人們生活的變化方式教學設計

　　一、教學目標

　　1、知識與能力

　　通過本課學習，使學生掌握改革開放前后，人們在衣、食、住、行方面的變化，以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面的建立和逐步完善，培養(yǎng)學生用數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖片、圖像等資料分析對比的能力、透過現(xiàn)象看本質的能力和學生的歷史發(fā)展觀、進步觀。

　　通過本課學習使學生客觀地評價我國的就業(yè)制度和醫(yī)療保險制度，從而培養(yǎng)和提高學生辯證思維能力以及利用電腦讓學生學會從互聯(lián)網(wǎng)上查找資料解決問題的能力。

　　2、過程與方法

　　安排學生按衣、食、住、行四個方面分組查找相關的文字、圖片、實物資料，查找相關書籍，摘取資料，進行整理，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和多方面獲取歷史信息的能力。

　　讓學生學會從互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，利用電腦進行文字、圖片、多媒體資源的整合制成多媒體課件，演示改革前后人們在衣、食、住、行方面的變化。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　通過本課學習使學生認識：改革開放使人們的社會生活方式發(fā)生了前所未有的巨大變化，從中理解這是社會的進步，也是改革開放政策的勝利。

　　認識到國家關于就業(yè)制度的改革,打破“鐵飯碗”是社會進步的要求,人才競爭的需要，有利于進一步挖掘人的潛力；國家逐步建立和完善社會保障制度, 保證了民眾的基本生活，有利于民生安定、社會團結 ，是適應社會發(fā)展的需要。

　　教育學生要學業(yè)有成、不斷學習，適應社會變化的需要，引導學生樹立終身學習的正確觀念。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點：改革開放以來，人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。組織學生分組學習，合作探究，在交流中感受變化。

　　2、難點：改革開放以來，中國就業(yè)制度的變化和社會保障制度的建立和完善，通過學生的社會調查和教師的適時引導突破難點。

　　三、教學方式方法

　　課前開展合作實踐法，教學開展資料展示法、談話法、多媒體師生互動法。

　　四、教學用具

　　實物投影儀、電腦、投影屏幕

　　五、板書設計

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　教師：同學們，在改革開放前，社會上流傳著所謂“四大件”的說法，它們是一般家庭中的高級消費品，被看作是當時高生活水平的標志。你們知道這“四大件”指的都是什么嗎？

　　學生：是縫紉機、自行車、手表和收音機。

　　教師：（投影儀展示舊“四大件”圖片。）改革開放以后，隨著人民生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代。“新四大件”指的又是什么呢？

　　學生：指彩電、冰箱、洗衣機和空調。

　　教師：（投影儀展示新“四大件”圖片。）到了20世紀90年代末，新的高檔消費品層出不窮，“四大件”的說法已經(jīng)遠遠不能概括迅速富裕起來的中國人民的生活了，在經(jīng)濟比較發(fā)達的城市，電話、電腦、手機已相當普及，住房、汽車也開始成為百姓的私產(chǎn)。（投影儀展示電腦、手機、住房、汽車的圖片。）從“四大件”的演變中，說明我們的生活發(fā)生了巨大變化，那么這種變化的具體表現(xiàn)有哪些？為什么會發(fā)生這么大的變化呢？通過本課的學習，相信你會找到答案。

　　（二）講授新課

　　（教師板書課題“第21課 人們生活方式的變化”，同時用電腦展示課題，介紹人民生活水平的概況，然后由同學介紹人們在服飾、飲食、居住和交通方面的巨大變化。）

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