淺談幼兒教育與創造性游戲

　　新《綱要》提出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”而創造性游戲是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，主動地、創造性地反映現實生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲，多為自選、自主的游戲，包括角色游戲、結構游戲、表演游戲等。這一過程是幼兒興趣需要得到滿足，天性得到自由表現，積極性、主動性創造性得到充分發揮和人格得到個性建構的過程。

　　但在實踐中發現，這一過程常常與幼兒園主題活動存在脫節現象，又因為受幼兒年齡、認知水平等的局限，幼兒的想象力、創造力等能力難以充分發揮，造成幼兒游戲的興趣不高，效果也不好的現象。

　　幼兒園游戲課程提倡幼兒園教育的整體性、統一性。因此，如何將創造性游戲與主題活動整合，讓創造性游戲成為幼兒開展主題活動的延伸，并與主題活動有機結合，不斷生發出新的游戲內容，在一個互動過程中促進每個幼兒積極、主動、富有創造性地發展，已經成為一日活動中教師關注的問題。

　　創造性游戲與主題活動的整合是一種以主題為核心，依據幼兒身心發展特點，以幼兒為主體，讓幼兒將主題活動的內容在創造性游戲中以想象、創造等形式表現出來的自主游戲方式。創造性游戲與主題活動的整合可以提高幼兒交往、語言、思維、探索等綜合能力的發展，促進幼兒綜合素質的提高。

　　一、游戲目標與主題目標相整合

　　游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒的權利，而主題目標是整個游戲的龍頭，是幼兒更好游戲的核心。因此，在主題活動中會提出情感、認知、表達與表現方面的具體目標，選擇各領域內容(包括游戲)，及有效的組織形式加以落實。游戲作為幼兒的基本活動，它的價值在于積極的情感體驗、主動的認知表現、互惠的同伴交往和自發的動作練習，它是孩子獲得基本經驗和能力發展的有效途徑。在考慮是否符合幼兒的年齡特點和興趣需求的前提下，可以嘗試在情感目標與能力目標上努力與主題目標整合。如從元旦到農歷新年，充滿了傳統節日氣氛，人們用各種形式迎接、歡慶它的到來，從張燈結彩的大街小巷，到人們穿著服飾，無不滲透著中國傳統的文化、民俗。因此，我園決定開展以《歡歡喜喜過新年》為題的主題活動。主要目標定為讓孩子們了解、體驗、感受到不同的節日形式與氛圍，從節日中的細節了解中國傳統文化、民俗民風等。在主題目標的引領下，我們從孩子認知需求出發，制訂了角色游戲《豆豆年貨店》的活動目標：通過游戲，讓幼兒了解什么是年貨，年貨有哪些，年貨的意義等；同樣的主題我們還開展了《豆豆快遞公司》，我們將目標定為讓幼兒了解春節大家會互相拜年，互贈節日禮物；感知節日中人與人之間的溫情。因此，我們在開展主題的過程中，應牢牢把握主題目標，制訂與之相聯系的情感、認知、能力相融合的多元目標，讓游戲目標與主題目標有機地整合，使創造性游戲真正成為主題活動實施的一個重要途徑，從而促進幼兒整體性的發展。

　　二、創造性游戲內容和主題活動背景的整合

　　在開展主題的過程中，并不是每個主題都能開展創造性游戲，有些是顯性的，有些是隱性的，這就需要老師做個有心人，需要對其認真分析，發掘主題中和創造性游戲相關的因素，挖掘游戲和主題中吻合的內容豐富游戲，在促進幼兒綜合能力提高的同時，加深幼兒對主題活動的認識。幼兒的主題活動不是一次性的活動，它是幼兒在一段時間內不斷豐富、連貫發展的過程。隨著幼兒主題活動的深入開展和探究，幼兒游戲情節內容也應該不斷發展和變化。在主題活動與創造性游戲整合中，教師應以主題活動為依據，鼓勵、支持幼兒不斷想象，通過創造性游戲的方式去體驗，通過深入探究去豐富幼兒創造性游戲的內容，達到提高幼兒對主題活動的理解和認識，促進幼兒綜合能力的提高。

　　如在主題活動《家鄉的橋》中，我們按照主題，引導幼兒拼搭“水門橋”，可有孩子說，蘇州的橋很多，有的孩子說上海的橋更多，于是，一個從“家鄉的橋”到“中國的橋”再到“世界的橋”最后到“未來的橋”的建構主題就在主題開展的過程中延伸起來，孩子們在建構中，不僅將自己對橋的認知運用到游戲里，而且還把先前活動過程中掌握的制作橋的方法運用到里面。在開展主題活動《家鄉好風光》時，我們本來是要求孩子們建構“缽池山公園”，可孩子卻說，不只“缽池山公園”漂亮，還有“櫻花園”“清晏園”都很好看。于是，在孩子們的提議下，我們的建構游戲由單個建構向集中建構發展－“缽池山公園”－“櫻花園”－“清晏園”－“桃花塢”－“家鄉好風光”。隨著主題的深入，孩子們在建構游戲中的拼搭內容也越來越豐富，因為他們懂得了公園不只都有花草樹木，而且都有自己的特色，孩子們愛家鄉的情感也在游戲中得到升華。

　　從這些游戲主題生成的過程中，我們不難發現，在班級主題活動開展的過程中，孩子們會不斷的產生新的興趣點。而作為教師，應尊重幼兒，根據孩子們的關注點進行適時的調整，在主題的背景下，挖掘和豐富游戲內容，讓孩子們在玩中學，在學中體驗各種經驗。

　　三、游戲材料與主題環境的整合

　　游戲材料是幼兒表現游戲內容，提高游戲水平的物質基礎，游戲的展開與游戲材料的豐富是密切相關的。要讓游戲有生命力，教師必須及時創設相應的主題環境和提供相應的游戲材料。首先，我們可以利用主題環境成為游戲活動的情景環境，產生一舉兩得的效果。如在“汽車總動員”主題環境下，我們直接就開設了“停車場”“汽車美容店”“汽車銷售中心”等游戲情景。隨著主題的深入開展，我們的主題環境和創造性游戲的材料變得更加豐富了。孩子們在這樣的環境作用下，進一步提升了對主題的理解，激發了對創造性游戲的興趣，同時孩子們主動收集信息、主動探索的積極性提高了，深化了游戲過程。

　　其次，在主題活動過程中，一些活動的教具及幼兒制作出的材料，都是寶貴的資源，也是幼兒感興趣的東西，在幼兒已經知道這些材料的用途及使用方法的基礎上，將這些材料運用在創造性游戲中，可以促進游戲情節的發展。如在主題活動“家鄉的美食”中，我們引導幼兒認識并制作了淮安各種各樣的名點、小吃。隨后，我們利用幼兒制作的小吃開展了角色游戲“運河美食街”，在這里面，他們分工合作，有的賣，有的做，還將游戲擴展到美食大比拼，其中“軟兜長魚”“平橋豆腐”“淮安豆腐腦”“淮安茶馓”等也擺上比拼臺，孩子們不僅認識了淮安的美食，還創作出美食新品種，幼兒在“家鄉的美食”主題背景下，在與環境材料的相互作用下，創作意象獲得表達、表現，同時促進了游戲的深入開展。

　　四、創造性游戲的評價與促進主題活動開展的整合

　　游戲的評價是開展創造性游戲的一個重要手段，通過評價，不僅可以鼓勵和支持每一個孩子在游戲活動中的創造，還能幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經驗，修正錯誤經驗并找出問題的存在。在這樣的游戲評價中，圍繞幼兒的表現進行總結，引導幼兒就游戲情況展開討論，讓幼兒體驗和回味游戲過程，從而促進主題活動的開展。如在主題活動“鞋子真有趣”中，我們先是根據幼兒已有的經驗開展角色游戲“鞋店”，在游戲評價中，我們根據幼兒存在的問題，如鞋子亂擺放、鞋子的價錢等引導幼兒自主討論這樣做的方法是否正確，于是，就有了幼兒提出“參觀鞋店”的想法、“鞋子哪里來”的小主題。在這樣游戲的過程、評價中提高了幼兒的參與興趣，自發地豐富了主題的內容，積累了一定的知識經驗，更重要的是促進了主題的開展。

　　由此可見，幼兒創造性游戲和主題活動的整合，不僅能充分調動幼兒參與游戲的積極性，寓教育于創造性游戲中，還能為幼兒的創造性游戲注入了新的活力，深化主題活動，促進幼兒創造性的發展和綜合素質的提高。

【淺談幼兒教育與創造性游戲】相關文章：

淺談幼兒教育中游戲的作用與價值08-17

淺談幼兒教育方法08-16

淺談幼兒教育方法05-30

淺談幼兒和幼兒教育05-02

淺談幼兒教育那點事兒05-11

淺談幼兒教育與幼兒幸福05-11

淺談韓國幼兒教育對中國幼兒教育的啟示05-11

淺談培養孩子的創造性思維能力06-02

淺談幼兒教育的創新教育04-16