生活引出壓強知識的教學設計

　　【教學思想】

　　1．從生活走向物理，從物理走向社會

　　自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，本節課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時手指的不同感覺將學生帶進了壓強的學習之中，讓學生從身邊熟悉的生活現象出發，去探究并認識物理規律，這大大增加了學生學習物理的樂趣和積極性。在學生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關系后，讓學生在課堂上嘗試按圖釘的生活體驗，使學生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知。這時利用課件展現八組學生倍感親切的生活場景，讓學生分類，并從中找出增大壓強或減小壓強的途徑，這些會使學生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。在課后，又引導學生通過采訪、調查、網絡查詢等多種途徑，收集相關信息，運用本學所學知識分析“國道不堪重負”的原因，并結合社會實際，尋找解決問題的方法，這培養了學生熱愛科學、關心社會的意識和利用正確的價值觀處理社會問題的能力。

　　2．自由開放，自主探究

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者�！北竟澱n，在設計實驗驗證猜想的環節中，打破了傳統實驗教學“照單抓藥”的模式，充分發揮學生的創新思維，給學生提供廣闊的自主探索發現的空間，表現在：一鼓勵學生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實驗；二對同一探究問題，探討出多種實驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學生的聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。在這個過程中，解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實驗，解放學生的大腦去思考，解放學生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發揮，充分感受科學探究的樂趣，領略探究過程的美好與和諧，體驗探究問題成功時的喜悅，呈現出一種開放的、自主的學習格局，學生的主體地位得到了充分的體現。

　　3．授之以漁，終身受用

　　古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節課學生經歷了“提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關，這與科學家的創新發明在本質上并沒什么兩樣。在引導學生體驗探究過程的同時，還對學生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類比、對比、分類、歸納等方法幫助學生丟掉“拐杖”，主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學生終身受用的寶貴財富。

　　【教材分析】

　　壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。在本節教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養能力、提高素質的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系，本節教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現了物理與生活、社會的密切聯系。

　　【學情分析】

　　在本節學習之前，學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區，這也是本節課要解決的難點所在。

　　【教學目標】

　　1．知識與技能

　�。�1）了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

　�。�2）理解壓強的大小跟哪些因素有關。

　�。�3）了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。

　�。�4）了解增大和減小壓強的主要方法。

　　2．過程與方法

　�。�1）通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經歷科學探究的完整過程，培養學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。

　　（2）在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。

　�。�3）了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。

　　3．情感態度與價值觀

　�。�1）引導學生經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學生實事求是的科學態度，培養學生的發散思維和創新意識，使學生獲得成功的體驗。

　�。�2）通過生活、物理、社會的密切聯系，培養學生勇于探索生活中的物理學原理的精神和將物理知識應用于社會活動的意識。

　　【重點難點】

　　1．重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。

　　2．難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。

　　【教法學法】

　　教法：啟發談話與討論相結合。

　　學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。

　　【教具學具】

　　教師用：多媒體課件。

　　學生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。

　　【教學過程】

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　創設情景提出問題

　　播放一段風光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。

　　讓學生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺。

　　3．鼓勵學生從看到的、感覺到的現象中，提出自己想知道的問題。

　　通過觀察和體驗，提出自己想知道的問題，如

　　問題一：沙灘上為什么會留下腳印？

　　問題二：腳印的深淺為什么不同？

　　問題三：捏住筆時，手為什么會感到疼痛？

　　問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些？

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　　之所以創設這樣的教學情景，一是幫助學生消除壓力都是由重力產生的、大小總等于重力的誤區；二是調動學生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養學生的問題意識。

　　自主探究解決問題

　　1．解決初步問題

　　引導學生根據生活經驗及知識儲備，初步解決上述問題。

　　2．明確探究課題：

　　教師引導：既然上述現象都是由于壓力在物體上產生的效果不同引起的，那么現在，你最想了解的問題是什么？

　　3．猜想假設

　　引導學生根據問題情境或生活經驗進行猜想。

　　4．設計實驗

　　引導學生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。

　　5．進行實驗

　　巡回指導，鼓勵學生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。

　　6．分析論證

　　引導學生對實驗現象進行分析。

　　7．交流評估

　　鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。

　　8．教師小結

　　表揚各小組的創新設計，提出改進意見或期望，并板書實驗結論。

　　經討論交流，使學生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產生的效果不同。

　　提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關？

　　大膽猜想并交流

　　經討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關系。

　　相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發現。

　　分析歸納，得出結論。

　　各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補短。

　　傾聽、感悟。

　　根據新課標的要求，這里不需對壓力下定義。

　　層層引導、步步深入，學生從自己的求知愿望出發提出了探究課題，必能激發學生的探究熱情。

　　培養學生的發散思維。

　　“授之以漁”，注重對學生進行方法指導

　　充分發揮學生的想象力和創造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。

　　培養學生的歸納分析能力

　　培養學生的合作交流意識及語言表達能力。

　　使學生充分體驗成功的喜悅。

　　溫故、知新

　　建立

　　概念

　　1．圍繞實驗結論，引導學生思考：當物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？

　　2．引出壓強的概念：

　　3．利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。

　　4．簡介帕斯卡在力學方面的突出貢獻。

　　5．例題應用

　　課件出示課本例題，巡回指導，及時反饋

　　小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。

　　理解基礎上記憶。

　　思考并回答。

　　傾聽并感悟。

　　學生獨立解答。

　　由淺入深，使學生逐步建立壓強的概念。

　　滲透類比及比值定義的學習方法。

　　激發學生對科學家的崇敬和熱愛之情。

　　加深對壓強概念的理解。

　　學以致用指導生活

　　1．引導學生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？

　　2．課件展示8組生活圖片，引導學生分析：

　　（1）哪些生活場景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？（2）哪些生活場景需減小壓強？人們通常用哪些方法減小壓強？

　　3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強？

　　認真體驗并交流

　　學生根據已有的生活經驗，進行分類和歸納。

　　有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……

　　使學生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知

　　充分體現了物理知識與生活的密切聯系，培養學生熱愛科學、熱愛生活的情感。

　　既考查學生的知識遷移能力，又很好的調節了課堂氣氛。

　　暢談收獲系統升華

　　引導學生回顧本節課的學習過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。

　　一起交流，互相促進，共同提高。

　　強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。

　　課后延伸思維拓展

　　課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導學生課后通過采訪、調查、網絡查詢等多種途徑，收集相關數據和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”（或其他）為題，寫一篇科學小論文。

　　培養學生獲取和處理信息的能力，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　【板書設計】

　　第一節 壓強

　　一、探究壓力的作用效果

　　壓力一定，受力面積越小

　　受力面積一定，壓力越大

　　三、增大壓強：F大或S小

　　減小壓強：F小或S大

　　二、壓強

　　定義：單位面積上受到的壓力1Pa=1N/m2

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