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“水寶寶本領(lǐng)大”主題活動(dòng)反思
在拿到一個(gè)教材預(yù)設(shè)的主題后，我們常會(huì)一起討論以下幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：這個(gè)主題對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有趣嗎？主題是否來(lái)自幼兒生活？是否建立在幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上？能幫助幼兒更好的相互了解嗎？能否給幼兒提供表演或表現(xiàn)的機(jī)會(huì)？幼兒有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)嗎？是否容易獲得所需要的材料和設(shè)備等。在活動(dòng)中，我們要進(jìn)一步關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，不斷根據(jù)幼兒的興趣，調(diào)整課程，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步探究，使活動(dòng)得以深入開(kāi)展。
例如，在進(jìn)行《水寶寶本領(lǐng)大》這一主題活動(dòng)時(shí)，因?yàn)槲覀兪敲膳_(tái)梭利班，我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都喜歡用水開(kāi)展各種活動(dòng)，并且好多小朋友都在討論：水可以怎樣玩？為此，我們根據(jù)幼兒的興趣編制形成了主題網(wǎng)絡(luò)“好玩的水”。并不斷地進(jìn)行豐富，從而開(kāi)展了海綿移動(dòng)水、針筒移動(dòng)水、清洗植物、倒水工作、擦鏡子等一系列有趣的活動(dòng)。而隨著活動(dòng)的深入，我們?cè)谧呷腩A(yù)設(shè)的小主題“水從哪里來(lái)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)是太深?yuàn)W，他們對(duì)這一沒(méi)有興趣。而他們對(duì)運(yùn)水很有興趣。運(yùn)水有多種形式，開(kāi)心說(shuō)：“可以用兩個(gè)桶運(yùn)水”，盧志予說(shuō)：“可以用毛巾運(yùn)水”……孩子們的思維通過(guò)語(yǔ)言和表演表達(dá)了出來(lái)，表現(xiàn)出極大的直觀性，而這與他們的年齡特點(diǎn)是緊密聯(lián)系，分不開(kāi)的，因此，我們及時(shí)更改了主題網(wǎng)絡(luò)，將“水從哪里來(lái)”這一原本預(yù)設(shè)的小主題從實(shí)際活動(dòng)中刪除。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)編制時(shí)，老師精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容不一定能夠完全真實(shí)的反映孩子的所思、所想和所感。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)孩子的興趣、需要和年齡特點(diǎn)隨時(shí)作出調(diào)整。在考慮到興趣與需要的同時(shí)，也要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，而不能想當(dāng)然的認(rèn)為，只要孩子有興趣就可以開(kāi)展，而不管孩子是否能夠接受、接受得了多少，若這樣，反而會(huì)適得其反。
而跟隨幼兒的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，師幼之間是平等的，也是合作伙伴。主題活動(dòng)能更大的激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，使他們積極的探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而變成自己的本領(lǐng)與能力。
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