幼兒園游戲隨筆合集15篇

　　在學習和工作的日常里，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。經典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的幼兒園游戲隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園游戲隨筆1

　　中大班幼兒的生活經驗日漸豐富，游戲水平有了較大提升，游戲中有較強的角色意識和歸屬感，游戲情節開始豐富，游戲愿望更加強烈。因此，在為中大班幼兒創設公共區域混班角色游戲的過程中，我們注重創設豐富、互動、開放的游戲環境，將教師預設和幼兒自主生成相結合，使游戲真正成為促進幼兒交往和創造性發展的平臺。

　　巧設游戲區域，激發幼兒的游戲意愿

　　根據幼兒的年齡特點和公共區域的特征，我們將中大班每個樓層的走廊、門廳都變成了幼兒的游戲天地，師生共同設置各種游戲，大大激發了幼兒的游戲意愿。

　　如在中班，門廳變成了“西瓜莊園”影樓，教師提供了各種拍照的場景、道具、服裝，以及拍攝不同照片的布景，幼兒可以在這里選擇喜歡的背景和玩具拍照：長廊變成了“汽車總動員”，教師和幼兒利用收集的廢舊材料共同制作各種車輛，有公共汽車、消防車、警車、運輸車等，不同班級的幼兒在一起開展各種玩車游戲。

　　在大班，長廊變成了“向陽報社”，這是幼兒在教師的引導下，自行策劃設計的游戲，幼兒每天采訪游戲中的同伴、教師，將其制作成報刊的內容，及時發布每天游戲中的新鮮事；轉角處變成了“消防站”，這是幼兒在參觀消防局以后提議開設的游戲，教師為幼兒提供了消防演習的攀爬墻、圓柱、樓梯、滅火器、安全帽等，幼兒樂此不疲地玩著“消防員滅火”的游戲。

　　豐富游戲主題，滿足幼兒的需求

　　隨著游戲水平的提升，中大班幼兒的發展需求在不斷變化，新的游戲內容和游戲主題不斷生成。到了中大班，我們會根據幼兒熱衷的話題、社會熱點，不斷生成新的游戲，如“喜羊羊”醫院、“美羊羊”美容院、“小紹興”飯店、“歐尚”超市、“機器貓”服裝店、哈哈劇場等。

　　當大班幼兒參觀海洋水族館回來后，大家倡議在走廊上開展“海洋水族館”游戲：參觀小學回來后，幼兒表現出積極的情緒體驗，小學的課堂、教室、操場、閱覽室等引發了他們對小學生活的好奇和向往。為此，教師為幼兒在公共區域開設了“向陽小學”的游戲。

　　設置“留白區”，滿足幼兒的生成

　　混班角色游戲中，幼兒會不斷生成新的游戲主題，他們甚至會玩一些自己即時生成的內容，幼兒的想法和創意迫切需要得到教師的認可與支持。

　　于是，在中大班的公共區域，我們分別設置了一塊“留白區”，幼兒親切地稱之為“自由自在的地方”。當幼兒在游戲中有了新的想法時，他們可以在“留白區”自行設計新的游戲主題，自主設計玩法和規則。游戲中我們發現，“留白區”沒有一天是“空白的”，在這塊“自由自在的地方”誕生了“小小廣播站”“喜糖店”“去野餐”“卡拉OK”“擺地攤”“街頭才藝”“公司開會”“福利彩票”等豐富多彩的主題游戲，這片區域成為幼兒盡情游戲的小天地。

　　隨著時間的推移，新的游戲必然代替被大多數幼兒玩膩的游戲。當教師與幼兒商量好重新布置新主題、投放新材料時，總有些幼兒“戀戀不舍”。于是，教師在走廊盡頭劃分了一塊區域，命名為“玩過的游戲”，把幼兒玩過的游戲材料放在這里。當有部分幼兒想玩這些游戲時，他們可以自由取放、使用，滿足了幼兒反復游戲的需要。

　　點評：

　　玩兒樂，樂而學

　　“玩而樂、樂而學，讓幼兒在小空間里‘白相’大世界”。向陽幼兒園的游戲理念并沒有停留在口頭上，而是在實踐中形成了自己的特色和亮點。

　　亮點一：關于“小年齡幼兒混班角色游戲”的大膽嘗試

　　混班角色游戲的價值在于整合環境資源、拓展游戲空間，使幼兒獲得更充分的游戲機會、更多元的交往體驗。目前已有不少幼兒園在中大班年齡段積極開展混班角色游戲的實踐與研究。

　　而小班幼兒由于交往能力弱，對環境的依賴感強，開展混班角色游戲是否適宜？許多教師懷疑多慮，不敢嘗試。向陽幼兒園通過實踐研究，抓住了小年齡幼兒的心理特點，成功開展了小班混班角色游戲，向我們證明了在小班開展混班角色游戲不僅可行，而且有益。

　　當然，混班角色游戲中教師的支持策略十分重要，指導混班角色游戲時教師一定要協商分工、有效觀察、及時溝通，全面了解各區域幼兒的游戲情況和需求，及時給予幼兒游戲支持，為幼兒游戲順利開展提供保障。小班混班角色游戲可以與本班角色游戲交錯開展，發揮不同游戲對幼兒發展的推動作用。

　　亮點二：關于“公共區域游戲場地”的積極創設

　　公共區域角色游戲的開展彌補了幼兒園室內游戲場地狹小和擁擠的不足，從而為幼兒開辟了更寬敞、更自由的游戲空間。向陽幼兒園有效利用公共走廊區域，創設了豐富而又多變的游戲環境。

　　尤為欣賞中大班“留白區”的創設，它反映出教師能充分尊重幼兒的興趣需求，不斷捕捉幼兒的游戲熱點，追尋幼兒的游戲發展與變化。“留白區”被幼兒命名為“自由自在的地方”，在這里，玩什么、和誰一起玩、用什么玩，完全由幼兒自己協商決定，充分實現了幼兒“玩自己的游戲”的.愿望。“自由自在的地方”逐步成為幼兒爭相選擇的“游戲寶地”，并不斷被幼兒擴大“地盤”，由此帶給教師對幼兒游戲價值的認識是值得咀嚼和品味的。

　　向陽幼兒園還在公共區域游戲場地保留了幼兒“玩過的游戲”及其材料，這些曾經是幼兒愛不釋手的玩具，有些還是幼兒與家長、教師自制的。以往教師對已經“out”的游戲材料，或丟棄，或“打入冷宮”，但向陽幼兒園的教師從幼兒的眼睛里讀出了不舍的情感，正是這種對幼兒細致入微的觀察，使得這些材料獲得了“復活”的機會，既滿足了個別幼兒的需求，也培養了幼兒珍惜玩具用品的良好品質。

　　事實證明，游戲本身不應存在班級界限和空間局限。在教師能觀察到的視野范圍內，在保證幼兒安全的前提下，合理利用場地空間，積極開展公共區域混班角色游戲，對幼兒的發展是有益的。

幼兒園游戲隨筆2

　　最近，孩子們迷上了用雪花片搭建各種“車”。一般孩子都會選用白、黃兩種雪花片搭建車輪。一天，容容指著鑫鑫滿臉通紅地吼道：“那是我的!”鑫鑫則把幾片黃色的雪花片緊緊地護在懷里，爭辯道：“是我的，就是我的!”我趕緊走過去了解情況，容容立刻氣憤地向我訴說：“老師，鑫鑫把我的雪花片搶走了。”我望向鑫鑫，鑫鑫緊緊護著那幾片雪花片，有些委屈地說道：“我要搭四個輪子，可是沒有雪花片了。”

　　果然，桌上盛放雪花片的籃子里空空的，看來這是一次因材料不夠引發的爭吵。我轉身想給孩子補充一些雪花片，但一個念頭讓我遲疑了：如果這時我不給孩子繼續提供雪花片，會發生什么情況?我想起曾經在一本書中讀到的話：成人不要什么事都幫孩子想好，什么東西都幫孩子準備好，只有給孩子留有思考和解決問題的空間，才能激發孩子的.創造力。于是，我對他們說：“現在雪花片沒了，你們爭吵也解決不了問題，還是想想其他辦法吧。”聽了我的話，兩個孩子不再爭吵了，容容沉思了片刻，說：“我想到了一個辦法，可以剪圓形硬紙板來替代雪花片。”過了一會兒，鑫鑫說：“對呀，不是所有的車都是有四個輪子的，我可以搭三輪車、兩輪車、獨輪車，這樣搭車輪的雪花片就不會不夠了。”這時，旁邊的孩子也紛紛加入了討論，爭先恐后地說出了各種車的構造、性能等。他們思維活躍、語言豐富、熱情高漲。我趁機問：“那你們想搭出不一樣的車嗎?”“想，我要搭……”孩子們躍躍欲試。最后，當一輛輛有創意、有個性的“車”被展示出來時，孩子們十分自豪，我則暗自慶幸自己在那一瞬間的思考。

　　在幼兒的游戲中，教師要根據實際情形判斷需不需要投放更多的材料、什么時候投放材料、以什么方法投放材料等，并給予適當的引導，以調動幼兒自主探索的積極件。

幼兒園游戲隨筆3

　　親子游戲至關重要，但是家長朋友們不愿意抽出一定的時間和孩子做親子游戲，有的甚至還要限制孩子玩耍。要知道，玩耍是孩子們認識世界學習社會的一種形式，有利于他們的智力發展。幼兒來園之后，教師會經常帶幼兒做一些游戲，但是孩子回到家之后家長一定要定期抽出一點時間和孩子做一些不同性的游戲，以來提高幼兒各方面的經驗，素質等等，還可以增進彼此間的親子感情。以下是我們推薦的集中親子游戲，望家長可以好好看一下：

　　1、模仿性游戲例如：

　　扮家家酒、開汽車、開火車、學醫生看病等等。當扮演醫生的兒童穿上白大褂，戴上聽診器，一本正經地給扮病人的孩子聽心臟、打針吃藥時，他們體驗了去醫院看病的全部過程，玩過這種游戲的孩子真去醫院看病時，就很少害怕或嚎陶大哭了。

　　2．智力游戲例如：

　　玩紙牌、拼板、分辨聲音等等。以紙牌為例，牌可根據需要自制，如果想培養孩子辨別顏色，則可在脾面涂上各種顏色，用涂色面排成行，然后和孩子一起比賽，誰能最快地把同色的.牌一對一對的拿出來，這種比賽的形式使孩子很有興趣。有助于訓練孩子的記憶力。

　　3．音樂體育游戲：

　　如：賽跑、過獨木橋、鉆圈、捉迷藏或伴隨音樂做操、隨音樂節律演奏打擊樂等等。這些游戲將可發展孩子的動作，協調全身動作，提高音樂感、節奏感。

　　有些家長不明白游戲有益于孩子的身心健康，不愿讓孩子玩，不愛同孩子一道做親子游戲，因而封閉了孩子豐富生活的大門。所以，父母應認識孩子在玩游戲中學習的特點，幼兒時期最重要的的就是在游戲中學習，在游戲中成長，所以家長一定要舍得拿出一定的寶貴時間，和孩子一起做親子游戲。為此，不但可以使游戲內容豐富，提升知識，而且會使孩子更樂于玩游戲。

幼兒園游戲隨筆4

　　由于此刻的孩子都是獨生子女，沒有機會體會手足之情，讓孩子產生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩子教授認為，很多孩子由于沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的職責感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此承擔職責和義務，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。

　　用愛心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負起所有的職責，這也是家長對我們的信任和期望。

　　我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都明白當孩子不適應一個環境時，往往會采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責以及那個家長對我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對不能放下，要堅持。到了園里，我依然是輕言細語，給孩子更是多了幾分關愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完。有一天，當媽媽送他們進園時，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當時一種強烈的感動從我心底油然而生，在內心激蕩，久久難以平靜。

　　用愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。應對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎錯了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里立刻布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，但是老師并沒有批評他們，也沒有露出

　　厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。看到老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。

　　用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會理解老師的`愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關心，使其處處享受優厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子，我認為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我們老師必須要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不能夠溺愛，也不能夠包攬。

　　要適當的鍛煉孩子獨立處事的潛力，不會做的時候，老師教，可學會了，就要自己做，不能讓孩子養成事事都是別人為自己做的不良習慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養成的好習慣還需要長時間的鞏固。

　　愛心是我們干這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個完美的未來。

幼兒園游戲隨筆5

　　改變一點規則，多給孩子一點自由，我們就能享受到和孩子一起自主游戲的快樂。我想，只有老師成為孩子們的游戲伙伴，而不是高高在上的規則制定者，孩子們才會獲得真正的游戲自由。

　　午餐時段，先吃完飯的孩子搬著椅子到走廊內坐下來看書，或者安靜地玩一些毛絨玩具，這是我們班的一條規則。最近幾天，卻總是有幾個“不安分”的孩子，不時離開小椅子，跑到玻璃窗前，隔空抓一把，又興奮地回到座位上，幾個人一起哈哈大笑。孩子們在做什么？別擾亂了安靜的進餐秩序！我有些擔心，遠遠地盯著孩子們的舉動。教室的玻璃窗上布置了孩子們的泥工作品，蘋果、香蕉、葡萄、菠蘿……遠遠看去，就像是一個水果店。孩子們飛奔到窗前，伸手一抓，又握著拳頭跑回去，幾個人湊在一起嘰嘰喳喳說個沒完。難道孩子們在“買水果”？我似乎有點理解他們了：雖然只是假模假樣地伸手在空中抓一把，卻可以想買什么就買什么，多開心呀！或許，讓孩子們快樂的原因，就在于這小小的自由吧。我為什么不能改變一下規則要求，讓孩子們多一點點游戲的自由？

　　于是，我沒有制止孩子們的'“頑皮”行為，而是湊過去和他們一起玩了起來：“我是水果店的老板娘，你們來買的人太多了，我的店里擠不下……”孩子們七嘴八舌地告訴我：“你別急，我們可以輪流來買！”很快，孩子們就用體育游戲中“拍手接力”的辦法解決了這個問題：先請兩個小朋友手拉手一起去買，回來時拍一下另兩個小朋友的手，他們就接著去買，依次輪換。瞧，水果店里秩序井然，孩子們輕松自由地玩著，不時有孩子把拳頭伸到我面前：“老師，給你一個蘋果！”哈哈，我也跟著孩子們享受到了一份悠閑自得的快樂！

幼兒園游戲隨筆6

　　游戲作為學前兒童的基本活動，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關鍵物質基礎。現在幼兒園大都提倡低成本高質量的教育環境。區域學習活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動，是幼兒自主學習自我探索、自我發現、自我完善的活動。有響應的寬松的活動環境，豐富的活動形式，能滿足幼兒身心發展的需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。在開展區域學習活動中，我結合小班幼兒年齡特點、發展需要及《綱要》目標，有目的、有計劃為幼兒提供區域材料，設置各種區域。此外，區域材料投放具有多用性和開放性。活動中，幼兒在情感和經驗上獲得快樂和滿足。

　　一、區域學習活動中材料投放的重要性

　　在區域學習活動中，材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現在缺少材料，就會影響區域學習活動的正常開展；復雜性體現在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。作為幼教工作者，如何投放區域活動中的相關材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求，是值得我們當前探討的一個重要問題。

　　二、區域學習活動中材料的投放性

　　幼兒很喜歡擺弄和操作物體，這符合幼兒的年齡特點。材料能引起幼兒的主動探究興趣。皮亞杰的“相互作用”告訴我們，兒童的認知發展是在其不斷的與環境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識，是本性的.、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。物質環境是幼兒學習的探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環竟中獲得經驗。

　　小班幼兒年齡小，有較強的親子依戀，尤其是剛入園的孩子，他們從一個熟悉、安全的家來到一個陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應幼兒園的生活，我創設了玩具區，幼兒特別喜歡玩，因為那里有他們喜歡的娃娃、各種玩具及舒適的環境，使幼兒滿足對家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得到滿足。

　　生活是小班幼兒主動學習的基本活動。我們選材要貼近幼兒生活，投放的材料都是幼兒生活中常見的。蒙臺梭利說：“生活即是教育”。如在生活區，我為幼兒提供了各種小衣服，有背心，開衫、套頭衫，有的衣服上面是有紐扣的，有的衣服上面是沒有紐扣的，讓幼兒在操作中探索學習，幫助幼兒學會穿脫衣服、扣紐扣、折疊衣服的技能。

　　小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會吃飯，不會入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣，動作發展不協調，生活區投放的“喂娃娃吃飯”，用勺子勺木珠是訓練幼兒小肌肉的發展。幼兒玩過一段時間后，對材料沒有了興趣，于是，我把木珠換成了紐扣、黃豆，幼兒又產生了濃厚的興趣。再過一段時間幼兒已經熟練掌握勺的動作。我又投放了小夾子增加了難度，目標隨著幼兒的需要來制定。

幼兒園游戲隨筆7

　　綠綠的草地上，快樂游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶小？

　　猜出來了嗎？他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

　　陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們，沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養出一個又一個小天才。期望孩子們在長大后有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此，經常在不知不覺中沉浸在對教案的反復推敲之中，以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。

　　在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場上思考問題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔心，教師的責任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長的孩子們“斗智斗勇”，有時還要承受家長的不解與埋怨。

　　究竟哪里出了問題？

　　“走進童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發展，人類的進步。使教育者逐步改變著對教育的認識：從傳統的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，發展中的人。從一刀切的統一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關注孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位并存。

　　觀念的轉變使教師們越來越關注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細致的觀察，了解孩子不同的.個性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當的幫助。支持孩子的發展。并隨著孩子的發展需要不斷調整教育策略。使教師真正成為孩子的學習伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學習的引領者。

　　在正確的教育觀、兒童觀引領下，教師們從新的角度開始了新的思考：我們的孩童時代是怎樣的？那時的我們最需要什么？什么事情令我們感到最快樂？是什么填滿了我們快樂的童年生活？

　　他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當年的情景，聆聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼，眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透明：“我小時候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……

　　是游戲填滿了他們快樂的童年，讓他們學會了與同伴交往，遵守規則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。

　　現在他們長大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢的同時，還煞費苦心的規范著孩子的夢，抹去孩子繽紛色彩中的不調和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規則音符。

　　與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子共同為其成年做準備的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

　　于是出現了文章開頭那快樂的游戲場景：教師在游戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現在進行時”。教師們在快樂的游戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導童心。

　　看著放下師道尊嚴的教師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開心的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！

　　家長朋友們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？

　　請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時的自己對家長的評價和期望。

　　試著每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉，試著關心，關注孩子感興趣的事，試著和孩子們一起游戲一起學習，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。

　　家長朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長。

　　小班幼兒游戲活動教學隨筆五

　　本節課主要是引導幼兒體驗與同伴一起做游戲的快樂。培養幼兒的規則意識：要想在集體中玩得高興，大家必須遵守規則，我們組織玩“丟手絹”的游戲。在這之前我用了一節課教唱《丟手絹》，由于歌詞簡單又朗朗上口，孩子很快就記住了。

　　上課之前，我把孩子們集中在一起，告訴他們今天我們要玩一個好玩的游戲，但我們要先聽一首歌，他們很快就猜出這首歌是《丟手絹》，我們一起將這首歌復習了一遍，就準備開始游戲了。我先將幼兒帶領到了活動場地，讓他們圍成一個大圈就地坐下，但是好像對他們來說有點困難，在組成大圓的過程中花了很長時間，好幾次圓都斷開，最后終于完成了第一步。在講解游戲規則后，我和李老師一起示范了一下，之后就請幼兒開始進行游戲了。游戲沒有我所期望的那么順利，我便請會玩的小朋友進行示范，大家玩的很開心看的也很開心。之后，我就采取了自愿制請想參加游戲的小朋友來進行丟手絹，游戲進行的很順利，后來連開始沒有想參與的小朋友都主動參與到了游戲中來。可是時間不夠了，我們只好以一起唱《丟手絹》結束了游戲。

　　這節課上的沒有預想的那么順利，有以下幾個問題：

　　1、組圓花了很久時間；

　　2、幼兒難以理解游戲規則；

　　3、時間不夠充足以至于不能所有小朋友都不能做“丟手絹”的小主角。

　　針對以上幾個問題，我覺得在上這種類型的課應該注意以下幾點：

　　1、之前應該做好充分的準備工作，例如要組圓就先在地上畫好一個大圓然后請幼兒坐在圓的邊上；

　　2、要幼兒理解游戲規則，不僅要講解示范，還要有練習；

　　3、盡量爭取時間，讓所有小朋友都能參與進來。

幼兒園游戲隨筆8

　　一、掃描觀察法

　　這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結束的時候運用較多。

　　二、定點觀察法

　　觀察者固定在游戲中的.某一區域定點進行觀察，適合于了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學前兒童的現有經驗以及他們的興趣點、學前兒童之間交往、游戲情結的發展等動態信息，并且讓教師較為系統地了解某一件事件發生的前因后果，避免指導的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。

　　三、追蹤觀察法

　　觀察者根據需要確定1~2個學前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別學前兒童在游戲中的發展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節進行觀察。

　　四、觀察的記錄

　　教師在對學前兒童游戲活動進行觀察的同時，還要注意利用多種手段加以記錄，以作為珍貴的資料加以保存，為指導游戲服務。

　　在游戲的觀察記錄中，有表格記錄、實況記錄、圖示記錄、影像記錄等方法方式。使用較多的是表格記錄。這種記錄方法簡便易行，直觀明了，除了設計表格記錄之外，也可以用文字記錄，有條件的學前教育機構，還可以充分利用攝像機、照相機、錄音機等現代化教育設備，來進行觀察記錄，以保證記錄的全面性、立體性、長久性和有效性。

幼兒園游戲隨筆9

　　為了充分發揮教師、孩子和家長的智慧，充實孩子的游戲活動，給孩子創造玩的空間，讓孩子在玩中學會交往、在玩中學會合作、在玩中體驗生活、在玩中獲得快樂，讓孩子擁有一個色彩繽紛的童年。游戲一直深受孩子們的.喜愛，孩子們通過交流合作，不斷豐富建構內容，運用平鋪、延長、接插、壘高、對稱、圍合、蓋頂、穿插等方法，發揮出了較高的構建水平，這一游戲促進了孩子的動手能力及創造性思維的發展。

　　通過搜集和制作，同時發動家長參與其中，為孩子準備和更新了很多民間游戲。如適合小班的《老狼老狼幾點啦》、《熊和木頭人》、《三只老鼠一只貓》等，適合中班的《炒黃豆》、《網小魚》、《卷白菜》等，適合大班的《爆米花》、《占四角》、《貼樹皮》等。這些游戲大大豐富了幼兒的游戲內容，提高了他們的手眼協調能力、靈活躲閃能力、創造力和想象力。

幼兒園游戲隨筆10

　　一、催促

　　小孩子本身反應就慢，而且再加上有些孩子因為性格的原因，所以并不是所有的孩子都能立刻聽懂老師的意思，如果老師一直催促小朋友的話，反而讓小朋友心慌，害怕，擔心，甚至是因為自己沒有掌握而不能主動融入到游戲里去。所以，建議老師要耐心，讓活潑的孩子先游戲起來，然后慢性格的孩子再慢慢地融入其中。

　　二、責罵

　　孩子玩游戲，本身就有自己的特點和特色，而且孩子好動，或者是沒有完全掌握游戲的規則，出現問題這實在是太正常了。如果老師一看到孩子在玩游戲時出錯，就給予責罵，孩子肯定不開心，不舒服，甚至會與你對著干。因此，建議幼教不厭其煩地給那些沒有完全掌握游戲的小朋友反復地講解，示范，也可以讓已經熟悉和掌握了游戲規則的'小朋友帶領他們。

　　三、阻止

　　有些老師看到孩子玩游戲，不遵守規則，擾亂了其他小朋友的節奏時，就會沖上去把孩子從游戲里拉出來。這是十分不禮貌的行為。對于孩子來講，他也是有自尊，也是有自己想法的孩子，如果這樣當著眾人面把孩子拉出來，會讓孩子自尊心受到傷害。在這里建議老師在玩游戲時，看到孩子出錯，可以在一旁用正確的動作來做示范和指導就可以。

　　對于小班小朋友玩游戲來講，老師盡量沒有必要非得把游戲過程卡得那么死，要允許孩子們犯錯誤，只要保證游戲過程能順利完成，而且沒有小朋友受傷就很好。而小朋友自由發揮出來的行為和動作，有時候，反而會讓整個游戲過程更豐富了。

幼兒園游戲隨筆11

　　郭爽爽戶外活動時，本想組織孩子們開展“老鷹捉小雞”的游戲，可我卻發現孩子們已經聚在一起玩起了什么游戲，不想打擾孩子們正在進行的游戲活動，便蹲在旁邊認真地觀察，我發現孩子們自主進行的游戲非常新穎，而且充滿著激情。孩子們在游戲中更是歡樂無比，激情四射。

　　長期以來，幼兒游戲都是教師規定好了的，因為在教師看來，幼兒按部就班地開展游戲才會有發展，而幼兒自主的游戲具有不確定性，是沒有價值的。然而，讓幼兒煥發生命活力的游戲是幼兒憑借自己的力量來開展的游戲，這種游戲比教師預設的游戲更富有新意，更具有能動性，更充滿激情。因此，教師不應該用自己僵死的計劃來束縛幼兒的游戲，不應該將幼兒偶發、復雜、多樣的'游戲活動視為無價值的活動。而應該給幼兒自主的游戲以一席之地，把主動權交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，從事自己選擇的活動。

幼兒園游戲隨筆12

　　前幾天我們舉行了家長開放日活動，目的是讓家長來參觀一下我們幼兒園的環境，看看孩子們在班里的表現，更重要的是我們設置了親子游戲環節，特意邀請爸爸或媽媽和孩子來共同玩游戲，體驗與孩子一起游戲的快樂。

　　爸爸媽媽們陸陸續續的來了，只有瑤瑤的媽媽沒有來，瑤瑤就跑過來問我，老師：“我媽媽怎么還沒來呢？”我安慰她說：“可能媽媽忘記時間了，我們再等等她，好嗎？”可是等了很長時間瑤瑤的媽媽還是沒來，為了不耽誤其他的家長和孩子，我們只好開始了活動，瑤瑤的臉上明顯的表示著不愿意。等到要做游戲的時候，瑤瑤又過來問我：“老師我媽媽還沒來嗎？媽媽是不是不喜歡我了？我微笑著對她說：”媽媽永遠都是你的媽媽，每一個媽媽都很愛自己的寶寶，你媽媽肯定有什么事情耽誤了，你不要傷心，等媽媽來接你放學的時候我們一起問問媽媽，老師也是一個媽媽，現在老師先跟你一塊把游戲做完，好嗎？”瑤瑤懂事的點了點頭，等到活動結束后，瑤瑤的媽媽才趕到幼兒園，剛想跟我說話，我說：“你先跟孩子解釋一下原因吧，你慢慢說，孩子會理解得。"瑤瑤的媽媽在一旁耐心的解釋，瑤瑤也很認真的聽，看到瑤瑤臉上露出笑容時，我知道她們母女兩個已經和解好了，我接著對瑤瑤的媽媽說：“瑤瑤媽媽，我知道你很忙，可是再大的事情也比不過自己的孩子吧，你剛才沒看到瑤瑤傷心的樣子，讓人心疼，孩子多希望跟媽媽一起游戲啊，我能代替你和瑤瑤一起游戲，但永遠代替不了媽媽的`位置，您多考慮一下孩子好嗎？”瑤瑤的媽媽一邊跟我說謝謝，一邊和瑤瑤高高興興的走了。

　　經過這件事后，我進行了反思，孩子都是有自尊心有自己的想法的，看到其他小朋友的爸爸媽媽都來了，自己的媽媽沒來，孩子心理上承受不了。不論是家長還是作為老師的我們，一定要重視孩子，珍惜跟孩子在一起的每一個機會，不要把孩子拋給爺爺奶奶就不管了，我們要關注孩子的成長，理解孩子的內心，祝愿每一個孩子都健康快樂。

幼兒園游戲隨筆13

　　記得看到過這樣一句話：“游戲是孩子的生命。”在視頻中，大班的三個孩子在社會性區角的自選材料區選擇了新投放的紙管。就這一簡單的材料，孩子們玩得不亦說乎，原來他們玩起了警察抓小偷的游戲，直至游戲時間的結束。這充分說明游戲是符合幼兒心理特點與年齡特點的一種獨特的活動形式。愛玩、愛游戲是兒童的天性。所以游戲活動對幼兒的成長有非常重要且積極的作用。

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“培養幼兒樂于與人交往的意愿，學會相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標之一。”在幼兒園的各項活動中都離不開幼兒的相互合作。在游戲中能很好的發展孩子們交往合作的能力，形成良好的習慣具有很強的現實意義。

　　在區角游戲時間里，孩子們的活動完全是自由的。我們班孩子大都喜歡選擇外面的區域，因為這時候他們自主地選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。記得主題活動“特別的我”中，我們組織進行了美術活動“大家來鍛煉”，孩子們根據已有經驗以及范例，創作出了很多鍛煉的人物。結束后，我把孩子們設計的不同形態的人物進行了展示。在參觀的過程中，蔣昊洋不由自主地學著人物擺出了相應的動作。這樣簡單的動作引起了其他孩子的“共鳴”，他們紛紛學著圖畫中人物的形象擺出了不同的動作。尤藝琳說：“看，我們大家都來健身啦！”這一句不經意間說出來的話在孩子們進行社會性區角時表現了出來。選擇社會性區角的孩子經過商議，瞬間開出了一家“健身館”。雖然材料簡陋，但是孩子們拿著布條、地墊等開展了一場轟轟烈烈的“全民健身運動”……在這里，游戲主題是教學活動后通過孩子們無意間的討論產生的，而不是一切由老師設計好了讓孩子去做。這就給了孩子充分的自主選擇權。在活動中完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題、解決問題。游戲對于深化幼兒對合作的認識，培養他們良好的合作意識和合作品質具有重要作用。

　　同樣的區角游戲時間，中班孩子在老師規劃好的區域內有條不紊地進行著社會性區角游戲。區域很多，因此在此區域內的'角色非常豐富，顧客可以像流水線似的從頭到尾的貫穿每個區。但是作為此區域內的主角，由于所從事的“工作”非常單一，而且前來的顧客也非常少，他只能利用現有的“工具”，如水筆、胸牌等等玩出不一樣的花樣來。整個過程中，孩子是游戲著的，但是似乎并沒有想象中的快樂。如果教師能基于此，而從此改變指導策略、評價方式等等也許孩子會有意想不到的快樂。針對區域活動不同環節，不同性質的學習內容及孩子的不同行為表現，教師可以采取充分尊重、信任孩子的原則，盡可能讓孩子獨立主動開展游戲；多觀察，少干預；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責。當幼兒需要幫助時，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲。教師采用開放式的語言進行指導如“你是怎樣想的？”“你發現了什么?”“請用它來試試，看看會怎樣?”等，對于大部分孩子沒有參與的結果，不做肯定或否定的評價，留給幼兒探索的空間，發散幼兒的思維、引起幼兒的聯想，讓孩子有更多的機會自己去發現、總結，耐心傾聽幼兒的發現，并用欣賞的口吻夸獎孩子，以激發幼兒的自信心，更有利于幼兒學習的自主性發揮。

　　正如這樣一段話所描繪的：“幼兒把一種熱烈的情感帶進了游戲活動之中，他們就好像是小小研究家，正在從事自己所熱愛的工作。”的確如此，“兒童的游戲是實現他的積極性的一種形式，是生命活動的一種形式。”是游戲讓幼兒獲得了伴有生命充實感的快樂與希望。

　　對于幼兒而言，游戲是最好的學習，游戲也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要讓孩子玩。玩，是孩子發現自我的橋梁；玩，是孩子走進社會的摹擬訓練場；玩，是孩子必需的生長維生素。我們要讓孩子多玩，會玩，與孩子一起玩，玩出健康，玩出聰明，玩出高素質的人才！角色游戲中孩子的某些發展是其他游戲無法取代的。

幼兒園游戲隨筆14

　　一天，蒙蒙跑到我前并伸出小手指說：“老師我們兩個來拉鉤上吊的游戲好嗎?”一邊說著一邊勾起我的手指說：“拉鉤上吊，我們兩個不許動。”說完就站在那里不動了，我也照他的樣子一動也不動地站著，沒過一會我便招呼其他的幼兒去做游戲，這是蒙蒙拍拍我的手說：“老師你動了，你輸了”，看到她那高興的樣子，我腦子里閃過一個念頭，這孩子平時個方面發展都不錯，就是吃飯太挑食了，何不用這種方法來教育她呢?于是我便照她的樣子并說：“蒙蒙我們再來一次，這次由我來說好嗎?”她聽了高興的點點頭，我勾起了她的`手指并說：“拉鉤上吊，吃午飯時不挑食。”蒙蒙聽了以后，紅著臉低下了頭，看到她這樣的表情，我就用鼓勵的話語說：“蒙蒙是個說話算話的好孩子，說到的一定能做到”。聽到這里蒙蒙抬頭并笑了。吃午飯時，孩子們個個都吃得狼吞虎咽的，等我再看蒙蒙時，她也和小朋友一樣大口大口的吃著所有的的飯菜，我笑著朝她點點頭并送給她一個大拇指，他高興得笑了。通過這件事情使我認識到在幼兒的生活中游戲是非常重要的，在游戲中幼兒得到了快樂，并在快樂中接受到教育，就會收到事半功倍的效果。

幼兒園游戲隨筆15

　　在角色游戲中，幼兒可以自由地發揮其想象力和創造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。

　　孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什么角色，使用什么象征性物品及性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。

　　開學了，孩子們每天來到幼兒園里，最期待的.就是每天10點鐘的游戲時間，我們的孩子在進行游戲時，在原有的材料和規則下，已經非常的熟悉自如的進行班級的游戲了，但是有一天，發現有些孩子不喜歡玩理發店了，我覺得非常的奇怪，因為，理發店是我們比較成熟的游戲內容，雖然本階段還沒有進行游戲的擴展，但是也不至于會不想玩，于是，我好奇的詢問孩子們，為什么不想玩理發店，這是有孩子告訴我說，每次玩的時候他們都會搶里面的東西，所以不想玩了。這時我終于發現了，原來是這么回事，因此本階段的一個重要的問題就是解決孩子對于角色分工上的明確，讓參與到理發店游戲中的孩子們知道，理發店可以有哪些角色，每個角色的職責是什么，另外，我們也根據孩子提出的搶這一現象，解決一些角色中使用材料稀少的現象，發動孩子和班級老師的共同智慧，實地了解一下理發店美容院里的設施，增加游戲的場景功能性以及材料的多樣性，讓每個孩子在進行這一游戲時，都能有自己的獨立小空間，創造屬于自己角色的作品出來，從而提高幼兒參與游戲的積極性，通過游戲來鍛煉與發展幼兒的創造和探索能力。

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