培訓活動讓我對活動區的特點有了更加深刻的認識，以及對今后活動的設置增添了更多開闊的想法。

幼兒園游戲心得體會7

　　幼兒園游戲活動是幼兒園教育中非常重要的一部分，能夠促進幼兒身心健康發展，提高幼兒創造力和想象力。以下是我對開展幼兒園游戲活動的一些心得體會：

　　1. 游戲活動要適合幼兒的年齡和發展水平。游戲是幼兒自主自愿的活動，應該根據幼兒的年齡和發展水平來設計游戲，確保游戲能夠吸引和滿足幼兒的興趣。

　　2. 游戲活動要具有趣味性。游戲應該富有趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒愿意參與其中。同時，游戲活動也應該具有挑戰性，能夠給幼兒帶來成就感和自信心。

　　3. 游戲活動要注重細節。游戲活動過程中，要注重細節，如游戲的'主題、游戲規則、游戲環境等，這些都能夠讓幼兒更好地參與游戲。

　　4. 游戲活動要鼓勵幼兒創新。幼兒的創造力和想象力是非常有限的，因此，游戲活動應該鼓勵幼兒創新，讓他們在游戲中發揮創造力和想象力。

　　5. 游戲活動要體現教育性。游戲活動不僅僅是為了促進幼兒身心健康發展，還應該注意體現教育性，如通過游戲教育幼兒禮儀、道德等。

　　開展幼兒園游戲活動需要注重幼兒的年齡特點、興趣點和發展水平，同時也要注重游戲的細節和體現教育性，這樣才能夠讓幼兒更好地參與游戲活動，促進幼兒身心健康發展。

幼兒園游戲心得體會8

　　結構游戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。它是創造性游戲的一種，在這一動手活動中，即體現了幼兒對現實環境的單純機械的模仿與再現，又體現了幼兒對客觀生活的主觀想象及積極的加工創造。

　　學校里雖然學了關于結構游戲的知識，而我實地接觸結構游戲活動卻是在工作后。記得當時來到班級，看著教室里各式各樣的積木我無從下手。而看著孩子們積極投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時就結構游戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長，通過不斷的學習實踐，我對結構游戲有了一定的認識。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結構游戲課程，更是讓我對結構游戲有了進一步的了解。

　　通過自己的實踐，以及幾次到其他幼兒園的實地觀摩，我認為就大班結構游戲的指導來說：老師既要讓幼兒學習結構的技能，又要保證幼兒主動性、積極性、創造性地發揮，還要注重幼兒之間協商、合作能力的培養，從而使游戲的教育價值和作用得到充分發揮。

　　方法和技能是結構游戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進地引導幼兒獲得。在感性認識的基礎上，建構游戲必須借助一定的方法和技能，將自己對生活的觀察創造性再現出來。我認為大班幼兒要學會能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造，所建造的物體結構更加復雜、精細、勻稱,并有一定的創造性，在主體建構活動中，對環境有一定的布局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的`合作過程。新添的游戲材料老師可在幼兒探索的基礎上讓幼兒認識這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途，并師幼互動進行交流、講解、示范這種玩具的插長、圍合、加高、整體連接、端點連接、交叉連接等技巧。幼兒學習基本的拼插技能同時，教師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處，引導幼兒欣賞，這其中蘊含著興趣的激發、結構技能的暗示、創造思路的誘發等，從而發揮環境刺激的作用，激發他們用這種玩具游戲的興趣。

　　結構游戲蘊含著很多教育價值，所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的發展。

幼兒園游戲心得體會9

　　美馨是一個比較內向的孩子，媽媽不在的時候也能跟老師一起游戲，可媽媽一來卻不愿意動了，我們只能在她粘貼畫時讓她在媽媽的懷里，而且不斷的鼓勵她。開始她還不愿意動，我們就鼓勵她：“美馨，你最能干了，一定會給大公雞貼出最漂亮的衣服，要不然咱們來做一個游戲，老師貼一個，你貼一個好嗎?”于是我就動手故意用夸張的動作和語調來貼上了第一片紙片，貼完后我還動了動畫，對美馨說：“美馨，你看，大公雞高興了，它還在謝我呢，你聽它說謝謝、謝謝�！边@時美馨露出了一點點微笑，我看見美馨笑了，就對她說：“該你了，看你貼完，大公雞對你說什么?”我把棉簽和紙放在美馨手里，美馨就這樣貼上了第一片紙片，我又動了動大公雞，然后說：“美馨，大公雞說你真能干，你貼的比老師貼的漂亮，它想讓你把它打扮的最漂亮，然后跟著你回家每天叫你起床，好嗎?”這時美馨笑了，拿起第二張紙片……就這樣，到最后，媽媽怎么勸，讓她別貼了，(因為已經貼完)可美馨就是不停手，還要繼續貼，直到最后，我獎勵給美馨一大張獎票，她才跟著媽媽高高興興的回家了。

　　對待美馨這樣的孩子，我們一直都是鼓勵加表揚，盡量從她的眼神里去看她的'要求，然后鼓勵她把要求說出來。每天早晨，第一眼看見美馨，我都會把她抱在還里抱一會兒，跟她聊聊天，問問早晨吃沒吃飯，今天誰送來的，姥姥上班了嗎……我覺得還是很有成效的。這段時間，美馨會主動跑到我這里讓我抱她，也主動的跟我玩鬧，并且笑的聲音會很大，我們有信心，終有一天美馨的說話聲會和笑聲一樣大。

幼兒園游戲心得體會10

　　作為一名幼兒園老師，我深知幼兒的學習應該是輕松愉快的，而不是單調乏味的。為了激發幼兒的興趣和想象力，我經常組織建筑游戲活動。通過這些游戲，幼兒不僅可以培養動手能力，還能發展創造力和協作精神。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園建筑游戲中的心得體會。

　　首先，建筑游戲是一種非常有效的教育方式。在游戲中，幼兒可以通過動手操作，模擬真實的建筑過程，不僅可以學到具體的建筑知識和技巧，還能培養他們的空間想象力和創造力。每次游戲結束后，我都會鼓勵幼兒進行展示和分享，這不僅可以增加他們的自信心，還可以加深他們對建筑知識的理解和記憶。

　　其次，建筑游戲可以培養幼兒的'合作能力和團隊精神。在游戲中，幼兒常常需要和其他小伙伴一起合作完成任務。他們需要相互溝通和協作，分工合作，共同完成建筑物的搭建。通過這樣的合作，幼兒可以學會傾聽他人的意見，學會尊重他人的想法，還可以培養他們的責任心和團隊意識。

　　第三，建筑游戲可以培養幼兒的觀察力和思維能力。在游戲中，幼兒需要仔細觀察圖紙和模型，了解建筑物的結構和細節。在搭建的過程中，他們需要根據自己的思維和判斷力，選擇合適的建筑材料和工具。這樣的活動可以鍛煉幼兒的觀察力和思維能力，培養他們的注意力和邏輯思維。

　　第四，建筑游戲可以促進幼兒的情緒發展和社交能力。在游戲中，幼兒會遇到各種各樣的情緒和問題。有時他們可能會遇到困難，需要耐心和毅力去解決。有時他們可能會和小伙伴發生沖突，需要學會控制情緒和尋求妥協。通過這樣的游戲體驗，幼兒可以學會管理和表達自己的情緒，培養他們的情商和社交能力。

　　最后，建筑游戲可以培養幼兒的自信心和自主學習能力。在游戲中，幼兒是建筑師的角色，他們可以根據自己的想法和創意來設計建筑物。他們可以自己選擇建筑材料和工具，并嘗試不同的搭建方法。每當他們成功地完成一座建筑物時，他們會感到自豪和滿足，這會激發他們進一步探索和學習的欲望。

　　綜上所述，幼兒園建筑游戲是一種充滿樂趣和教育意義的活動。通過這樣的游戲，幼兒可以培養動手能力，發展創造力和協作精神。同時，他們還可以培養觀察力和思維能力，提高情商和社交能力，增強自信心和自主學習能力。作為幼兒園教師，我將繼續積極推廣和組織這樣的活動，為幼兒提供更好的學習體驗。

幼兒園游戲心得體會11

　　《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。區域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使幼兒的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件，因此區域游戲活動的開展在幼兒園一日活動中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。

　　一、開展區域游戲活動的一個必要的前提，就是要為幼兒創設一個主動學習的環境。

　　從區域的布置、材料的提供到活動的安排，都需要我們精心地設計和安排。區域設置要有一定的科學性和合理性，要從幼兒的需要出發，從有利于促進幼兒的主動學習和發展來考慮和安排，每一個區域設置都要有一個明確的目標，能夠促進幼兒某些方面的發展。區域設置要具有相對穩定性，保證在一定時間內能夠讓幼兒掌握有規律的活動安排。要避免在短時間內頻繁更換區域設置，或者因一次特殊活動一時興起而設置區域。區域活動的設置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機會來自主地決定和操作，培養他們的責任感。

　　我遵循《綱要》精神，從幼兒的實際和興趣出發，根據教育的目標和幼兒發展的水平、結合小班幼兒年齡特點，主題活動內容有目的的創設游戲活動環境，開設了“美工區、科學區、建構區、閱讀區、涂鴉區、娃娃家，音樂區”等，并給這些區域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動動手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺”等。創設的這些區域都有相對穩定的活動區，投入了相應的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目標相適應，保證每天游戲活動時間，并隨著活動的開展根據幼兒活動的效果不斷去補充或更新內容。

　　“興趣是最好的老師”，區域是自選活動，幼兒自由地進出各個區域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足。寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，極大調動了幼兒的活動興趣，活動中我引導幼兒自主學習、自由操作擺弄、動手、動腦。精心設計、安排布置的區域為幼兒創設了主動學習的環境，在極大的滿足幼兒多方面發展需要的同時更為幼兒各方面能力的發展提供了可能。

　　二、開展區域游戲活動材料投放并非越多越好，而是要以其對幼兒發展的有效性而定。

　　各個區域中材料的選擇與提供，要與其特點、范圍以及目標相符合，能夠有效促進幼兒的主動學習和發展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無目的性。我班幼兒年齡小、動手能力、注意力差�；顒娱_展中我發現我班大多數幼兒對美工區很感興趣，他們在里面任意涂鴉、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發現他們持久性差、手眼不能協調一致；小肌肉群發展緩慢、社會知識經驗欠缺等等，而美工活動對提高幼兒的動手能力，培養幼兒的注意力、堅持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區作為一個重點區域來設置安排，在設置面積上相對其他區域要大一些，重點對美工區進行觀察----記錄---反思---實踐---總結，從而使我在區域游戲活動經驗方面得到了不少的啟示。

　　美工區的教育功能是由美工區活動材料來承載的。這樣，美工區的材料的選擇與使用的教育價值性，直接影響到幼兒對美工活動的興趣及幼兒動手能力的發展。在美工區活動開展初期我為區域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區基礎材料如：鉛筆、水彩筆、油畫棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎上，又大量的投放了各種動物、水果小模型（塑料）、畫板、畫夾、勾線筆、畫紙、小印章、花紙、各種即時貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線、涂色的模擬畫”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區域增添材料。每次活動幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至，由于平時我們對幼兒的常規訓練比較重視，雖然材料多、人相對也多，但幼兒活動秩序還是很好的，玩過后材料整理的也較好。然而在實際操作中我確發現“材料投放并非越多越好”，一般來講為區域活動提供的材料大都是我精心準備的，當然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時我也知道要善于深入發掘、利用現有材料的潛在價值，但的確有的時候，按著常規的玩法，幼兒玩了幾次后，便對這一材料不再感興趣了。如：活動中經常會出現這樣的情況：我新投放的材料剛開始時幼兒很是喜歡，都爭搶著來擺弄它，可慢慢的來的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時忙著準備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉換太快，操作活動持續的時間短。對此我顯得很是無奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會增加我的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。

　　為此我進行認真觀察、分析、反思、思考、總結，如果材料本身沒什么問題的話，應采取正確的處理策略。

　　如：我設計了一個串珠子游戲，在剛剛投放的時候有很多孩子去玩過，過了幾天就沒有多少人去了。于是我注意觀察到他們串珠子長短不一樣，為了提高他們的興趣我就問：“為什么長短不一樣”？引導他們去觀察，他們發現有的穿的緊，有的松，當他們發現這個秘密之后，馬上興奮地跑來告訴我。我又問：“除了這個原因還會不會有其他的原因呢？”接著又有人去串珠子了，他們又有了新的發現，說因為有的'珠子大、有的小、有的穿珠子的線長、有的短等。通過這樣的引導提高了玩法的難度，或變換引發新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。

　　如：阿峰很認真地在穿木珠。由于他手上的線有一個頭掉了，軟軟的的線怎么也穿不進去。我在一旁看著沒說什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線的另一頭提起來看，繼續穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長當他高興地把它提起來時珠子卻全掉了下來，原來有的線的尾巴上沒打結，有的打了結可結很小，而珠子孔卻很大，這時我就問他們“為什么會這樣？引導他自己去發現原因。吸取教訓，當他穿了一大串，就及時鼓勵“你穿了這么多呀！真象一條項鏈。來，借給代老師戴一下好嗎。”當珠子戴在我的的脖子上時，孩子心里別提有多高興，多得意了！當看到幼兒的操作失敗時，我沒有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵他們自己去嘗試。最后，當他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂，這對幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過以上由材料的玩法引導到對材料特征的認識探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學會掌握材料的一般玩法，而且能深入認識與玩法相關的一些材料特性，使幼兒對有關該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發掘、利用了現有材料的教育價值。也使材料得到了充分的利用。

　　再如：幼兒對涂色很感興趣，可對水彩筆的運用方法掌握不好，當他們發現用水彩筆涂色時紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對他們來說有難度，因此對此也失去興趣，對那些連線拼圖畫畫等更是如此。由于年齡特點他們對小印章、粘膠貼、撕紙、油畫棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫棒涂色、用粘膠貼粘畫、用小印章印畫、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動物等等。發現這些問題后我及時進行了調整，材料投放并非越多越好，而是要適合幼兒的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見的空間環境變換上，而是避免材料的簡單重復，缺乏層次和難易程度的區分。材料、玩具本身會給幼兒某些線索，暗示玩具的完法，幼兒自身能力及對材料玩具的理解會產生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強幼兒參與游戲的積極性。在本學期對材料的投放上我遵循了以下原則：

　　1、活動的材料應與幼兒的年齡特點相符，能引起幼兒游戲的興趣。

　　2、提供具有啟發性、操作性、探索性、層次性的材料。

　　3、要結合近期的主題活動內容、教育目標來創設環境、投放材料。

　　以上原則充分尊重了幼兒的特點和實際情況，更多的是關注幼兒活動時的興趣、活動的持續性、是否掌握了材料的運用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問題，這對幼兒的發展有著實效性，能夠真正促進幼兒的發展。

　　再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來。他先把泥擲了一會兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺得滿意了，于是放在泥工板上搓長條，他兩只小手的手心使勁來回搓了幾下，覺得一邊有點粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺得滿意后就給它團起來，然后豎著給它站立起來，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說出了它像許多什么什么的。在這樣的活動中，我的關注點不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運用方法才對。

　　因此材料的選擇與使用的教育價值性，直接影響到幼兒對活動的興趣及幼兒動手能力的發展，在活動區的創設中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區、建筑區都鋪上了地墊，當幼兒進入到這些區域時有一種舒服的感覺。硬材料的投放科學，美觀、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點、生理、心理特點、幼兒個體的個性發展，個體差異上出發，我個人總結出從“低起點、慢速度、多落實、高效率”著手，“不求“物”多，只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對幼兒發展有實效性的材料及活動形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。

　　三、開展區域游戲活動要使活動取得實效必須師生都參與其中，且進行有效的互動。

　　要使區域活動真正取得實效，我們就必須積極地參與其中，且師幼相互要進行有效的互動。區域活動開展時，幼兒可以主動學習和建構他們自己的知識，幼兒可以從與他人的相互交流中、從對目標和事件的直接體驗中，以及從對經驗的邏輯思維中獲得知識。教師則是提供有助于幼兒獲得經驗的環境，通過觀察了解幼兒的行為過程，聆聽幼兒的想法，幫助并引發幼兒思考，通過提出適當的、更具挑戰性的問題去激發幼兒活動興趣，提問是以觀察和了解幼兒的所做所想為前提的，而非生硬地主觀地介入，所提問題一定是從幼兒正在進行的活動中產生出來的。盡量避免用下達任務的方式發問，如“按照顏色來分”“用數字來表示”等，最好是以啟發式方式來提問，如“發生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區域里我們充當的不是知識的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對象。另外要觀察幼兒如何與同伴互動，又是如何解決問題的。必要時教師要加入到幼兒的活動中，激勵、擴展活動。設置一些問題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產生積極且有益的互動。

　　如：活動時經常會出現這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動時以自我為中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一個人玩，一個人在那粘粘貼貼，可是不一會就不想玩了，活動持續時間很短，針對這些具體情況我會適時介入，“你的包子、餃子做的真好，教教我好嗎？”幼兒興趣會被再次調動起來�；蛟谒麄冏隽撕芏喟�子、餃子時我會引導“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎？”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵幼兒送到表演區去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區域間都互動了起來，幼兒再也不是獨立游戲，而是相互交流配合、互相幫助。區域之間再也不是獨立的，而是有機結合，使得活動區域內容更加豐富，豐富多彩的區域活動在培養幼兒語言交流能力、堅持力、觀察力、想象力、動手操作能力、創造力等方面發揮了其它教育形式不可替代的作用。通過活動我班幼兒各方面能力都有了很大的進步和提高。

　　四、開展區域游戲活動評價和肯定要盡可能具體；常規培養是活動的前提和保證。

　　教師在區域活動中充分發揮主導作用。調動幼兒的積極性，引導幫助一些幼兒選擇活動內容外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上進行重要、個別指導。給每個幼兒以表現自己的機會，尤注意對活動進行有效的總結評價，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……。

　　評價主要以區域活動之后的討論或談話方式進行，要留出一部分時間與幼兒一起進行總結和反思。我引導幼兒回憶剛進行的活動，讓幼兒以各種方法再現相應的活動經驗。也可以根據幼兒的描述來總結幼兒獲得的關鍵性的經驗，并選取典型的事件和經驗，結合幼兒的實際問題來引導幼兒進一步思考，幫助幼兒學習和體會如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇活動和解決問題。要盡可能給每個幼兒提供展示自己作品或表現自我的機會，并對幼兒的表現給予積極的評價，而且對幼兒的評價和肯定要盡可能具體，而不單單是說一些“很好、很棒”等簡單的語句。

　　如：只要幼兒一動手畫畫，我就認真地對其欣賞，給予真心的稱贊，于是幼兒一畫起畫來渾身是勁，樂此不疲。我還在活動室的一角設立了一個展示板，隆重的推薦幼兒的作品，及時地介紹有創意、有特色，有進步的幼兒作品，增強幼兒的自信心。同時在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒互相觀賞和介紹。在介紹自己的作品時提升自我感覺，能在別人的作品中尋找、發現優點。還經常開展一些繪畫比賽活動，并給予“帖笑臉”作為獎勵，每個孩子都有個獲獎的理由，如“顏色獎”、“圖形獎”、“涂色均勻獎”……這樣一來孩子們不僅興致盎然，繪畫技能也逐漸得到進步。再如：在畫太陽活動中，我提出問題“太陽都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時發現太陽光還有什么顏色呢？”使幼兒了解太陽光有七種顏色；當幼兒了解了的時候，我及時的加以肯定，結果就發現孩子們選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即我又提出問題：“太陽是圓圓的臉嗎？我們怎樣打扮太陽呢？”孩子們開始對太陽的外型進行裝飾：圓臉上面添畫上花邊就像花朵的花型臉、或加上長頭發、短頭發、卷頭發等等他們展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫的只是簡單的圖形但大多數幼兒都能根據自己的想象去做畫，而且畫得非常開心，還添畫了草地、花朵。在互相觀賞時，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評論著墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭，為孩子們的進步由衷的感到高興。

　　另外我對每日區域活動的開展情況都有記錄，記錄所觀察到的幼兒的表現和反應，根據這些記錄再對照著預先設定的目標來評價區域活動的結果，評價幼兒的發展狀況。按領域或按幼兒發展的方面分成具體的內容或指標，相對應去評價幼兒的表現和發展情形。從平常區域活動的經驗中總結、探索一些其他的評價方法：如區域活動開展得是否有效？還存在什么問題？以及今后如何改進？這些問題都是通過自我的評價和反思來解決。不管是什么方法，最終的目的是為了更好地反思區域活動，找出在安排、組織、指導中存在的不足，從而在今后的區域活動中避免和改進。

　　另外在開展區域活動開始時我便把“區域游戲活動的常規培養”放在重要的位置。良好的常規是開展活動的前提和保證。每個孩子可以根據自己興趣來選擇游戲，但一定要遵守游戲的規則。此外，逐漸培養幼兒愛惜玩具材料，活動完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學會合作、分享、輪流、等待不爭搶、……。雖然我班幼兒的區域游戲活動水平有所提高，但在很多方面還是存在問題，如在手工區活動時，作品顯得很單一，幼兒間相互模仿，動腦、創新不夠；在游戲中，孩子交往性的語言還欠缺；我們準備的材料還不能滿足不同層次幼兒的需要等等，因此，在今后的活動過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個幼兒在愉快的區域游戲活動中提高自我，我相信隨著幼兒年齡的增加，隨著游戲活動不斷的深入開展，也通過我們不斷的實踐探索，一定會使區域游戲活動的開展落到實處，真正的能收到實效，使得我班幼兒的區域活動水平能上升到一個新的臺階。

幼兒園游戲心得體會12

　　著名教育家杜威說幼兒階段：“生活即教育，游戲即生活�！庇螒蚴菍τ變哼M行全面發展教育的重要形式,游戲對幼兒的智力發展、情感發展和社會性發展具有不可替代的作用.但是游戲在教學過程中怎樣運用呢?是不是所有活動都濫用游戲呢?通過學習皮亞杰理論，我認為游戲可靈活運用.有時適度而止,有時還可以用老游戲變換新玩法來達到活動目的，還要遵循“我的游戲，我做主”的原則，讓孩子們充分體會到游戲的樂趣。

　　1、培養幼兒的自我保護能力,提高警惕性,我們經常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的游戲.游戲簡單明了,幼兒喜歡玩而不感覺膩，但是有時為了培養幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡能力,我們經常要進行一些體育游戲，這些游戲基本上都在戶外完成，在戶外活動空間開闊,幼兒活動起來有時控制不住自己,幼兒運動量大,熱量大減導致體力下降.這時老師需控制幼兒游戲,即適度而止。

　　2、培養幼兒團結合作，互幫互助，齊心協力是幼兒教育的重點。比如在一次美術游戲中，我讓孩子們分組合作，用已經準備好的各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、2開繪畫紙做一幅畫，一組的孩子們每人在紙上做了一幅畫，畫得很粗糙而且沒裝飾完，而二組的孩子們有的用彩筆畫大樹，有的用皺紋紙搓成小果實粘上，有的用顏料涂色，有的用蠟光紙撕成葉子往上粘，最后通過評比得出二組的畫既完整漂亮又清晰大方，而且速度又快，從而讓孩子們知道了團結合作、齊心協力的重要性。

　　3、在有些游戲中，剛開始玩時，幼兒興趣濃厚，但玩了幾遍下來，他們就感到厭倦了。這時老師可考慮把老游戲變換新玩法了。比如說玩《拔蘿卜》的游戲吧。 剛開始幼兒們跟著音樂邊唱邊拔蘿卜，孩子們玩得很開心，但幾遍過后，孩子們就你推我拉地搗亂�？吹竭@個情況老師就可以把游戲的難度加深，花樣變多。當幼兒游戲時，幼兒的`興趣來自于材料，這樣可以在游戲中多準備一些蘿卜、土豆、花生等材料，（還可以讓孩子自己準備材料，在游戲中孩子可以不受現實的限制和約束，什么材料都行）讓孩子自由選擇，然后分組進行比賽。讓孩子們更加懂得團結合作的快樂，從而在游戲中獲得更多的喜悅感和成就感。

　　4、遵循“我的游戲，我做主”的原則，讓孩子們自主選擇，快樂的玩。我記得，有一次我組織我們班的孩子們玩區角游戲，很多個區角供孩子們選擇，但最后有一個孩子跟我說：“老師，我可以出去玩游戲了嗎？”當時我一愣，怎么孩子們明明在玩區角游戲，為什么還想自己出去玩游戲呢？到最后我通過觀察和咨詢才知道在區角活動中，孩子們都是按照老師的要求去玩，自己沒有自主權，所以孩子覺得很壓抑，沒有得到游戲的樂趣。通過這件事，又通過學習了皮亞杰建構主義理論，我才深刻明白幼兒園應該遵循“我的游戲，我做主”的原則，也給孩子們一個自由的空間。

　　總之，皮亞杰強調兒童游戲是一種積極地、主動地結構，是隨著兒童心理的發展不斷地完善和充分的，也是比較合理的。因此，教師要多給兒童提供多種角色與參與游戲的機會，并科學的進行引導，這樣才有利于培養兒童的社會認知發展和心里的不斷完善。游戲的具體操作還要適合各年齡特點，這樣游戲才能為完成教育目標起到畫龍點睛的作用

幼兒園游戲心得體會13

　　第一段：幼兒園托班游戲的重要性（200字）

　　作為幼兒教育的重要環節之一，幼兒園托班游戲是幫助孩子發展智力、情感和社交能力的有效手段。通過游戲，孩子能夠主動地參與到各種活動中去，體驗到不同的角色，培養創造力和想象力。此外，游戲還能激發孩子對科學、自然、藝術等各個領域的興趣，促進他們身心健康的全面發展。因此，我對幼兒園托班游戲心得的體會頗為深刻。

　　第二段：游戲的目標和意義（200字）

　　在幼兒園托班的游戲活動中，主要目標是通過有組織的游戲活動，幫助孩子發展他們的身體、智力、情感和社交能力。通過參與各種游戲，孩子能夠鍛煉動作協調性、觀察力和判斷力，培養想象力和創造力。同時，游戲還能促進孩子們之間的交流合作，培養他們的社交能力和團隊合作精神。在游戲中，孩子們能夠體驗到成功和失敗，培養積極應對困難的心態。因此，幼兒園托班的游戲活動對于兒童的成長和發展具有重要意義。

　　第三段：我在托班游戲中的體會（300字）

　　作為一名托班的學生，我有幸參與了各種精彩的游戲活動。在托班中，我喜歡玩建積木的游戲，通過自己的動手操作，我可以自由地創造各種形狀，培養了我的創造力和想象力。在游戲中，我還學會了溝通和合作，與小伙伴們一起完成任務，并且學會了如何與他人分享和互助。此外，我還喜歡玩角色扮演的游戲，通過角色扮演，我能夠體驗到不同的人物性格和角色，培養了我的表達能力和溝通能力。托班游戲讓我快樂地成長，為我打開了無限的想象和創造空間。

　　第四段：家庭的重要角色（200字）

　　雖然幼兒園提供了許多游戲活動，但是家庭也扮演著重要的角色。家庭是孩子學習和發展的第一個社會環境，家長的.參與和陪伴對于兒童的成長具有至關重要的作用。家長可以幫助孩子選擇適合他們發展的游戲，并參與到游戲中去。家庭也可以提供一些簡單的游戲材料，鼓勵孩子進行自主創造和探索。除此之外，家長還可以給予孩子鼓勵和贊揚，激發他們繼續學習和成長的動力。因此，家庭的支持和參與是幼兒園托班游戲的重要一環。

　　第五段：幼兒園發展托班游戲的啟示（300字）

　　幼兒園在發展托班游戲方面可以采取一些策略。首先，幼兒園可以提供多樣化的游戲活動，滿足孩子們不同的興趣和需求。其次，幼兒園可以加強游戲活動的組織和引導，讓孩子們在游戲中學習到更多的知識和技能。同時，幼兒園還可以鼓勵孩子們參與到規則制定和活動安排中來，培養他們的主動性和創造力。最重要的是，幼兒園要與家長進行溝通和合作，共同為孩子們提供更好的游戲環境和支持。通過不斷的改進和創新，幼兒園托班的游戲活動將會更加豐富和有意義。

　　總結：通過幼兒園托班的游戲活動，孩子們能夠體驗到創造、合作和互助的樂趣，發展身心和社交能力，獲得全面的成長和發展。在游戲中，孩子們能夠充分發揮自己的想象力和創造力，培養他們的觀察力和判斷力，鍛煉他們的動作協調性和觀念建構能力。這些游戲體驗，對于孩子們的發展和成長具有重要的意義。因此，幼兒園托班的游戲活動值得我們重視和關注。

幼兒園游戲心得體會14

　　德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞提出美術起源于游戲，他們認為：“游戲可以使人從一種理性、符號的狀態還原到前符號的直覺、想象、感情和快樂，從中產生創造性的洞見和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小，越是愛玩、愛表現，越是樂于接受新奇、趣味性強的東西。在幼兒園美術活動中，提倡用游戲化的方式開展美術活動，并非是把美術活動和游戲簡單地結合在一起，而是強調游戲精神在美術課程中的體現，實現在玩中學，在學中玩，使幼兒能夠自始至終地在活動中以飽滿的情緒大膽地進行表現和創造。下面結合教學實踐，就幼兒園美術活動游戲化的教學策略談幾點體會。

　　一、利用美術元素，開展美術游戲化活動

　　1.利用線條元素開展美術游戲活動�？菰锏木�條練習常常讓一些幼兒感到厭煩，為此，可以啟發幼兒將不同的線條通過有序、無序地排列，進行組合排列而產生無窮無盡的變化。如用添畫的方法，讓幼兒在畫有蚊子的旁邊畫上隨意的曲線表示蚊香的煙；還可以在畫有蜘蛛的旁邊畫上六角形的直線表示蜘蛛網。

　　2.利用造型元素開展美術游戲活動。生活中、周圍環境中的各種自然物、生活用品信手拈來都是造型活動的素材和創作的對象，石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個個鮮活的動物、人物。

　　3.利用節日元素開展的美術游戲活動。我國對外開放政策實施以來，西方節日在我國日益盛行，越來越多節日走進了我們的生活，也給我們的美術活動增加了更多題材，利用各種節日制作各種不同的節日禮物，會激發幼兒更多的創作靈感和興趣。如萬圣節的南瓜燈、圣誕節的帽子、端午節的粽子、中秋節的月餅都能成為美術活動的創作源泉。

　　二、挖掘美術材料，組織美術游戲化活動

　　1.利用新型的美勞材料開展美術游戲活動。美術材料是幼兒在美術活動中表現與創造的重要工具，隨著現代科學技術的迅速發展，美術活動材料日新月異，給我們帶來了更加多姿多彩的創意。教師應該大膽嘗試運用這些美術材料、操作工具，讓幼兒從中覺得，美術活動原來就是“玩游戲”。例如：用不同的繪畫顏料在不同的紙制品上呈現的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫棒和水粉顏料開展的油水分離畫、用KT板制作的拓印畫、用刮畫紙開展的繪畫活動會讓幼兒感受到畫面的色彩斑斕。

　　2.利用生活化的材料開展各種塑形活動。教師要善于發現生活中可利用的材料，只要稍加留心就會發現生活中的各種用品，經過思考與變通就是天然的美術活動材料和工具，如：用蔬菜作為拓印工具，可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物；用樹葉拓印出來的樹葉娃娃，用勺子、叉子可以進行繪畫，也可以將它們做成各種玩偶；用各種各樣的水果、蔬菜可以開展造型活動。

　　3.利用廢舊物品開展美術手工制作活動�，F代社會的`迅速發展使得人們越來越重視外在形象，各種各樣的包裝盒走進了大家的生活，利用這些包裝盒經過創意加工、經過變異會激發幼兒濃烈的創作興趣。如：可以將購物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動物、人物、卡通形象的原材料。

　　4.利用閑置玩具開展的美術游戲化活動。現代家長越來越重視對孩子的物質投資，喜歡給他們購買大量的玩具，幼兒對待玩具的態度大多數都是喜新厭舊，這些閑置的玩具也是美術活動很好的原材料和操作工具。如：用玩具汽車可以開展車輪印畫，啟發幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出Z字形、O字形、8字形、格子線、一字形就可以得到不同風格的車輪印畫。

　　三、改進教學策略，促進美術游戲化活動

　　游戲化的組織形式有助于激發幼兒參加美術教學活動的興趣，提高活動的有效性，教學組織策略游戲化的實施主要體現在以下三個方面：

　　1.創設游戲化活動的場景，激發幼兒的美術情緒。教師可以設置游戲化的場景，以此來感染幼兒的情緒體驗，讓幼兒在美術活動中感同身受，帶著飽滿的情緒參加活動。如小班線條練習活動《關住大灰狼》，教師可以說：“我抓到了一只大灰狼，我們不能讓它跑了，現在趕緊畫上一些柵欄吧。”在這種情景中，幼兒的情緒很容易融入到活動中去，因為充滿了對大灰狼的仇恨，在畫柵欄的時候，就會把柵欄畫得密密麻麻的，生怕大灰狼會因為柵欄太疏而逃跑了。

　　2.注意游戲化活動的語言，引發幼兒的美術熱情。如：在主題繪畫“小鳥”活動中，我們可以以小鳥媽媽的口吻說：“我的小鳥寶寶怎么少了一只翅膀呀？可以給我的鳥寶寶做一個漂亮的鳥窩嗎？”，這樣可以引發幼兒的美術創作熱情。

　　3.關注游戲化活動的評價，滿足幼兒的美術體驗。評價是幼兒園教育活動整體結構的組成部分，游戲化的評價能夠激發幼兒參與美術活動的熱情，在評價活動中，教師應該結合活動內容用游戲化的語言進行評價。如：“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺，一定會打敗大惡魔的！”、“這塊漁網太疏了，小魚會從這里溜走的哦！趕緊加上一些漁網吧！”運用游戲化的評價能夠讓幼兒保持良好的創作激情，對美術活動充滿熱情和向往。

　　四、倡導有機整合，體驗美術游戲化活動

　　1.講究美術活動與角色游戲的整合。結合角色游戲攝影樓的主題，可以開展裝飾畫框、給人物、玩具動物畫像的活動；在影劇院的角色游戲中，可以讓幼兒學習制作廣告單、門票；還可以鼓勵幼兒運用折、剪、畫、印等技能布置小舞臺；在花店的游戲中，可以讓幼兒學習插花藝術、制作花朵；還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車”。

　　2.倡導美術活動與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發幼兒制作的興趣。如：在時裝表演中可以讓以設計師的身份設計制作服裝�？梢詾楸硌萦螒蛑械慕巧�設計、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術制作活動有機結合在一起，既發展了幼兒的動手能力、創造能力又有助于培養幼兒的合作能力和解決問題的能力。

　　3.關注美術活動與建構游戲的整合。建構游戲與美術活動密不可分，建構游戲以造型為主，在建構游戲中教師可以引導幼兒根據相應的主題創造性地進行造型活動，有利于提高幼兒的空間想象能力。

　　總之，游戲作為幼兒園的基本活動，應該滲透在幼兒園的各項活動之中，特別是應融于美術活動中。通過生動有趣的游戲化教學，鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽進行美術創作活動，自由自在地表現和創造，在潛移默化中感受美術活動的樂趣，獲得更大的樂趣和滿足，這對于幼兒健康個性的形成，創新意識的培養具有積極意義。

幼兒園游戲心得體會15

　　對于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是在游戲。甚至生活活動也是以游戲的方式來進行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，培養良好品行，而且能增長幼兒的知識，發展智力在游戲中，幼兒的動機是“我要玩＂＂我要學＂，因此幼兒身心總處于積極主動狀態，只有這樣，才能最大限度的調動學習主體的積極性、主動性和創造性的魅力主要不是“好玩＂，而是幼兒主體性的體現與發揮，幼兒的游戲與學習是發生在同一活動過程中，游戲的過程也是學習的過程。所以是根據幼兒的身心發展的特點和規律，使幼兒的學習游戲化，培養和提高他們對學習過程本身的興趣與好感，使幼兒對學習的興趣日有長進，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就好象春風化雨般使草木生機盎然。第一合理安排，為幼兒提供充足的游戲時間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時間和空間，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動。飯前飯后、離園前及其它環節的零碎時間開展各種游戲活動。例如：對于年齡小的幼兒，他們正規集體教學的時間較短，那么就可以有更多的時間用于游戲活動；相反，對于年齡較大的幼兒，他們正規集體教學的時間長，相對于他們進行游戲的時間就會縮短，但幼兒每天的戶外活動時間都應保持在兩個小時左右。第二準備充足的游戲材料，材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會動地玩，在玩中學。第三營造寬松和諧的游戲氛圍。

　　為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發展的`需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調節幼兒在各項集體規則活動后產生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。第四教師要把握好自己的角色，做游戲活動的旁觀者。當孩子們在尋找游戲材料，創造游戲主題時，教師應該沉默，不主動發表建議，要相信孩子們的創造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應該聽的，教師的發言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。做游戲活動的合作者。當孩子們分配角色，安排任務時，教師應作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要変成孩子＂與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。做游戲活動的引導者。當孩子們在游戲中碰到了他們一時無法解決的問題時，教師應該以幼兒平等身份，發表一些參考性的建議，供他們參考，不發表決定性的意見；當個別幼兒游戲碰到困難了，教師應象同伴一樣，問問原因，談談自己的看法，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導，有助于幼兒受到啟發，找到解決問題的思路。

　　游戲是兒童的權力＂，是人類對自我解放的追求經過漫長的歷史之后而得出的結論�，F在，人們已逐漸認識到＂兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值。兒童不能只是為將來而活著，他們也為現在而生活，他們應當分享用兒童期的生活，擁有快樂的童年＂。兒童的游戲不應是成人的施舍，而是天經地義的。總之，教師在兒童游戲過程中可“＂教＂很多東西包括游戲本身的技能也可以用很多方法來教＂。在學前兒童的游戲過程中的指導是教師利用游戲教育兒童，促進兒童的關鍵環節和重要職責。

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