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綜合性學習《生活中的傳統文化》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的綜合性學習《生活中的傳統文化》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
預設活動實施過程：
第一階段：創設情境，任務驅動
（一）導入活動
在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）
�。ǘ┐_定專題
1．介紹“綜合性學習”！
2．你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家�。浚ㄏ耄。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬热菽�？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）
3．將學生提出的專題進行歸類。如，將剪紙、布藝、草藝等歸為民間工藝；將花帽、書法等歸為民族藝術。
4．全班討論填寫相應內容。
活動主題：生活中的傳統文化
小組專題研究內容：
�。�1）民間工藝；
（2）民族藝術；
�。�3）古詩文賞析；
�。�4）風俗風情；
（5）神話傳說；
�。�6）飲食文化；
（7）備注。
�。▊渥⒄f明：除以上專題之外，學生可能還想研究其他方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）
（階段設計意圖：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個環節。）
第二階段：制定方案，調查研究
�。ㄒ唬⿲W生根據自己感興趣的問題組成專題小組
�。ǘ┯懻�、撰寫專題實施方案
1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案”的指導。
2．專題小組進行討論并填寫下表。
附：
小組專題調查研究實施方案
研究課題
組長
小組成員及分工
研究時間
獲取資料的途徑
�。A段設計意圖：教師在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。）
第三階段：交流研討，匯報結果
�。ㄒ唬└鶕桨�，調查研究
各小組根據制定的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中注意發現新問題，隨時做好記錄。
（階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎）
�。ǘ┬〗M匯報交流
1．小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。
2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。
哪個小組首先來展示你們的調查研究成果？
�。ǹ梢韵虼蠹艺故疽恍┪淖仲Y料、圖片、照片、錄音片段等。）
除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：
民間工藝組的制作展示：現場剪紙，制作拉花，贈送個人作品等。
民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場寫一幅字，現場表演一段民族舞蹈（吐魯番的拿孜控）等等。
詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。
民俗風情組的話題展示：“愛家鄉—吐魯一日游”和“趣談傳統節日”。
神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！
中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃月餅及民族特色小吃抓飯等。
[教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。]
3．同學們，聽了這個專題小組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？
4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。
師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題課件，同學們可以登錄我的郵箱查詢，將你們搜集到的資料鏈接到QQ上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發布最新信息。
[嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手]
5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如最佳表演獎、最新創意獎、最佳合作獎等。
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1．學生將自己所搜集的專題資料整理展示。
2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。
3．指名讀自己的感受。
�。A段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。）
第四階段：匯總表彰，繼續延伸
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剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去學習維吾爾舞蹈，體會其中的樂趣；可以在中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲，等等。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容祖國的傳統文化。
�。ǔ鍪菊n件（老師的、學生的）及VCD《走進吐魯番》，直觀地再現各種傳統文化、自己家鄉的歷史與文化，再次給學生視覺上的震撼。）
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祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢？（學生自由發言）
[充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。]
（三）教師小結
你們個個都是愛動腦筋、興趣廣泛的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！
�。A段設計意圖：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。）
預設活動結果評析：
學生的動手能力不強，缺乏合作分工的團隊精神。語文教育如何培養學生的自主探究精神理應引起我們的思考和研究�！吧钪械膫鹘y文化”這個教學設計或許能夠給予我們一些啟發。這個設計分為“創設情境，任務驅動”、“制定方案，調查研究”、 “交流研討，匯報結果”、“匯總表彰，繼續延伸”四個階段。從這四個階段可以看出這種綜合性學習自始至終貫穿一個“動”字，整個活動切切實實地以學生的活動為依歸，從學生的興趣出發，充分尊重學生的主體地位，調動學生的學習自主性，引導學生自主探究，培養學生初步的合作分工的團隊精神。而教師在活動中則時隱時現，該隱即隱，該現就現，扮演著引導、激發、點撥的角色，做到了將學生扶上馬，送一程。
說明：為今后更好地開展綜合性學習，我們設計了調查表。（表附后）
高中語文綜合性學習“生活中的傳統文化”調查表
1、你是否愿意參加這次語文綜合性學習？
2、你和小組伙伴合作愉快嗎？
2、通過這次語文綜合性學習，你學會搜集資料的哪些方法？
4、你喜歡祖國的傳統文化嗎？
5、你喜歡小組的展示匯報形式嗎？
6、你愿意繼續探究祖國的傳統文化并將她發揚光大嗎？
7、你能為我們這次語文綜合性學習下一步的開展提點什么建議嗎？