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中班角色游戲的特點(diǎn)
幼兒通過角色游戲?qū)?duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象再現(xiàn)出來，但限于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有時(shí)并不能正確地反映出來。如在“醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，用聽診器給人看病，往往都不能正確使用聽診器。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的中班角色游戲的特點(diǎn)，歡迎參考！
中班角色游戲的特點(diǎn)
角色游戲的特點(diǎn)主要有兩大方面：想象活動(dòng)是角色游戲的支柱；幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。
想象活動(dòng)是角色游戲的支柱
可以說，角色游戲過程是幼兒創(chuàng)造性想象的過程。在角色游戲中，幼兒可以充分自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：
一是對(duì)游戲角色的假象（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機(jī)等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運(yùn)用各種材料，通過語言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)自己對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。
二是對(duì)游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當(dāng)“面條”，用小積塑片當(dāng)“飯”，用冰棒棍當(dāng)“筷子”等。甚至是積塑條可以是火車的“鐵軌”，可以是護(hù)士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍”等。
三是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）。幼兒常常通過一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作和想象，將游戲情景進(jìn)行濃縮或轉(zhuǎn)換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀！小孩發(fā)燒了，送醫(yī)院吧。”結(jié)果抱著孩子在院子里走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。
幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉
幼兒通過角色游戲?qū)?duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象再現(xiàn)出來，但限于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有時(shí)并不能正確地反映出來。如在“醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，用聽診器給人看病，往往都不能正確使用聽診器。病人說頭痛則給他聽頭，說肚子痛則給他聽肚子，說腳痛則給他聽腳。導(dǎo)致這些可笑情景的發(fā)生，都是因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)還不夠。生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲水平就越高。
中班角色游戲的案例
角色游戲：醫(yī)院、照相館等
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步深化各個(gè)主題的內(nèi)容，豐富各游戲，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)各角色間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)守崗位，以及運(yùn)用禮貌用語進(jìn)行交往，鞏固幼兒的文明行為習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：各角色游戲所需的玩具材料以及替代品。
三、活動(dòng)過程：
1、教師結(jié)合上周下午開展的各角色游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。
2、以談話形式增強(qiáng)角色意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”；并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。
3、分配角色：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。
4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)
（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲情況，重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)院，以身份提醒工作人員工作認(rèn)真，對(duì)待顧客有禮貌。
（2）鼓勵(lì)各角色、各主題間的交往。
（3）注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則。
（4）及時(shí)支持幼兒生成的新的主題。
5、游戲結(jié)束
（1）放音樂提醒幼兒收拾玩具。
（2）組織幼兒進(jìn)行評(píng)議重點(diǎn)評(píng)各角色之間的交往以及是否堅(jiān)持崗位。
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