過猶不及的親子閱讀

　　3歲半的西寶貝，一個溫文爾雅的小男生。

　　有一次，一個小朋友騎車路過西寶貝身邊，不小心碰到了他的球，他很生氣，舉起球看著小朋友的背影說：

　　“我不和你玩了！我再也不和你玩了！我永遠也不和你玩了。”

　　有一次，西寶貝和一個小朋友同時拿到一塊大積木，西寶貝幾秒鐘就放手了，對小朋友說：

　　“我不和你玩了！我再也不和你玩了！我永遠也不和你玩了。”

　　西爸爸和西媽 媽是高知識分子，從小西寶貝就是在書香里泡大的，三歲寶貝的閱讀量已近上千本繪本，西寶貝在繪本閱讀中，發展了超強的語言能力，一件事情發生了，西寶貝能想出好幾種表達方式去描述這件事情。

　　在幼兒園里，西寶貝最喜歡的事情是坐在圖書室閱讀，能專注很長時間。他跟老師互動最多的是請老師講故事，問老師一些語言類的問題，例如“流血（xie）還是流血（血）啊？”

　　看到西寶貝這樣的表現，你一定會說，西寶貝的語言發展的真好。這是早期閱讀的成果。

　　同時，不知道你有沒有注意到，一件事情發生的時候，西寶貝沒有想著怎么解決問題，而是調動自己所有的智慧用語言去描述事情，孩子的語言是發展了，而解決問題的方向被屏蔽了。孩子發展的方向走偏了。

　　養成良好的早期閱讀習慣，是一件好事兒。但早期閱讀孩子獲得的，都是間接經驗，而6歲之前的孩子，是靠感覺學習的，孩子最重要的發展是通過豐富直接經驗獲得的。 當您孩子的生活被大量早期閱讀占滿，您為孩子有了良好的閱讀習慣而高興的時候， 請一定要審視，孩子的生活中，其他方面的發展是否充足：孩子有足夠的大運動嗎？孩子有發展精細動作的機會嗎？孩子跟環境、跟成人、跟小朋友是怎樣互動的？等等等等。

　　只有孩子的生活是豐富的，早期閱讀才是錦上添花。

　　如果孩子的生活完全被早期閱讀填滿了，孩子離“小學究”的模樣就不遠了。短期內，您會覺得這樣的孩子有趣，好玩，說話很有意思；等孩子慢慢長大，隨之而來因直接經驗不足導致的認知困難、處理問題能力不足等情況，就會慢慢凸顯。

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