中職生社會實踐總結（優選）
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起來學習寫總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的中職生社會實踐總結，歡迎大家分享。
職業生涯規劃，是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標進行行之有效的安排。
大學生社會實踐活動是指按照高等教育培養目標，對在校大學生進行的有組織、有計劃、有目的、深入實際、深入社會、依靠社會力量完成的一種貫徹思想政治教育，培養綜合素質的教育活動，它是以社會為課堂、以培養人才為目的的社會系統工程。
實踐活動可以作為職業生涯規劃的教育手段，可以作為其檢驗手段。結合實踐活動的開展進行個人的職業生涯規劃，再在職業生涯規劃的基礎上有針對性地開展實踐，檢驗完善個人的職業生涯規劃，實現個人職業的長遠發展。由此可見，高校欲指導學生開展有效的職業生涯規劃，實踐活動的開展是重要舉措，基于職業生涯規劃開展大學生實踐活動的研究十分有必要。
一、大學生實踐活動對職業生涯規劃的作用
（一）促進大學生全面認識自我。
根據職業生涯發展階段的理論，大學生正處于職業探索階段，在這個階段的首要任務是形成全面的自我認知，明確自身特點，不斷成長為將來職業發展打好基礎，而對自身的正確評估就需要在形式內容各樣的實踐活動中完成。通過參與實踐，對自身的個性、興趣和能力等進行全面體驗和分析，對于“我的個性適合做什么樣的工作”、“我喜歡什么類型的活動”、“我的管理能力、溝通協調能力、團隊合作能力、創新能力等需要如何提高”這些自我探索的問題找到明確答案。在實踐中了解自身的優劣勢，對于未來發展必不可少。
（二）促進大學生深入了解社會職業。
大學是學生“社會化”的重要階段，要成功地成為“社會人”需要了解社會，適應社會發展的需求。通過實踐了解社會政治、經濟發展狀況和趨勢、國家就業政策和導向，把握職業生涯規劃的方向；了解將來可能從事的職業環境，分析職業分布和需求情況，預測未來職業發展趨勢，親身經歷并搜集信息，為制訂職業生涯規劃提供依據。
（三）幫助大學生確立職業目標，儲備職業技能。
在實踐中自我認知和職業初探的同時，找到“理想職業”和“現實職業”的差別，通過不斷地嘗試和探索性實踐開闊視野，積累經驗，不斷調整并確立自己的職業目標。以職業目標為中心結合自我認知結果有針對性地深化和拓展實踐內容和形式，儲備職業技能，實現職業理想。
二、大學生實踐活動促進職業生涯規劃的具體舉措
大學生實踐活動對職業生涯規劃的重要性不言而喻，而如何根據職業生涯規劃不同階段的要求合理安排大學生實踐活動，有效發揮實踐活動的作用，是亟須研究的重要方面。
剛入校的大學生處于職業生涯探索期，這個階段的主要任務是初步了解專業背景、就業形勢，形成自我認知，包括自身的個性、特長、興趣、理想等，只有在充分認識自我后，才能選擇適合自己的職業發展路線。因此，這個階段的實踐活動主要是專業認知實踐活動和形式內容豐富的校園活動。專業認知方面，可以以專業對口單位參觀等形式，讓學生對將來的工作環境和內容有初步了解，對所學專業如何用有初步的概念。在自我認知方面，高校可以通過團組織構建學生組織、社團、團支部等多樣化平臺，支持學生開展校園文化、科技創新、志愿服務等多種形式的實踐活動，學生通過組織、參與等形式在集體中扮演不同角色，對自己有全面、客觀的認識和定位，發現自己的優劣勢，找到完善自我的方向。
大二階段是全面提升綜合素質的關鍵時期，在分析自身優劣勢的基礎上，制訂能力提升計劃，有針對性地選擇自身發展所需要的實踐活動，提高綜合素養。同時，逐步樹立擇業觀念，了解自己的“職業錨”，初步確立長期職業目標。因此，這個階段的實踐活動在豐富的校園實踐活動的基礎上，要加大社會實踐活動的比重。利用學生假期組織寒暑假社會實踐活動，主要可以從以下幾方面著手開展：政策宣講與理論研究，社會考察與熱點調研，科普宣傳與科技活動，社區服務和志愿活動，科技創新與學術研究，等等。重視社會資源參與，積極尋求政府、企業和社區街道等支持，建立實踐基地，為學生提供廣泛的實踐平臺。配備專業教師作為社會實踐指導老師，全程跟蹤指導學生實踐活動，并做好實踐成效反饋和學生成長建議工作。引導學生在社會實踐過程中多投入多觀察多思考，大量獲取信息，分析自己的外界環境資源，為明確職業目標做好準備。
大三階段進入求職準備期，要引導學生綜合分析自身職業技能，幫助學生掌握步入社會和適應職業的各種能力，積累擇業優勢，培養求職技能。要為學生爭取更多機會進入政府機關、事業單位、企業等，開展多種形式的職業體驗和見習活動。從應聘、錄取、培訓到實習、總結、反饋，讓學生全程參與體驗，主動了解職業需求，親身體驗工作內容，總結反思自身表現，儲備提升各種能力。在實習實踐過程中，注重引導學生做好求職擇業的心理準備，腳踏實地，不空談，不浮躁。
大四階段是職業生涯決策階段，要幫助學生全面總結，凝練提升，沖刺理想職業目標。這個階段的實踐活動主要是畢業實習實踐，指導學生總結四年所學理論知識，到理想求職崗位實習實踐，檢驗學習成果。同時，針對理想求職崗位的具體要求做好求職準備，努力實現求職目標。
三、結語
隨著就業形勢的日益嚴峻，提高學生綜合素質、提高學生就業競爭力成為高校和學生的共同目標，實踐育人工作成為實現這一目標的重要舉措。本文結合職業生涯規劃的基本理論和目前高校實踐工作開展的具體情況，提出針對學生不同階段開展實踐活動的整體規劃，旨在為高校更好地開展實踐育人工作提供建議。
高職院校在高端技能型人才培養過程中，始終堅持育人為本，德育為先，積極貫徹中央16號文件精神和思政課05年新方案，大力加強思政課社會實踐教學力度，社會實踐成為大學生了解社會、認識國情的重要窗口，成為引導和幫助大學生樹立堅定的社會主義理想和信念、科學的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵環節和培養職業品格、提高就業競爭力的有效途徑。但是長期以來，高職思政課社會實踐教學仍存在內容簡單化，缺少系統性和意義性；參與精英化，缺少全員化和主體性；實施隨意化，缺少規范性和可持續性；教學形式化，缺少實效性和輻射性等諸多問題，教學效果不盡如人意。如何嘗試利用項目化管理來指導高職思政課社會實踐教學，以解決實踐環節中存在的一系列問題，是高職思政課教師應當探索的重要課題。
一、高職思政課社會實踐教學項目化管理的內涵和優勢
高職思政課社會實踐教學項目化管理，就是充分利用項目化管理中系統管理的優勢，把高職思政課社會實踐教學項目作為管理對象，對社會實踐教學內容進行項目設計，通過建立項目的規劃、實施、考核、評估制度體系，使之規范化、制度化，最終實現校內外的人力、物力、信息、資金等多方面資源的最大優化配置，實現社會實踐活動的有效性。項目化管理的理念和方法引入高職思政課社會實踐教學，使實踐教學有一個系統的管理方法，有一套標準體系和以目標為導向的管理思路，使傳統的高職思政課社會實踐教學煥發出新生的活力。
（一）有利于保證高職思政課社會實踐教學的系統性和意義性
項目化管理的理念十分強調目標的科學性（規劃性）和意義性，目標不經詳細方案規劃，不經專家論證和比較鑒別不可能立項并通過。這就要求實行項目化管理的思政社會實踐活動要在符合高職特點、挖掘地方文化資源優勢、依托行業特征和掌握大學生心理特點的前提下，提出有利于大學生成長成才的具體而又明確的目標。
（二）有利于提升高職思政課社會實踐教學參與率和學生學習主體性
長期以來，高校思想政治理論課實踐性教學，大多采取自上而下的操作模式，主要是強調以教師為中心，教師一手包辦、單方面安排實踐內容，學生被動參加；組織實施多采取形式主義的參觀、調查等方法，缺少對實踐活動思想性的深度挖掘，難以激發學生學習的主體性，學生積極性不高。項目化管理理念十分強調群眾參與性，項目的完成強調群體積極性的發揮，又注重團隊協作，因此要求圍繞“項目目標”組建最有戰斗力的工作集體，步調一致地進行工作。這就能使學生在選擇實踐項目方面具有高度的靈活性，使每個學生都能從自身的興趣愛好、知識能力、有利或不利因素等實際條件出發，選擇適合自身條件的方式，提高其社會實踐活動的參與率和主體性。
（三）有利于確保高職思政課社會實踐教學實施的規范性和可持續性
項目化管理要求項目必須有具體的行動過程、確定的完成期限和相應的經費預算。這就要求思政部制定實踐性教學統一的教學大綱，明確實踐教學目的、總教學時數、合理選擇教學內容；科學合理安排教學體系；明確教學要求和教學標準；合理規劃項目費用。對每個學期選擇的實踐教學項目要制定專門的項目書，明確實踐教學主題、實踐教學方式和經費、實踐教學過程、實踐教學要求等，尤其是教學過程要有針對性地實施安排，形成嚴密的計劃。
（四）有利于提高高職思政課社會實踐教學的實效性和輻射功能
高職思政課社會實踐教學項目化管理實現了社會實踐活動系統性和意義性的統一，參與全員化和主體性的統一，組織靈活性和實施規范化的統一，實現了教師指導與學生自育的統一，使思想政治理論課的針對性和實效性得到加強。學生在自主選擇的實踐項目中，自主學習、積極探究，思維方法得到訓練，增強了創新精神；增強了對課堂教學內容的理解，能夠科學、理性認識自身、認識社會、認識國情；項目執行過程中培養了縝密思維、勤于思索的能力，培養了責任感和團隊意識，樹立了自信、自立、自強的精神和積極上進的態度，有效地增強了學生的綜合素質，提升了職業能力與職業素質，為實現高端技能型人才培養目標奠定了堅實的基礎。
二、高職思政課社會實踐教學項目化管理的運作過程探索
為進一步加強和規范高校思政課實踐教學，2008年9月中共中央宣傳部、教育部聯合頒發了《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，其中明確提出：“要從本科思想政治理論課現有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展本專科思想政治理論課實踐教學，要探索實踐育人的長效機制，提供制度、條件和環境保障，確保不流于形式。”
（一）項目化管理下的高職思政課社會實踐教學理念與課程體系
在實施過程中，通過強化競爭機制、實施目標管理、實施全員育人方針和倡導自主學習原則，強化學生的自我管理、自我教育、自我實現，培養學生思考、學習、獨立、協作的能力，有效提升大學生的職業能力和職業素質，為培養知行統一、德才兼備的高端技能型人才服務。實施“12345”課程教學體系：一個目標，即培養具有良好職業素養和較強職業能力的高素質人才；兩個環節，即必修與選修兩個環節；三種途徑，即以專業實踐教學為中心、校園實踐教學為平臺、社會實踐教學為補充；四自方針，即學生自選實踐項目內容、團隊與指導教師，自主設計方案和完成實踐準備，自我分析和解決實踐中的問題，自行組織討論總結；五個結合，即專業實踐、校內實踐和社會實踐相結合，假期實踐和學期內實踐相結合，集中實踐和分散實踐相結合，教師主導和學生主體相結合，實踐教學與理論升華相結合等構成的課程教學體系，使學生在實踐中不斷化理論為方法，化理論為德性，化知識為行動，促進知行統一。
（二）項目化管理下的高職思政課社會實踐教學實施過程
完整的社會實踐項目實施過程包括立項指南與動員、立項申報與批準、項目實施與檢查、討論總結、結題驗收和表彰評比六大環節。
項目化管理的思政課實踐教學的關鍵是要學生圍繞項目進行自主學習和能力訓練。學期初，思政部教師根據已建的高職思政課實踐教學項目庫和組織編寫的實踐教學項目指導書，本學期不同年級學生實踐項目立項指南，開展廣泛、深入的立項動員；學生成立項目小組，自組項目團隊和自選指導老師，在教師指導下根據立項指南進行具體項目的策劃，提交立項申請書，實踐教學指導委員會對立項申請書進行評審，必要時可召開立項答辯會，確定立項結果，未獲批準的項目改進后仍有機會參加二次評審，獲得批準的項目由項目小組預支部分經費，按照計劃進行運作；項目化管理辦公室在項目運作過程中進行檢查、督促、指導，提供改進意見，確保項目能夠按計劃高效有序地進行；指導老師充分利用現代化通訊手段與學生進行積極的溝通，做到同類實踐項目的總結討論深入到每個班級，以確保實踐項目能夠覆蓋全體學生，增強實效性；項目化管理辦公室要對學生實踐項目的執行效果進行客觀評價，由實踐教學指導委員會審核驗收，對驗收合格者下發剩余經費，對項目執行不合格者要求重新實施；學期末，實踐教學指導委員會組織全部項目的表彰評比，總結經驗，對優秀實踐項目進行獎勵，將有特色、有實效的項目發展成為精品項目、品牌項目。
三、建立高職思政課社會實踐教學項目化管理的保障機制
江蘇食品職業技術學院在思政課社會實踐項目化管理改革過程中，以“確保重點項目實施不受阻，確保廣大學生學習主體性”為目標，采取多項舉措，實現了學校、社會和學生關系的協調發展，保障了重點項目的順利實施。
（一）思想高度重視，成立專門的組織管理機構
學校領導高度重視思想政治理論課在高職人才培養中的核心作用，高度重視社會實踐教學在大學生成長成才過程中的重要作用，在“以就業為導向”“以能力為本位”的思政課教學改革理念指引下，積極探索鼓勵支持社會實踐教學改革，為項目化管理提供良好的政策條件和動力支持。同時，組建專門的項目化管理組織機構：第一，成立由學院領導、職能部門負責人、各院系負責人和思政部主任共同組建的高職思政課實踐教學指導委員會；第二，成立由思政部教師、黨政管理干部、學生輔導員以及外聘社會專家構成的項目化管理辦公室，作為項目化管理的具體實施、協調機構，負責對實踐教學進行全程指導、協助溝通和客觀評價，從而強化對思政課實踐教學的組織領導。
（二）配備立體化的項目化管理師資隊伍
實踐指導教師是推動項目化管理社會實踐教學的重要主體，要具備較強的實踐教學能力、組織能力、溝通能力等，為此，管理和凝聚來自不同部門的成員，構成一支人員分布廣泛、立體化的教學團隊是改革的關鍵和根本所在。功能互補、有機統一的師資隊伍不僅有效彌補了思政部專業教師數量的不足，落實了“全員育人”的方針，而且在項目實施過程中也極大地加強了信息溝通和管理，有效提升了教師對實踐項目指導的針對性和辦事效率。
（三）整合社會實踐教學基地，有效開發實踐項目資源
長期、穩定的實踐教學基地有利于高職思政課社會實踐教學項目的設立和持續研究，為深入、持久地進行社會實踐教學和思想政治教育提供有利條件。首先，以專業實踐教學為中心。通過恰當的實踐項目使學生了解不同專業、工作崗位對職業道德和法律的要求，了解專業發展現狀和前景、行業發展未來；選擇各院系建立多年的、成熟的專業實習基地作為思政課實踐教學基地，思政課教師協助專業教師帶領學生開展實踐教學活動，“可承接企業的思想政治工作課題，積極參與工學結合、校企合作的培養模式”。學生以調查報告或心得體會的形式寫出實踐項目成果，由思政課教師和輔導員組織回校學生進行討論、交流。這些集思想性和專業性為一體的實踐教學項目，能促進思政課的教學內容和實踐環節更貼近社會發展需求；增強學生社會適應性和社會責任感，盡早進行職業定向，促進職業發展。其次，以校園社會實踐為平臺。思政課教師積極參與到學生班團會、辯論演講比賽、社團活動中，為之進行全程指導，提高實踐項目的思想性和活動品質，助力大學生職業素質和職業能力的提升。最后，以校外社會實踐為補充。挖掘淮安作為歷史文化名城和正在崛起的現代化新城的地緣優勢，建成20多個相對穩定的校外實踐教學基地，以此為依托，先后組織開展“弘揚恩來精神、塑造精彩人生”“參觀淮安經濟開發區，體驗改革開放偉大成就”和“暑期三下鄉、服務社會”等多項實踐教學項目。以高標準、多功能的網絡化的教學基地為依托開展的社會實踐活動項目，有著豐富生動的素材和鮮活的教育情境，有利于對學生進行情感體驗教育與思想政治教育，收到了良好的教學效益和社會效益。
（四）保障經費投入
社會實踐教學比理論教學需要更多的物質投入。我院積極貫徹《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中指出的“各高等學校要建立思想政治理論課教學專項經費，列入預算，并隨著學校經費的增長逐年增加”的要求，按照不低于年生均15元的標準設立思想政治理論課專項經費并直接劃撥到思政部，在相關職能部門的監管下專款專用，使思政實踐教學有了充足的經費保障和使用自由，保證了思政課社會實踐教學各項目的正常實施，為思想政治教育工作的順利開展奠定了物質基礎。
（五）建立健全高職思政課社會實踐教學項目化管理的各項制度
這是項目化管理的高職思政課社會實踐教學落到實處的重要保證。首先，制定完善相應的實踐教學管理基本規范，如制定“實踐教學大綱”和“實踐教學項目庫”，再配套編寫實用、操作性強的實踐教學指導書，形成實用的實踐教學指導文件和資料系統。其次，與“項目規范”的實施配套，建立教學檢查與監督調控制度、過程統計制度、經費使用制度、成績考核評估制度等過程管理系統，逐步形成實踐教學規范管理體系。實踐教學過程監控的主要內容包括：系部學期實踐教學項目安排、教師實踐教學計劃必須嚴格按“項目規范”制訂；按項目化要求檢查監控實踐教學項目、考核項目執行吻合率；按項目考核規范檢查經費使用情況和實施實踐考核與成績統計分析評估等。這將有利于對實踐活動的各個環節予以規范化，避免活動安排、活動組織以及經費使用的隨意性。
總之，引入項目化管理理念為高職思政課社會實踐教學增添了無限的活力。但這不意味著可以一勞永逸，相反，未來我們仍然要緊跟時代步伐不斷充實、更新大學生社會實踐內容，繼續加強對高職思政課社會實踐教學活動項目的流程化管理，持續完善保障機制，不斷增強高職思政課社會實踐教學的有效性和生命力。
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