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幼兒園游戲培訓心得

時間：2024-07-04 10:24:16 親子游戲我要投稿

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（合集）幼兒園游戲培訓心得

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，好好地寫一份心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園游戲培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（合集）幼兒園游戲培訓心得

幼兒園游戲培訓心得1

　　今天下午在xx中學聽了xx師范大學—丁xx教授的“幼兒園戶外游戲活動：價值、趨勢、構想”，主要從戶外游戲活動是幼兒園課程的生長點；戶外游戲活動的課堂理念與最新趨勢；戶外游戲活動的課程方案與建構思路三方面來進行講解，從這三方面可以看出，戶外游戲活動對當今社會幼兒發展的重要性，丁xx教授為大家闡述了游戲在幼兒園課程實踐中的價值、意義及實施方法。

　　丁xx教授指出，戶外游戲活動對幼兒身心發展的價值，戶外游戲活動有它的獨特性，能夠滿足幼兒的模仿與想象，還能鼓勵幼兒的探索與冒險。給予幼兒充足的'活動空間，從而打破傳統室內活動的諸多局限與弊端。

　　通過學習，知道了游戲是精神旅行的通道，而戶外游戲是目前幼兒園課程建設的新支點。戶外課程對幼兒的尊重、自由自主運用于各個活動中。戶外游戲活動最新趨勢業主要有五部分，分別是：自然及課程、運動即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導。也就是說自然是孕育人類精神的母親和故鄉，幼兒時期的運動絕非僅限于身體能力的鍛煉，而是蘊含心智、情感、乃至個性與品性的教育，課程活動即是自由的活動。也就是在游戲活動中，每一個孩子都是自主的，解放幼兒，應當是教師指導游戲的自由、開放與教學的秩序與集中的關鍵。

　　丁xx教授對游戲在幼兒園教學中的實踐做了詳略得當的分析與指導，鮮活的實例引來我們陣陣笑聲，同時也引發我們很多思考。對于游戲在幼兒園教學中的實踐，這么豐富的內涵實踐路徑始終是一個討論不完的話題。對于科學保教也始終是一個討論不完的內容，如生活重特點、運動重全面、游戲重自主、學習重有效，這些都是我們以后要繼續探討學習與研究的重點。

　　聽完丁xx教授的講座，我知道游戲在幼兒園是十分重要的，而教師發揮的作用也是不可替代的，不管是從游戲的選擇還是環境材料的創設，都是其他階段教師所無法比擬的，這是我們工作的特殊性，游戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實踐，又在實踐中充實我們的理論這才是我們真正應該做的，我相信我一定可以做一個真正可以讓孩子們在快樂中獲得學習經驗，快樂中成長的好老師！

幼兒園游戲培訓心得2

　　讓游戲點亮兒童的生命.近年來，安吉游戲理念在幼教屆提的非常響亮，但是想真正的實施和推廣起來，卻感覺舉步維艱，根源在于大量的一線老師的教育理念和思想還沒有完全轉變！我們會擔心，就這樣一下子放手，孩子的安全怎么保證?更會擔心這樣長期下去我們孩子的五大領域的教育目標怎么實現?孩子的各項能力怎么發展?

　　20xx年4月3日下午，園里組織由xx老師為我們開展了一次《聚焦觀察、走進童心、讀懂游戲》的培訓會。本次培訓解決了我們很多疑點，比如自主游戲我們應該為孩子投放什么樣的材料?在觀察過程中我們要觀察什么?怎么觀察?游戲之后如何反思?如何在反復的游戲中得到發展等。

　　培訓過程中，在王老師的不斷講解和啟發下很多老師也都已經能夠捕捉到一些與安吉游戲理念相關的關鍵詞，我也是頓時眼前一亮、茅塞頓開，之前已在心中根深蒂固的教育理念已經在慢慢的融化和轉變。

　　首先我們了解了什么是觀察。觀察是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。在“安吉游戲”中，會觀察兒童的游戲是每一位教師必備的專業素養。我們要充分利用手機拍照片、視頻，記錄兒童在游戲中的表現。要閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳。要做到最大程度的放手和最小程度的'介入，要全神貫注地看懂兒童在游戲中做了什么，要高度集中注意，聆聽兒童在游戲中說了什么。

　　其次我們了解到，觀察前必須要從游戲狀態、情感狀態、交往行為、解決問題、游戲內容、游戲品質、計劃達成、創造力、前期經驗等方面確立觀察目標。

　　再次我們了解到如何才能開展有質量的觀察。一般的觀察方法有以下三種：定區域觀察、定個人或小組觀察、定材料觀察。教師可在某一區域內，觀察發生在該區域內的所有游戲活動，發現兒童在同一區域的學習與發展；也可以選擇固定的個體或者小組成員作為觀察對象，進行連續跟蹤觀察；還可以有針對性地去觀察兒童如何使用材料開展游戲的情況。

　　最后王老師帶領我們進行了案例分析，也解除了我們心中最大的疑點——自主游戲如何實現、發展幼兒五大領域的教育目標。

　　案例中是一群小朋友在進行建構游戲。為了把他們的 “寶塔”搭的更高，他們借助了各種玩具（毛毛蟲玩具、平衡木小凳、烏龜殼玩具等），在不斷的思考和調整下，他們終于完成了他們的“寶塔”搭建。

　　通過分析我們發現，幼兒確實在這樣的自主游戲中得到了很好地學習與發展：

　　1.游戲興致高昂，情緒愉快。在整個游戲過程中，幾名幼兒表現非常自主，很愉悅很專注，興趣濃厚，一直是圍繞“寶塔”進行建構。在建構結束后，幼兒也能高興地介紹自己的作品，可見這幾名幼兒很滿意今天的作品，并具有一定的成就感。

　　2.愿意探究，合作能力初顯。在搭建“寶塔”越來越高而小朋友夠不到的時候，有伙伴出現抱怨，有伙伴出來安慰，通過協商合作，最后完美的搭建出滿意的作品。過程中，幼兒已經發現了建構中的難點與問題。在新方法下進行搭建，最終將問題迎刃而解。過程中，可見幼兒已經具有愛嘗試、愛動腦筋的良好品質，也體現了幼兒初顯的合作能力。

　　3.運用技巧，動手能力逐步提升。孩子們在搭建時自主運用到了老師講解的一些技巧，例如：孩子們運用了交叉連接，分層堆疊、組合壘高、規則平鋪、斜式連接、疊高架空、方形違封等搭建技巧。在這個過程中，幼兒的動手能力逐步提升，空間想象能力也有了質的飛躍。

　　4.建構游戲是幼兒利用各種不同的建構材料，通過思維和創作來反映現實生活的游戲，它融操作性、藝術性、創造性于一體，通過這個游戲，不僅豐富了幼兒的主觀體驗，發展了幼兒的動手能力和建構技能，更重要的是能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高，以及幼兒全面的發展。

　　此刻的我們相信了游戲的價值，相信了游戲就是學習，相信了游戲是幼兒整合學習的重要途徑。我們從這個游戲中看到了幼兒的學習，從不同的游戲中發現了幼兒同一領域的學習，從一個完整的游戲中看到了幼兒的深度學習。

　　總之，本次培訓讓我受益匪淺，對安吉游戲有了更多更高的認識，相信只要我們心中有愛，眼里有孩子，定能以快速而穩健的步伐跟上幼教課程中這一重大變革。

幼兒園游戲培訓心得3

　　xxxx年3年23日，非常感謝海口市教育局以及研訓學校給我們這次機會，讓我有幸參加這一次的觀摩學習活動。今天在海南省機關幼兒園觀摩了五節非常優秀的幼兒游戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。

　　我有幸觀摩這次精彩的活動，本次活動分為兩個環節：上午進行的是幼兒園優秀游戲課例展示；下午進行的是幼兒學習故事分享。早上進行的五節游戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂游戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來的是大班音樂游戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來的'是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育游戲《老狼老狼幾點了》五位老師帶來的游戲活動都是傳統的經典游戲。聽老師們的游戲課真是感慨萬千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇非常的好，符合這個游戲。在游戲時無需老師多講規則，學生一聽到音樂時就明白怎么做，老師幾乎都不在強調規則，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。游戲每個游戲結束后，老師都進行點評以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明了清楚何為規則性游戲。真是受益匪淺啊！想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應該怎么上，游戲課要讓學生玩，在玩中學，音樂游戲課，選擇音樂的重要性等等。

　　下午，聆聽了5位教師的案例分享，每位老師帶來的學習故事都非常精彩。其中我印象最深的是來自省機關幼兒園王姝娜老師的學習故事《別怕，有我！》幼兒的天真善良很讓人感動，小小年紀的他就懂得如何去安慰同伴，有時候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動。所以認真觀察孩子的表現，會有不一樣的收獲。同時我也在反思自己的一些教育方法，如何觀察孩子們的表現？孩子在區域活動時教師應怎么去介入以及指導？如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會有什么樣的啟發？一直都覺得自己無論是在基本功還是在教學水平上都要繼續加強，參加了這次活動，更加明白自己還有很多地方需要加強，今后一定要多多努力向優秀的教師學習，讓自己的專業水平得到發展。

　　總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點評下，讓我感觸頗深，對于游戲活動有了更深刻的認識。例如音樂游戲，通過老師的展示下讓我明白，音樂游戲該怎么去組織，是讓他們一直唱還是通過游戲讓幼兒在玩中學習。通過游戲，讓幼兒在愉快的氣氛中學到了音樂。在游戲過程中，師幼互動可以決定游戲是否好玩，游戲的所有環節都是在玩，游戲的進場、過度等等都是在玩。通過老師們的展示課讓我再次認識和重視鐘鳴傳統的民間游戲，通過民間的經典游戲可以改善幼兒教育的小學化。游戲的規則得一條一條的加且要層層遞進，游戲示范和規則也要講解清楚。游戲的準備要充足，要多給予幼兒充分的游戲時間。通過這次的觀摩讓我對規則游戲有了進一步的認識，重新審視自己在教育教學中的不足，對組織活動過程中的準備和實施有了新的認識，對于我今后的教育教學活動給予了一定的方向。

幼兒園游戲培訓心得4

　　啟蒙教育好壞直接關系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了游戲開設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動中包含的內容，采取適合的.方法，更好地引導幼兒進行主動思考。

　　為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和省教育廳《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓活動。

　　教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把里面的觀念統一到、融入到當前的課程游戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、創造的、愉悅的。不是個別環節要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環節，尤其像集體教學活動環節盡可能采用游戲方式。一節課某一環節就是游戲，或整節課本身就設計成游戲。

　　我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成長。

幼兒園游戲培訓心得5

　　在《幼兒園工作規程》中提出"以游戲為基本活動"。《幼兒教育綱要（試行）》指出：幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，……促進幼兒富有個性的發展"。通過此次培訓我更了解到了游戲的重要性，更知道如何更好的去開展游戲活動。

　　一、游戲以其內在趣味性，誘發幼兒內在的學習動機，提高學習成效興趣是最好的老師，它能調動幼兒主動求知的積極性，游戲中孩子表現出來的優良品質超過平時，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思考力、觀察力、想象力以及語言表達能力等都會超出平常。在教學活動中引入游戲，使教學活動游戲化，利用游戲本身的趣味性作為內在動機，來啟動、維持和調節幼兒參與活動的積極性。通過游戲教學，孩子們能將教師的要求轉化成自覺的學習，激發孩子的內在動機，讓孩子在愉快中學習知識，是真正意義上的"玩中學，學中玩"，孩子們在游戲里，樂在其中，不知不覺中掌握了知識。游戲是一個有利于幼兒身心健康發展的活動，它以獨有的魅力，讓幼兒心靈得到暢游，心智得到成長，品格得到培養、性格特征優良……

　　二、將游戲與集體活動教學有機的整合游戲是幼兒認識世界的`獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引發、支持、促進了他們的學習活動。

　　三、在幼兒一日活動中的開展傳統的游戲活動。游戲內容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來，卻能給我們帶來多少童年的歡樂。幼兒在幼兒園的一日活動環節過渡中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個環節的過渡中，游戲穿插在零散時間中進行。同時減少了幼兒排隊和等待的時間，體現了動靜交替的原則。

　　游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠學習知識，增長才干，鍛煉能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。總之，在幼兒園中善于運用游戲活動，對幼兒是一種"快樂教育"，能給幼兒提供更多寓教育樂的發展機會。

幼兒園游戲培訓心得6

　　近日，我參加了江蘇省幼兒園課程游戲化建設的專題培訓，有幸聆聽了江蘇省課程游戲化建設著名理論指導專家張暉老師關于《課程游戲化建設的深度思考和智慧實踐》的講座，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認識。

　　通過學習，我想我們在課程游戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素：

　　一、游戲是幼兒的基本活動

　　游戲作為幼兒園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，有三個內涵：

　　1.幼兒園課程應該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主和創造，不是個別環節要做游戲，而是一日生活充滿游戲精神；

　　2.幼兒的自由游戲時間應該充分保證，這是兒童的權利；

　　3.其他環節，尤其是集體教學環節應該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學活動游戲化。

　　二、游戲化是幼兒園課程的特征

　　對幼兒來說，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創造的游戲伴隨著他們的生命成長。無游戲是“小學化”、“成人化”的主要表現，要形成一種鼓勵游戲、欣賞游戲、服務游戲、觀察游戲和合理指導游戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。

　　三、幼兒園課程建設的主體是教師

　　1.教師要充分理解幼兒的學習方式和特點

　　幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此教師要創設豐富的教育環境，把生活、游戲與教育有機結合起來，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

　　2.教師要確立以學定教的.理念

　　在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在后，教師教什么，幼兒就學什么。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，了解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，并動用多種感官獲得有益經驗的課程。

　　課程是行動的過程，是不斷獲得經驗的過程，也是環境材料不斷被利用的過程，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發的行動中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題，切實開展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實施水平，提升幼兒園的辦學品位，還孩子們一個有趣的、快樂的童年。

幼兒園游戲培訓心得7

　　孩子最喜愛的就是游戲，愛玩是孩子的天性。20xx年8月21日到22日，在少年宮幼兒園王麗園長的引領下，感受了xx幼兒園給孩子們帶來的快樂。在這些快樂精靈的身上，我的思緒仿佛回到了自己小時候的鄉村生活，玩泥巴、玩沙、壘磚頭、搭木頭小屋、躺在紙盒房子、爬樹、爬梯子、自己用繩子蕩秋千，雖然那時候的物質不充裕，父母買不了很多玩具給我玩，但是只要和小伙伴玩這些游戲，我可以一整天一直玩。

　　xx幼兒園的游戲材料簡單易得，“冒險島”的溝壑、竹梯、山坡、大樹、樹樁、草坪、秋千、木屋、繩網，不僅提供了孩子們鍛煉體能的機會，更給孩子們無限的游戲想象，既具有挑戰性，又具有原始生態性，“涂鴉區”內的瓷磚墻面、大滾筒、各號畫筆、棉棒、滾筒刷、水桶、抹布、破汽車、舊輪胎、顏料、水龍頭等，可讓孩子們在自由自在的創作中盡情表達，有的是隨性的線條與點的`組合，有的是天馬行空的想象畫，有的是生活情景的再現……處處洋溢著孩子們的情感，生動而稚拙！我對視頻里xx幼兒園優美、童趣、環保的環境及環境細節中透露出的教育內涵贊嘆不已，xx的孩子們在豐富的區域游戲和充滿文化特色的樓道里，玩中學、學中玩，充分體現寓教于樂的教育理念。雖然視頻里，教師是拿相機記錄的人，似乎毫不起眼，但是從側面展示了xx幼兒園教師的聰明才智。

　　本次暑期培訓使我感受多而深刻，也讓我意識到了在這個日新月異的年代，閉門造車是不行的，學習優秀、經典的教育理念，以《指南》為精神，理解孩子們需要游戲，為幼兒創設直接感知、實際操作和親身體驗的機會，習得經驗。xx游戲中所隱藏著巨大的價值，在我以后的教育教學中，盡可能將這些吸引孩子目光的方法用起來，先讓我班上孩子能大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們在一個自己能夠支配掌握的世界中健康快樂地成長。也許我們不能像xx的幼兒園為孩子們創造如此游戲化的環境，但是我們可以利用本土資源讓孩子愛上游戲。例如每天在晨間的戶外活動，或者離園前的戶外活動中，讓孩子爬一下滑滑梯、滾一滾廢舊輪胎、玩玩沙堆、走一走獨木橋等戶外游戲。每天的區域游戲時間可以加入木頭、多米諾骨牌、紙盒、紙杯、旺仔牛奶罐的建構游戲，娃娃家、大舞臺等游戲材料是不是能用一些木板、紗簾等讓孩子搭建屋子、舞臺，充分發揮孩子的創造力和動手動腦能力。

幼兒園游戲培訓心得8

　　我有幸參加了武警幼兒園基地培訓活動，通過這次活動收貨頗多。講座從幼兒園區域游戲環境創設和材料投放，區域游戲過程中教師的有效指導方法三個方面入手闡釋了幼兒園區域游戲，區域游戲是孩子們自身發展的內在需要，是促進幼兒身心發展的有效途徑，幼兒的各種能力都是在游戲的過程中獲得的，同時，園長告訴了我們沒有游戲，孩子們就沒有童年的道理。

　　對于游戲材料的投放，在我們的一日活動中，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”的格局，有時投放的區域材料是為了應付檢查只是擺擺而已，并沒有起到應有的效果。通過聽了園長的講座學習后，我知道了材料投放要適宜、要適應已有經驗、要適應孩子的能力技能、要適應孩子的發展性、材料要隨時調控、整體性、材料要綜合利用等原則，為我們今后區域活動的開展提供科學的依據。

　　對于區域游戲活動中，教師適時介入很重要，園長用生動的詳實案例和精準的剖析為我們提供了良好的模版，為我們提出了老師的有效指導策略，強調老師是孩子探究過程的'觀察者，老師是孩子操作進程的支持者，老師是孩子個性發展的引導者的觀點，適時的介入，用自己的語言鼓勵幼兒愉快游戲，讓幼兒在游戲中交往、提高能力。

　　園長的講座以獨特的案例分析、參與體驗、互動交流的講學風格，使我親身感受到了幼兒園區域游戲材料投放和老師的適時介入的重要性。

　　我在今后的區域游戲活動中，會利用豐富的區域游戲激發幼兒的好奇心、好勝心，從而調動幼兒學習的積極性、主動性，時時刻刻以幼兒為主體，把自主權還給幼兒，不過多地干涉幼兒，讓每位孩子在活動中都能積極參與、大膽表現。讓孩子們在原有的基礎上更好的開展好區域游戲活動，讓區域游戲活動成為孩子快樂的天堂！

幼兒園游戲培訓心得9

　　xxxx年5月9日，在澄邁縣教科局的組織下，在縣委禮堂開展了《幼兒園幼兒游戲和幼兒閱讀教育》的專題培訓。由吳海虹老師和丁麗園長分別針對幼兒游戲和幼兒自主閱讀教育對我們進行了培訓。雖然只是短短的一天培訓學習，卻使我受益匪淺，讓我在未來的教學道路指明了方向。下面我來談談我的感受。

　　在幼兒園區域活動中，我常常會發現我們教師像巡警一樣，到處觀察是否有幼兒做出“出軌”的行為。一旦發現“出軌”行為，馬上給予制止。在這樣氛圍中，孩子們的區域游戲雖然看上去非常有序，非常安全。但實際上就像吳海虹老師說的，孩子是會看大人臉色的，他們只是把老師喜歡看的呈現出來，從而壓抑自己的自主性學習的欲望。吳海虹老師提出：兒童從一出生就是主動的、有能力和自信的學習者。如果你把他當成學習者，你會有“哇！這一刻有什么學習產生”。那么，如何創造出“哇！”時刻呢？吳老師通過舉例以及出示照片讓我深刻明白了，教師在區域活動中應盡量少發號施令，多觀察，多傾聽，多回應的方式引導幼兒的.活動，使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態，激發他們自主性學習的欲望。吳老師還提出了解放幼兒游戲的時間和空間。所以從時間上來看，應給幼兒充足的區域活動時間，為幼兒在區域活動中的有充足時間自主學習提供保障。從空間安排來看，幼兒游戲不僅以一個活動區域為主要空間，也不應該局限于一個活動區域，如果幼兒的游戲活動需要一個大的空間，教師應給予支持和幫助。陶行知先生主張要解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴。解放兒童的空間，解放兒童的時間。所以在區域活動中我要“閉上嘴、睜開眼、豎起耳”。當幼兒需要我的肯定與支持時，適時地發揮推波助瀾的作用。

　　圖書角或許是許多農村幼兒園老師的痛，每次的區域時間，讀書角總是無人問津。而在我省的幼兒閱讀中，瓊臺師范附屬幼兒園做的閱讀教育非常好。所以在此次講座上丁麗老師給我們分享了他們的一些經驗，這些經驗非常值得我們學習與借鑒。雖說適合自己的才是最好的，可是站在巨人的肩膀上我們將少走一些彎路。促進幼兒自由閱讀，首先明確，書是讀書角的主體。教師可以根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺在幼兒容易拿到的地方。同時教師要為幼兒創造一個良好的閱讀環境。創造良好的閱讀環境，就是為孩子的閱讀創造條件。我們可以定期開展“好書推薦”的宣傳，有目的地和幼兒一起補充、豐富一些經典的早期閱讀材料，培養幼兒的閱讀興趣。

幼兒園游戲培訓心得10

　　從我們幼兒園引進了安吉游戲，我對幼兒游戲有了更深的理解，逐步積累了一些經驗。比如，放手游戲后教師該站在什么位置既能讓幼兒安心，能第一時間處理幼兒發生的安全問題，又能觀察到幼兒的一切游戲表現，而且我做到了真正的放手：閉上嘴巴（不輕易發表意見），管住手（不隨意插手幫忙），睜大眼睛豎起耳（觀察孩子的游戲過程）。

　　記得一次孩子們玩探險游戲，我班的小雨小朋友第一次爬上了探險區的高空網上，爬到一半時高空網搖動得厲害，孩子非常害怕，這時我正站在離孩子較近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不來了，老師你快來幫我！”我觀察了四周，包括風速、下來路線等，我相信孩子能自救，于是我對孩子說：“小雨很勇敢的，你行的，老師在這里呢！”最后小雨自己成功爬下高空網，雖然孩子是戰戰兢兢地下來的，但是她戰勝了自己，同時我也戰勝了自己，放在以前我一定是去幫助孩子下來的。

　　游戲的過程

　　在“放手”理念的指導下，我慢慢地發現孩子們在游戲中變得更自主，更積極。有一次我們班的xx小朋友在玩沙子游戲，他把沙漏車放在一塊平整的沙地上，用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子里放，滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出來，xx看到后，一只手鏟筐子里的沙子，另一只手從下面伸進沙漏口去掏沙，可是沙子還是漏不出來。只見他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子，他又來到沙漏車前，用這根棒子用力的轉沙子，每轉一下棒子就看一下沙漏口，但是最后沙子還是沒漏出來。他看著沙子漏不出來他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

　　這時旁邊的瑩瑩說：“你的沙子放的太多了，還有這沙子是濕的'，所以它漏不出來呀！”他聽到后馬上用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進沙漏框，這次沙子順利的漏出來了，xx很開心的喊：“我的沙子能漏出來了，哦耶！”他開始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后來一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了，這次xx把沙漏清理干凈后，去找來了過濾沙盤，他把干沙放入過濾盤中，然后將過濾出來的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出來。看著沙漏中的沙子一層層的往下漏，陳浩玩得更起勁了，他看見一個網格筐子，于是就在里面放了許多干沙，對著沙漏車直接放沙，沙漏車上的每一層都動起來了，xx大叫起來“哇！全都動起來嘞，全都動起來嘞！”

幼兒園游戲培訓心得11

　　20xx年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級培訓計劃（20xx）—寧夏回族自治區幼兒園骨干教師短期培訓集中培訓項目》，這次國培收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊，聆聽每一位專家對現在教育的看法，對新教材的解讀，每天都有不同的收獲，聽完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學經驗，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使自己在專業道路上不斷成長，要要在實踐中不斷的學習與創新。面對不斷更新的教育觀念，面對變化的孩子及高素質的家長，只有不斷研究教育教學的問題，才能提高工作效益，提升自身教育教學素養。

　　人生有涯，而學無涯，學習是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓中，解決了一些教育教學活動中的困惑與經驗，在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導》的講座，知道了游戲的含義，并且眾所周知“幼兒期是游戲期”，學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園游戲的產生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點．并予以指導教育這便是最重要的任務。

　　下面我就談談幼兒園游戲開展過程中的一些體會。我們都承認“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發現老師在游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的'游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變為孩子們自己的游戲。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。當你問起他們為什么沒這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。

　　總之，這十五天的國培學習，是我的一筆寶貴的精神財富。通過這次的研修學習，為自己的專業發展汲取了更多的營養，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經歷。是我在今后更加重視這份工作，同時也感受到了壓力，我要將壓力變成動力，在今后工作中不斷學習提高自身的素質、理論水平、課堂教學能力等。及時反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今天的教學有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長工作處理的得當嗎？不斷總結自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學到的知識運用到日常教學工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學習，為自己的專業發展汲取了更多的營養，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經歷。

幼兒園游戲培訓心得12

　　經過多年的實踐，在建構游戲中，我認為最重要的是要注重孩子的思維發展和創造力的培養。由于每個孩子的個性和興趣都不同，我們可以根據孩子的特點來選擇不同的游戲，例如，對于對圖形細節感興趣的孩子，可以選擇建造積木或拼圖游戲；對于喜歡音樂的孩子，可以選擇音樂創作或休閑游戲等。通過以上方式，可以很好地培養孩子的興趣愛好和個人特長。

　　團隊合作也是建構游戲中的一個極為重要的方面。在合作中，孩子們能夠通過交流、互動、共同完成游戲或作品，幫助他們了解到團隊中各自角色的分工、互相信任與支持、溝通協調等團隊配合的重要性。同時，在不同的游戲中，不同的人群都有不同的智力造詣，所以會有不同的思維方式和工作方法，這時團隊中不同的思維可以互相補充，達到更好地協助與合作的目的。

　　同時，建構游戲還可以讓孩子們跨學科學習，并促進孩子的課堂學習。比如，在做銅線畫時，孩子們需要學習電路的`簡單構造和電流如何流動，這就涉及到了物理學和數學知識。在創造模型時，孩子們需要學習立體幾何，這也是同時涉及到數學知識，但在不知不覺的過程中，孩子們的學習興趣能夠得到提升，學習內容也能得到更深入的理解。

　　最后，建構游戲能夠使孩子們在玩的過程中成長。在建構游戲中，孩子們可以有機會體驗并反思自己的游戲過程，從其他孩子的角度看待自己在游戲中的表現，并從中獲得改善的方法或者提高水平。這不僅是孩子們對自己成長的認知，同時也促進了孩子們的自我認知和交往能力，使他們能夠在快樂的學習中更好地發掘和展現自我。

　　綜上所述，建構游戲擁有多方面的價值和意義。對于教師和家長，要注重創造出孩子們喜歡、有利于成長的學習環境。越來越多的學校將建構游戲引入到課堂中來，這也表明了建構游戲教育意義的重要性。我們應該重視孩子們的興趣和需要，更加注重玩游戲、學習知識的互相結合，在近距離的交流、協作中幫助他們不斷成長發展。

幼兒園游戲培訓心得13

　　通過這一天半的學習，我在城南實驗小學參加幼兒園課程游戲化建設專題培訓的學習已經結束了。在這次學習上幾位優秀園長的講座給了我一個新的視野，反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關心的問題。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

　　一、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想。

　　放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。

　　二、教師要會寬容孩子。

　　如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩定而言。允許幼兒的認識反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的.內涵。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實。體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責。批評；多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業道路更加美好。

　　三、教師要學做會反思。

　　應該說，反思對于激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。

　　四、要做終身學習型教師。

　　只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。

　　幼兒教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“不忘初心，方得始終”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個有“哲理性”教師，這樣教出來的幼兒才會愛思考、愛創造。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強自身修養，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創造力去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心就得到更好的健康發展。

幼兒園游戲培訓心得14

　　近日，我參加了x省幼兒園課程游戲化建設的專題培訓，有幸聆聽了x省課程游戲化建設著名理論指導專家張暉老師關于《課程游戲化建設的深度思考和智慧實踐》的講座，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認識。

　　通過學習，我想我們在課程游戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素：

　　一、游戲是幼兒的基本活動

　　游戲作為幼兒園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，有三個內涵：

　　1。幼兒園課程應該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主和創造，不是個別環節要做游戲，而是一日生活充滿游戲精神；

　　2。幼兒的自由游戲時間應該充分保證，這是兒童的權利；

　　3。其他環節，尤其是集體教學環節應該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學活動游戲化。

　　二、游戲化是幼兒園課程的特征

　　三、幼兒園課程建設的主體是教師

　　1。教師要充分理解幼兒的'學習方式和特點

　　2。教師要確立以學定教的理念

幼兒園游戲培訓心得15

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中明確提出幼兒園“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。筆者對幼兒園的教學與幼兒一日生活優化進行了長期的觀察和調查，發現兩者之間存在以下內在聯系：將幼兒園教學滲透在幼兒一日生活之中，可以促使教學有效性的發揮，而有效教學也將進一步優化幼兒的一日生活。本文嘗試從教學目標、教學途徑和教學內容三方面進行闡述。

　　一、將教學滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學

　　幼兒園教學是精心安排的外部條件或環境，用以支持、激發、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有效學習結果的過程，其本質是教師有目的、有計劃地組織幼兒進行有效學習的活動過程。“將幼兒園教學滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學”是時代對幼兒園教學提出的要求，也是幼兒園教學發展的必然趨勢。幼兒園有效教學不僅包括明確的教學目標、清晰的教學思路、得當的教學方法，而且幼兒也要積極、主動地參與教學活動，從而使得師幼、幼幼之間保持有效互動。然而，筆者發現，幼兒教師在幼兒園教學中不能與幼兒一日生活有機聯系，人為地割裂教學與游戲、生活的關系，內容的選擇缺乏趣味性、生活性，純粹為教學而教學的現象仍然屢見不鮮，這就致使教學的有效性大打折扣。具體表現在以下幾方面。

　　1.幼兒教師將“一日生活”等同于“日常生活”

　　從本質上說，日常生活具有自在性、重復性、常規性和前反思性等特征，很少表現出創新。而幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動，大致分為專門的學習活動、游戲活動和生活活動，這些活動在幼兒的發展中具有特殊的價值，是一個教育整體。如果將“一日生活”與“日常生活”等同起來，那“日常生活”的惰性和保守性必然會抑制教師創造性的發揮，使人懶于反思，甚至不會反思，最終影響教師的專業發展和幼兒的成長。

　　2.教學目標的設定不夠生活化

　　目前，幼兒園教學更多的是在正規的課堂上進行，教師以為有目的.、有計劃地設計了集體教學方案，讓幼兒學到了知識，教學目標就達到了。但是，幼兒教育的價值取向不應是只注重靜態知識的傳授，而應更注重孩子的情感態度和探究解決問題能力的培養。幼兒園教學的目標之一在于引導幼兒去發現和解決生活中的實際問題。然而，在一日生活中，我們發現許多孩子缺乏發現問題和解決實際問題的能力。一篇大班科學教案《家用電器》的活動目標是：

　　①在交流分享中認識各種家用電器的名稱，感受家用電器在人們生活中的用處。

　　②對生活中的家用電器感興趣。通過活動，小朋友認識了各種家用電器的名稱，而對于如何使用這些家用電器卻知之甚少。這與教學目標的設定不夠生活化有關。

　　3.教學途徑不夠生活化

　　幼兒一日生活大致包括專門的學習活動、游戲活動和生活活動。其中，生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。晨間鍛煉、用餐、就寢、散步、日常勞動等都是與生活直接關聯的活動。對于幼兒來說，身體的發展、基本的生活習慣和生活能力的形成是最為重要的目標。因此，生活活動在幼兒園課程中占據重要的地位，是幼兒園課程的一個重要特質。生活活動對幼兒的發展有特殊的意義。現實生活具有對課程內容的滲透作用、綜合作用，生活就是一種綜合性的活動，生活活動中包含了多領域的豐富的教育內容。

　　4.教學內容不夠生活化

　　幼兒園的教學內容不夠生活化。比如，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生，教師應敏銳地察覺到幼兒可能隨時出現探究事物和關注事物的興趣，從而生成系列的不斷深入的探究活動或短時間內可以完成的隨機教育活動。這是教學內容生活化的更深層的含義。然而，由于一些教師自身觀念以及能力等方面的原因，科學教育的教學內容與大部分幼兒目前想要知道的東西和想要解決的問題相差較遠，教學的主要目的還是為了讓幼兒更好地理解和掌握教師教給他們的知識。在過去的兩年里，很多幼兒園都圍繞“北京奧運會”為主題開展了形形色色的活動，但是，教師都真正站在孩子的角度去思考“這個教學內容是不是孩子當前想要知道的東西”了嗎?幼兒如果能感受和體驗到所探究和學習的內容對自己和同伴的意義，那么幼兒就會積極主動地投入活動，進行有效的師幼互動，從而實現教學的有效性。

　　二、有效教學將優化幼兒一日生活

　　把幼兒園教學滲透到幼兒的一日生活中，將教學目標、教學途徑、教學內容生活化，進行有效教學，必將優化幼兒的一日生活。具體表現在以下幾個方面。

　　1.教學目標生活化，引導幼兒發現和解決一日生活中的實際問題

　　幼兒園教學的目標之一在于引導幼兒去發現和解決生活中的實際問題。在探索實際問題時，教師應重視幼兒的主動建構學習過程，激發幼兒的認知興趣和探究欲望，引導幼兒運用觀察、推理、驗證等方法，鼓勵幼兒運用比較、概括、判斷與推理等多種思維方式，去發現和解決身邊的實際問題。比如，幼兒在學習了數學中的分類方法后，能將此種數學方法運用到生活中，將玩具、生活用具按照一定的方法進行分類，讓周圍環境整齊有序;又如，在“占圈”的游戲中，“四人占圈”時出現四人不能同時雙腳站進圈內的問題，幼兒通過觀察、分析、比較，想出了四人各伸一只腳進圈的解決辦法。

　　2.教學途徑生活化，引導幼兒做生活的“有心人”

　　教師要在一日生活中抓住時機，巧妙利用生活環節，有意識、有目的地讓幼兒留意周圍的、密切貼近的生活信息，使教學途徑生活化，引導幼兒做生活的“有心人”，從而更好地管理自己的活動。如學習數字，讓幼兒說出自己的班級號、身高、體重、家庭電話號碼、門牌號碼等與日常生活密切相關的一些數字及其作用;認識時鐘，教師可以在各個生活環節中如起床、上幼兒園、吃飯、游戲、睡覺、離園等都給孩子時間上的提示，引導幼兒認識時鐘，并讓幼兒知道在幼兒園不同的時間要做不同的事情。此外，從生活環境中選擇廢舊物品作為活動操作材料，能很好地幫助孩子培養環保意識，養成愛護周圍環境、節約等好習慣。如在美術活動中選用易拉罐作為操作材料，自制玩具。活動過后，小朋友開始對易拉罐、紙芯筒、牙膏盒等廢舊物品感興趣了。

　　3.教學內容生活化，通過有效的師幼互動影響一日生活的其他方面

　　將教學內容生活化，使幼兒感受和體驗到所探究和學習的內容對自己和同伴的意義，并通過這些內容來幫助他們認識當前想要知道的東西和想要解決的問題，幼兒才能積極主動地投入活動，進行有效的師幼互動，從而實現教學的有效性。教師要重視孩子對周圍世界的好奇和疑問，可以開展多樣性的教學活動，或進行主題探究活動，多方面滿足幼兒的好奇心和探究欲望。幼兒的主體地位在師幼互動中得到足夠的重視，這將有助于建構積極、有效的師幼互動，而師幼互動具有網絡性和擴散性影響，它會影響到一日生活的其他方面，如游戲活動和生活活動。因此，教師要將教學內容的生活化重視起來。

　　總之，幼兒園應將教學滲透在幼兒的一日生活之中，促使教學有效性的發揮，同時，有效的教學又促進幼兒一日生活的優化。這是一個雙贏的過程。教師可以從中汲取經驗和成長的養分，并在反思中逐步提高自己，從而更好地開展教學活動和指導幼兒的一日生活。

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