送教下鄉個人培訓總結集錦

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，因此，讓我們寫一份總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的送教下鄉個人培訓總結集錦，歡迎大家分享。

送教下鄉個人培訓總結集錦1

　　按照《教育部關于推進社區教育工作的若干意見》（教職成〔〕16號）的要求，本市于年設立了56個市社區教育實驗街道（鄉鎮）。在各社區教育實驗街道（鄉鎮）的努力下，社區教育實驗工作取得明顯的成效，大部分實驗街鎮都成立了社區教育委員會，組建了一支社區教育隊伍，投入一定社區教育經費。為進一步貫徹落實國務院批轉的教育部《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》提出的“積極推進學習型社會建設，大力發展多樣化的繼續教育和社區教育”的要求，經研究決定，在市社區教育實驗街道（鄉鎮）中開展社區教育示范街道（鄉鎮）評選工作。現將有關事項通知如下：

　　一、評選范圍

　　《市教育委員會關于公布市社區教育實驗街道（鄉鎮）及實驗項目名單的通知》（滬教委職成〔〕33號）所設立的市社區教育實驗街道（鄉鎮）。各區縣一般可按照社區教育實驗街道（鄉鎮）數的30%進行推薦，最多不超過2個。

　　二、評選程序

　　由街道（鄉鎮）提出申請，經區縣教育行政部門組織專家進行評估，并提出推薦意見后報市教委。我委將組織專家對上報材料進行評審，并在網上進行公示。在推薦、評估、評審、公示的基礎上，經我委批準后公布。

　　三、評選條件

　　近三年來，市社區教育實驗街道（鄉鎮）開展社區教育工作凡符合以下條件的均可申報：

　　1、對社區教育實驗工作指導思想明確，有明確具體的實驗方案，并認真組織實施。有社區教育實驗工作的領導和辦事機構，有專人負責，基本形成有關部門共同參與的社區教育管理體制。基本形成社區教育的各項規章制度，每年定期對社區教育工作進行檢查。

　　2、形成街鎮社區學校（成人學校）、居民區教學點組成的社區教育培訓實體網絡。社區學校（成人學校）使用面積不少于2000平方米，基本滿足社區居民對教育的需求，居民區教學點做到全覆蓋。

　　3、能充分利用社區內各類機構、團體、單位的資源為社區教育服務，實現資源共享。社區內各級各類教育培訓機構（含高等學校、中等職業學校、普通中小學校、幼兒園、民辦學校）及文化、體育、科技等場所、設施面向社區開放。

　　4、街鎮社區學校（成人學校）和各教學點都能充分利用計算機網絡、有線電視等信息技術手段開展社區教育活動，有較好的培訓效果。

　　5、開展多層次、多內容、多形式的.教育培訓活動，社區居民的教育培訓需求得到基本滿足，社區內各類人群的總體培訓率達到70%，并且逐年穩步增長。

　　6、積極開展各種學習型組織的創建活動，形成一定工作與創建制度，區域內參與創建工作的單位達到比例較高。積極組織與參加各類學習活動，形成一定的特色和品牌。

　　7、按照有關規定設立社區教育專項經費，超過所在區縣街道（鄉鎮）的平均水平，落實到位，努力做到逐年有所增長，并建立多渠道籌措經費的機制。有一支人員相對穩定、專兼職相結合，能適應社區教育需要的管理人員隊伍和師資隊伍，有一支社區教育志愿者隊伍。

　　8、積極開展社區教育實驗工作，取得一定突破與成果并形成特色。重視開展社區教育的探索與研究，積極參與市、區有關課題的研究。

　　9、社區教育工作成效顯著，提升了街道（鄉鎮）市民文明程度，促進了和諧社區的建設。

　　四、報送材料

　　1、報送區縣教育行政部門對每個推薦社區教育示范街鎮的推薦意見。

　　2、報送所推薦的社區教育示范街鎮年的工作總結及其相關材料。

　　3、《市社區教育示范街道（鄉鎮）申報表》（見附件二）。

　　以上申報材料書面一式兩份，同時報送電子版本。

　　五、報送時間

送教下鄉個人培訓總結集錦2

　　開展送教下鄉著重于示范引領、亮點培育、整體推進。農廣校選擇產業基礎好、群眾科技素質高的專業合作社、村委會等作為送教下鄉示范點，側重于實踐性教學，主要是按照產業進程、農民生產生活節奏設計組織教學活動，采取參與式、啟發式、互動式教學，符合成人接受知識的心理和特點，深受農民學員歡迎。農民學員通過參加培訓，綜合素質和操作技能、經營管理能力有了明顯提高，先進農業技術得到應用，標準化生產意識、協作意識和組織化程度明顯增強，增產增收效果顯著。同時，通過重點培養核心學員作為鄉村科技資源人和科技“二傳手”，帶動輻射周邊農戶學習掌握先進技術，共同發家致富，一定程度延伸完善了農技推廣體系，解決了科技傳播“最后一公里”的問題。

　　一是建組織強抓手，編規劃促管理。市、縣兩級農業部門均成立了由主要領導任組長的領導機構和人事、科教、農廣校牽頭，各成員單位配合的工作機構。制定了《送教下鄉示范點工作方案》、《示范點工作職責》和《教學計劃》等，明確了示范點的意義、目標任務、措施和責任。通過舉辦啟動儀式，邀請省、市、縣相關領導出席，組織農民學員和周邊農戶廣泛參加，進一步作動員，明任務，提要求，寄希望，增強了市、縣相關領導對送教下鄉示范點的認知度和重視程度，調動了相關部門的積極性和主動性，激發了農民參與培訓的熱情。從組織層面和工作責任層面保證了示范點工作健康有序開展。

　　二是抓宣傳造氛圍，造聲勢掀熱潮。堅持宣傳先行，輿論先導，聲勢先造，營造關心、支持送教下鄉示范點建設的濃厚社會氛圍。先后在《天水日報》、天水電視臺“新聞直播”和“播報600”、天水在線網，清水縣、麥積區政府網等媒體作了深度報道、跟蹤報道，擴大了影響力，提高了知名度，引起了市、縣組織部門的關注，并要求作為農村實用人才培訓的創新點來挖掘和培育。同時還編印了《送教下鄉示范點資料匯編》、送教下鄉示范點蔬菜栽培系列教材和農事科技掛歷等資料，在形成專業理論成果和制度成果的同時，廣泛宣傳了送教下鄉示范點建設的意義和作用。

　　三是搭平臺建基地，選師資提能力。選擇產業基礎好、農戶科技水平和參與熱情高、具備科技資源人、具有教學和實訓條件的清水縣永清鎮高原夏菜專業合作社和麥積區伯陽鎮石門村委會，夯實了基礎平臺。組建由學術權威、推廣骨干和農民中的“田秀才”構成的講師團，拓展了教育教學資源。

　　四是依規范創模式，先實踐后理論。全面引入“自下而上”，“先田間后書本、先實踐后理論”和“參與式、啟發式、互動式教學”的理念、方式和方法，按標準程序開展農民需求調研、票箱測試、參與式培訓課程設置、組建學習團隊、組織農民學習活動日。在組建學習團隊中圍繞學員關注的焦點或對學習的期待、對生活的憧憬，依照取長補短、優勢互補的.原則，建立了以“小康”、“和諧”、“發財”、“幸福”等命名的學習小組，便于相互交流討論，分享知識和經驗。通過開展小游戲等團隊建設活動，在活躍課堂氣氛的同時，讓學員通過體驗式學習實現對深奧理論的理解。在開展教學活動日中注重“三重三動三多五性”，即：重需要、重實踐、重技能；動手、動腦、動口能力；多途徑、多手段、多方法；實操性、針對性、時效性、實用性和示范性。著重將農田生態系統調查與決策實施作為重要內容，做好學員田間觀察、提出問題、分析問題、進行決策、決策實施、效果評估等環節。在教師點評分析時采取“理論設講壇、操作擺擂臺”的互動方式，由各組復述老師所講的，各組互相比賽所學的，進一步深化了學習效果，并側重于挖掘、發現科技資源人，對他們開展專業化、系統化教育培訓，為今后示范點的開辦培養鄉土型專家型老師。

　　五是勤指導做服務，嚴督促抓落實。開展送教下鄉示范點建設，盯得緊才有進度，督得嚴才有力度，查得實才見成效。通過細化、量化、實化示范點評估指標，制定并對照《送教下鄉示范點辦學水平評估指標體系》，采取適時召開專題會議，定期督、跟蹤督等方式，總結經驗，發現問題，通報情況，研究對策，強力推進，保證了示范點建設扎實有效地開展。

送教下鄉個人培訓總結集錦3

　　鄉村教師立足鄉村，扎根鄉村，服務鄉村，奉獻鄉村，堪稱當代最可愛的人；鄉村教師視學生為子女，教書育人，三尺講臺送寒暑，無怨無悔，堪稱時代楷模。怒江上晃晃悠悠的溜索，香格里拉厚厚的積雪，哀牢山茂密的叢林，瑞麗江暗流湍急的河道，這些在游客看來美不勝收的場景，有時卻是云南鄉村孩子上學、放學路上不得不經歷的風險。面對鄉村學校的教師和學生，我們做了不少，但要做和能做的仍然很多。

　　云南的教育能走多遠，云南就能走多遠。這是一種情懷，一種遠見，一種時代的認知。在這種情懷下，教師成為堅守者，堅守講臺，堅守山村，堅守孩子們希望的田野。在這種遠見下，各級黨委、政府把教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位，從工作、學習、生活等各個方面為鄉村教師排憂解難。在這種認知下，全社會尊師重教，為鄉村教育雪中送炭，為鄉村孩子插上飛翔的翅膀。

　　云南到20xx年與全國同步實現小康社會目標，教育所肩負的任務艱巨，必須走跨越式發展的路子。這個跨越，是厚積薄發的跨越，是水到渠成的跨越，是時不我待的跨越。云南教育要實現跨越式發展，必須補齊鄉村教育這塊短板。在這點上，我們不僅要有清醒的認識，更要有只爭朝夕的使命感和責任感。云南教育的跨越式發展，基礎在教師，關鍵在教師，動力在教師，重點難點在鄉村教師。

　　鄉村學校，一塊不大的地方，有的還有些許簡陋，但它的心臟，卻始終飄揚著鮮紅的國旗，傳出朗朗書聲和陣陣歡笑。它，承載了故土文化的根，充盈了遠行者的鄉愁；它，不斷讀取著兒時的歡樂記憶，時刻寫入鄉親們對未來的希望。這些地方，需要有人堅守，需要有人耕耘，更需要有人傳承。于是，在這片紅土高原上，有了愛生如子的張桂梅老師，有了堅守麻風村學校數十年如一日的農加貴老師，有了苗寨里最受尊敬的先生熊照才老師，有了立志讓更多娃娃走出大山的張有國老師，有了溫暖孩子快樂成長的特崗教師桑磊……這一曲曲長期扎根鄉村、受到全國表彰的師德師風主旋律，始終滋潤著鄉村學生的成長。

　　特崗教師，這一源自云南的做法經驗，已成為鄉村教師補充的主要渠道。10年來，全省共招聘特崗教師57 500名，獲得中央補助資金38。89億元。特崗教師分布在全省近100個縣的2 000多所鄉村學校，占全省義務教育專任教師總數的16。4%。三年服務期滿的特崗教師，90%以上選擇繼續留任，轉為當地在職在編教師，圓了鄉村孩子們的上學夢。

　　待遇不高，工作壓力大，住房條件差，擇偶難，是全省鄉村教師隊伍建設面臨的幾大難題。地方各級黨委、政府迎難而上，以“再怎么重視教育都不為過”的共識，敢于擔當，寧可其他事業放緩一點發展速度，也要千方百計地把鄉村教師的問題解決好。云南129個縣中，有73個國家扶貧開發工作重點縣和7個省級重點縣，集中連片特困地區涉及85個縣，縣域財政自給率低。但“再窮不能窮教育”的意識成為行動指南，每人每月500元鄉鎮工作崗位補貼政策覆蓋全省符合政策規定的鄉鎮學校教師。在此基礎上，許多貧困縣實行差別化鄉村教師生活補助政策，重點向艱苦邊遠地區學校的教師傾斜。昭通市綏江縣根據工作環境和交通條件差異，將教師生活補助分為四個類別：一類學校每人每月1 000元，二類學校700元，三類學校500元，四類學校300元。楚雄州、紅河州、文山州、大理州、怒江州、麗江市、普洱市等州市，分別根據艱苦、邊遠程度，對鄉村學校教師給予30～400元不同標準的生活補助，有效調動教師的`積極性，一定程度上緩解鄉村教師“留不住”的問題。

　　鄉村教師有沒有房住，始終牽動著大家的心。20xx―20xx年，中央下達云南省艱苦邊遠地區農村學校教師周轉宿舍建設項目1 152個，建設規模747 390平方米，總投資107 000萬元，擬建周轉宿21 354套，預計增加入住教師21 354人。目前，一批鄉村教師住進了已建好的周轉宿舍，安居樂業不再是遙遠的夢。

　　為鄉村教師提供更多更好的培訓機會，提升鄉村教師隊伍的整體素質，是我們的重要職責。針對鄉村教師的實際和需求，深化培訓模式、內容和方式改革，增強培訓的針對性和實效性迫在眉睫。全省以農村教師專業發展支持服務體系建設試點為平臺，積極探索鄉村教師培訓改革。送教下鄉，是近年來廣受鄉村教師歡迎的培訓模式之一。結合“國培計劃”、省級培訓等項目的實施，送教下鄉的力度不斷加大，使平時難以“走出來”參加培訓的鄉村教師，也能在家門口接受良好的培訓。針對偏遠教學點的教師，我們組織實施數字化資源全覆蓋培訓項目，為教學點送去“新教師”，把優質教育資源送給教師和學生，逐步縮短與其他學校的差距，滿足國家規定開足開齊課程的要求。我們發揮優勢，整合資源，引進國內外的好項目，服務于鄉村教師素質提升。聯合國兒基會在云南騰沖縣、景洪市實施的教師培訓項目，立足鄉村，立足課堂，立足校本，深入偏遠學校開展送教服務，系統開發適合當地特點的校本教材，實施效果顯著，為西部地區開展鄉村教師培訓探索出一條成功的路子。