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為幼兒園寶寶設計的游戲
對于托班或親子班的孩子來說，由于年齡較小，常規的教育方法對他們的作用不大。在教學研究中，我們發現一些特殊的玩具能提高孩子的情感能力，幫助他們盡快接納新的環境和教養者。下面就向大家介紹幾款具有神奇的“情感功能”的小玩具及其玩法。
親吻球
游戲目標：
通過給予寶寶溫柔的撫觸，使寶寶與養護者之間建立安全、信任的關系，體驗交往的樂趣。
游戲準備：
在運動材料“刺球”上貼上嘴巴，打扮成“媽媽”的樣子。大海綿墊子兩塊或地毯一大塊。舒緩的音樂。
玩法：
1．讓寶寶躺在干凈、柔軟的墊子或地毯上，告訴寶寶“刺球媽媽”要親吻寶寶的身體。
2．推著“親吻球”滾過寶寶身體的各個部位(胸、肚子、腿、屁股等，甚至可以讓“親吻球”在肚子上輕輕跳一跳)，并進行語言與眼神的交流。鼓勵寶寶大膽撫摸親吻球。
游戲設計原由及實施效果舉例：
2歲的寶寶特別喜歡別人觸摸自己的身體，于是老師們便設計了這個“親吻球”游戲。我們發現孩子們非常喜歡這個游戲。萱萱是個性格內向的孩子，哪怕在平時的游戲中也很少看到她笑的樣子，對身邊的同伴和老師也很警惕。針對其個性特點，當球滾到她身上時，老師總會多停留一會兒并輕輕將球向下按壓幾次。同時告訴萱萱：“刺球媽媽喜歡萱萱，它想多親萱萱幾下�！�
溫柔的聲音，多次的接觸，情感的述說，讓萱萱體驗到被愛的喜悅，同時，與老師逐漸建立起了相互信任的關系。經過數次活動，萱萱漸漸融入了集體，緊張的心理得到了緩解，也開始接納同伴了。
動物毛線衣
游戲目標：
在成人的幫助下，覺察小動物不高興的原因，激發寶寶幫助小動物的情感。
游戲準備：
各色毛線團，筒狀餐巾紙。裝飾了小動物頭像的飲料瓶或礦泉水桶。創設小動物家的場景。
玩法：
1．介紹動物寶寶，在教師的引導下了解動物寶寶“外衣”的顏色。
2．出示不同的毛線團，請孩子為動物寶寶穿“外衣”(選擇合適顏色的毛線繞上去)。
3．展示寶寶成功的作品，以小動物的口吻表示感謝，激發寶寶幫助小動物的情感。
游戲設計原由及實施效果舉例：
毛線球、卷筒紙質地柔軟，且能充分延展，因而是眾多小朋友都喜歡玩的材料�？梢驗槿菀滓鹬T多麻煩，這類游戲經常會被家長拒絕。而老師們通過添加一些輔助物，卻能使孩子玩得既盡興又有益。
貝貝特剮愛動手，平時經常喜歡搗鼓教室里的玩具，但做事情常常缺乏耐心和專注。當他知道今天可以玩毛線、卷紙時特別高興。游戲開始了，一會兒正繞，一會兒反繞，一會兒繞空，繞了十分鐘，只繞了四五圈。這時，老師走了過來，用鼓勵的口吻說：“啊，你已經給小動物穿上背心了。小動物說謝謝你。能不能再給它穿條褲子呀!”貝貝邊繞邊說：“能!”由情感驅動的活動，更能使孩子專注。
翻板樂
游戲目標：
在給小動物送食物的過程中，體驗幫助小動物的快樂。
游戲準備：
用較硬的紙制作幾本內文只有兩頁的“大書”。每本書的第一頁，都畫有一只難過的小動物形象。在小動物的身上裝上透明的口袋，另準備不同的食物圖片。第二頁有一只同樣的小動物，只是將表情換成高興的。
玩法：
1．教師打開大書，給寶寶講述小動物的故事。引導寶寶發現動物都不高興。激勵寶寶尋找小動物不高興的原因。
2．讓寶寶根據小動物的喜好，在它的口袋里裝上合適的“食物”。如給小兔吃蘿卜、青菜、蘑菇。教師引導寶寶邊送邊說：“小兔，我給你吃蘿卜�！�
3．當寶寶都送對后，讓寶寶翻開第二頁，露出動物寶寶的笑臉。告訴寶寶：“小兔謝謝你。”
游戲設計原由及實施效果舉例：
寶寶們都很喜愛小動物，所以這款玩具和游戲的設計運用了動物的形象。自鍘的大書筒便又實用，孩子特剮喜歡。月月是個語言發展比較慢、與同伴交往有一定困難的孩子，可她特別喜歡和書中的小動物互動。在游戲中，她不斷重復著“吃”“兔兔”“給”等詞，慢慢地，她能把這幾個字連起來說完整的話了。由于有了情景和內需的驅動，孩子不僅提高了語言能力，更在遙食物的過程中學會了關愛!
有趣的表情
游戲目標：
在游戲中鍛煉孩子識別臉部表情的能力，增加描述這些表情的詞匯。
游戲準備：
孩子自己、同伴、家人、老師等熟悉的人的表情照片(涵蓋兩大類表情：喜和悲)。畫有表情的分類底板。
玩法：
1．將所有照片混在一起，在成人的引導下讓孩子說說照片里的人是誰，他是高興還是悲哀。
2．把高興的照片放在笑臉娃娃這里，把不高興的照片放在哭臉娃娃這里。
3．當孩子能分辨熟悉人的表情后，可以從雜志上剪一些不同表情的圖片，看看孩子是否能分辨，如開心的臉、憤怒的臉和哭泣的臉。注意不要出現面目猙獰的臉。
游戲設計原由及實施效果舉例：
剮入園的小年齡寶寶情緒很不穩定，經常大哭大闌。原因是離開了熟悉的生活環境和熟悉的家庭成員。老師們發現當孩子看到熟悉的人時，情緒會馬上穩定下來。于是建議家長把家人的照片帶來，并利用這些照片開始了表情游戲。
當孩子們拿到高興的照片時會模仿著笑，當他們看到哭泣的照片時也會愁眉苦臉�？吹绞煜さ娜藭d奮地叫：“媽媽、爸爸……”當孩子表現出高興時，教師會用“某某笑了”來豐富孩子的詞匯。幫助孩子理解表情背后的情緒。
真真來園后總喜歡抱著娃娃看著窗外。當我們投入這一游戲材料后她便愛上了這些照片，每天都要重復著玩，邊玩邊說，邊看邊笑。游戲的快樂情緒取代了她對親人的想念。
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