關于大班角色游戲中材料的提供

　　角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。在小班和中班的角色游戲活動中，我們班級幼兒的游戲興趣顯著增強，水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節也開始逐漸豐富、內容多樣化。到了大班以后，替代物和被替代物在幼兒思維中開始出現。一種情況是由替代物引發的想象活動：這個東西可以用來當什么呢？另一種情況是由被替代物引發的想象活動：什么東西可以用來“當它”啊？

　　針對上面所提到的兩種情況，以往我經常會花費許多時間和精力為他們制作許多逼真的游戲材料，我錯誤的認為只有這樣，孩子的游戲水平才能提高，游戲的目的才能達到。其實，在角色游戲初期逼真材料確實能夠吸引孩子的注意，但當他們的游戲發展到一定水平后，這樣的材料反而會局限他們的思維，所以應降低材料的結構化，多增加低結構材料，鼓勵孩子能結合角色和情節的發展自主尋找替代材料，這樣不僅能提高孩子使用替代物的能力，而且也刺激了他們游戲的愿望和興趣，豐富了游戲的情節。

　　就拿我們班級的“公交車”來說：一天，輝輝來當公交車司機，他想要一個方向盤，于是他到處問別人借圓形的東西，終于在朋友的幫助下他找到了一個圓形的板。拿到了“方向盤”的輝輝可高興了，時而按按喇叭，時而左右轉彎開的有模有樣。還有一次，陽陽在公交車上撿到了一個餅干盒，在詢問了一圈之后沒有要，他拿著餅干盒看了半天之后向乘客們說道：“來，刷交通卡呀！我這個是刷卡機！”之后，乘客們上前乘車，陽陽就會模仿刷卡機的聲音：“滴。”一聲，刷的有模有樣的，公交車上又熱鬧了起來。

　　上面的兩個例子就是幼兒在角色游戲中創造性的玩，教師應啟發幼兒積極地使用替代物，使幼兒做到能以物代物，使一種替代物有多種用法，替代物的巧妙運用是培養幼兒創新意識的又一有效途徑。教師在角色游戲的作用是一個觀察者，更是一個引導者。我們要善于捕捉到孩子使用替代物的亮點，在集體評價中進行分享，對幼兒的表征行為進行鼓勵，不斷地強化他們的表征行為，這樣幼兒使用替代物的意識就會加強，游戲水平也就不斷的提高了。

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