幼兒教育:自已的事情自己做

　　幼兒能力與習慣的培養關鍵是在學前期。幼兒自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感。自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產生深遠的影響。2歲兒童的身體和手的基本協調動作正處于鍛煉時期。但是現在的家長卻忽視了孩子的這種愿望，大多數包辦代替，他們過多的關愛不經意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發展。家長的配合，可以對孩子生活自理能力形成極大的幫助。在幼兒園生活活動，是對孩子能力與習慣培養形成最佳平臺之一。因此，教師的指導與家長的配合尤其顯得重要，家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力。

　　將近5個月時間，我班孩子們已基本上在吃飯，如廁等方面形成正規。由于托班的孩子是陸陸續續入園的，因此在教學上會帶來相應的困難。譬如：剛剛來兩個星期的周亦靖特別喜歡哭，喜歡抱，幾乎什么樣辦法都用過了，可到睡覺時還是要哭鬧。分析下來可能在家里是老人帶的時間比較多，家長比較依從孩子，造成現在睡覺要抱，吃飯要抱等等一些類問題，為幫助無法正常融入集體生活的她，老師現在只能一個一個地解決問題，改掉不良習慣，直到目前為止她基本上已能一上午進入游戲當中，很少哭鬧。這個例子說明：根劇2—3歲年齡段，應該基本養成獨立吃飯，自動入睡等習慣了。在此希望家長放開手，讓你的孩子們能嘗試自己的事情自己做。真正成為小主人。

　　有的孩子在語言上也有進步，剛來幼兒園不愿意和老師交流。譬如：吃飯時要湯，吃飽了，我還要等。都是老師問才肯回答的。可現在，通過學習巧虎吃飯的游戲，漸漸地在語言上有了很大進步。包括早晨來園的禮貌用語，都有了很大飛躍的進步。有此可見，托班孩子用語言來表達某件事情，尤為重要，是必不可少的。教育是在生活中獲得，在學習中獲取的，兩者互相滲透，互相結合，缺一不可。

　　總之，在托班生活活動中，可能會有各種各樣的情況，問題出現，這不但要求老師和家長在生活中勤于觀察，發現問題，更要求老師和家長能有的放矢地尋找適合與孩子，使孩子樂意接受的方法，來幫助孩子，還要符合年齡特征，以游戲情趣帶領孩子們樂意去做，真正使孩子們：自己的事情自己做。

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