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細胞的生活教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的細胞的生活教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
細胞的生活教案1
教學設計說明
遵循學生的認識規律，運用了活動、實驗探究等方式，從生活中常見的事例出發，使抽象、枯燥的概念具體化、形象化，縮短抽象知識與學生之間的距離，進行直觀教學。
為了實現學生能力目標的培養，讓學生對直觀現象進行深入探究。采用探討式學習，引導學生作出假設，制定計劃，實施計劃，收集數據，得出結論，表達和交流。
教學分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本章將圍繞細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，講述細胞的生活。細胞作為生物體結構和功能的基本單位，也具有與生物相似的特征。從細胞的角度認識生命的活動規律，是非常重要的。
首先介紹細胞中的物質，由此引出細胞膜具有控制物質進出的功能。其次闡明能量的形式及能量可以轉換，細胞質中葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。最后，介紹細胞核是控制中心，遺傳信息存在于細胞核中。
�。ǘ⿲W情分析
我們已經學習了細胞的基本結構。在此基礎上，學生有進一步了解“細胞各結構具有的功能”的學習渴望。對人類自身活動規律的好奇心，使學生有對“細胞生活規律”進一步探究的積極性和主動性。對常見生活現象和事例有一定的感性認識，但缺乏理論知識。
教學目標
1．知識與能力
�。�1）學生能說出細胞含有的物質，能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。
（2）學生能知道細胞膜具有控制物質進出的功能
（3）通過舉例，學生能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
（4）了解克隆羊多莉的身世，能說出多莉與三只母羊之間的關系。
�。�5）描述細胞核在生物遺傳中的重要作用。
2．過程與方法
通過種子的燃燒實驗，理解有機物和無機物的特點。通過類比的方法理解細胞膜具有控制物質進出的功能。能通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。收集與克隆有關的資料，運用資料分析的方法。
3．情感態度與價值觀
通過本節課的學習，學生能認識到研究細胞的生活是與人類以及動植物的健康密切相關的，對提高人類的生活質量有著非常重要的意義
教學重點
�。�1）細胞含有的物質。
�。�2）細胞膜具有控制物質進出的功能。
�。�3）細胞核是控制中心。
教學難點
（1）描述線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
�。�2）描述細胞核在生物遺傳中的重要作用。
課前準備
教師：①食物、分組實驗器材（酒精燈、鐵絲、花生）。 ②制作多媒體課件。
課時安排
2課時
教學策略
多媒體輔助教學
創設問題情境——引入細胞的生活需要物質。
開導體驗活動——明確食物中含有物質。
演示實驗——物質是由分子組成的，分子是運動的；物質分為無機物和有機物。
推理、類比——細胞膜控制物質進出；細胞需要的能量通過能量轉換器獲得。
資料分析和討論——細胞核是細胞的控制中心。
教法建議
本節課可以采取推理法、類比法進行講述分析。
學法建議
把學生分成3~4人一組展開討論、實驗活動。
教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O意境，導入新課。
教師：你知道嗎？你的身體是由數不清的細胞組成的。在你不知不覺中，有的細胞在長大，有的細胞在衰老，有的細胞在死去，有些新的細胞在形成。細胞生活的每時每刻都進行著各種各樣的生命活動。讓我們一起去看看細胞是怎么生活的。
�。ǘ﹤魇谛抡n
1.細胞的生活需要物質
教師：為解決大面積燒傷病人的植皮難題，科學家研制出人造皮膚，研制過程中就需要將人的皮膚細胞置于培養瓶中進行培養。怎樣才能讓培養瓶中的這些細胞活下去呢？應該向培養瓶中加入哪些物質？
學生：進入意境，說出生物的生活需要物質。
教師：組織體驗活動，引導學生推測食物里面所含的物質。
學生：品嘗食物，推測出水果中含有糖、酸性物質和水。
教師演示活動：蔗糖溶解在水中的實驗，引導學生理解物質是由分子構成的。
學生：根據活動體驗和動畫演示，嘗試理解物質是由分子構成的，分子是運動的。 總結歸納：（1）食物中含有的物質種類。（2）物質是由分子組成的。
教師實驗：燃燒花生種子。
學生：觀察：食物燃燒現象，理解有機物和無機物的性質。
教師：講述有機物和無機物的概念。細胞中的水和無機鹽屬于無機物，而糖類、脂類、蛋白質和核酸則屬于有機物。
學生：根據概念區分物質的種類。總結出物質分為兩類：有機物和無機物。
教師：請同學思考：分子進出細胞是否如在水中擴散一樣，物質進出細胞時要通過什么結構？演示細胞膜控制物質進出動畫，啟發學生注意觀察：細胞與環境的物質交換特點。
學生：觀看動畫，理解細胞膜控制物質的進出。
教師分析歸納：1.細胞內的物質不斷消耗，需要不斷從細胞外吸收物質。 2.細胞的生活需要能量
教師：設疑過渡：細胞內消耗的物質對生命活動有何作用？汽油對汽車起什么作用？食物對生命的作用？食物提供建造細胞的物質，還能提供能量。
學生：通過類推，理解細胞生活需要能量。
教師：介紹各種形式的能量。演示實驗花生種子的燃燒，說明能量可以轉換。
學生：觀察實驗現象，理解能量的轉換。
教師：車加油就一定能跑嗎？能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？進行類推。
學生：理解能量轉換器的作用。
教師：請學生思考：細胞中的能量從哪兒來？細胞中的`能量又是如何轉換成生命活動所需的能量？類推：發動機是汽車的能量轉換器，細胞中是否也存在能量轉換器？
學生：理解葉綠體和粒體的功能。
教師，總結提問“細胞的生命活動所需的能量是如何轉換得到的？”
學生：對細胞中的能量轉換進行整理歸納。 3.細胞核是控制中心
教師導言：我們的生命始于一個細胞——受精卵。受精卵中含有生物生長發育的全部遺傳信息。遺傳信息存在于細胞中的什么部位呢？
學生：閱讀多莉誕生的資料，思考問題：（1）在小羊多莉的誕生過程中，A羊B羊C羊分別為多莉提供了什么？
（2）多莉和哪只羊長相相同？由此可以說明什么呢？
教師：演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學生針對觀察到的現象提出問題。組織分析活動并適時評價。推測總結：細胞核控制著生物的發育和遺傳。介紹講述細胞核中含有遺傳物質——DNA，DNA上有遺傳信息。
�。ㄈ┛偨Y歸納
學生：在細胞生活中各細胞結構的功能。
教師：細胞的生活是物質、能量、信息變化的統一。
板書設計
一、細胞的生活需要物質和能量
1．細胞中的物質：
�。�1）種類
有機物：分子比較大，一般含有碳。
無機物：分子比較小，一般不含碳。
�。�2）細胞膜控制物質的進出
2．細胞內的能量轉換器：
葉綠體：將光能轉變成有機物中的化學能。
線粒體：將有機物分解，釋放出有機物中的化學能，供細胞利用。
二、細胞核是控制中心
1．細胞核控制生物的發育和遺傳。
2．細胞核中的遺傳物質——DNA上有遺傳信息。
三、細胞是物質、能量、和信息的統一體。
教學反思
一節課下來，靜心沉思，發現從事生物學新課標內容的教學，教師在備課過程中要細研教材，理清教學主線，把握課標核心內容，不被課本所束縛。盡信書，不如無書。教師教學內容的安排、教學程序的設計，應以全體學生為主體，引導學生主動參與、自主學習，激勵探究性學習愿望和創新思維的形成。這需要在生物新課程中不斷探索。
關鍵詞
細胞生活，物質，能量轉換器，控制中心
細胞的生活教案2
一、教學目標
1.能說出內環境穩態及其生理意義。
2.聯系生活實際，認識內環境穩態對人體的重要性。
3.關注內環境穩態與健康的關系，養成自我保健意識。
二、教學重難點
重點：內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
難點：內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
三、教學過程
(一)導入新課
多媒體導入，教師呈現《紅樓夢》中的一句話“女人是水做的”，并順勢引出：那男人是什么做的呢?接著展示成年男性、成年女性和出生一天的嬰兒體內含水量分別占體重的60%、50%和79%，并提出問題：男性和女性體內都含有大量水分，這些液體都存在于什么地方呢?從而由此引入本節課的內容。
(二)新課展開
1.體液
教師多媒體展示裝有離心后血液的試管，提出以下問題，引導學生回憶學過的知識并討論：
(1)血液中有哪些成分?(血漿和血細胞。)
(2)血細胞生活的液體環境是什么?(血漿是血細胞直接生活的液體環境。)
學生回答，教師總結體液的.概念，多媒體呈現體液的組成。(體液包括細胞內液和細胞外液，細胞外液包括血漿、組織液和淋巴等。)
2.組織液、淋巴和血漿之間的關系
(1)教師通過多媒體展示組織液、淋巴和血漿之間物質交換的動態過程視頻動畫，引導學生觀察并討論總結出三者之間的關系。
(2)結合動畫，教師講解組織液、淋巴和血漿之間的內在聯系。
(當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液;絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中，少量組織液還可以滲入毛細淋巴管形成淋巴;淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。)
(3)設置疑問：個體生活的環境被稱之為外界環境，那么細胞所生活的環境叫做什么呢?引出內環境的概念。
(由細胞外液構成的液體環境叫做內環境。)
(4)學生思考討論：為什么說細胞外液是細胞直接生活的環境?
(細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內絕大多數細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內細胞直接生活的環境。)
(三)小結作業
小結：教師引導學生總結本節課所學知識。
作業：內環境與外界環境有什么差別呢?課下預習。
細胞的生活教案3
教學目標
1.描述內環境的組成和理化性質。
2.說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。
教學重難點
1.教學重點
(1)內環境的組成和理化性質。
(2)內環境是細胞與外界環境進行物質交換的 媒介。
2.教學難點
(1)內環境的理化性質。
(2)內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
教學過程
【導入】讓學生閱讀章引言并體會內環境的重要性
〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞,包括紅細胞、白細胞等;圖2中是單細胞動物草履蟲。
2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環境中。兩者生活環境的相似之處是: 都是液體環境;不同之處是:血細胞生活在體內的血漿中,并不直接與外界環境進行物質交換,而草履蟲直接生活在外界環境中;與外界環境相比,血漿的理化性質更為穩定,如溫度基本恒定等。
〖填空式提問〗所有的生命系統都存在于一定的環境中,與環境之間不斷進行著物質和能量的交換。細胞作為最基本的生命系統,也是如此。
〖問〗單細胞生物是怎樣與環境之間不斷進行著物質和能量的交換呢?多細胞生物呢?
【活動】體細胞生在細胞外液
〖問〗什么是體液?
〖引導提示〗體液——不論男性還是女性,體內都含大量以水為基礎的液體,這些液體統稱為體液。
1 細胞內液
(存在于細胞內,約占2/3)
1.體液 血漿
細胞外液 組織液
(存在于細胞外,約占1/3) 淋巴等
2.內環境的組成及相互關系
【活動】思考與討論1
1.細胞外液是指存在于細胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中,體內絕大多數細胞直接生 活在組織液中,大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細胞外液是體內細胞直接生活的環境。
2.它們都屬于細胞外液,共同構成人體內環境,基本化學組成相同。
血漿組 織液淋巴同它們都屬于細胞外液,共同構成人體內環境,基本化學組成相同。
異存在的部位血管內組織細胞之間淋巴管中生活于其中的細胞種類各種血細胞體內各組織細胞淋巴細胞等
所含的化學成分含有較多的蛋白質蛋白質很少
3.當血漿流經毛細血管時,水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出,進入組織細胞間隙而成為組織液,絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管,形成淋巴,淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的.關系如下圖所 示。由此可見,全身的細胞外液是一個有機的整體。
【講授】細胞外液的成分
1.提示:表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等,有機物包括 糖類(如葡萄糖)、蛋白質(如血清白蛋白、血 清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調節生命活動的各種激素、其他有機物(如維生素)等。
3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4 .維持血漿的酸堿平衡。
5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經消化系統消化后,分解為葡萄糖,經小腸絨毛吸收后進入血液,通過血液循環運輸到全身各處。進入組織細胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內環境中。二氧化碳通過血液循環被運輸到肺,通過呼吸系統排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。
【講授】三、細胞外液的滲透 壓和酸堿度
〖提示〗:哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質量分數低于或高于0.9%,則 會造成組織細胞吸水或失水。
【活動】內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介
〖師提示〗
1.Na+和Cl-等直接來自 于食物,不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質,必須經過消化系統的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中,經血液循環運輸到全身各處的毛細血管中,再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。
2.細胞代謝產生的CO2與H2O結合,在碳酸酐酶作用下,發生下列反應:
CO2+H2O H2C O3 H+ + HCO3-。
HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液,即組織 液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統有關。
3.人體具有體溫調節機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內容可參考教材第2章關于人體體溫調節的內容。參與體溫調節的器官和系統有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經系統、內分泌系統、呼吸系統等。
細胞的生活教案4
1教學目標
知識與技能：
1、描述體液的組成
2、說明內環境的組成及各組分之間的關系
過程與方法：關注維持內環境穩態與健康的關系。
情感態度價值觀：認同內環境是細胞生活的環境
2學情分析
高二年級的學生認知特點鮮明，思維活躍，邏輯思維能力有了一定發展。在學習過程中，他們自主學習能力提高，學習策略和技巧更加完善，更關注與生產實踐和社會生活密切相關的內容；通過前面的學習，學生已了解了組成細胞分子、細胞的基本結構和細胞的物質輸入和輸出等內容，為本節課的學習打下基礎。如果學習時間跨度大，很多知識可能已經淡忘，應在教學過程中多提示多引導。很多內容比較抽象，不易理解，在學習上具有一定的難度，需適時使用多媒體課件，使抽象的內容變得直觀生動，便于學生領會。
3重點難點
［教學重點］
1．內環境的組成
2．內環境各組分之間的關系
�。劢虒W難點］
內環境各組分之間的關系
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】
師：同學們好！在開始今天新的一章內容學習之前先請大家看幾幅圖片，并思考以下問題。
課件展示：他們的生活環境有什么特點？
（播放圖片，學生觀看并思考）
師：有誰能回答這個問題？
生1：邊防戰士生活環境寒冷，煉鋼工人生活環境炎熱，抗洪搶險戰士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環境。
師：還有同學來補充一下嗎？
生2：抗洪搶險戰士生活環境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰士們容易患病。
……
師:很好,前面所看到的惡劣環境對人體健康有何影響
活動2【講授】
板書：
第1節細胞生活的環境
師：同學們閱讀課本P2問題探討，思考并討論。
課件展示：
討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。
討論2：它們分別生活在什么樣的環境中？兩者的生活環境有何異同？
生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。
師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？
生1：人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等，兩者生活環境的相似之處是：都是液體環境。
生2：不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環境中，可直接與外界進行物質交換。
師；回答得很好，與外界環境相比，血漿的'理化性質更為穩定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來探討人體內細胞的生活環境。
板書：
一、體內細胞生活在細胞外液中
課件展示：
體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。
細胞內液（存在于細胞內，約占2/3）
體液 血漿
細胞外液（存在于細胞外，約占1/3）組織液
淋巴等
師：細胞外液和細胞內液相比，誰多誰少呢？
生1：感覺應該是細胞外液多，比如我們人體內血槳的量很多啊！
生2：不對，應該是細胞內液多！
……
師：人體內細胞數量很多，存在于細胞內的液體總和大約占2/3，所以細胞內液多。那么細胞直接生活的環境是什么？
生：細胞外液
師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材P3相關內容，思考并討論以下問題。
課件展示：
1、血液全是體液嗎？
提示：血液不全是體液，因為血液中除了液體部分——血漿外，還有大量的血細胞。
2、手和腳有時會磨出“水泡”，“水泡”中的液體主要是什么？
提示：“水泡”中的液體主要是組織液。
3、內環境是指什么？“內”的含義是什么？
提示：“內”與“外”是相對的，從細胞來看，細胞外液屬于其生活的外界環境，其內環境為細胞內液；而從人體來看，細胞外液是內環境。
4、血細胞直接生活的內環境是什么？
提示：血漿。
5、體內絕大多數組織細胞直接生活的內環境是什么？
提示：組織液。
6、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內環境是什么？
提示：淋巴液。
7、毛細血管壁細胞直接生活的內環境是什么？
提示：血漿和組織液。
8、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內環境是什么？
提示：淋巴液和組織液。
9、組織液、血漿和淋巴有什么異同？
提示：相同點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環境，基本化學組成相同。
不同點：（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。
10、組織液、血漿、淋巴液之間有什么內在聯系？能不能說全身細胞外液是一個有機的整體？
提示：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如下圖所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。
板書：（叫學生上來畫，教師批改、點評、補充）
�。ㄑ菔径嗝襟w，學生觀看、閱讀、思考、討論）
教師要結合教科書中的圖和課件講清講透上述問題，教學時可采取問答的方式，可以適時的提示。
師：內環境是由細胞外液構成的液體環境，那么內環境與外界環境有哪些差別呢？細胞外液有哪些化學成分呢？
細胞的生活教案5
1教學目標：
�、賹W生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用
�、趯W生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。
�、蹖W生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量
2學情分析：從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。
3重點難點：①細胞中的物質，以及細胞膜控制物質進出；細胞質中的線粒體和葉綠體的能量轉換作用②學生理解細胞中的物質和能量及其轉換。 4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【講授】細胞的生活
教學過程：
對上一章的內容進行回憶。
激發學生的學習興趣。明確學習目標。復習：細胞都有哪些結構？
導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。
細胞的生活需要物質和能量
�。ㄒ唬┘毎杏心男┪镔|。
根據提出的.生物現象作出討論：
1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物……
得出結論：細胞的生活需要物質和能量。根據這個結論，提出三個需要進一步探究的問題：1、細胞中有哪些物質？
2、細胞怎樣控制物質的進出？
3、細胞怎樣獲取和轉換能量？
A、細胞中有哪些物質？
根據問題推測細胞內可能含有哪些物質？
吃西瓜或蘋果時，有什么感覺？（水、糖、酸……）
小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）
動物油（脂類）
得出：B、細胞內物質的分類：
小分子（一般不含有碳）如無機鹽、水、等——無機物
大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質、脂類等——有機物
實驗認識有機物和無機物：
用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機物，而燒掉的就是有機物，水在這過程中蒸發掉了。
C、組成物質的基本顆粒。
無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆�！肿訕嫵傻�。分子又是由更小的顆�！訕嫵傻�。（舉例：一個氧原子和兩個氫原子構成一個水分子）。
做實驗驗證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。
得出結論：
分子是能夠運動的。
蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進去水分子之間的空隙中。
�。ǘ┘毎た刂莆镔|的進出
認識到細胞中有這些物質后，那細胞中的物質是否封閉的？細胞里面的物質會到外面去嗎？細胞外面的物質能到里面來嗎？是什么控制細胞中的物質進出的？
思考：物質進出細胞的界限為細胞膜
根據現象作出判斷：
放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。
據測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。
細胞膜并未將細胞完成封閉起來，它可以控制物質的進出。
怎樣控制呢？
對有用的物質——進入
對無用的物質——擋在外面
細胞內產生的廢物——排出
�。ㄈ┘毎|中有能量轉換器
我們人類為什么要吃飯呢？進去體內的營養物質有什么作用呢？
能量的形式和轉換：
電流中的電能——光能和熱能
蠟燭的化學能——光能和熱能
汽油的化學能——光能和熱能
食物中的能量屬于哪種形式呢？
這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細胞。
那么細胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉變為生命活運所需要的能量？
細胞中的能量轉換離不開細胞中的能量轉換器。
怎樣轉換？（看動畫）
在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發動機。
嘗試著對能量轉換器進行理解。
通過練習對本節課知識進行鞏固。
植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。
因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。
其中：
葉綠體中將太陽光能轉換成化學物質中的能量；
線粒體中化學物質中的能量轉換成生命活動所利用的能量。
�。ㄋ模⒖偨Y：我們今天學習了哪些內容？
細胞的生活教案6
一、教學目標，知識與技能：
1、說明細胞的生活需要物質和能量，說出細胞中含有的物質的種類，說明細胞膜能控制物質進出細胞；
2、描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用；
3、描述細胞核在生物的發育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。
過程與方法：
對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。
情感態度與價值觀：
通過本節內容的學習，認同生物體結構與功能相適應的生物學；通過小組合作探究，勇于質疑，積極參與討論活動。
二、教學重點難點
�。�、細胞膜控制物質進出的功能；
�。病⒓毎耸羌毎目刂浦行�；
3、葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。
三、教學過程設計
激思引學
1、細胞中的物質
演示冰糖在水中溶解的過程。為什么糖會在水中溶解呢？
學生：觀察、思考，描述現象，得出物質由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。
師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質嗎？列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質剩下的成分等實例。如果將這些物質分成兩大類，如何分？依據是什么？
學生：通過思考、討論、分析嘗試給物質分類。
設計意圖：物質是由分子組成的，這對于學生來說比較陌生，借助直觀的實驗現象幫助理解，增強學習的興趣。再由學生熟悉的食物、經驗、常識等引導學生了解細胞中的物質，通過師生互動將其進行分類。
2、細胞膜控制物質的進出
師：展示細胞膜控制物質進出的動畫。
問題引導：所有的物質都能進出細胞膜嗎？細胞的哪個結構起了重要作用，說明了什么?你能列舉實例說明嗎？
學生：觀看動畫，描述現象，思考、回答問題，通過互動得出細胞膜能控制物質的進出。
3、葉綠體和線粒體是細胞中的`能量轉換器
�。�1）出示教材2-7四幅圖片觀察這四幅圖片，說明什么呢？
�。�2）讓學生暢談對能量及能量轉化的認識。 ①在葉綠體中的能量是怎樣轉變的？②在線粒體中能量是怎樣轉變的？③相當于“加油站”的是什么結構？相當于“發動機”的是什么結構？
學生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結論：細胞通過葉綠體將光能轉變成化學能，儲存在有機物中，線粒體將有機物中的化學能釋放出來供細胞生命活動利用，葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器。
四、歸納總結
通過本節課的學習，請同學談談感受和收獲。
1、能控制物質進出細胞的結構是（
�。〢.細胞壁
B.細胞膜C.液泡膜
D.細胞質
2、動物細胞中的能量轉換器是（）A.液泡B.染色體C.線粒體D.葉綠體
3、植物細胞中可以將太陽能轉換為化學能的結構是（）A.細胞質B.線粒體C.葉綠體D.細胞核
4、綠色植物能夠釋放氧氣，這和細胞中的哪個結構關系密切？（
�。〢細胞膜B細胞質C葉綠體D線粒體
5、判斷：
�。�1）細胞中的物質都是自己制造的。( )（2）細胞不需要的物質一定不能通過細胞膜。( )（3）所有細胞都含有葉綠體和線粒體，它們是細胞中的能量轉換器。（
�。┌鍟O計
一、細胞的生活需要物質和能量
1、細胞中的物質
�。�1）無機物：一般不含碳，如水、氧、無機鹽（2）有機物：一般含碳，如糖類、脂質、蛋白質、核酸
二、細胞膜控制物質進出細胞
三、細胞質有能量轉換器
�。�1）葉綠體→光能→化學能（儲存在有機物中）。（2）線粒體→化學能（有機物）細胞能利用的能量。
細胞的生活教案7
教學目標
1.出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能;描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
2.同細胞的生命活動具有物質基礎
3.試通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。
教學重點和難點
重點：
1、細胞含有的物質
2、細胞膜具有控制物質進出的功能
3、線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用
難點：
1、理解細胞膜具有控制物質進出的功能
2、描述線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用
課前準備
教學課件、演示實驗器材
教學設計
1.通過提問復習上節課的有關內容，并引出本節課題。
2.用實驗引出細胞中含有的各種物質。
3.各種物質是如何進出細胞的?引出細胞膜的功能——有保護作用和控制物質基礎的功能。
4.通過教師巧妙地設問，說明細胞中有能量轉換器。教學過程設計
學習內容
學生活動
教師活動
第二章細胞的生活
第一節細胞的生活需要物質和能量
物質是由分子構成的，分子是由原子構成的
細胞中的物質分為兩類，有機物和無機物
細胞膜控制物質的進出
細胞質中有能量轉換器
對上一章的內容進行回憶，回答老師的問題，通過回答問題產生對新內容的學習興趣。
通過討論人的活動，說出細胞的生活需要物質
仔細觀察演示實驗，理解物質是由分子構成的
嘗試分析糖在水中溶解消失的原因
觀察演示實驗，理解有機物和無機物的不同
知道細胞含有哪些物質
思考后說出物質要進出細胞
通過觀察圖片，認同細胞膜能夠控制物質的進出
思考后得出物體的運動和生物的生活夠需要能量
理解葉綠體和線粒體的功能
復習細胞的結構
導入：列舉幾組不同生物體細胞的數目，得出細胞是絕大部分生物體結構的基本單位。既然生物體是由細胞構成的，那么生物體的一切生命活動歸根到底是在細胞中進行的，因此，細胞又是生物體功能的基本單位。下面我們就一起研究以下細胞是怎樣生活的。
談論我們人要想進行學習和工作等日�；顒有枰〞r吃飯，糧食屬于物質。而細胞要想進行正常的生命活動也需要各種物質。猜測細胞中又哪些物質？含量最多的物質是什么？
水是細胞中含量最多的物質，有一個發生在水中的現象大家一定都非常熟悉。
演示實驗：糖在水中溶解
結合書上P51的圖片解釋溶解的分子機制，說明物質是由分子構成的
演示實驗：燃燒小麥種子
交代有機物和無機物的概念
細胞中的水和無機鹽屬于無機物，而糖類、脂類、蛋白質和核酸則屬于有機物
請同學思考：這些物質是否進出細胞，物質進出細胞時要通過什么結構？
展示細胞膜控制物質出入細胞的圖片
提問：物質進入細胞后有什么用呢？為什么車要加油才能跑，人要吃飯才能運動呢？
總結細胞的生命活動
提高生物成績的辦法
生物學習方法 方法有兩個，一是歸納，二是做題。
首先講講歸納，知識歸納幫助我將系統的整理知識和思路，很有效的提高了復習效率，達到比較好的復習效果。
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的.種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。
習題歸納就是把做過的錯題、好題、經典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，考試前認真察看就可以了。
生物學習方法與經驗總結
生物學習方法一，教科書要熟爛于心。
生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。
書中的圖例、實驗、涉及的化學式(光合與呼吸)，要時常歸納、總結重點詞，如“功能、“作用”、“本質是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應的DNA”，這往往是高頻考點。
生物學習方法二，要選擇一到兩本輔導書(多了就沒工夫看了)。
一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解讀》(王后雄主編)和《高效學習法》(薛金星主編)，覺得就很夠用了。前者會把每個知識點細致地分析一下，是一本服務于課前預習、課后歸納整合的教輔，幫你夯實基礎;后者則服務于課后，歸納比較凝練，重在教授做題的方法，讓你快而準做題，沖擊高分。
生物學習方法三，最重要的是做題與總結。
把做題當成積累。
在做題中你會逐漸摸清哪些地方經常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關的知識點;又如，問神經遞質在神經元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經遞質只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規律的一個學科掌握這些�？家恍┛c的知識點，會保證得一個中等、穩定的分數。
細胞的生活教案8
教學目標：知識與能力目標
1能說出細胞含有的物質以及細胞膜具有控制物質進出的功能。 2能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。 3嘗試通過類比推理方法，理解細胞中物質能量。
情感、態度與價值觀目標
通過理解、認同細胞生命活動具有物質基礎，逐步樹立細胞是構成生物體的結構與功能單位這一生物學基本觀點。
教學重難點：
重點：細胞中含有的物質；細胞膜控制物質的進出；細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉化方面的作用。
難點：物質是由分子構成的；描述細胞質中線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
課前準備：實驗器材：水、紅墨水、酒精燈、樹葉、鐵絲，燒杯，糖等
教學過程：
一導入新課：
通過復習細胞結構，引入細胞是怎樣生活的？
二新課
（一）細胞中有哪些物質
1.探究細胞內的物質
（1）物質是由分子構成的，分子處于不斷運動中演示實驗：1紅墨水滴到清水的過程。
2糖溶于水的過程。
設計思路：課堂通過觀察一滴紅墨水使燒杯中的水慢慢變紅的過程，體會物質是由分子組成的，分子處在不斷地運動之中，目的是使“細胞中的物質”的教學具體化。教師再通過讓學生觀看白糖溶于水中的過程，從而突破物質是由分子構成、分子是運動的這一知識難點。
小結：水和糖都是細胞中的重要物質。過渡：細胞中還有哪些物質呢？
（2）細胞內含有的物質
講解：細胞中的物質分兩類：一類是無機物，分子比較小，一般不含碳原子，如水、無鹽、氧等(不能燃燒部分)；一類是有機物，分子比較大，一般含有碳原子，如糖類、脂類、蛋白質和核酸等(能燃燒部分)。演示實驗：小麥粒燃燒的小實驗。
用鐵絲穿一片樹葉，把它放到酒精燈上燃燒。教師引導學生觀察實驗現象：燃燒時發出光(光能)，感到熱(熱能)，小麥粒是否會完全被燃燒。
燃燒后的樹葉與未燃燒的樹葉作比較，引導學生說出樹葉中的物質分為能燃燒(有機物)的和不能燃燒(無機物)兩部分。
設計思路：通過樹葉燃燒的對照實驗，現象中明顯可以看到能燃燒部分與不能燃燒部分，燃燒現象中放出光和熱，將抽象的概念形象化、同時滲透對照實驗的原則、現象中光與熱為后面的學習能量的不同形式作了知識的鋪墊。
（二）細胞膜控制物質的進出
1問題過渡，細胞有物質組成，物質如何進出呢？
講述細胞膜的功能：①能讓有用的物質進入細胞②把其它物質擋在細胞外③把細胞內產生的廢物排到細胞外
2舉例：1.甘薯被曬成甘薯干有什么現象發生？2品嘗地瓜干：吃地瓜干會感到甜味又說明了什么？(糖類沒有出來) 3炎熱的夏天人們容易出汗，嘗一下，汗有什么味道？含有什么？問題：紅莧菜放入清水中不會變色，但煮它的過程中湯卻是紅色的，為什么？(活細胞才能控制物質的進出)。
設計思路：通過對生活常見幾種現象問題的思考，以及品嘗感受到有些物質能從細胞膜到細胞外出來，有些物質并未通過細胞膜到達細胞外，由此形象地引出細胞膜能控制物質進出，
（三）細胞質中的能量轉換器
1回憶小麥粒燃燒時的現象：放出光(光能)和熱(熱能)，說明小麥中儲存著能量，知道能量的多種形式，
2類比：汽車奔跑需要什么(汽油)，汽車中的什么裝置能使汽油燃燒讓汽車跑起來？(發動機)發動機起什么作用？(能量轉化作用) 3教師設問導出下一問題：發動機是汽車中的能量轉換器，那么細胞中是否也能能量轉換器？
講解：植物細胞中葉綠體的作用，將光能轉化成貯存在有機物中的化學能，線粒體作用將貯存在有機物中的化學能釋放出來供細胞使用，
小結：細胞質中的能量轉換器是葉綠體和線粒體。植物細胞的能量轉換
葉綠體：光能轉換成貯存在有機物中的化學能
線粒體：將貯存在有機物中的'化學能釋放出來供細胞利用動物細胞的能量轉換有機物來自食物
線粒體：將貯存在有機物中的化學能釋放出來供細胞利用
設計思路：對于初一的學生理解能量轉換器是個難點，小麥的燃燒、從汽車奔跑的生活經驗中導出能量轉換器的概念、通俗地解釋細胞通過葉綠體和線粒體實現了能量的轉變，從而突破這一難點。三課堂小結
四課堂練習：課后練習；練習冊
板書設計：第一節細胞的生活需要物質和能量一細胞中有哪些物質
�。ㄒ唬┪镔|由分子構成
�。ǘ┘毎臉嫵晌镔|1無機物
分子比較小的，一般不含碳，如水、無機鹽、氧等2有機物
分子比較大的，一般含有碳，如糖類、脂類、蛋白質等二細胞膜控制物質的進出。三細胞中有能量轉換器
植物生活所需能量←（線粒體）—有機物中的化學能←（葉綠體）—太陽能動物生活所需能量←（線粒體）—有機物中的化學能（來自食物）
細胞的生活教案9
一、 學習目標
闡明細胞是生命活動的基本結構單位。
說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜控制物質進出，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。 描述細胞核在遺傳中的重要功能。
二、 學習重點和難點
1、 學習重點
（1） 說明細胞的生活需要物質和能量 （2） 描述細胞核在遺傳中的重要功能 2、 學習難點
�。�1） 線粒體和葉綠體在能量轉換方面的重要作用 （2） 細胞核控制生物的發育和遺傳
三、 教學設計思路
本節課由原《細胞的生活需要物質和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節合并而來，新教材安排一節刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、DNA、染色體的關系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學生的學習負擔，強調重要概念的教學。雖然合并后，知識有刪減，但這一節的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉換器、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節完成教學任務。
四、 教學準備
1、 2、
實驗材料：
小麥、解剖針、酒精燈、火柴 教學課件
五、 教學過程
六、 板書設計第四節 細胞的生活
一、細胞的生活需要物質和能量 1、細胞中有有機物和無機物 2、細胞膜控制物質的進出 3、細胞中有能量轉換器
�。�1） 葉綠體：光能→化學能（儲存在有機物中） （2） 線粒體：化學能（有機物）→細胞需要的能量 二、細胞核控制著生物的發育和遺傳
七、 反思
本節課教材內容較多，總是給學生留的思考時間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學生接受、理解�！�3】
一、教學目標
1、學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
2、描述細胞核在生物的發育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。
3、學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。
4、學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。
二、教學重點和難點
1、教學重點：
（1）、細胞的生活需要物質和能量。
�。�2）、細胞核是細胞的控制中心。
2、教學難點：
�。�1）、細胞膜具有控制物質進出的功能。
�。�2）能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
�。�3）細胞核是細胞的控制中心。
三、 教學方法：講解和演示結合
四、教學過程：
1、復習提高，溫故知新
同們學上臺試試比較動物細胞與植物細胞結構的異同。希望同學們通過本節的學習，能夠從物質、能量的角度了解細胞膜、細胞質中主要細胞器（線粒體、葉綠體）、細胞核的主要功能。明確細胞的各個部分結構既能相互獨立、又相互配合，構成了分工合作的統一整體。
為“細胞是生命活動的基本單位”這一章標題形式體現的重要概念提供有力的支持。引出細胞無時無刻不在進行生命活動，帶領同學們一起走進細胞的生活。
2、 創設情景，提出問題
出示圖片，一副美女圖和一副燒傷后的圖片，問同學們這么可惜的事情有沒有什么補救的辦法，同學們就會很自然的聯系到植皮，請同學們當小小科學家，談談他們的看法，在培養人造皮膚的時候為了維持細胞正常生命活動，應該加入哪些物質？（激發學生的興趣，讓學生積極思考）
3、 自主探究，合作學習
通過圖片展示學生得出細胞中含有的物質，對比之前學生們的推測，讓他們記憶更加深刻。講解物質有分子組成，細胞中的物質包括有機物和無機物。進行演示實驗，請學生上臺展示在水中滴入紅墨水并大聲說出實驗現象，輔助學生理解物質由分子組成。
演示實驗：花生種子的燃燒，請學生觀察實驗現象，分小組討論，通過實驗現象將細胞中的物質進行分類。
出示圖片，通過比較葡萄與葡萄干，讓學生初步推測細胞膜是控制物質進出的結構。此時老師給出細胞壁全透性的事實，使學生進一步確定細胞膜能控制物質的進出。
4、 討論質疑，探索新知
老師利用教材實例，將人需要攝取食物與汽車需要加油進行類比，說明食物中的營養物質不僅提供構建身體的物質，還可以提供能量。
引出細胞的生活也需要能量。
讓學生談談生活中的能量以及能量進行轉換的例子，啟發學生細胞中也能進行能量轉換，提出問題，細胞中的`能量是怎樣轉換的？在哪里進行轉換？聯系小學科學知識，激發學生探索，最后得出細胞質中的線粒體和葉綠體是細胞的能量轉換器。
老師引導學生閱讀資料分析小羊多莉的身世，談論“多莉的長相為什么與B羊十分相像？”學生通過對實例的分析知道細胞中的遺傳物質信息貯存在細胞核中。由此進一步得出細胞核控制著生物的發育和遺傳的結論。提出問題，為什么細胞核具有那么重要的功能？老師進一步講解，使學生認識到：正是由于DNA這種遺傳物質的存在，細胞核才能成為整個細胞的控制中心。
5、 知識整理，歸納小結
請同學談談本節課學到了什么內容，然后老師進行本節知識整理和小結。
6、 作業布置，鞏固提高
板書設計：
第四節 細胞的生活
一、 細胞的生活需要物質和能量
1、 細胞中的物質
無機物：一般不含碳，如水、無機鹽
有機物：大分子，一般含碳，如糖類、脂質、蛋白質和核酸
2、 細胞膜控制物質進出細胞
3、 細胞中的能量轉換器：葉綠體和線粒體。
細胞的生活教案10
教學目標
①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能;能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
�、趯W生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。
③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。
重點和難點
重點：①細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出;描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。②學生能理解細胞中的物質和能量。
難點：細胞膜具有控制物質進出的功能;能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。(學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。)
教學設計
復習：細胞都有哪些結構?
導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。
細胞內的物質與外界環境之間是有交換的。
通過觀看課件討論細胞膜的功能。(細胞膜控制物質的進出)
細胞質中有能量轉換器
對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。
理解加油站和汽車的發動機的.作用。
在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發動機。
嘗試著對能量轉換器進行理解。
通過練習對本節課知識進行鞏固。
提供給同學們教學圖片。
能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用?
植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。
因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。
細胞的生活教案11
教學目標，知識目標
1．認同細胞的生命活動具有物質基礎。 2．描述細胞膜、葉綠體、線粒體的作用。 3．能夠說明細胞核是細胞的控制中心。
能力目標
運用類比和推理的方法，結合日常事例理解細胞中的物質和能量及細胞核是控制中心。
情感態度價值觀目標
認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
教學重點
1．細胞中含有的物質的種類、細胞膜控制物質進出的功能。 2．線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
教學難點
1．細胞膜控制物質進出的功能。
2．線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
教學過程，復習：
植物細胞和動物細胞的基本結構有哪些？
導入
生活的細胞每時每刻都進行著各種各樣的生命活動，細胞就像一個繁忙的工作車間。車間要有機器，要源源不斷地供給原料和能量，活細胞也不例外。那么，需要為細胞提供哪些原料呢？其中的能量又是怎樣進行轉換和利用的呢？
新課
一、細胞中的物質
演示實驗：糖在水中溶解。請學生嘗試分析糖在水中溶解消失的`原因。
結合課件的圖片解釋溶解的分子機制，說明物質是由分子構成的，而分子是由原子構成的。
問題探究：推測細胞內可能含有哪些物質。
與學生充分討論后得出：細胞中含有多種物質，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質等，此外還有無機鹽和核酸等。
演示實驗：燃燒花生種子，初步形成有機物和無機物的概念。細胞中的水和無機鹽屬于無機物，而糖類、脂類、蛋白質和核酸則屬于有機物。
二、細胞膜控制物質的進出
思考：這些物質是否進出細胞？物質進出細胞時要通過什么結構？細胞膜是否將細胞完全封閉起來呢？
展示細胞膜控制物質出入細胞的圖片，學生通過觀察圖片，認同細胞膜能夠控制物質的進出。
三、細胞中的能量轉換器
物體的運動和生物的生活都是需要能量的。能量不會增加也不會減少，只會從一種形式轉變為另一種形式。
說出各項中的能量形式。
食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？
展示圖片，細胞中有兩個能量轉化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉化為化學能儲存在有機物中；線粒體則能將細胞中的一些有機物分解，并將有機物里的能量釋放出來，供細胞生活。綠色植物中多數細胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機物是從有葉綠體能進行光合作用的細胞中獲得的。
四、細胞核是控制中心
資料分析：小羊多莉的身世，提出問題：遺傳信息在哪里？
討論得出結論：遺傳信息儲存在細胞核里。
簡單介紹DNA。
細胞的生活教案12
[教學目標]
1、知識目標：能說出細胞含有的物質以及細胞膜具有控制物質進出的功能；
能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。
2、能力目標：嘗試通過生活經歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質和能量，發展科學探究能力。
3、情感目標：培養樂于探索生命奧秘的情感，養成科學思維習慣
[教學重點]
1、細胞中含有的物質，以及細胞膜控制物質進出。
2、葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用。
[教學難點]
1.感知物質由分子構成。
2.描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。
[教學思路]：講述細胞的生活,內容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經驗創設問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節課的教學思路。
[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件
[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理
[教學過程]：
一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動，這說明什么？
（體內缺乏生命活動所需要的物質和能量）
2、生物體結構和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質（板書課題：細胞的生活需要物質和能量）
二、授新課：
學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現象、得出結論。
現象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質。
結論：物質是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現象、得出結論。
現象：紅墨水散開了。
結論：分子在運動。
播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現象）
結論：物質是由運動著的分子組成。
回顧生活經驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質。（板書：細胞內有哪些物質）
講解：根據分子的大小將物質分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區分這兩類物質。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內的兩大類物質）
問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。
2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
討論：細胞中的物質會不會發生變化？
播放動畫：細胞膜控制物質出入細胞
一、結論：活細胞的細胞膜能夠控制物質的進出。（細胞需要的有用的物質可以進入，細胞內不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質的'進出）
問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。
2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。
3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。
討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？
2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？
3、食物為正常人的生命活動提供了什么？
結論：提供了能量。
講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。
討論：如果汽車的發動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？
結論：不能。發動機能夠將汽油中的化學能轉換成汽車運動所需要的能量。發動機是能量的轉換器。
討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的
展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片
講解：生物體的細胞中也有能量的轉換器----葉綠體和線粒體
（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉換器）
討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉換成什么能量？
2、動物體內沒有葉綠體，依靠什么來實現能量的轉換？
結論：1、植物體內的葉綠體能夠將光能轉換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉換成生命活動所需要的能量。
2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質繼而獲得能量，再依靠體內的線粒體將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器）
[本節課小結]：這節課你有什么收獲？
1、能說出細胞含有哪些物質，細胞膜具有什么功能
2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體的作用
[板書設計]：第二章 細胞的生活
第一節 細胞的生活需要物質和能量
一、細胞中有哪些物質
無機物：水、無機鹽
細胞內的物質
有機物：糖類、脂類、蛋白質、核酸
二、細胞膜能夠控制物質的進出
三、細胞質中有能量轉換器
葉綠體：將光能轉換成化學能儲存在有機物中
線粒體：將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量
[練習]：
1、將一�；ㄉ湃牖鹬悬c燃，燃燒掉的物質和剩下的物質分別是（ ）
A、燃燒的是無機物，剩下的是有機物 B、燃燒的是有機物，剩下的是無機物
C、都是無機物 D、都是有機物
2、在細胞結構中能夠使有用的物質進入細胞，把其他物質擋在外面的結構是（ ）
A、 細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質 D、細胞核
3、植物和動物細胞中都含有的能量轉換器（ ）
Ａ、葉綠體 Ｂ、線粒體 Ｃ、Ａ和Ｂ都對 Ｄ、Ａ和Ｂ都不對
4、臨床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進入細胞后，在什么部位被利用
A.葉綠體 B.線粒體
C.液泡 D.細胞核
細胞的生活教案13
第1節 細胞的生活環境
一、 教學目標
1.描述內環境的組成和理化性質，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關系。
2.說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。
4.培養學生分析歸納能力、圖文轉換能力和組織合作學習能力。
二、教學重點和難點
1.教學重點
�。�1）內環境的組成和理化性質。
�。�2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
2.教學難點
�。�1）內環境的理化性質。
（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
三、教具與教法
利用多媒體教學，講述與學生練習、討論相結合。
四、課時安排
1課時
五、教學過程
創設情境，導入新課：
請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環境，如果把一杯水放在雪山的環境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環境溫度如何？如果放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環境中的人體溫卻一直是37℃左右？
從這節課開始我們來一起探討一下人體內的環境——人體內環境和穩態。
結合問題，講述新課：
一、體內細胞生活在細胞外液中
�。ㄕ故菊n本第二頁問題探討）
【學生思考并討論】這兩幅圖中圖1是什么細胞？圖2是什么細胞？他們分別生活在什么樣的環境中？
【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環境當中，從水獲取營養物質并把代謝廢物排入水中。
【教師講述】血漿大部分是水環境，也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。
【設問】那我們知道人體也是由細胞構成，人體內的細胞是否也生活在水環境中呢？
【學生閱讀】大家看課本P2相關信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎的液體成為體液。
【設問】我們知道人體是由細胞構成的，組成人體的細胞（如血細胞）外有沒有液體呢？哪么細胞內呢？
【師生共答】我們又根據體液分布的位置不同又把體液分為細胞內液和細胞外液。
【教師提問】血液是不是體液呢？
�。ㄕ故狙航M成成分）
【教師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念。
【設問】既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？如果不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液?
【學生討論回答】血液不是體液，血細胞內的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液。
【教師強調】血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構成了血細胞生存的直接環境。
【設問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內，哪么我們人體除了血細胞外還有很多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環境中呢？
（展示課本P3 圖1—1）
【教師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？如果有，間隙中的液體叫什么呢？
【教師講述】紅色和藍色管是血管，內有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構成組織細胞的直接生活環境。
【教師提問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？
【教師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構成了細胞生活的直接環境。這個環境與我們人體周圍的這個環境有很大的區別，細胞生活的直接環境是以水為基礎的液體，細胞生活的環境在體內，所以我們把細胞生存的環境稱為內環境。
【教師提問】大家考慮一下細胞外液和內環境是否相同？
【師生共答】是相同的，都是細胞生存的液體環境。
【教師提問】血漿中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3 圖1—1簡述三種細胞外液的關系。
【師生共同總結】血漿﹑組織液和淋巴(內環境)之間的關系
二．細胞外液的成分
【設問】細胞外液的成分有那些呢？
�。ㄕ故綪4資料分析 血漿的化學組成）
【思考討論】P4資料分析中的討論題
【學生回答】
【教師總結】通過研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質。細胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。
三．細胞外液的滲透壓和酸堿度
【設問】我們知道細胞外液是一種液體，在化學學習時，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質和化學性質，我們把這些統稱液體的理化性質。哪么細胞外液都有哪些理化性質？
【學生閱讀】P5 細胞外液的滲透壓和酸堿度
【師生共同總結】
1、滲透壓：溶液中溶質的微粒對水的吸引力。微粒數越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質的含量有關。人的血漿滲透壓約為770kPa.
2、酸堿度: 人的PH為7.35～7.45。PH的穩定與酸堿對物質有關。
3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。
四．內環境是細胞與外界環境進行物質交換的`媒介
【教師提問】我們在前面講過了細胞的直接生活環境是細胞外液又稱內環境。細胞生活所需的氧氣和營養物質都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和營養物質又是從外界吸收的，氧氣和營養物質是怎樣進入細胞？細胞代謝產生的二氧化碳又是怎樣排出體外？
�。ㄕ故菊n本P5 思考與討論）
【學生回答】
【師生共同總結】
�。ㄕ故救梭w細胞與外界環境的物質交換模型）
【教師強調】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養物質的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內環境，因此內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
綜合知識，本節小結：
通過本節課的學習，我們要學習了體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念，內環境中三者之間的關系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質，以及外界物質如何與外界環境發生物質交換。著重要掌握體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念，內環境中三者之間的關系，外界物質如何與外界環境發生物質交換。
六．課堂作業
1、下列有關人體細胞外液的敘述中，不正確的是（ ）
A 人體內的細胞外液構成人體的內環境
B 人體內的細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴
C 人體內的所有液體統稱細胞外液
D 人體內細胞通過細胞外液與環境交換物質
2、內環境中不含 （ ）
A 血紅蛋白 B 尿素
C 葡萄糖 D 二氧化碳
3、血漿中的水來自 （ ）
A 組織液 B 血漿、消化道
C 淋巴、組織液 D 消化道、組織液、淋巴
4.人體占體液總量比例最多的是（ ）
A.細胞內液 B.細胞外液
C.血漿 D.組織液
5.人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參與氧化分解有機物,需要
通過的磷脂分子層( )
A.2層 B.3層
C.4層 D.6層
6.血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內環境分別是( )
A.血漿﹑體液﹑體液 B.血液﹑體液﹑淋巴
C.血漿﹑組織液﹑淋巴 D.血液﹑細胞外液﹑體液
答案：C A D A D C
七．板書設計
第一章 人體的內環境與穩態
第1節 細胞的生活環境
一． 體內細胞生活在細胞外液中
細胞內液
�。ù嬖谟诩毎麅龋s占2/3）
1.體液 血漿
細胞外液 組織液
�。ù嬖谟诩毎�，約占1/3） 淋巴等
2.內環境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關系
二、細胞外液的成分（血漿中的主要成分）
�。�1）水，占90%
�。�2）氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要
�。�3）各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多
（4）有機化合物，如蛋白質、脂質、葡萄糖、核苷酸、維生素等
�。�5）各種激素
�。�6）細胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等
三、細胞外液的滲透壓和酸堿度
（1）溶液的滲透壓：約770kPa
�。�2）正常人血漿的PH為7.35～7.45
�。�3）細胞外液的溫度一般維持在37度
四、內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介
八．布置作業：